中小学教师如何开发利用信息化课程资源
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《 教学与管理 》
２１ 年 ９ １ ０１ 月 日
中小学教师如何开发利用 信息化课程资源
随着教育信息化建设的推广与深入 ，信息化资 源在 动 （ Ｉ 课外 练习 、 习 、 复 自主学 习等 ）具 有学习利用 价值 时 ， 中小学各科教学 中的价值被越来越多 的人所认可 ， 《 基础 各类信息化内容和材料。 ｌ 以语文为例 ，Ｓ 语文电子备课 ＣＣ 教育课程改革 纲要 （ 试行 ）也指 出， 积极利 用并开发 系统属于信息化教学资源，而小学语文生字辅助学习系 》 要“ ｌ 信息化课程 资源 ” 然而 ， 。 同任何其他类型课程资源一样 ， 统属于信息化学习资源。 当然两者 的区分不是绝对的 ， 例 １ 丰富的信 息化课程资源能否进入教学领域并显现其潜藏 如擞 师课堂演示所用的课件也可用于学生课外复习。
试等 ， 提供资源 、 参考 和辅导 的网站 ， 我们称之 为 内容 型 ： 载到本地磁盘 。
学科教学网站。 根据内容范围的不同， 内容型学科教学网 Ｉ 站又有两种。 一种是专题型的， 即专门提供课程某一方面 ｌ
三、 学会改创， 努力开发新的信息化课程资源 改是指改造 、 改进， 创是指创造、 制作。 由于受教科书
见， 信息化资源是课 程资源的一种类 型 ， 它是随着多媒体 此类软件。该类软件主要用来提高课程活动的效率效果 １
ｌ 计算机技 术和网络技术 的发展 ，以及教育信息化 的推进 以及降低课程活动的难度。 而发展起来 的新型课程资源 。 具体而言 ， 信息化课程 资源 ’ 另一类是包含特定教学内容的，我们称之为内容型 ｌ 是指经过 数字化处理 ，可 以在多媒体计算机上或 网络环 教学软件。根据内容特性的不同， ： 又有教科书配套软件 、 境下运行 的 ， 具有课程价值 的各类教学 资源１ 这里的“ ｌ ３ １ ， 具 课件和能力专项训练软件三种类型。教科书配套教学软 有课 程价值 ” 就是指“ 能够直接成为课程活动 内容或 支持 件是一类以课程标准和现行各种版本教科书为依据 ， ｌ 配
Ｉ 实用 的角度就一个 学科 教师如何 开发 利用 信息化课程资
源提 出一些策略。
一
（） １ 数字音像教材。数字音像教材是指以 Ｃ 、 Ｃ 、 Ｄ Ｖ Ｄ
｝Ｖ Ｄ Ｄ光盘等数字存储介质为载体的录音录像教材， 通常
Leabharlann Baidu
、
表现为课文 朗读 、 堂实录、 课 教学录像 、 专家讲座等形式 。 提高认识 。 明确信 息化课程资源的 内涵与类型 ：
主要针对学科各项基本技能 （ 例如语文的识字写字、 Ｊ 阅 某个已经知道其地址的学科教学网站 ，即首先进入该网 读、 、 写作 口语交际等技能） 的学习或练习而制作， 大多为 Ｉ 站首页， 在网站的底部或通过“ 友情链接” 目找到同类 栏
网上免费软件或共享软件 。例 如汉字笔顺精灵软件 和金 － 网站列表 ， 然后一一浏览。 晨动画学音标软件。 Ｉ ２平时积 累 ．
・
的价值 ， 关键在于利用。 积极且有效利用信息化课程资源 Ｉ 按照表现形式的不同，信息化课程资源通常可以分 ｌ 是当前教育信息化 工程从建设 阶段转入教学应 用阶段背 为数字音像教材 、多媒体教学软件和学科教学 网站三 大
