国学经典走进农村小学课堂
中华优秀传统文化课程带给乡村孩子的影响案例写作
中华优秀传统文化课程带给乡村孩子的影响案例写作范文中华传统文化课程对乡村孩子的影响在中国的某个偏远乡村，有一所小学，学生们大多出生在农村环境中，他们的家庭生活简朴，接触到的知识和文化相对有限。
然而，近年来，学校引入了中华优秀传统文化课程，这改变了这些孩子的生活和思维方式。
这门课程让孩子们有机会了解中国的传统文化，包括诗词、书法、绘画、戏曲、节令、民俗等。
一位叫小明的乡村学生特别喜欢书法，他在课上学习了毛笔字的基本技巧。
他坚持每天练习，在老师的指导下不断进步。
渐渐地，他的书法技巧变得娴熟，他还在学校的书法比赛中获得了奖项。
这让他自信心大增，同时也增加了对中华文化的热爱。
另一位叫小红的女孩，通过中华传统文化课程，重新发现了自己的文学天赋。
她在学习古代诗词时，被其中的美丽和深刻所吸引。
她开始创作自己的诗歌，表达了她对家乡大自然的热爱和对亲情的感慨。
她的作品在学校的文学比赛中获得了第一名，她决定将来要成为一名作家。
这门课程不仅让学生们掌握了技能，还培养了他们的品德和价值观。
通过学习古代诗词，他们学会了尊敬长辈，尊重传统价值观。
通过学习中国绘画，他们培养了对大自然的热爱和保护环境的意识。
这不仅改善了他们的行为，还提升了他们的社交技能。
中华传统文化课程也加深了学生对中国历史的理解，激发了他们的爱国情感。
他们了解到中国五千年的悠久历史，感到自豪。
这种自豪感激励他们更加努力学习，为家乡和国家的发展贡献自己的力量。
总的来说，中华传统文化课程对这个乡村小学的孩子们产生了深远的影响。
它不仅提供了技能和知识，还培养了他们的品德，激发了他们的爱国情感，让他们更加自信和有志向。
这个案例表明，中华传统文化课程在乡村教育中具有重要意义，有助于培养更全面的新一代农村青年。
让国学经典走进校园
让国学经典走进校园国学经典是中华优秀传统文化的重要组成部分，其价值在于培养学生的道德品格、思想修养和文化素养。
让国学经典走进校园，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的综合素质。
下面是让国学经典走进校园的一些具体措施和实施方案。
一、国学经典课程设置1. 将国学经典作为学校课程的重要组成部分，设置专门的国学经典课程。
该课程可以包括《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作的学习和解读，以及相关的文化背景和价值观的讲解。
2. 在课程中引入国学经典的阅读和讨论，鼓励学生主动参与，培养他们的思辨能力和文化自信心。
二、国学经典社团活动1. 学校可以设立国学经典社团，鼓励学生自愿参加。
社团可以组织国学经典的研讨会、读书会、演讲比赛等活动，让学生在实践中深入了解和体验国学经典的魅力。
2. 社团还可以组织国学经典的展览、讲座等公共活动，邀请专家学者来校园进行讲解，增加学生对国学经典的兴趣和理解。
三、国学经典文化体验活动1. 学校可以组织国学经典文化体验活动，如书法、绘画、剪纸、传统乐器演奏等。
通过亲身参与，学生可以感受到国学经典的艺术魅力，增强对传统文化的认同感。
2. 可以组织学生参观国学经典相关的博物馆、纪念馆等场所，让学生了解国学经典的历史渊源和文化价值。
四、国学经典主题活动周1. 学校可以组织国学经典主题活动周，设置一系列与国学经典相关的活动。
比如，举办国学经典知识竞赛、演讲比赛、朗诵比赛等，让学生通过比赛形式加深对国学经典的理解和记忆。
2. 在活动周期间，学校可以邀请国学经典研究专家来校园进行讲座，为学生提供更深入的学习和交流机会。
五、国学经典教育资源建设1. 学校可以购买相关的国学经典教材和参考书籍，建立国学经典教育资源库。
学生可以在图书馆或者电子平台上自由借阅和学习。
2. 学校可以邀请专业团队开展国学经典教育培训，提高教师的教学水平和专业素养，使其能更好地传授国学经典知识。
六、国学经典传统文化展示1. 学校可以组织学生参加国学经典相关的比赛和展览，展示学生在国学经典学习中的成果和才艺。
在小学语文课堂教学中渗透国学经典教学的意义
在小学语文课堂教学中渗透国学经典教学的意义发表时间：2018-11-02T10:35:00.863Z 来源：《知识-力量》2018年11月下作者：赵璐芸[导读] 随着新课改的不断推进，对小学阶段的语文教学提出更高标准，在教学过程中有必要融入国学经典，让小学生可以感受到中国传统文化的源远流长，在小学阶段的语文课堂中，有必要革新教学模式，构建具有国学经典氛围的课堂教学环境。
关键词：（江山市大溪滩小学，浙江衢州 324123）摘要：随着新课改的不断推进，对小学阶段的语文教学提出更高标准，在教学过程中有必要融入国学经典，让小学生可以感受到中国传统文化的源远流长，在小学阶段的语文课堂中，有必要革新教学模式，构建具有国学经典氛围的课堂教学环境。
关键词：小学语文；课堂教学；国学经典；意义引言：小学阶段作为学生的启蒙教育时期，有必要进行国学经典的学习，有利于小学生的树立正确的价值观，培养更好的行为规范，本文针对在小学阶段的语文课堂中融入国学经典教学的意义进行简要的分析与总结。
1 国学经典教学在小学语文教学中的渗透策略1.1 在语文识字教学中渗透国学经典小学阶段是学生学习的基础时期，在语文课堂上可以将国学经典的学习与学生识字相融合，有必要在课程开始之前进行课节规划，可以通过让学生了解汉字的历史来导入国学经典。
比如，在学习“学”字的过程中就可以对国学经典进行结合，可以向小学生介绍“学”字由来与其它写法，比如學与斈，就像是双手构木为屋形，加“子”为义符，说明小孩子是学习的主体，让小学生对学习产生兴趣，又可以解释为学书学文，也就是学习人文学科、学习文化知识等，也有模仿的意思，在《红楼梦》有：巧姐儿笑嘻嘻走到凤姐身边学舌。
在教学过程中可以采取新型的技术把汉字的演化过程更加形象的展示给学生，让学生加深对这个字的认识与了解汉字背后内涵[1]。
