专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
关于制订课程标准的原则及管理办法 核心课建设标准
辽宁某某职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。
（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。
突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。
（三）可学习性原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。
（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。
（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
课程标准(教学大纲模板)
《XXXX》课程教学标准（教学大纲）第一部分：课程性质、课程目标与教学要求《XXXX》课程，是XX学校XX本科专业的必修课程。
XXXXX是当今世界XX 科学研究的三大领域之一。
它不仅在XX科学体系中占有显赫的地位，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。
由于XXXXX在实践中具有强烈的导向作用，因此，XXXXX常常成为XXX的突破口，也往往成为XXX的支撑点之一。
《XXXXX》课程目标是促进学习者理解和掌握XXXXX的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；传导XXXXX的新理念；提高学习者从事XXX的技能；培养与提高学习者的XXX的能力；发展学习者的科学研究能力与批判性思维；增进学习者从事XXX的能力。
《XXXXX》课程是应用基础性学科，在内容上与XXX、XXX、XXX等有关联，在应用上与XXX紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《XXX》、《XXX》、《XXXX》等一些基础课程，同时，学习者要关注XXX尤其是XXXX。
只有这样，才能更好地理解和掌握课程内容与方法。
第二部分：关于教材与学习参考书的建议本课程拟采用华东师范大学出版社2002年8月出版的、由XXX教授主编的《XXXXX》一书，作为本课程的主教材。
为了更好地理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下几本重要的参考书：1、XXX主编：《XXX》，XX大学出版社，1987年版。
2、XXX著：《XXX》，XX教育出版社，1991年版。
3、XXX主编：《XXX》，XXX大学出版社，2003年版。
第三部分：课程教学内容纲要第一章XXXXX的学科发展本章主要探讨XXXXX的基本问题，包括XXXXX的基本概念、XXXXX的学科地位、XXXXX 的应用价值、XXXXX的类型和功能等问题。
学生在学完本章后,应当能够:定义XXXX；认识XXX的关系；认识XXXXX的学科地位及社会价值；了解XXX及对XXXXX的要求；认识XXXXX对XXX的重要性。
课程标准及教学大纲
课程标准及教学大纲一、简介课程标准及教学大纲是制定教育教学体系中的重要文件，旨在明确学习目标、课程内容、教学方法等，为学生和教师提供清晰的指导。
本文将介绍课程标准及教学大纲的定义、作用和编制过程，以及实施与评估方面的考虑。
二、课程标准的定义与作用1. 课程标准的定义：课程标准是指对一个学科或学习领域所制定的具体要求和规范，它明确了学生应该学会什么，以及达到何种程度。
课程标准由教育管理部门或专业委员会制定，是教育教学中的参考依据。
2. 课程标准的作用：a. 为学校提供教学指导：课程标准明确了学习目标和内容，帮助学校制定教学计划并进行教学安排。
b. 为教师提供教学依据：教师可以根据课程标准，制定教学目标、选择教学材料与方法，进行有效的教学。
c. 为学生提供学习指导：课程标准明确了学生需要掌握的知识、技能和能力，对学生制定学习目标和计划具有指导意义。
三、教学大纲的定义与作用1. 教学大纲的定义：教学大纲是在课程标准基础上，将学习目标进一步细化、具体化的指导材料。
它包括教学内容、教学方法、评估方式等，是教学过程中的重要依据。
2. 教学大纲的作用：a. 提供具体的教学指导：教学大纲通过具体描述教学内容和方法，为教师提供教学指导，确保教学过程的有效性和连贯性。
b. 促进教学质量的提升：教学大纲明确了学习目标，有助于教师根据学生的实际情况进行教学调整，提高学习的效果。
c. 评估学生学习成果：教学大纲中的评估方式可以帮助教师评价学生的学习成果，为学生提供准确的反馈和改进建议。
四、课程标准及教学大纲的编制过程1. 研究和了解学科特点：编制课程标准及教学大纲前，需要对所涉及的学科进行充分的研究和了解。
包括学科的基本原理、知识结构、发展动态等。
2. 制定学习目标：根据学科特点和教学需求，制定学习目标，明确学生应该达到的知识、技能和能力。
3. 制定教学内容：根据学习目标，确定教学内容的范围和层次，保证内容的系统性和完整性。
教学大纲课程标准
教学大纲课程标准在教育领域中，教学大纲和课程标准是非常重要的指导性文件。