景下广大 中小学校和教 师面临的一项重要课题 。本 文从 类 。 Ｊ
学活动提供服务或帮助的网站，我们称之为工具型学科 ｌ 息化资源信息 ， 应及时将其记录下来， 日 以备 后所用。三 教学网站。 另一类是围绕课程内容的各个方面， 例如语文 Ｉ 是善于收藏。 平时在网上浏览信息或查找其他资料时， 若 课程中的识字写字 、 阅读、 写作 、 口语交际、 基础知识、 ｌ 考 意外发现对教学有用的资源 ， 一定要将其网址收藏或下
课程活动进行 ” 。 ２ 息化课程 资源的类型 ． 信
！ 合学生课堂学习或辅助教师课堂教学的软件，一般ｆ出 ｝ ＝ ｌ
ｌ 版社 以光盘形式发行 、 。例如 ， 出售 义务教育 课程标准 实
从资源的使用对象 和功能看 ，信 息化课程 资源可以 验教材数学学习光盘、苏教版小学数学教科书配套光盘 Ｉ 分为教学 资源和学 习资源两种 。前者是为教师 的教 学活 等 。课件则 大多 由中小学 教师或 教育 工作者 利用 ｆ 动（ 备课 、 堂演示 、 课 编制试题等 ） 服务 ， 实现一 定教学 功 Ｐ ｗ ｒｏｎ、ｌ ｈ等课件开发工具制作 而成 ， 内容范 围 。 ｏ ｅＰｉｔＦａ ｓ 其
站等，它们一般按照主题以层级结构的方式来组织所有 ｌ 要教师不断地研究 、 实践和总结。
资源 ， 中的学科课程资源通常可 以按 照“ 其 下载分类一教 ： １用于备课 －
育教学一文科， 理科工具” 或类似路径浏览查找。
｛
ｌ
寻找素材和查阅参考资料是教师备课过程中的常
・
４ ・ １
教学网站非常多 ， 是目前学科教学网站的主要部分。
ｌ 课程资源所必不可少的。
改造 是指根据实 际情况 ，对 已有 的信 息化课程 资源
需要指 出的是 ，由于 自主学 习和探究学 习是新课程 ・
倡导的学习方式 ， 而新课程推行的时间不是很长， 所以从 Ｉ 进行加工或重新设计 ， 从而使之更好地适应实际需求和 总体上看 ，目 前专门面向学生学习的学科教学网站并不 ｌ 特定的教学情境。改造可能是对多媒体教学素材进行裁 多， 一般都是服务于教师教学 的网站ｍ 。 Ｊ 、 剪 格式转换等处理 ， 可能是选用 已有成 品的一部分 变成
服务的网站［。 ｓ 根据对教学活动支持方式的不同， Ｉ ６ ］ 学科教 Ｉ 教材或学校购买的教育软件光盘后 ， 要及时将其副本保 学网站可以分为两类 。 ｌ 存于另一存储介质上。 二是勤于记录。 平时在阅读报纸杂
一
类是与学科教学内容无 直接联系 ，却能为学科 教 ： 、 听讲 座 、 志 视 观看节 目等 过程 中， 若获知 一些有用 的信
课程资源是指可能进入课程 活动 ，直接成为课程活 的 ， Ｉ 我们称之为工具型教学软件 。以语文为例 ， 拼音贝贝
动 内容 或支持课 程活 动进行 的物 质和 非物质 的一 切资 等备课辅助软件， １ 汉语大辞典 、 成语大全等字典词典软 源【 １ 】 。根据其物理特性和呈现方式的不 同 ， 课程资源可 以 件， １ 小学生组词词典、 反义词大全等作业辅助软件， 汉语 ： 汉字拼音等写作 阅读辅助软件 ， 均属 分为文字资源 、 资源 、 实物 活动资源和信 息化资源离 。可 分类词汇参考大全 、
（ｗ ． ｕｓｒ） ｗ ｗｅ ｓｏ 。 ｄ ．ｇ
『
四、 精心设计。 合理运用多样的信息化课程资源
信息化课程资源最终能否发挥作用 ，显现 出其应有