1.2 在语文诗词教学中渗透国学经典古诗文也是小学阶段语文课程的主要学习内容，可以在学习的过程中融入国学经典，让小学生可以更好的理解诗人想要表达的思想感情，让国学经典中的古诗更好的融入课堂，让小学生在学习古诗文的时候掌握对正确价值观的认识。
国学经典进课堂实施方案 四年级
国学•经典诵读进课堂活动方案四年级：阳威为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。
二、教育目的塑造良好品德，奠定优雅人格；了解中华传统文化经典；激发读书兴趣，培养良好习惯；增强语文能力，夯实文化功底；培育良好学风，形成良好校风。
通过诵读国学经典，帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
二、课时设置1、每天早读开设10分钟诵读国学经典。
2、语文、品社课前的三分钟训练.六、具体措施1、加强教师学习国学经典培训。
首先，组织全校教师进行国学经典集中学习；其次对任课的教师进行国学经典系列培训，再让其就国学经典相关的篇目内容进行自学。
2、开展系列国学经典教育的研讨活动。
鼓励我校教师大胆尝试上国学经典研讨课，通过实践提高课堂教学水平。
3、开展丰富多彩的“国学教育”竞赛活动，为学生搭建展示的舞台。
（1）写一写：学生联系生活实际，每两周至少写出一篇感悟颇深的心得体会或一篇读书笔记。
（2）说一说：根据学习内容每学年开展一次讲故事比赛和谈学习国学经典体会收获的演讲比赛，使学生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。
（3）比一比：学校每学期开展一次国学经典吟诵比赛。
5、与家长共同进步。
家长是孩子的第一任教师，家长的言行举止直接影响着孩子，因此，国学经典的德育教育必须得到家长的支持。
学校通过《致家长的一封信》，鼓励家长诵读和践行国学经典，学生与家长共同学习国学经典，为子女做好榜样。
七、评价方式1、每学期期末，由老师对每个学生开展国学经典诵读活动进行抽测、评比，对学生诵读过关率进行统计。
2、开展一次国学经典优质课评比活动，评选出“国学经典学习能手”。
国学经典进课堂实施方案
国学经典进课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的国学经典进课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
国学经典进课堂实施方案1为积极响应汝南县教体局的号召，深化全民主题教育活动在我乡教育系统深入持久开展，充分体现“教育抓全面，教学抓过程，学生抓全体”的教育理念，利用中华民族优秀传统文化对我乡中小学生进行思想道德教育、传统美德教育，培养中小学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人生、勤劳朴实的优秀品质，塑造学生健全人格，提升教育工作者的文化品位和人文素养，中心学校决定，制定《三桥乡国学〃经典诵读进课堂实施方案》，在全乡小学、幼儿园开展国学〃经典诵读进校园、进课堂活动。
一、开展国学〃经典诵读的意义1、开展国学〃经典诵读是深化我乡全民主题教育活动的需要。
主题教育活动明确指出：“诵读经典是以青少年学生和干部职工为重点。
”教育系统是开展主题教育活动的主阵地，在中小学广泛开展经典诵读有利于广大师生争当三桥人，推动我乡乡域政治文明、精神文明、物质文明协调发南展，通过国学〃经典诵读进校园活动扎实深入开展，将对全社会开展经典诵读起着积极的辐射带动作用。
2、开展国学〃经典诵读是适应我乡教育目前形势发展的需要。
打造高效课堂，已初见成效，步入常规阶段，而高效课堂的打造，是一项教育基础工程，开展经典诵读活动将进一步推进课程改革，加大地方课程、校本课程的开发与应用，为振兴和提升我乡教育注入新的活力。
3、开展国学〃经典诵读是提高学生综合素质的需要。
经常诵读经典的学生，会养成孝顺父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，能提高注意力、记忆力，增强阅读兴趣、写作能力和道德修养，促进综合素质全面提升。
4、开展国学〃经典诵读是创建特色学校的需要。
“办出各自特色”是《中国教育改革与发展纲要》向中小学提出的办学要求。
中华民族优秀传统文化是实施素质教育的宝贵资源。
国学走进小学课堂之我见
己的 处 世 态 度 。对 个 人 成 长 和 事 业 成 功
关于礼仪 的经典 内容 ， 特别是 《 弟子规 》 要从 当时的社会条件 出发 ，从 小学生的 对学生 更是有着很好 的教育作用 。中国
是 具 有 五 千 年 灿 烂 文 化 的 文 明 古 国 ，知
们 只是机械地照本宣科 ，要 孩子们见义
勇 为 ，那 就 有 违 国学 教 育 的本 质 ，并 招
创造力； 可以从中学会 做人 处事 的道理 ，
懂得社会伦理道德 ，学会尊 重他 人 、理
必备 的文明礼仪 知识 是人们形 成 良好 文
明礼仪行为 习惯 的基础。人 的知 书达礼
并 小是先人而生 的 ，而是通过后天 的教 育和实践获得 的。而儒家经典就有许 多
较 简 单 的 ，学 会 知 识 并 不 太难 ，所 以小
小 学同学教育 的实施 ，可提高师生 的人文底 蕴和审美修养 ，促进 师生共同
成长 ，让师 生亲近经典 ，在 阅读 巾实现
与经典 同行 ，与圣贤对话 ，为 师生 精神
的成长提供 一个全新 的平 台，就能 打造
一
的文明史 ，但在 当今社会上确实存 在着
育 阶段学 习了解学 同学经 ，可 以帮助学
生 了解 中华 民族的优秀传统文化 ，有利 可 以促进学生对古 代哲学 、历史及其他 文化知识的了解 ， 启迪 思维 ， 增 长智 慧； 可 以继承和发扬古代先 贤那种严谨踏实 和勤奋不 已的治学精神 ，提高人教育 。 Ｐ ｌ 古以来 ， 中同被
从小 学生阶段开始推行 国学经典 教
育 ，有助 于青 少年学生传承文化命 脉 ， 情怀 ，培植爱 国情操 ；有助于他们 继承
浅谈如何将国学经典融入到小学语文教学中