教学大纲规定了整个课程的目标、内容和教学方法，而课程标准则明确了学生应该具备的知识、技能和能力。
本文将重点探讨教学大纲和课程标准的定义、编制过程及其在教育中的作用。
一、教学大纲的定义和编制教学大纲是指针对某一门课程或学科所制定的教学计划和教学要求的文件。
它包括了课程的目标、内容、教学方法、评估方式等方面的要求。
教学大纲的编制一般由教研团队或专家组负责，他们根据教育部门的要求以及学科的特点，制定出科学、系统、可操作的教学方案。
教学大纲的编制过程通常分为以下几个步骤：确定课程目标、设计课程内容、选择适当的教学方法、确定课程评估方式。
首先，教师需要明确课程的目标，即学生应该达到的知识、技能和能力。
接着，教师需要设计课程内容，确保它与教学目标相一致，并注重知识的层次性和连贯性。
然后，教师需要选择适当的教学方法，根据学生的特点和需求来进行教学。
最后，教师需要确定课程的评估方式，以便及时了解学生的学习效果和教学质量。
二、课程标准的定义和编制课程标准是指确定学生在某一门课程或学科中应具备的知识、技能和能力的文件。
它是教学大纲的依据，也是学生学习的参考标准。
课程标准一般由教育部门或学校制定，它们会参考国家教材、教学大纲以及教育改革的要求进行编制。
课程标准的编制需要考虑到以下几个方面：课程的基本要求、学科的特点、学生的年龄和认知水平。
首先，课程标准要明确学生应该掌握的基本知识、技能和能力。
其次，课程标准需要根据各学科的特点，合理安排学习内容和学习方式。
再次，课程标准要根据学生的年龄和认知水平，合理制定学习目标和评估要求。
三、教学大纲和课程标准的作用教学大纲和课程标准在教育中起着至关重要的作用。
首先，教学大纲和课程标准可以为教师提供教学的参考和指导。
教师可以根据教学大纲明确教学目标，并根据课程标准设计教学内容和教学方法。
这样可以保证教学的科学性和有效性，提高教学质量。
课程标准和教学大纲
课程标准和教学大纲课程标准和教学大纲是指为了规范教育教学活动，明确教学目标和内容而制定的文件。
课程标准确定了学生在特定学段内所应达到的知识、能力和素养，而教学大纲则详细规划了具体的教学内容和进度安排。
本文将从课程标准和教学大纲的定义、制定过程以及重要性等方面进行探讨，以期加深对这两个教育教学重要文件的理解。
一、课程标准的定义和制定过程1.1 定义课程标准是指根据教育部门、国家教育政策以及学科发展的需求，对特定学段或年级的学生规定的学习要求和目标。
它们包括学科内容、学习能力和核心素养等方面的要求，是教学工作的指导性文件。
1.2 制定过程制定课程标准是一个系统而复杂的过程。
通常包括以下几个步骤：（1）调研与分析：了解学科领域的发展趋势、学生需求和社会期望，深入了解各种教育资源。
（2）制定目标：根据教学目标和学生需要，设定明确、可衡量的课程目标。
（3）编写标准：详细说明学科核心概念、学习内容和能力要求，并根据学段划分设置不同层次的标准。
（4）论证与修订：请教学科专家和教育实践者对标准进行评审，获取反馈后及时进行修订。
（5）发布与实施：经过论证和修订后，将课程标准发布并组织推广，在全国范围内实施。
二、教学大纲的定义和制定过程2.1 定义教学大纲是根据课程标准编写的具体教学文件，它规定了特定学科在特定学段中所应教授的具体内容、教学方法、教材选择等。
教学大纲是教学计划和教材编写的重要依据。
2.2 制定过程教学大纲的制定一般包括以下几个步骤：（1）制定教学目标：根据课程标准确定具体的学习目标，并制定相应的教学策略。
（2）确定教学内容：根据教学目标和学生特点，确定教学内容的范围和重点。
（3）选择教材和资源：根据教学内容和教学目标，选择适合的教材和教学资源。
（4）设计教学方法和评价方式：结合教学目标和内容，设计合理有效的教学方法和评价方式。
（5）编写教学大纲：将以上内容整合编写成教学大纲，明确各个章节的教学内容、学习目标和教学顺序。
教学文件管理规定
教学文件管理规定1 教学文件是指导和设计教学运行、记载教学运行过程及其结果、总结教学经验等各类资料的总称。
为规范教学文件管理，按程序提交、审查和批准及使用教学文件,特制定本规定。
2 本规定所称教学文件，主要包括：课程计划、教学大纲(课程标准)、专业建设实施方案、教学改革实施方案、大学生专业技能培养方案、教学进度计划、课程表、教学任务书、教育实习计划及其它教学资料。
3 课程计划课程计划是学校指导教学运行的法规性文件，是实现人才培养目标的重要保证，是组织教学活动的基本依据,教学过程中,应均照此执行。
执行过程中，若发现明显不妥，由教学系讨论上报，经教务处检查审批,再由教学主管校长批准方可修订执行。
任何人无权擅自调整和改动。
4 教学大纲（课程标准）各学科课程教学大纲(课程标准)是根据课程计划，以纲要的形式规定某一门课程教学内容的文件，是编写教材、教师进行教学活动的主要依据，也是检查、评定学生学习成绩、衡量教学质量的重要标准。
因此，教师制定授课计划、系部、教务处及主管教学校长审批授课计划及考核教师均围绕各科课程教学大纲(课程标准)进行。
如需编制教学大纲(课程标准)或修改教学大纲（课程标准）,由各系提交方案，经教务处审核,再由主管教学校长批准方可进行.5 专业建设实施方案专业建设是高等院校人才培养工作的基石。
因此，我们必须高度重视专业建设，把专业建设工作抓实、抓好。
专业建设实施方案，由各系组织专家研讨论证，然后提交教务处审核，再经主管教学校长批准方可施行。