（） ２ 利用专业软件下载 网站。 这种方法主要用 于检索 ：
多媒体教学软件。专业软件下载网站是指专门提供软件 Ｉ 的价值 ， 还要看其是否得到合理、 有效的运用。信息化资 下载的网站 ， 例如华军软件园、 天空软件站 、 电驴资源网 『 源可以用于教学的各个方面 ， 应用的形式也多种多样 ， 需
识 ，对信息化课程资源有一些基 本认 识与 了解 ，很有必 教学目的服务的计算机应用软件嗍 按照与课程教学内容 Ｉ 。
要， 这是有效利用信息化课程资源 的前提。
１ ． 信息化课程资源的 内涵
Ｉ 的相关性， 多媒体教学软件可以分为两类。
ｌ 一类 是与课 程 内容无 直接联 系但 可支 持课 程活 动
内容资源 、 参考和辅导 的。另一种是综合 型的 ， 即提供 两 Ｉ 版本 、 学习者特性 、 教学风格 、 环境条件等的限制 ， 现有的
个 方面及 以上课程 内容资源 、 参考和辅导 的。 从搜 索的结 ｌ 资源不能 直接使用或满足需要 的 、 现有 资源很难查 找到 果看 ， 专题型学科教学网站相对比较缺乏 ， 而综合型学科 ｌ 的情况是比较多的， 因此， 改造与创造是有效利用信息化
殊网站。 可供教师检索资源的搜索引擎主要有两种： 一种 ｌ 各种工具软件处理图片、音频、视频等教学素材，利用
是通 用搜索 引擎 ， 例如 谷歌 、 百度 ； 另一种 是专 门用于检 『 ｏｄ编写教案 、编制试卷 ，利用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｗｒ ｏ ｅＰ ｉ 制作授课讲 ｎ 索各类教 育教学资源 的教 育搜索引擎 ，例如 Ｅ Ｕ Ｏ教 Ｊ ， ＤＧ 稿 利用 Ｆａｈ ｌ 制作简单动 画， ｓ 利用 Ｆｏ ｔａｅ制作个 人教 ｒｎ ｇ Ｐ 育 搜 索 （ ｗ ． ｕ ｏ ｎ 、Ｄ Ｓ ｗ ｗｅ ｇ． ）Ｅ Ｕ Ｓ中小 学教 育 资源 搜 索 ｌ 网站 。 ｄ ｅ 学
二、重视收集 ， 充分挖掘已有的信 息化 课程资源 素材 ， 加入 自己制作的新资源 中， 可能是将 自己的思路 也
信息化课程资源不会 自动进入教学领域 ， 需要人们 ｌ 与理解 ， 通过增删、 替换、 调整等融人到已有成品中， 使之 去寻找 、 去收集。 已有信息化课程资源的收集是信息化课 Ｊ 更完善嗍 创造则是指根据教学需要 自 。 行设计并制作原来 程资源利用的起点 ， 教师必须掌握收集的途径与方法， ！ 才 不存在的信息化课程资源， 是一个创新的过程。
能充分挖掘 各种 可以利用 的资源。教师收集信息化课 程 ｌ 改造 或创造信息化课程资源需要教 师具备 一定 的现 资源的途径主要有两个。 Ｊ 代教育技术能力。从当前师范类专业计算机辅助教学相 １ ． 利用网络检索 Ｉ 关课程和中小学信息技术学科教学应用培训课程的内容 （） １ 利用搜 索引擎。搜 索引擎是 目前最常用 的 Ｗｅ 体 系来看 Ｏ 对于 中小学教 师来 说 ， ｂ‘ ｌ ， 需要 学 习以下几个 信息检索工具 ，它是一类在因特网上执行信息检索的特 ｌ 方面的现代教育技术知识与技能 ： 计算机基本操作， 利用
能的各类信息 化内容 和材料 ，后者是 支持学生 的学 习活 往往为课程内容中的某一课或某一主题，主要用于辅助 ｌ
Ｉ
・
４０ ・
李慧桂 应国良： 中小学教师如何开发利用信息化课程资源