浅谈如何将国学经典融入到小学语文教学中发表时间：2020-09-10T14:43:02.087Z 来源：《中国教师》2020年10期作者：刘春燕[导读] 小学《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展刘春燕剑阁县剑门关小学校 628300小学《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国文字的思想感情。
语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
在课程多样化的今天，将国学经典有效的渗透、融入到小学语文课堂，让学生在语文课堂学习中与国学经典零距离对话，这不仅是提升语文教学的魅力，也是让语文教学实践“文”起来的一种策略。
那么，如何让国学经典有效地融入到小学语文教学中呢？一、认识汉字，激发兴趣汉字是中华文化的主要标志，也是世界上唯一的方块文字。
欣赏汉字之美，是学国学的基础。
作为低年级的语文老师，特别是小学启蒙教师，更有责任和义务引领孩子们走近我们的汉字，让他们体会汉字的神奇与美丽，因为一个汉字就是一部简易的历史，在识字教学中，让学生了解汉字的演变过程。
如五年级上册第五单元“遨游汉字王国”中对“马”字的演变过程的认识，无论是从汉字形体的变化，还是文字的意义，都给学生一个具体形象的印象，让学生不仅感受到汉字的神奇有趣，还了解到汉字悠久的历史。
同时，进行写字教学时，我们要严格要求学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等规范，让孩子从中感悟到学习汉字、书写汉字的意义和乐趣，并将这种乐趣运用到对经典和诗词的诵读中，提高自我阅读能力。
二、利用课前几分钟，吟诵经典。
小学生诵读国学经典已经越来越普及，也被更多的教育者所认同。
它不仅能够培养孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的识字能力、记忆能力、理解能力，并养成良好的学习习惯。
而课本中学到的不过是沧海一粟。
作为语文教师，我们可以借助课堂教学这个主阵地，引导学生利用课余时间去搜集、整理、积累。
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究发表时间：2020-12-30T13:39:58.477Z 来源：《中国教师》2020年第26期作者：李玲[导读] 我国的国学经典是经过长久的发展和传承的，将国学经典进行很好的诵读对学生的成长都有着极大的帮助。
李玲青海省西宁市城东区西宁市杨家庄小学810000摘要：我国的国学经典是经过长久的发展和传承的，将国学经典进行很好的诵读对学生的成长都有着极大的帮助。
在小学阶段是学生的启蒙阶段，最为重要的工作就是为学生奠定夯实的基础。
做好学生兴趣的导向工作，通过诵读经典的方式能够让学生对国学内容产生认识和学习兴趣，所以制定较好的开展计划，以此来保证教学质量能够得到较好的提高。
关键词：国学经典诵读；小学语文教学；实施随着我国新课改深入发展，教学思想、育人理念得以革新，为提高教学质量，优化教育体系创造条件，其中经典诵读作为小学语文教学重要一环，需通过教学创新与实践打破传统诵读教学瓶颈，引导学生自主诵读，激发学生经典诵读兴趣，为教师创设高效诵读讲堂奠定基础。
本文通过研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略，以期提高小学语文教学质量。
1 国学经典诵读在小学语文教学中的作用从小学甚至是幼儿园开始，老师就会告诉学生多读书，而且老师会有意识地培养学生们读书的习惯。
但是读什么书也是一个很大的问题，笔者认为从小就多让孩子接触国学经典作品，加大识字量，丰富词汇，积累名句，对于学生以后的语文学习很有裨益。
小学生可能对所读的内容不甚了解，甚至完全不懂，但他们有了语言的积累，为以后的学习发展打下了坚实的基础，随着年龄的增长，知识面的扩大，他们会逐渐领悟经典作品的美妙，而从小所积累背诵的语句段落深深地印在脑海之中，这种积累达到一定程度时，就可以在以后的写作中做到融会贯通，厚积薄发。
经典诵读能够帮助提高学生理解能力。
一般来说，学生学习一个作品时主要是通过老师的讲解去理解它，但是如果学生自己一遍又一遍地去诵读它，就能够自然而然地把握文章中的感情，理解文章传达的主旨。
与圣贤为友 与经典同行——上屋小学开展国学教育纪实
到古诗文的浸润 。厚积 而薄发 。 六 是邀请家长 、各级 领导 参加 “ 中华 古诗词诵 读”活 动汇报会 ，并借此大力宣传和 表彰优 秀学生 。 黄校 长说 ，学校开展 诵读活动 的 目的不仅仅 是让学生 记住名 篇佳作 ，更重要 的是寻根 ，寻民族 精神之根 ，寻现 代文 明之根 。在 诵读 古诗 文 中弘扬优 秀的民族传统 文化 ，
上屋 小学开展 国学教 育纪 实
子雕塑 铜像栩栩如 生 。黄 校长说 ，在上屋 小学校园 里 ，每 个角落和空 间都彰 显着浓 厚的 国学 教育文化 氛 围 ，让 学生
处处 受到 国学教 育的熏陶 。
上屋小学是宝安区最 早推行 经典诵读 的学校之一 。 早 在２ ０ 年 ９ ，在摸 索 与 实 践 的 基 础 上 ，上 屋 小 ０６ 月
加厚学生的人文底蕴。
国 学教 育 走 进 课 堂
拓 宽 国学 教 育 内容
今年 国庆 节 假期 ，上屋 小 学 开 展 了一 次专 Ｉ 向学 ］面
生家长 的大型公益 活动—— “ 幸福 人生 ・ 国学 引导家庭教
育” ，使 国学教 育走进 了走进了 学生家长 的心 中。整个 活 动为期三 天 ，精 心安排 了 《 认识 弟子规 》 《 重新 认识传统 文化 》 《 移风 易俗 莫善 于乐 》 《 假如 “ 后天 ”来 临 》 《 礼 在人际 关系中 的运 用 》等以 国学 传统文化 为 内容 的课程 。 活动很 好地体现 了 “ 孝悌 忠信 ，礼义廉耻 ，仁爱 和平 ”优 秀 的传 统伦理道德 理念 ，给家长 学员们 以收获和 感动 ，进
一
步加深 了他们对祖 国优 秀传统文化 的认 同和热爱 。
让经典名著走进小学语文课堂