6 教学改革实施方案教学改革是一个永恒的话题，是推动学校建设与发展的根本动力.各教学系，凡要实施重大教学改革项目，首先要形成教学改革实施方案，经教务处审批后方可施行。
7 专业技能培养方案注重学生专业技能培养,这是我校的优良传统和办学特色之一,必须坚持发扬光大.各系要根据专业特点和市场对人才需求的要求,制定本系各专业（方向)的专业技能培养方案，并上报教务处，经批准后方可施行。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
中专课程标准建设与管理规定(3篇)
中专课程标准建设与管理规定是指针对中等职业教育学校进行课程标准建设与管理的相关规定。
这些规定旨在统一中专课程设置、教学内容和教学要求，提高中专教学质量，培养适应社会需求的高素质职业人才。
下面是中专课程标准建设与管理规定的一些主要内容：1.课程设计：中专课程应按照国家和地方相关政策法规进行设计，包括核心课程、基础课程和专业课程等。
课程设计应符合中专教育的定位和办学方向，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2.教学内容：中专课程的教学内容应科学合理，符合职业教育的特点和需求。
教学内容应融入实际案例、实践操作和创新思维等元素，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.教学质量评估：中专课程的教学质量评估应采用科学的评估方法和指标体系，包括考试、实践操作、课堂表现等多种评估手段。
评估结果应及时反馈给学生和教师，以促进教学质量的不断提高。
4.课程管理：中专课程的管理应建立健全的管理制度和流程，包括课程审批、课程监督和课程评估等方面。
管理部门应加强对课程的监管和指导，确保课程的有效实施和质量保障。
5.师资队伍建设：中专课程的建设与管理还需要重视师资队伍的培养和发展，加强师资培训和教师队伍建设。
教师应具备专业知识和教育教学能力，能够有效地组织和管理课程。
通过以上规定的实施，可以推动中专课程的规范化建设和有效管理，提高中专教育的质量和水平，培养更多适应社会需求的高素质职业人才。
中专课程标准建设与管理规定（2）是指中等职业学校在开展教育教学活动时，为了提高教育教学质量，规范课程设置和内容，制定的相关管理规定。
具体内容可以包括以下几个方面：1. 课程设置标准：规定中专学校要按照国家和地方有关教育部门的要求，制定符合自身特色和需求的课程设置方案。
包括开设必修课程、选修课程、实践课程等。
2. 课程内容标准：规定中专学校要根据国家和地方相关教育教学大纲，明确课程的教学内容、学习目标、教学要求、教学方法等。
要求课程内容贴近实际，符合行业要求，帮助学生掌握实用技能。
大学编制课程标准和实践大纲的指导意见
大学编制课程标准和实践大纲的指导意见为贯彻落实学院第三次教学工作会议精神，全面推进“教师全员课改计划”，创新课程体系和改课程教学内容，整体优化课程教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体全面发展，制订本指导意见。
一、编制课程标准（一）课程标准的基本内涵。
课程标准是规定课程的性质、目标和内容框架，提出课程实施建议和课程考核要求的教学文件，是组织教学、教材选编、课程考核与评价的基本依据，是加强课程内涵建设、实现人才培养目标的重要保障。
（二）课程标准编制的基本原则1、系统规范原则。
按照教育部学科（行业）教学指导委员会对专业和课程提出的规范要求，着眼于学生德智体全面发展，切合应用型人才培养实际，确立知识、能力与素质“三位一体”的课程目标，统筹选取与设计课程教学内容，选取与设计科学合理的教学方法和评价形式，合理分配理论教学与实践教学比例等。
2、适用应用原则。
课程内容的知识深度、能力要求的范围、专业素养的结构，适应区域经济社会发展对人才专业素养、专业知识和专业技能的需要。
教学安排、教学设计与运用，表现出较明显的应用性、行业性。
统筹处理好理论教学与实践教学的关系，在保持理论体系相对完整、加强基础理论教学的同时，特别注重学生应用能力的培养与训练，把知识应用环节浸入到课程教学的全过程。
3、能力发展原则。
紧跟区域科学技术进步和社会经济发展趋势，以能力培养为主线，组织和设计与之相匹配的课程单元，将原课程内容进行增册并取、归类整合，形成清晰的课程体系和课程内容，从理论教学环节到实践教学环节，都要强调学生的实际参与，培养学生的实践能力，为学生全面发展奠定基础。
（三）课程标准编制的基本依据1、学科发展依据。
根据学科、专业和课程的发展动态，改课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范课程内容与教学方法，明确课程考核形式与评价办法。
2、行业需求依据。
根据教育部学科（行业）教学指导委员会的专业和课程规范要求，结合行业资格认定标准和职业能力发展的需求，以及本科后继续教育的要求，确定符合应用型人才培养总体目标要求的课程内容。
课程标准与教学大纲制定计划
课程标准与教学大纲制定计划本次工作计划介绍:本次工作计划的主要目标是制定课程标准和教学大纲,以提高教学质量并确保学生能够获得最佳的学习体验。
为了实现这一目标,采取以下步骤:1.分析当前的教学情况和课程设置,以确定需要进行改进的地方。