教师课堂教学或学生巩固课堂知识 。能力专项训练软件 Ｉ （） ３ 利用专 业网站 的友情链接。 这里的专业网站是指
下过程进行 。 １ ’ Ｉ 升综合素养 。 （） １ 钻研教材 ， 形成教学 的初步设想。在查找阅读信 ： ５用于探 究式 学习 ．
在 日常教 学实践 中， 经常发生 教师“ 想不 到用 ” 息 例如 ， 人教版小学语文课文朗读 １ ６年级全 １ 册 信 Ｉ 《 — ｖ
化课程资源的现象 ， 这是教师信息化课程资源意识不强 ，ｌ Ｐ） 苏教版小学数学课堂教学录像 Ｖ Ｄ等均属此类 Ｍ３、 ） Ｃ
１ 对信息化课程资源的认 识不 够造成 的。 因此 ， 对于教师而 资源。该类资源主要为教师备课上课服务。 ： （） ２ 多媒体教 学软件。 多媒体教学软件泛指各种能为 言，利用一定 的时间精力学习信 息化课程资源 的理论知
李慧桂 应国良 ： 中小学教师如何开发利用信息化课程资源
事 ，丰富多样的信息化资源可 以大大减 轻教 师备课的负 ｌ 利用 各种专用软件 和学科教学 网站上 的专题资料 ，作为 担， 提高备课的效率效果。 利用信息化资源备课可以按以 【 对学校课堂学 习的扩展与延伸 ， 拓宽学 习内容 的范围 ， 提
（ ）学科教学网站。学科教学网站是指基础教育阶 Ｉ ３
平时积累是指教师平时要做有心人，善于积累接触
段， 具有学校 、 师和学科鲜 明教 育教学特 色 ， 教 以某学科 ｌ 到的各种信息化课 程资源。 平时积累的方法 主要有三种 。 教师教学 、 学生学 习活动为核心 ， 提供资源 、 参考 、 和 ｌ 辅导 一是 及时备份 。例 如拿 到教科 书配套光盘 等数 字化音像
２１ 年 ９ １ ０１ 月 日
中小学教师如何开发利用 信息化课程资源
随着教育信息化建设的推广与深入 ，信息化资 源在 动 （ Ｉ 课外 练习 、 习 、 复 自主学 习等 ）具 有学习利用 价值 时 ， 中小学各科教学 中的价值被越来越多 的人所认可 ， 《 基础 各类信息化内容和材料。 ｌ 以语文为例 ，Ｓ 语文电子备课 ＣＣ 教育课程改革 纲要 （ 试行 ）也指 出， 积极利 用并开发 系统属于信息化教学资源，而小学语文生字辅助学习系 》 要“ ｌ 信息化课程 资源 ” 然而 ， 。 同任何其他类型课程资源一样 ， 统属于信息化学习资源。 当然两者 的区分不是绝对的 ， 例 １ 丰富的信 息化课程资源能否进入教学领域并显现其潜藏 如擞 师课堂演示所用的课件也可用于学生课外复习。
试等 ， 提供资源 、 参考 和辅导 的网站 ， 我们称之 为 内容 型 ： 载到本地磁盘 。
学科教学网站。 根据内容范围的不同， 内容型学科教学网 Ｉ 站又有两种。 一种是专题型的， 即专门提供课程某一方面 ｌ
三、 学会改创， 努力开发新的信息化课程资源 改是指改造 、 改进， 创是指创造、 制作。 由于受教科书
见， 信息化资源是课 程资源的一种类 型 ， 它是随着多媒体 此类软件。该类软件主要用来提高课程活动的效率效果 １
ｌ 计算机技 术和网络技术 的发展 ，以及教育信息化 的推进 以及降低课程活动的难度。 而发展起来 的新型课程资源 。 具体而言 ， 信息化课程 资源 ’ 另一类是包含特定教学内容的，我们称之为内容型 ｌ 是指经过 数字化处理 ，可 以在多媒体计算机上或 网络环 教学软件。根据内容特性的不同， ： 又有教科书配套软件 、 境下运行 的 ， 具有课程价值 的各类教学 资源１ 这里的“ ｌ ３ １ ， 具 课件和能力专项训练软件三种类型。教科书配套教学软 有课 程价值 ” 就是指“ 能够直接成为课程活动 内容或 支持 件是一类以课程标准和现行各种版本教科书为依据 ， ｌ 配