让经典名著走进小学语文课堂作者：于春波来源：《世纪之星·交流版》2015年第12期[摘要]本文分析了经典名著教学的意义，针对让经典名著走进小学语文课堂进行详细探究。
[关键词]经典名著；小学语文课堂小学教育中，语文是最基础的学科，学好语文对于学生今后的学习与发展至关重要。
语文教育的目标是为社会培养文化底蕴深厚、综合素质过硬的人才。
真正有潜力的学生，不仅要有扎实的知识积淀，还要有厚重的人文积累，有关注国家、关注社会、关注人类的胸襟和情怀，这些情感培养单单通过课本知识是远远不够的，我们语文教学要将经典名著渗透进学生的生命中。
一、经典名著教学的意义以四大名著为代表的中国古典名著，传承着祖国的悠久历史与灿烂文化。
古典名著教学也绝不能仅仅停留在文字层面，实施单纯的文本阅读，而应注重对学生兴趣的培养，促使其带有文学鉴赏意味地实现对古典名著的阅读与理解。
以《草船借箭》为例，虽然它是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节所改写的，但伴随着小学语文教材的多次修订却依然存在，可见其经典性，不仅仅代表了《三国演义》，也代表了古典名著这一类文学作品。
由此可见，语文教材的编订意图不仅仅是为了让学生掌握我国的语言文字和表达技巧，同时更应激发起对古典文学的热爱和对民族文化的传承。
二、让经典名著走进小学语文课堂1.让学生养成诵读的好习惯很长一段时间，“阅读”对于中国的中小学生而言近乎成为了一项奢侈的活动，这也是常常被中国家长和学校所忽略的。
有报告指出，一些发达国家自上世纪80年代起，便将儿童智力发展的重点转移到了培养阅读能力上。
在欧美国家，阅读占到幼儿园及小学课程的60%～80%，睡前亲子阅读、假日聚会阅读更是孩子们成长生活中必不可少的一部分。
欧美国家的学校、家庭、图书出版机构、媒体及政府通过不同形式的参与共同为青少年创造了积极、和谐的阅读环境和良好的阅读风气。
而在我国，中小学生的阅读问题长期得不到重视。
将国学经典引入小学课堂促进学生成才
四、 取 其精 华 。 去 其 糟 粕
三拍子的背景音乐 ， 让学生根据背景音乐孔家店 ” ， 认 为儒家思想 中的封
个学生准备一个打拍子用的道具 ，可以是 小鼓 也可以是一个塑 建 、 阶级的思想 严重阻碍 了中国的发展 。 虽 然这 种全 盘否认儒 家 料瓶 ， 让学生边诵读 便打拍子 ， 将 口、 耳、 手结合 ， 像做游 戏一样 文化 的观点是错误 、 偏激 的 ， 但不可否认的是在一些 国学经典 中 诵读 。将 国学经典与旋律相结合 ， 更能符合小学生的特点。
过在旋律 中背诵更能符合小学生的特点 ， 效率也更高 。 如今流行 歌 曲也玩起 了“ 中国风” ， 很多古诗词被写进 了歌里 ， 让学生学唱 这些歌 曲也不失为一种方法 。 不仅能加深学生的国学素养 ， 也能
思想 的传 承靠 的是教育 ，而小学是学 习国学经典 的最佳 时
提高学生 的学 习热情 。如王菲唱的《 但愿人长久》 的歌词就直接 期 ， 我认为 ， 在教学 中教师可以经常给予学生引导 ， 虽不将其设置 来 自苏轼的《 水调歌头 》 ， 学生们在学 习唱歌的 同时也在 不知不 为教学的重点 ， 但是在教学之余 ， 给予学生 以辅导 ， 或者在早读的 觉 中将苏轼 的《 水调歌头 》 背 了下来。相信教小 学生唱歌要 比教 过程 中要求学生进行诵读 ， 不失为一种好的教学手段 。当然在辅 小学生背古诗词要容易多 了。除此之外 ， 还有邓丽君 的《 在水一 导的过程 中 ， 可 以挑选好的篇 章给予学 生以讲解 ， 并要求 学生进
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考
中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华文明的重要组成部分。
在小学语文课堂教学中，传承和弘扬中国传统文化，对于培养学生的文化自信、民族自豪感，提高学生的思维能力和审美水平，具有重要意义。
本文将通过分析实际教学案例，探讨中国传统文化在小学语文课堂中的实践及思考。
一、传统文化经典融入教学传统文化经典的融入教学是中国传统文化在小学语文课堂教学中的一种重要实践方式。
在小学课本中选取中国古代诗词、故事、寓言等经典作品，通过诵读、背诵、赏析等方式，引导学生感受其中的意境、情感和哲理。
在教学《山村咏怀》这首古诗时，可以通过教师朗读，学生跟读，帮助学生感受到作者对山水自然的独特感悟和情感抒发，进而启发学生去观察和思考身边的自然景观，培养学生的情感体验和审美意识。
还可以通过传统文化经典的阅读和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
课堂中可以引导学生对经典作品进行文本解读，分析作品的艺术特点、写作手法、修辞技巧等，帮助学生深入理解作品的内涵和外延。
在教学《寒夜》这篇小品文时，教师可以引导学生发现其中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，通过分析这些修辞手法的运用，进一步把握作者对寒夜的描绘和主题的表达，提高学生的文学鉴赏能力。
二、传统文化活动丰富课堂借助传统文化活动，丰富小学语文课堂教学，是中国传统文化在小学语文课堂中的另一种重要实践方式。
可以通过传统节日的庆祝活动，让学生在传统文化中感受中华民族的传统美德和精神风貌。
在教学春节课文时，可以组织制作年画、对联、剪纸等传统技艺，给予学生动手操作的机会，使学生亲身体验传统文化的独特魅力。
可以通过传统文化的表演和推广活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美意识和表达能力。
在教学传统戏曲中的经典片段时，可以邀请戏曲专家或戏曲团体到校进行表演，让学生亲眼见到经典戏曲的精彩演绎，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
可以鼓励学生自己进行戏曲表演或是编写剧本，通过角色扮演的形式，让学生发挥创造力和想象力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