这包括对课程目标、教学内容、教学方法和评估方式的评估。
2.根据分析结果,制定课程标准和教学大纲。
确保这些文件能够反映出当前的教育趋势和最佳实践,同时考虑到学生的需求和兴趣。
3.与教师、学生和相关部门进行沟通,以确保课程标准和教学大纲的实施得到广泛的支持和认可。
4.在实施新课程标准和教学大纲的过程中,监测和评估其效果,以便及时进行调整和改进。
通过这些步骤,我们期望能够提高教学质量,促进学生的学习和发展,并为未来的教育工作者作坚实的基础。
以下是详细内容一、工作背景随着教育行业的快速发展，对课程标准和教学大纲的要求越来越高。
为了使我们的教学更具有竞争力和前瞻性，学校决定进行课程标准和教学大纲的制定工作。
本次工作计划的目的在于建立一套全面、科学、合理的课程标准和教学大纲，以提升教学质量，满足学生的学习需求，适应社会的发展。
二、工作内容进行以下工作：1.收集并分析国内外优秀的课程标准和教学大纲，借鉴其成功经验。
2.开展调研，了解我校学生的学习需求、教师的教学现状，为制定课程标准和教学大纲实际依据。
3.组织教师参与课程标准和教学大纲的制定工作，确保其科学性和实用性。
4.建立课程标准和教学大纲的修订机制，以适应教育发展的需要。
5.对教师进行培训，使他们对新的课程标准和教学大纲有深入的理解和正确的运用。
三、工作目标与任务我们的目标是建立一套全面、科学、合理的课程标准和教学大纲，使教学更具目标性和系统性，提升教学质量，满足学生的学习需求，适应社会的发展。
具体的任务包括：1.完成课程标准和教学大纲的制定工作，并进行审核和发布。
2.对教师进行培训，确保他们能够熟练运用新的课程标准和教学大纲。
教学大纲课程标准
教学大纲课程标准教学大纲是制定教学计划的依据，它规定了教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等各个方面的要求。
在教育体系中，教学大纲扮演着至关重要的角色，它是教师教学的指南，也是学生学习的规划。
一、教学大纲的目的和意义教学大纲的主要目的是为了明确教学的目标和标准，确保教学按照一定的规划和要求进行。
它为学校、教师和学生提供了一个共同理解的基础，使得教学过程更加有条理和高效。
一个合理设计的教学大纲能够帮助教师在教学过程中更好地掌握教学进度和内容，确保教师在教学中全面而系统地讲解知识点，提高课堂教学的质量。
对于学生来说，教学大纲提供了学习的框架和指导，学生可以更加明确自己的学习目标，制定学习计划，并对自己的学习进度和成效进行评估。
二、教学大纲的主要内容教学大纲通常包括以下几个主要方面的内容：1. 教学目标：明确教学的目标是教学大纲的首要任务。
教学目标应该明确、具体、可测量，既要符合教育目标，又要考虑学生的实际情况。
2. 教学内容：根据教学目标，确定教学内容。
教学内容应该包括基本知识、基本技能和基本能力等方面的内容，同时要考虑课程的连贯性和渐进性。
3. 教学方法：选择合适的教学方法对于实现教学目标非常重要。
教学方法包括讲授、讨论、实验、研究等多种形式，要根据教学内容和学生的特点合理选择和运用。
4. 教学评价：教学大纲应该明确教学评价的标准和方法。
教学评价可以包括课堂测验、作业评价、实验评价、项目评价等多种形式，要能客观、全面地评价学生的学习情况和能力发展。
三、教学大纲的编写与实施1. 教学大纲的编写教学大纲的编写应该根据学科的特点和教学的需要进行。
编写教学大纲需要有一定的专业知识和经验，并参考相关的课程标准和教育政策。
教学大纲的编写应该注重合理性和可操作性，要考虑学生的学习需求和实际情况，避免过分追求完美而导致实施困难。
2. 教学大纲的实施教学大纲的实施离不开教师的努力和学生的配合。
教师要根据教学大纲的要求进行具体的课堂准备和教学实施，同时要及时进行教学评价和反馈。
XXX职业技术学院课程标准制订及管理办法
XXX职业技术学院课程标准制订及管理办法课程标准是一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是按照专业人才培养方案实现人才培养目标的基本教学指导文件，也是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、课程标准制订的基本原则1.全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和培养规格。
课程标准的内容要体现高等职业教育作为一种教育类型的特质，彰显职业价值取向、职业特征以及可持续综合素质的培养。
2.公共课教学要紧密围绕专业培养目标和培养规格，既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。
鼓励公共课按专业大类或专业编写课程标准。
公共课可将教学内容模块化包装组合，以适应不同专业需求，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式。
对于条件不成熟的公共课，可仍以教学大纲的形式作为过渡性课程教学指导文件。
3.专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4.专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
学校课程标准与教学大纲管理制度篇