Ｉ 实用 的角度就一个 学科 教师如何 开发 利用 信息化课程资
源提 出一些策略。
一
（） １ 数字音像教材。数字音像教材是指以 Ｃ 、 Ｃ 、 Ｄ Ｖ Ｄ
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Leabharlann Baidu
、
表现为课文 朗读 、 堂实录、 课 教学录像 、 专家讲座等形式 。 提高认识 。 明确信 息化课程资源的 内涵与类型 ：
主要针对学科各项基本技能 （ 例如语文的识字写字、 Ｊ 阅 某个已经知道其地址的学科教学网站 ，即首先进入该网 读、 、 写作 口语交际等技能） 的学习或练习而制作， 大多为 Ｉ 站首页， 在网站的底部或通过“ 友情链接” 目找到同类 栏
网上免费软件或共享软件 。例 如汉字笔顺精灵软件 和金 － 网站列表 ， 然后一一浏览。 晨动画学音标软件。 Ｉ ２平时积 累 ．
・
的价值 ， 关键在于利用。 积极且有效利用信息化课程资源 Ｉ 按照表现形式的不同，信息化课程资源通常可以分 ｌ 是当前教育信息化 工程从建设 阶段转入教学应 用阶段背 为数字音像教材 、多媒体教学软件和学科教学 网站三 大
景下广大 中小学校和教 师面临的一项重要课题 。本 文从 类 。 Ｊ
学活动提供服务或帮助的网站，我们称之为工具型学科 ｌ 息化资源信息 ， 应及时将其记录下来， 日 以备 后所用。三 教学网站。 另一类是围绕课程内容的各个方面， 例如语文 Ｉ 是善于收藏。 平时在网上浏览信息或查找其他资料时， 若 课程中的识字写字 、 阅读、 写作 、 口语交际、 基础知识、 ｌ 考 意外发现对教学有用的资源 ， 一定要将其网址收藏或下
课程活动进行 ” 。 ２ 息化课程 资源的类型 ． 信
！ 合学生课堂学习或辅助教师课堂教学的软件，一般ｆ出 ｝ ＝ ｌ
ｌ 版社 以光盘形式发行 、 。例如 ， 出售 义务教育 课程标准 实
从资源的使用对象 和功能看 ，信 息化课程 资源可以 验教材数学学习光盘、苏教版小学数学教科书配套光盘 Ｉ 分为教学 资源和学 习资源两种 。前者是为教师 的教 学活 等 。课件则 大多 由中小学 教师或 教育 工作者 利用 ｆ 动（ 备课 、 堂演示 、 课 编制试题等 ） 服务 ， 实现一 定教学 功 Ｐ ｗ ｒｏｎ、ｌ ｈ等课件开发工具制作 而成 ， 内容范 围 。 ｏ ｅＰｉｔＦａ ｓ 其
站等，它们一般按照主题以层级结构的方式来组织所有 ｌ 要教师不断地研究 、 实践和总结。
资源 ， 中的学科课程资源通常可 以按 照“ 其 下载分类一教 ： １用于备课 －
育教学一文科， 理科工具” 或类似路径浏览查找。
｛
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寻找素材和查阅参考资料是教师备课过程中的常
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４ ・ １
教学网站非常多 ， 是目前学科教学网站的主要部分。
ｌ 课程资源所必不可少的。