《国学经典进入小学语文课程的探索与研究》
《国学经典进入小学语文课程的探索与研究》《国学经典进入小学语文课程的探索与研究》一、课题名称：《国学经典进入小学语文课程的探索与研究》二、课题研究的背景、意义：(一)问题提出的背景：当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是——国学经典!童子诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导(于九八年起在香港)，业已整整十年之久，十年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。
今天我们将此话题重新提起，意在从目前轰轰烈烈的背诵之中，从各地你学我仿的表演之中冷静下来，更深层次地反思国学经典的正确位置。
(二)选题的意义：1、传统文化是中华民族的魂和根。
2、继承优秀传统文化已渐成风气。
3、“以德治国”应从孩子开始。
4、国学启蒙与素质教育可有机整合。
三、课题研究的目标：(一)调动学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人。
(二)保证学生在全球化大潮中关于中国人的身份认同。
(三)对提高学生的思维能力、学习能力、工作能力、判断能力、领悟能力等等是极有帮助的。
(四)让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。
四、国内外研究现状及存在的问题：(一)国内外同一研究领域的现状近几年，国学启蒙教育越来越多地被社会各界人士所认可，而且各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化。
如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、江苏省扬州市的“小学古诗文辅读实验”、中华孔子学会成立的“国学启蒙馆”、济南市大明湖路小学开设“国学”诵读课等。
国学吟唱与小学语文课堂
国学吟唱与小学语文课堂发布时间：2021-03-29T11:30:26.323Z 来源：《中国教师》2021年2月作者：田学燕[导读]田学燕河北省保定市县学街小学河北保定 071000 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-032-01国学经典本是流动的艺术，从《诗经》到《楚辞》、从乐府诗到唐诗、从宋词到元曲，在古代社会都是可以吟诵甚至歌唱的鲜活艺术，诗歌是凝固的音乐。
以传统国学经典为依托，将传统经典与音乐相结合，让经典走进音乐，融入课堂，让学生乘着歌声的翅膀，徜徉在国学经典的海洋中，对于学生加强学习国学经典、继承和发扬我国优良传统文化具有重要的现实意义。
一、国学吟唱融入小学语文课堂的必要性1. 国学吟唱融入小学语文课堂是我国实行新课程标准的内在要求《基础教育课程改革纲要》明确提出了我国基础教育课程改革的具体目标，构建了新一轮基础教育课程改革的总体框架，指出了现行基础教育课程中存在的明显弊端，明确提出要改变教学手段、加强学科融合。
另外，《关于基础教育改革和发展的决定》也明确指出：实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。
在我国社会经济迅速发展的大背景下，中西方文化间的交流也不断加深，在这种情况下，小学阶段传统文化教育的欠缺弊端明显。
虽然语文课本中有一些古典诗词，但这些仅有的内容根本无法真正强化学生对于传统文化的学习，很难调动学生的学习积极性。
因此，在语文课堂中融入国学吟唱，不但能调动学生学习传统文化的积极性和主动性，而且这种教育方式的改变更体现了新课程标准的内在要求。
2. 国学吟唱融入小学语文课堂是实现课程功能转变的应有之义语文课堂应该是多形式、多样化的课堂，应该是丰富多彩、有声有色的课堂。
应该打破原有老师教、学生学（满堂灌）的教学模式。
国学经典看似枯燥乏味、晦涩难懂，但却充满了人生大智慧、大道理，对学生从小树立正确三观意义重大。
把国学经典吟唱融入小学语文课堂，能够实现课程功能由单纯的讲授教学向直观的生动教学方向转变，通过吟诵和吟唱，提升学生学习国学经典的积极性，把语文课堂真正激活，让学生充分感受到传统文化之韵、国学经典之美。
国学经典教育在农村小学教育中的意义
【 摘 要】 近年来，在农村 中小学随着课 程改革的深入开展， 素质教 育得到 了有效实施 ． 但我们还不难发现 ，在 高考指挥棒 的作 用下 ， 学校 一味 追求 升 学 率 的 同 时 ，学 生 的综 合 素 质 还受到极 大的影响。责任意识淡薄，社会道德 衰退， 特别是网络对未成年人的影响越来越大。 不少未成年人不但在文化素养方面营养不 良， 而 且 不 同程 度 表现 出浮 躁 、迷 茫等 心 态 ，面对 这些，社会上有识之士开始引起 重视并尝试 着 如何 解 决 。 【 关键词 】 农村小学；课程改革 ；国学经
典 ；传 统 文化 ；思 想 文化
近年来 ，在农村中小学随着课程改革的深 入开展 ，素质教育虽然得到 了有效实施 ，但我 们还不难发现 ，在高考指挥棒的作用下 ，学校 味追求升学率同时，学生的综合素质受到极 大的影 响，责任意识淡薄 ，社会道德衰退 ，特 别是网络对未成年人的影响越来越大 。不少未 成年人不但在文化素养方面营养不良，而且不 同程度表现出浮躁、迷茫等心态 ，面对这些， 我们要引起重视并尝试如何解决。 处在｝ 己 忆力最佳状态的儿童，Ｂ 鹦 Ｉ 导ｆ ］ 记住有价值的国学经典作品， ｆ 电 ｆ 『 ｎ 靖 诵广告 词、流ｆ ＇ 曲 。因为重点不在目 辞，而在记忆，所 以 “ 道可道，非常道，名可名，非常名”与 ‘ Ｉ ／ Ｊ 、 猫 叫，小狗跳，猫叫狗跳好热闹”的准易程度完全一 样，而前 幽三 命 师诘 更有意义。经典名著有 益于 掐智能的培养和对文学造诣的 Ｉ ｆ 练。