学校课程标准与教学大纲管理制度篇一、课程标准的重要性课程标准是教育教学的基础，它规定了学校教育的核心内容和目标，对教师教育教学起到指导作用。
课程标准的制定应符合现代教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
二、课程标准的制定原则课程标准的制定应遵循科学性、系统性、可操作性和灵活性等原则。
科学性要求课程标准应基于教育研究和教学实践，符合学科知识的内在规律；系统性要求课程标准应结构合理，各学科之间相互衔接，形成有机整体；可操作性要求课程标准应具有明确的教学指导性，方便教师实施；灵活性要求课程标准能够适应学校和学生的需要，实现个性化教学。
三、课程标准的制定步骤制定课程标准的步骤包括需求分析、编写草案、征求意见、修改和发布等。
需求分析阶段要了解学生和社会对教育的需求，使课程标准贴近实际；编写草案阶段要由一组专家根据需求分析结果进行编写；征求意见阶段要得到广大教师和家长的反馈意见，使课程标准更加合理和可行；修改和发布阶段要根据意见反馈进行相应的调整和修订，最终将标准发布给教师和学生。
四、教学大纲的作用与内容教学大纲是具体实施课程标准的教学指南，它规定了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
教学大纲的作用是指导教师开展教学工作，使教师的教学有章可循。
教学大纲的内容应包括教学目标、教学内容、教学资源、教学时数、教学方法和教学评价等。
五、教学大纲的编制原则教学大纲的编制原则包括科学性、适用性、灵活性和可操作性。
科学性要求教学大纲应符合课程标准的要求，科学合理；适用性要求教学大纲能够适应学校和学生的实际需要，具有可操作性；灵活性要求教学大纲能够根据实际情况进行调整和修改，保持与时俱进；可操作性要求教学大纲具有明确的教学指导性，方便教师实施。
六、教学大纲的编写步骤编写教学大纲的步骤包括确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和评价教学效果等。
确定教学目标应从课程标准出发，明确要达到的核心能力和素质要求；设计教学内容应根据学科特点和学生实际，合理安排教学内容；选择教学方法要结合学科特点和学生需求，采取多样化的教学手段；评价教学效果要掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
教案中的课程标准和教学大纲
教案中的课程标准和教学大纲课程标准和教学大纲是教案编写的重要依据和指导性文件。
它们规定了课程目标、内容和教学要求，确保教学质量的稳定和有效。
本文将分别介绍课程标准和教学大纲的概念、作用以及编写方法，并探讨它们在教案设计中的应用。
一、课程标准1. 概念课程标准是指教育主管部门依据国家教育方针和要求，对各类学科课程的基本要求、核心素养和学科能力进行规定的文件。
它是教育改革的重要成果，是落实素质教育的有力保障。
2. 作用课程标准对教学活动具有以下几方面的作用：（1）规范教学：课程标准明确了学生需要掌握的知识、技能和价值观，对教师的教学行为起到引导和规范的作用。
（2）评价学习成果：课程标准明确了学生的学习目标和要求，可根据标准进行学生学习成果的评价和测试。
（3）指导教材编写：课程标准是教材编写的重要依据，教材内容应符合标准的要求，以保证教学质量和学生学习效果。
3. 编写方法编写课程标准应遵循以下原则：（1）与教育目标相一致：课程标准应与国家和地方的教育目标相一致，体现素质教育的理念和要求。
（2）科学性和针对性：标准应具有科学性，即基于学科的特点和本质，明确学生需要掌握的核心知识和技能；同时也应具有针对性，即考虑学生的年龄特点和认知水平，设计合理且具有挑战性的学习目标。
（3）可操作性和可测量性：标准应具有可操作性，即教师可以根据标准进行教学设计和评价学生的学习成果；同时也应具有可测量性，即学生学习成果可以通过评价和考试等方式被准确测量。
二、教学大纲1. 概念教学大纲是指在课程标准的基础上，对教学内容、教学方法、教学资源、评价方式等进行具体规划和安排的文件。
它是教案的框架和纲要，指导教师开展教学活动。
2. 作用教学大纲对教学活动具有以下几方面的作用：（1）指导教学设计：教学大纲明确了教学内容、教学目标和教学方法，可以作为教师编写教案的重要参考。
（2）统一教学质量：教学大纲确保了学校各个班级、教师之间教学内容和质量的一致性，有助于提高整体教学水平。
课程标准(教学大纲)模板
课程标准系部：专业名称：课程名称：课程负责人：制定日期：《企业会计实操》课程标准一、课程名称企业会计实操二、课程性质、课时《企业会计岗位技能实训》是一门核心的专业技术课程，也是学生在学完基础理论知识后开设的一门综合性实践课程，是会计专业人才培养过程中重要的教学环节可以提高学生的会计核算能力，会计检查能力和会计分析能力了，培养学生工作适应能力，持续发展能力，实现课堂教学与实际业务岗位的过渡和对接，实现学生就业素质与企业需求的零距离对接。
本课程标准，适用于会计中级技工专业。
本课程标准160学时。
三、课程设计思路通过《企业会计实操》课程，让学生通过运用手工和计算机操作手段，对模拟会计资料进行岗位综合实训，按照会计基本工作过程完成建账填制，审核原始凭证和记账凭证，登记账簿，成本核算，财产清查，编制会计报表，会计档案整理与归档典型工作任务。