改造 是指根据实 际情况 ，对 已有 的信 息化课程 资源
需要指 出的是 ，由于 自主学 习和探究学 习是新课程 ・
倡导的学习方式 ， 而新课程推行的时间不是很长， 所以从 Ｉ 进行加工或重新设计 ， 从而使之更好地适应实际需求和 总体上看 ，目 前专门面向学生学习的学科教学网站并不 ｌ 特定的教学情境。改造可能是对多媒体教学素材进行裁 多， 一般都是服务于教师教学 的网站ｍ 。 Ｊ 、 剪 格式转换等处理 ， 可能是选用 已有成 品的一部分 变成
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一
类是与学科教学内容无 直接联系 ，却能为学科 教 ： 、 听讲 座 、 志 视 观看节 目等 过程 中， 若获知 一些有用 的信
课程资源是指可能进入课程 活动 ，直接成为课程活 的 ， Ｉ 我们称之为工具型教学软件 。以语文为例 ， 拼音贝贝
动 内容 或支持课 程活 动进行 的物 质和 非物质 的一 切资 等备课辅助软件， １ 汉语大辞典 、 成语大全等字典词典软 源【 １ 】 。根据其物理特性和呈现方式的不 同 ， 课程资源可 以 件， １ 小学生组词词典、 反义词大全等作业辅助软件， 汉语 ： 汉字拼音等写作 阅读辅助软件 ， 均属 分为文字资源 、 资源 、 实物 活动资源和信 息化资源离 。可 分类词汇参考大全 、
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四、 精心设计。 合理运用多样的信息化课程资源
信息化课程资源最终能否发挥作用 ，显现 出其应有
（） ２ 利用专业软件下载 网站。 这种方法主要用 于检索 ：
多媒体教学软件。专业软件下载网站是指专门提供软件 Ｉ 的价值 ， 还要看其是否得到合理、 有效的运用。信息化资 下载的网站 ， 例如华军软件园、 天空软件站 、 电驴资源网 『 源可以用于教学的各个方面 ， 应用的形式也多种多样 ， 需
识 ，对信息化课程资源有一些基 本认 识与 了解 ，很有必 教学目的服务的计算机应用软件嗍 按照与课程教学内容 Ｉ 。
要， 这是有效利用信息化课程资源 的前提。
１ ． 信息化课程资源的 内涵
Ｉ 的相关性， 多媒体教学软件可以分为两类。
ｌ 一类 是与课 程 内容无 直接联 系但 可支 持课 程活 动
内容资源 、 参考和辅导 的。另一种是综合 型的 ， 即提供 两 Ｉ 版本 、 学习者特性 、 教学风格 、 环境条件等的限制 ， 现有的
个 方面及 以上课程 内容资源 、 参考和辅导 的。 从搜 索的结 ｌ 资源不能 直接使用或满足需要 的 、 现有 资源很难查 找到 果看 ， 专题型学科教学网站相对比较缺乏 ， 而综合型学科 ｌ 的情况是比较多的， 因此， 改造与创造是有效利用信息化
殊网站。 可供教师检索资源的搜索引擎主要有两种： 一种 ｌ 各种工具软件处理图片、音频、视频等教学素材，利用
是通 用搜索 引擎 ， 例如 谷歌 、 百度 ； 另一种 是专 门用于检 『 ｏｄ编写教案 、编制试卷 ，利用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｗｒ ｏ ｅＰ ｉ 制作授课讲 ｎ 索各类教 育教学资源 的教 育搜索引擎 ，例如 Ｅ Ｕ Ｏ教 Ｊ ， ＤＧ 稿 利用 Ｆａｈ ｌ 制作简单动 画， ｓ 利用 Ｆｏ ｔａｅ制作个 人教 ｒｎ ｇ Ｐ 育 搜 索 （ ｗ ． ｕ ｏ ｎ 、Ｄ Ｓ ｗ ｗｅ ｇ． ）Ｅ Ｕ Ｓ中小 学教 育 资源 搜 索 ｌ 网站 。 ｄ ｅ 学