让儿童 自 ， Ｊ 嚣 介 韵书、 ７ ｊ 亘 之书，只 要 与 价值， 不 管深不深 ，ｔ ＵＬ 壹 多念 、多 反复乃至背诵。只要 能背， 不管懂 匿， 这些内容环 ， 而日 会烙印 撒 里，币 凇 ｉ 目 的妙用就在于无 需经过意志的运作，能直接地、默默地、自 然地影 响人类的思维和行为。所以儿童读经，选择 开 圣 贤的智能精华是正确的。读经儿童 ‘ 有口 无 ”， 没有考试的压力，亦不必要求理解，在不知不觉中 就完成了 文化教育的目 的。熟读唐 诗三 首 不会 作诗也会吟，与其让学生浪费时间在那些 意义 的东西 Ｅ ，不如让其潜侈默｝ 匕 ｊ 茂 经典， 这样既可以快乐的学习，又可以影响其—生，这岂 不是有利 无害。 国学 经典学 习打好 了学生 的语 言文 字基础 在小学低年级诵读《 三字经 》 、 《 百家姓》 、 《 千 字文 》 等经典 ， 可以明显 、 快速地增加识字量。 比如我校三年级孩子一个学期可 以学会 《 千字 文 》，即认识近 １ ０ ０ ０个汉字，在我校诵读 国学 经 典 两年 ，即可 自然 轻 松认 识 ３ ０ ０ ０多 汉字 ，相 当于达到小学六年级的识字水平。中国古代文 明很多都是有文字记载的。 通过诵读经典名作 ， 学生不仅可 以学到许许多多 的知识，知晓方方 面 面 的道 理 ，而且 可 以对 小 学语 文 课 文 的 学 习 得到有益 的补充 ，从而提升 自身 的语言文字素 养。 “ 出必告 ，反必面。” （《 弟子规 》）中 的 “ 反”字， 是通假字 ， 即 “ 返”的意思； “ 面” 则在词性上发生了变化， 这里用作动词， 作 “ 照 面”解 了。而不读这些幼学启蒙读物 ， 在小学 阶段 ，小学生恐怕是很难有机会搞懂这些的。 二、国学经 典学 习，大大提 高 了孩 子 的 思想文化素养 如今 ， 外来 文化 、网络文化等所谓 “ 流行 文化”对孩子们的影响越来越 大 ， 不少孩子不 但在文化 素养 方面出现严重 “ 营养不 良”， 还 不 同 程 度地 表 现 出 浮 躁 、 自私 、好 逸 恶 劳 等 不
传承经典让“国学之花”绽放校园-北京市羊坊店第四小学打造国学
京剧脸谱、面塑、剪纸 、泥 人、唐 ＝ ＝ 彩等 ｆ ｆ ｆ 化统工
艺， 配 卜 说 明 文 亨 ，计 孩 子们 晓 我 国传 统 的 艺术 瑰 宝 ，那 最 鲜 明 的 中 国符 号；浮 雕 《 源 远 流 Ｋ》 形 象 地 展 现 了汉 字 变 迁 的历 程 ， 以这 种 方 式 对 我 们优 秀 的
际 ， 学校 领 导班 了经 过 缜 密ｆ 】 Ｊ ＝ ｛ ＝ 讨 ，确 定 了 ‘ 条 特 发
也逐步形 成了 自ｌ 身的办 学特色 ，推动 了学校 教育教 学
各 项 工 作 的发 展 。
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整合资源，科学定位 ， “ 国学教育”正当其时 小 霞视 学教 育的传统 由来 已久 。 校
露之 中。包含 “ 文人简 介 ” “ 阳学经典 ” “ 人名
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ｌ ｌ ＿ ＝ 是意 识剑 ＿ 『 特色办学 的重要意义 ，羊坊Ｊ 【 Ｉ 四小 近年来在标准化办学的恭础 』 ，努力挖掘 自身传统和
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走进国学经典课堂教案
走进国学经典课堂教案教案标题：走进国学经典课堂教学目标：1. 了解国学经典的概念和重要性；2. 学习国学经典中的经典诗词、典故和道德故事；3. 培养学生对国学经典的兴趣和热爱；4. 提高学生的阅读和理解能力；5. 培养学生的道德品质和人文素养。
教学内容：1. 国学经典的概念和分类；2. 经典诗词的欣赏和背诵；3. 经典典故的阅读和讲解；4. 道德故事的阅读和讨论；5. 与国学经典相关的传统文化活动。
教学重点：1. 学习国学经典中的经典诗词和典故；2. 培养学生的阅读和理解能力；3. 培养学生对国学经典的兴趣和热爱。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解国学经典的内涵；2. 如何培养学生的道德品质和人文素养。
教学准备：1. 国学经典的教材和资料；2. 经典诗词、典故和道德故事的选编；3. 多媒体设备和教学投影仪；4. 相关的传统文化活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一些国学经典的图片，并引导学生讨论国学经典的重要性和意义。
二、学习国学经典的概念和分类（10分钟）1. 讲解国学经典的概念和分类，并引导学生理解不同类型的国学经典的特点和作用。
三、学习经典诗词的欣赏和背诵（15分钟）1. 选择一首经典诗词，进行欣赏和讲解，帮助学生理解其中的意境和情感表达。
2. 引导学生进行朗读和背诵，提高学生的口语表达和记忆能力。
四、学习经典典故的阅读和讲解（15分钟）1. 选择一个经典典故，进行阅读和讲解，帮助学生理解其中的道理和人生哲理。
2. 引导学生进行分组讨论，分享对典故的理解和感悟。
五、学习道德故事的阅读和讨论（15分钟）1. 选择一个道德故事，进行阅读和讨论，引导学生思考其中的道德价值和人生意义。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对道德故事的理解和反思。
六、传统文化活动体验（15分钟）1. 组织学生参与传统文化活动，如中国书法、剪纸、茶道等，增加学生对国学经典的体验和感知。
七、总结与评价（5分钟）1. 总结课堂内容，强调国学经典的重要性和学习收获。
浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略
浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略随着中华文化的复兴，国学经典的研究与教育备受重视。
在小学语文教育中，如何让学生更好地了解和掌握国学经典，是一个需要面对的问题。