四、课程目标通过《企业会计实操》课程，使学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，并使学生具备进行会计核算的初步能力，为后续专业课程的学习打下基础。
具体要求如下：一知识要求了解实训的目的、要求内容组织，明确工作职责，熟悉会计政策熟悉会计的基本工作过程掌握经济业务的会计处理办法掌握会计报表的编制方法二实际动手能力培养填制主要原始凭证和审核原始凭证填制和审核记账凭证填制科目汇总表等级现金日记账银行存款日记账五、课程内容与项目学习目标六、课程考核办法本课程为学期考试课，采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表：七、实施建议实验室建设：建设模拟会计室实训基地，让学生有身临其境的感受。
教师能力要求：教学要求教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的情境设计和组织能力，善于采取多种训练方式交互实施，诸如同伴互助、分组竞赛、考核测试、自我评价、小组互评、教师评价等方式，以激发学生的学习兴趣和训练热情，实现本课程的目标。
职业学院课程标准管理规定
广西贺州职业学院课程标准（课程教学大纲）管理规定（试行）课程标准是执行专业教学计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。
为加强我校课程标准的管理工作，特制订本规定。
一、课程标准的制定1．各专业教学计划中所列的专业核心课程均须制定符合规定的课程标准。
今后，无课程标准的核心课程不能开课。
2．课程标准由各系组织所属教研组编写，教研组可安排教学经验丰富的骨干教师或教师小组编写课程标准初稿，交教研组集体讨论制定，系主任审核后报教务处批准备案。
3．鉴于规范性要求，课程标准的格式及内容应尽量与本规定中指导性格式统一，力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。
4．课程标准的制定要符合时代要求，突出体现教育、教学观念的更新和教育思想的转变。
5．制定课程标准要符合人才的培养目标要求，从本课程在人才培养中的地位及作用的角度，设计课程的教学目的、内容、各教学环节安排，注意相关课程的联系与分工，以避免课程的重复和遗漏。
6．各课程标准应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新，力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的创新精神、创造能力。
二、课程标准的基本内容及格式（一）课程标准的内容包括：课程的性质、目的和任务，课程教学基本要求，课程教学内容、重点、难点，课程各教学环节要求，学时分配，与其它课程的联系，教材及参考教材等。
（二）课程标准的格式《…………》课程标准1、课程基本信息课程名称:课程类型:适用专业:课程负责人:学时:修订时间:课程标准审批人:2、课程定位与课程设计1. 课程定位2. 课程设计3、课程教学目标1. 知识目标2. 能力目标3. 素质目标4、课程内容标准包括学习目标和课程内容，是课程标准核心内容。
需要详细描述课程的教学内容、重点和难点以及课程教学的基本要求。
5、学时分配表6、教学模式与教学方法1. 教学模式2. 教学方法3. 学法指导7、教学考核与评价1. 考核方式2. 考核要点8、教学资源开发与利用1.校内实训条件2.教材与教学参考资料（三）编写课程标准的具体要求1、学时数指开设某门课程的课时数，包括课堂讲授课时、课程实验课时、课堂讨论课时、习题课时和课外学时等。
教学计划、教学大纲、教材管理规定
教学计划、教学大纲、教材管理规定一、教学计划管理规定（一）教学计划是学校教学工作的指导性文件，是学生培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的根本性教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学活动的基本依据。
（二）实施性教学计划制订：按照部颁计划的规定和要求，结合学校实际情况制定实施性教学计划（本文所述教学计划，均指实施性教学计划）；主管部、委尚未统一制定教学计划的专业，应根据制定教学计划的原则和要求，参照同类或接近专业（工种）的教学计划，在调查研究和充分论证的基础上，制定本专业（工种）的试行教学计划。
提出明确的培养目标，确定课程设置与要求，并对理论教学和实习教学做出合适的安排。
教学计划一经确定，必须认真组织实施，中途做重大变更要经过教学指导委员会的讨论研究决定。
（三）教学计划制定的指导思想：全面贯彻国家的职业教育方针；面向现代化、面向世界、面向未来；依据国家、地方教育行政部门和用人单位对人才的要求；结合学校的实际和专业特色，确定人才培养的目标和学生的知识、能力、素质结构。
（四）教学计划制定的原则：坚持德、智、体、美、劳全面发展；适应广西区域经济发展和用工企业需求；突出培养专业的针对性和适用性；加强技术能力的培养；贯彻产学结合思想；坚持学生综合素质的全面发展。
（五）教学计划制定的内容：专业培养目标；知识、能力、素质结构要求；招生对象和学制；课程设置及课时分配（包括实践与技能教学）；教学进程总体安排（包括校内外实习）；计划实施的说明。
