农村小学课堂的改革与创新

关于农村小学课堂的改革与创新之我见随着社会科学的发展与不断提高，这就要求我们教师必须把不断改变自己的教学模式来促进学生的学习方式的转变把“讲述性知识”转变为“探究性知识”。再通过“个体研究”和“集体研究”的互补，从而使课堂教学出现一种生机和活力。

（一）必须把“讲述性知识”转变为“探究性知识”

在多年的教学实践当中，农村大多数教师由于思想落后、保守而不敢大胆的改革和创新性的使用教材。对学生已有的知识完全置之不理。在平时的课堂教学中教师必须充分的尊重学生的基础知识，把教材中讲述性的知识组成探究性、发现行的的教材。

比如，在进行三年级的《年、月、日》教学活动中，我想到了学生在实际生活中对年、月、日有所了解。学生已经清楚的知识就可以简略讲一下，而对比较模糊有争议的让学生讨论解决，未知的就由师生重点讨论探究进行学习。在观察年历表说说自己的发现。这样有助于培养学生的解决问题的能力。

（二）将学到的“知识巩固”与“应用研”究整体化

在传统的巩固练习中，往往只有固定的现成模式可循，只是靠死记硬背、机械模仿找出题中答案。我就在平时的巩固练习中增加一些数学开放题，让学生把学到课堂学习成果应用于实际生活当中去，在手、脑并用的实践活动提高学生自身的数学素质。

当我在进行《圆的面积》的巩固练习，传统的方法只是进行有关

于面积的计算，而我在此基础上，设计“围一块面积最大的活动场地”的实践活动。课前为每位学生准备一根绳子。课上四人一组在操场上围一个最大的活动场地。活动时学生必须充分发挥自己的知识储备，积极开展智力活动，从多种角度用多种思维和方法进行思维和探索。

这样的活动练习打破了传统、封闭的教学模式，从而使得课堂充满了活力与生机，使学生真正体验到探求数学真谛的乐趣，有利于他们形成全面、深刻的数学观。

（三）把由以前的传统的“传道授业”向“激励求和”的角色转换。

作为农村教师从来都不给学生留一点思维活动的空间，自己占用全部时间去分析和讲解，而学生只是盛装知识的容器，从而使学生缺乏想象力和创造力。要想彻底去改变这一状况，教师就要由“传道授业”向“激励求和”转换，去用饱满的教学热情关心去爱护学生，用欣赏的眼光去支持学生，用热情的语言去赞美学生，激励学生自主的去求和，并且敢大胆的在课堂上讨论、回答问题。从而使学生对数学知识产生浓厚的兴趣和感情。

（四）让学生“自主探索”取代“言传身教”

农村小学的学生科学探索长期以来全被教师言传身教所代替，学生只是被动参与学习。现在作为我们教师一定要改变过去那种注入式、讲授式的教学方式抛弃，而在课堂教学上重视研究方法的指导，让学生自己去发现规律，得出结论。从而培养学生的探究问题的能力。

（五）要使“个体研究”和“集体研究”的互补

学生的理解和接受能力必定是有限的，从而使学生自主学习时常有力不从心的困惑。所以在课堂上建立合作学习的机制，要使“个体研究”和“集体研究”的优势进行互补。为此教师应设计问题为学生提供合作交流的机会，让学生在合作交流中进行辩论，各抒己见，互相启迪，集思广益从而学到课本上无法展示的知识，并逐步巩固确定自己的个性，学会与他人合作交流，得到全面的发展。

作为高素质环境下的课堂教学它是需要完整的教育，它不仅是让学生获得一种知识，而且还要拥有一种精神、一种立场。今后农村小学数学课堂的改革与创新，势在必行。我们教师要积极参与大胆探索，为培养适应当今社会新型人才而努力吧!