本文主要从教学渗透、注重实践、选取重点等角度，探讨国学经典在小学语文教学中的渗透策略。
一、教学渗透教学渗透是将国学经典渗透到小学语文教学中，使之成为学生所学语文知识的一部分。
在语文课堂教学中，可以适当引入经典文章和名句，以便帮助学生掌握知识。
例如，在讲授《浣溪沙》时，可以引用其中的"人生自古谁无死？留取丹心照汗青"等名句，引导学生体会其意义。
此外，还可以通过编写国学经典故事，把经典文化融入小学语文教材中。
例如，在讲授"四大名著"时，可以编写相关故事，如《红楼梦》中贾宝玉纳凉的故事等，让学生更好地理解和记忆经典著作。
二、注重实践在教学中，注重实践也是渗透国学经典的一种有效方式。
学生需要通过实践活动来深入感受国学经典。
例如，讲授《增广贤文》时，可以与学生一起开展讨论、朗诵等活动，增进他们对经典文化的认识和理解。
如同"活学活用"，可以拓宽思路，提高学习效率。
在实践活动中，还可以组织学生读经典文化相关的书籍，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，并指导他们撰写读书笔记。
通过实践，可以帮助学生更好地掌握国学经典。
三、选取重点在渗透国学经典的教学中，选取重点内容也很重要。
对于小学生而言，经典著作难度较高，因此需要选取重点内容进行讲解。
例如，讲授《孟子》时可以突出强调"仁爱"的精神内涵，引导学生了解并感受这一理念的重要性。
在讲授古代诗词时，可以选取经典名句，如李白的"青山横北郭，白水绕东城"，让学生在学习诗词知识的同时，加深对经典文化的认知。
在教学过程中，选取重点内容不仅可以提高学习效率，还有助于培养学生对国学经典的兴趣和爱好。
总之，通过教学渗透、注重实践、选取重点等策略，在小学语文教学中积极引入国学经典，不仅有助于学生对经典文化的认识和理解，还能激发学生的文化兴趣和潜能，达到良好的教学效果。
融经典国学《三字经》入小学生生活学习的体会随笔
融经典国学《三字经》入小学生生活学习的体会随笔发表时间：2018-08-15T16:34:09.803Z 来源：《素质教育》2018年9月总第283期作者：朱宏君[导读] 中华民族的伟大复兴，是我们这一代人的神圣使命。
湖南省城步县南山镇中心小学422500中华民族的伟大复兴，是我们这一代人的神圣使命，我们不仅仅要创造一个崭新的时代，古圣先贤们长期积累出的浩如烟海的优秀传统经典，更是亟待我们去挖掘，去发扬光大。
让我们浑身都散发出中国人的气息，让中华文明去照亮我们前进的路。
《三字经》，经过历史的筛选，作为传统启蒙教材，上口、好记、内容丰富、涉及事和物都很广泛，曾经在儒家文化圈内广为流传，不仅仅是中国，整个东南亚都有波及，也是推动人文进步的必然选择。
小学生们，在正常教学的基础上，增读增学《三字经》，会大大提高孩子们对传统文化的深刻理解和记忆，扩展孩子们的思维和视野，在规范待人接物、促进和谐文明等等方面，都有很大的意义。
近几年，我结合语文和思想品德等课本教学实践，在课堂授课和日常交流中，有意识、有计划、有目标地融入《三字经》教学的内容，让《三字经》这股流传了几百年的泉水，去浇灌山区孩子们的心灵，去佐助孩子们养成优秀的人格，固化孩子们的审美和价值观的形成。
一、有意识1.作为老师，我自己深刻理解并熟悉传统国学经典的一些内容，对《三字经》反复学习、反复理解，从记忆背诵，到理解背诵，到讲解，到日常践行，对照日常习惯，张口就来。
自己有意识地去用《三字经》的精华内容，去衡量自己的言行和思想，去提高自己对传统文化的吸收度。
自己的意识增强了，再去和同学们一起学习和践行，才起到为人师表的作用，学生们才会在潜移默化中被影响着。
2.把自己的意识转换为影响同学们的言行，有意识地让同学们跟随自己的节奏、思路，比如：上学的第一天，孩子们在家长的陪同下来到了学校报名，孩子们在家长的说教之下会说：“老师好。
”放学后会挥挥手说：“老师再见。
一所农村小学的国学养正教育
龙源期刊网 一所农村小学的国学养正教育作者：余柯来源：《湖南教育·A版》2018年第12期6月，安定学区国学联盟校第四届国学经典诵演活动在农场小学举行。
图为知识竞赛现场，孩子们表演节目党的十八大以来，传承发展中华优秀传统文化的实践不断拓展。
一所农村学校应该如何契合实际、有成效地开展优秀传统文化教育？平江县安定镇农场小学（以下简称“农场小学”）给出了一份很好的答案。
农场小学是一所规模不大的农村学校。
全校仅有299名学生，15位老师，6位语文老师。
但这样一所学校却因为国学经典教育在全县都颇有名气，不仅编订自己的国学校本教材，每个年级每天开设一节国学课，还先后获得“安定学区优秀教育团队”“平江县校园文化建设示范校”等榮誉。
他们何以做到如此程度？农场小学的国学缘，要从校长袁伯善说起。
袁伯善是本地人，在这所学校任教了30多年。
他早已将学校视为自己的第二个家。
这个“家”里的孩子大部分为留守儿童，由于缺乏父母的陪伴和教育，他们的生活、学习习惯都存在一定问题。
对此，袁伯善每每忧心不已。
担任校长后，他一直在思考，该采取哪些措施培养孩子的良好习惯？直到2011年底，袁伯善从《弟子规》和《三字经》得到启发，他深感二者皆为习惯养成、童蒙养正之经典名篇，其内容与学校所需十分契合。
于是，一个关于国学经典教育的种子便悄悄地在他心里萌芽了。
恰逢此时，他又听闻寺院住持一直在推广国学教育，并愿免费提供文本，于是他立即前往拜访，顺利带回300本《弟子规》和《三字经》读本。
回校后，他将读本发放给学生，让他们利用假期阅读，形成初步感知。
同时，他不断与老师们展开研讨，商议推行国学教育的可行性和意义。
“老师们在此之前也很少接触国学经典，他们虽觉得有难度，但都认为这是一件非常有意义的事，值得推行。
”袁伯善说。
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国学经典走进农村小学课堂
发表时间：2017-11-07T14:29:40.447Z 来源：《素质教育》2017年10月总第249期作者：肖婉宣[导读] 对农村小学生来说诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。