（六）教学计划制订的程序：进行企业用工和社会人才市场的需求调查；组织用人单位的专家、学校有关教学部门共同论证；各系（部）拟订计划草案；教务科协调汇总；主管教学副校长组织教学指导委员会审议；教学副校长审核报校长审批后执行。
（七）教学计划的实施：教学系（部）根据教学计划安排每学期课程及其它教学环节的教学任务、落实任课教师、编制教学实施计划（授课计划）、对执行教学实施计划情况进行监督和考评；教务科对实施教学计划进行宏观调控和监督；新学期的课程表应在开学前一周确定，经主管副校长审批后执行，开学前一周各系（部）要检查教师的教学准备情况。
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广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件，是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/ 课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研，依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材。
不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
三、编写《教学大纲/课程标准》的主要依据1根据《专业教学计划/教学标准》确定课程的性质、任务、目标和要求。
2、参照相关职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学基本要求，把课程考核与职业技能鉴定有机结合起来。
3、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力，通过教学分析确定本课程标准内容和评价建议。
和社会保障部职业能力建设司印发的技工院校一体化课程教学改革《国家技能人才培养标准一体化课程规范》为编写依据。
四、编写《教学大纲/课程标准》的基本程序4、一体化课程《教学大纲/课程标准》的编写，以人力资源1专题调研根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择合适的企业或单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术等所必需的职业素质、专业知识和技能等调研。
填写专业调研“典型工作任务分析表”（参见附表一），形成课程职业分析资料。
2、构建设计根据职业分析资料，结合专业教学规律和本校实际，在教学可操作性的基础上构建本课程体系（课程结构框架）。
依据职业能力和相应的工作任务的类别，确定学习目标、学习内容和学习方式，设计贴近企业生产实际的学习“情境”。
依据工作任务要求和课程内容要求设计相关教学方法，实现理论教学与实践教学融通合一。
3、编写初稿根据课程开发的研究成果和专业教学规律，按照课程《教学大纲/课程标准》的编写要求，起草初稿。
4、征求意见请企业、行业人员和校内外教学专家，对《教学大纲/课程标准》初稿进行审阅，广泛征取意见和建议，反复进行修改和完善。
5、专家审定邀请有关专家对《教学大纲/课程标准》进行终审，定稿试行。
5、组织实施按照《教学大纲/课程标准》的要求，配置教学资源，组织课程实施。
6、修订完善在实施过程中，各系要注意收集和整理评价意见，适时对试行课程标准进行修订完善，不断提高课程标准质量及实施效果。
五、《教学大纲/课程标准》的主要内容完成对《教学大纲/课程标准》的修订后，由学校专业委员会基本情况统一使用下表描述。
《教学大纲/课程标准》的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等:（一）课程概述1、课程性质阐述该课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，以及与其它课程的关系、课程类型等内容。
2、课程设计理念阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。
重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
3、课程设计思路说明课程设计的整体思路。
阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
(二)课程目标包括总体目标和具体目标。
1、课程总目标总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
2、具体目标(1)知识目标(2)能力目标(3)素质目标具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明，是学生学习该门课程后，在以上目标方面应达到的预期结果。
注意，课程目标不但要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑到学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
(三)内容标准(课程内容与要求)主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目 大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入 深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