二、重视收集 ， 充分挖掘已有的信 息化 课程资源 素材 ， 加入 自己制作的新资源 中， 可能是将 自己的思路 也
信息化课程资源不会 自动进入教学领域 ， 需要人们 ｌ 与理解 ， 通过增删、 替换、 调整等融人到已有成品中， 使之 去寻找 、 去收集。 已有信息化课程资源的收集是信息化课 Ｊ 更完善嗍 创造则是指根据教学需要 自 。 行设计并制作原来 程资源利用的起点 ， 教师必须掌握收集的途径与方法， ！ 才 不存在的信息化课程资源， 是一个创新的过程。
能充分挖掘 各种 可以利用 的资源。教师收集信息化课 程 ｌ 改造 或创造信息化课程资源需要教 师具备 一定 的现 资源的途径主要有两个。 Ｊ 代教育技术能力。从当前师范类专业计算机辅助教学相 １ ． 利用网络检索 Ｉ 关课程和中小学信息技术学科教学应用培训课程的内容 （） １ 利用搜 索引擎。搜 索引擎是 目前最常用 的 Ｗｅ 体 系来看 Ｏ 对于 中小学教 师来 说 ， ｂ‘ ｌ ， 需要 学 习以下几个 信息检索工具 ，它是一类在因特网上执行信息检索的特 ｌ 方面的现代教育技术知识与技能 ： 计算机基本操作， 利用
能的各类信息 化内容 和材料 ，后者是 支持学生 的学 习活 往往为课程内容中的某一课或某一主题，主要用于辅助 ｌ
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李慧桂 应国良： 中小学教师如何开发利用信息化课程资源
教师课堂教学或学生巩固课堂知识 。能力专项训练软件 Ｉ （） ３ 利用专 业网站 的友情链接。 这里的专业网站是指
下过程进行 。 １ ’ Ｉ 升综合素养 。 （） １ 钻研教材 ， 形成教学 的初步设想。在查找阅读信 ： ５用于探 究式 学习 ．
在 日常教 学实践 中， 经常发生 教师“ 想不 到用 ” 息 例如 ， 人教版小学语文课文朗读 １ ６年级全 １ 册 信 Ｉ 《 — ｖ
化课程资源的现象 ， 这是教师信息化课程资源意识不强 ，ｌ Ｐ） 苏教版小学数学课堂教学录像 Ｖ Ｄ等均属此类 Ｍ３、 ） Ｃ
１ 对信息化课程资源的认 识不 够造成 的。 因此 ， 对于教师而 资源。该类资源主要为教师备课上课服务。 ： （） ２ 多媒体教 学软件。 多媒体教学软件泛指各种能为 言，利用一定 的时间精力学习信 息化课程资源 的理论知
李慧桂 应国良 ： 中小学教师如何开发利用信息化课程资源
事 ，丰富多样的信息化资源可 以大大减 轻教 师备课的负 ｌ 利用 各种专用软件 和学科教学 网站上 的专题资料 ，作为 担， 提高备课的效率效果。 利用信息化资源备课可以按以 【 对学校课堂学 习的扩展与延伸 ， 拓宽学 习内容 的范围 ， 提
（ ）学科教学网站。学科教学网站是指基础教育阶 Ｉ ３
平时积累是指教师平时要做有心人，善于积累接触
段， 具有学校 、 师和学科鲜 明教 育教学特 色 ， 教 以某学科 ｌ 到的各种信息化课 程资源。 平时积累的方法 主要有三种 。 教师教学 、 学生学 习活动为核心 ， 提供资源 、 参考 、 和 ｌ 辅导 一是 及时备份 。例 如拿 到教科 书配套光盘 等数 字化音像