福建省三明市尤溪县东城中心小学365100 国学经典是中华民族文化的瑰宝，内容丰富、底蕴深厚，是前人为我们留下的最宝贵的文化遗产。
据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%～90%的人靠的是情商（即高尚的人格，优秀的道德品质），只有10%～20%的人靠的是智商。
因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。
我们学校的孩子大多来自农村，又有一部分是留守
儿童，孩子的各种习惯都很差，所以对农村小学生来说诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。
心理学的研究规律表明，在0～13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰。
对0～13岁的儿童来讲，记忆是他的天性，背诵是他的拿手好戏。
经典教育的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段，背诵相当数量的经典，为一生打下了坚实的基础。
通过这两年的实践，我觉得培养农村孩子学习国学经典的兴趣，开展好国学课堂，可以从以下几个方面入手：一、教师要做学生的良师益友，激发他们的诵读兴趣
对于小学生而言，教师的榜样作用是无穷的。
要想让学生喜欢诵读经典，教师首先要喜欢诵读经典。
要想引领学生步入“经典”，教师的阅读与学生的阅读之间要努力形成“共生”效果，达到相互依存、彼此有益的境界，从而使教师真正成为学生的良师益友，和孩子共成长，做学生“经典诵读”的领路人。
文化的熏陶远胜于教师口干舌燥的说教。
兴趣就是最好的老师。
要想让学生爱上经典，单调的压迫式的要求背诵，效果肯定不佳。
为引导学生由“要我背”“我要背”到“我爱背”的转变，一开始我只是从电脑里寻找一些好的视频诵读，组织学生听读，并不刻意要求学生去背诵什么经典，只是让他们在听读中去感受，去享受。
接着，或早读，或课间，我会有意识地站在学生面前背上几句，只要一有学生接上来，我便加以表扬。
有时一句“你真棒！”“你真了不起！”三两字的口头鼓励，就能激发学生积极表现的欲望。
一天鼓励几次或几个同学，天天坚持及时对学生进行鼓励，这样，全班同学都能始终处于一种奋进的状态，班内就会出现“比”“赶”“超”的现象。
使学生由原来无意识的听读变为有意识的自觉主动的背诵。
这样，全班同学你读我也读，你背我也背，热热闹闹，其乐无穷的现象指日可待了。
二、为了学生能更好地完成诵读内容，教师要为学生制定好合理的计划
对于小学生，如何有效地完成，而不让这些成为学生们学习上的压力呢？其关键在于教师的部署。
目前在中小学生中开展的经典诵读，主要是《三字经》《弟子规》《论语》《道德经》《大学》《中庸》《孟子》等国学经典的诵读活动，结合各校下发的《中华经典诵读》，各个年级都有自己必须完成的诵读篇目。
就本班而言，我先将本期要求必背的诵读篇目和学生名册打印成表格形式，贴于班上公布栏。
并规定两篇为一个等级，学生每过一个等级就为其在表格上画上一面红旗。
鼓励学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟。
有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目。
但是考虑到学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异，我也允许学生选择自己擅长的篇目，哪怕是学过的简单的诗句，让学生以以多胜少的方式来换取红旗。
每月再结算红旗数量一次，不受人员限制，只要得到两面红旗，即奖励班上自制的“爱心棒棒糖”一颗。
为长期保持学生的积极背诵状态，我还给孩子们发放了“诵读记录卡”，把每个学生已背诵的篇目记在卡上，期末再记录到期末测评中，这样，大大激发了学生的诵读热情，学生个个都有了渴望成功的动力。
三、为学生搭建好展示平台，激发学生学习国学经典的兴趣与热情
1.全面开展中华经典诵读实践活动，首先要解决的是时间问题，我采取了以下措施
（1）每周上一节国学经典课。
（2）每周的星期三早读定为师生共同诵读中华经典古诗文。
（3）定期开展“国学故事会”“国学经典朗诵会”“国学诗歌演唱会”等活动。
（4）实行“娱乐诵读法”，即由教师引领学生学会抓紧每天的空闲时间，或由教师组织，或由学生自行组织，不限人数，不记成绩，采取问答式诵读。
2. 诵读好经典，离不开教师的指导
（1）教师上经典诵读课，同样要精心备课。
（2）学生诵读时，教师要善于聆听。
要及时发现每一个学生的优缺点。
哪怕是一个字，一句诗，当学生读不到位时，教师宜范读指导，并以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生情感上的共鸣。
只有教师本身的诵读水平高了，才能正确指导，点拨学生。
只有教师的表情诵读多了，学生脸上才会显出丰富的情感。
（3）教师要有选择地对学生加以指导、点拨。
3.教师对学生要及时鼓励，落实检查才能收到实效。
《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐地发展，要对学生进行及时有效的评价。
因此，对中华经典诵读的情况教师要经常检查、监督、交流和评价，以督促学生形成习惯。
当然，好习惯的养成并非一日之功，培养学生良好的阅读习惯绝非一朝一夕的事，这需要我们每个教师坚持不懈的努力，只有如此，才能更好地传承中华经典之文化。
学习国学经典，就是要让小学生在人生最美好，心灵最纯净的年龄阶段，通过学习国学经典，使其天赋与潜能在耳濡目染中得到最大限度的发展，同时又能达到陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操的综合目的。
要提升农村小学生的人文素养，开展国学经典学习活动，无疑是行之有效的选择。