项目和 任务的顺序安排要体现以工作过程为导向，职业能力和素质培养 为核心的课程建设要求，避免按照传统学科知识体系的顺序安排。
项目的内容应包括工作任务、学习目标、学习内容（理论知 识、实践知识）、教学设计、学习评价及要求等。
（参见附表二， 实践课参见附表二）工作任务：描i和工作任务、学习目标相对应，要有重点和难点。
围绕学习目标和学习内容进行设计，既要体现教 师应做什么（怎么教），更要体现学生应做什么（怎样学）。
教 学过程的设计与实施应能够体现对学生专业能力、方法能力和社 会能力的培养，并注意教学方法及现代化教学手段的运用。
采用具体某种行动导向教学模式的实施过程，要由资讯、决 策、计划、实施、检查和评估六个步骤构成一个闭环教学系统。
学习评价及要求：主要从学生的出勤情况，学习、工作态度， 合作沟通能力；理论知识掌握与运用情况，分析问题、解决问题 能力，动手能力；课堂作业、问题或方案讨论、情景模拟活动、 案例分析、加工制作、设计成果（作品）、工艺文件、总结报告、 答辩等任务完成情况作为评价项目。
（四）课程实施建议主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程 资源开发与利用、教师能力要求、实验实训设备配置等建议。
学习目标: 要结合岗位工作能力和职业资格相应要求制定。
学习内容: 教学设计:1、教学建议：要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
2、教学评价建议：应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
3、教材选用或编写建议：教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
如果编写教材，须依据本课程标准编写，要与企业合作，让企业具有丰富实践经验的人员参与进来，同时还要结合该专业教学的基本情况，以理论知识够用为度，注重实践能力的培养。
4、课程资源的开发与利用：建立包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等教学资源库。
5、教师能力要求：说明本课程教学团队的基本情况，教师应具备的专业知识和技术能力，教学组织、实施能力以及教科研水平，教师培养建议等。
6、实验、实训设备配置要求：根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
7、其它说明：对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
（五）教学参考资料1使用教材（含校本教材）2、主要参考资料六、《教学大纲/课程标准》的编写要求1 、《教学大纲/课程标准》的编写，由各系负责统筹、组织和落实，一定要选拔教学经验丰富、文字功底好的教师承担编写任务，原则上由承担该课程教学任务三年以上或具有中级以上职称的教师担任。
如本系确无合适人选，可由系主任沟通聘请其它专业教师或校外专家进行编写。
2、在编写《教学大纲/课程标准》之前，各系须组织编写人员认真学习《专业教学计划/教学标准》，要注意课程目标、课程名称、教学时数与《专业教学计划/教学标准》的一致性。
3、编写《教学大纲/课程标准》要依据专题调研结果（职业能力分析）确定学习目标、学习内容和学习方式，明确教学要求，同时以“基础理论教学够用、适用为度，专业课教学体现针对性和实用性”为基本原则。
4、如果课程教学既包含理论教学又包含实操内容（理实一体课）的应尽量将其合写成1份《教学大纲/课程标准》，但既要提出理论教学要求，也要明确实操教学要求。
5、《教学大纲/教学标准》的编写，要注意文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。
文本格式及排版统一按学校教学研究室提供的模版要求。
6、各系组织专业骨干教师与企业专家对《教学大纲/课程标准》进行评审、修订后交系教研室主任审查，系主任审阅签字后，提交教学研究室审核，主管教学副校长审批。
七、《教学大纲/课程标准》的管理1 、《教学大纲/课程标准》经系教研室主任审查、教学研究室审核、主管副校长审批后施行，由教务处负责实施和检查监督。
《教学大纲/课程标准》1式3份，教学研究室、教务处、系各存1份。
2、各系各专业的专业核心课程和主要专业课程都必须有《教学大纲/课程标准》，并且要以《教学大纲/课程标准》为准则实施教学，严禁在无《教学大纲/课程标准》的情况下开出课程。
3 、各系、教研室应组织教师认真研究、领会《教学大纲/课程标准》，并将《教学大纲/课程标准》发到每一位任课老师手中。
各级管理部门应以《教学大纲/课程标准》为依据，检查教学执行情况，听取教学意见，评价教学质量。
4、教师在编制授课计划、编写教案、考试命题、听课评课以及听取学生对教学的意见时，都要以《教学大纲/课程标准》为依据。
5、《教学大纲/课程标准》在实施过程中，如需对教学内容或时数进行修改和调整，必须在开课前一个学期由教研室提出书面申请，并说明理由。
经系教研室审定、教学研究室审核、主管教学副校长审批后方可施行。