锡林郭勒大草原说课
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第二学段1：能联系上
下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。
第一学段：结合上下
文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积 累词语.
循 序 渐 进 、 螺 旋 上 升
编 单元教材的 排 体 例 及 特 点
1
联系课文内容，理解句子 表达的意思，感受生活
三 年
2 善于观察，用心思考
2 、多元评价法。在课堂学习 评价中，尝试让自评与他评、 师评与生评相结合，让评价主 体多元化；让总结性与商讨性 相结合，让评价方式多元化。 通过积极有效的凭借，进行激 发学生的学习热情，使学生在 评价中成长。
5《锡林郭勒大草原》
教学程序（第二课时）
教学内容与教师活动
1、启发入题。
导入
2、板书课题，谈话导入 。 1、默读课文，画出草原 美丽的语句
单元教材的编排
抓
四 、 景 物 描 写
住 重 点 句 子 和 段
落
导读
课文 语文百花园
提示了本单元围绕“景物描写”这个主 题,从不同侧面选编的内容,以及“抓住 重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、 赞美祖国山河的 ”为训练重点。
四篇文章从不同侧面都写的是大自然 的美丽风光
围绕单元主题安排内容，并激励学生 保护环境，改变环境。
单元课文结构特点
13 古诗两首
描写祖国美丽山河
14 庐山的云雾
描写庐山的美丽景色
15锡林郭勒大草原
感受草原的美丽
16*赵州桥
赞扬古代劳动人民的智慧 和才干
感
受
祖
国
景
大
物
好
描
河
写
山
《锡林郭勒大草原》教 学 目 标
知识与能力
体会文段的 表达特点， 背诵积累， 学习运用； 培养学生想 象创新的能 力。
级
3 细观察、勤思考、多动手。
上
册怎样描绘、赞美祖国
单
山河的
元
5 阅读课文，感悟体会爱
训
揣摩文章的叙述的顺序，抓
练
6 住文章叙述的事件，体会人
重
物的特点
点
7 体会文章表达的思想感情
练习用较快的速度默读；
8 在读懂课文内容的基础上，
复述故事情节
循 序 渐 进 、 螺 旋 上 升
3、通过“展示读、感悟读、评价读、体验 读”对学生的读进行四个层面的指导，让 学生的读步步深入，在教材中走几个来回， 从而提高学生的语文综合素养。
1 、读书入境法创设情景，开 展多层次多视角的读，让学生 读中入情入境，在读中整体感 知，在读中培养语感，在读中 受到情感熏陶，从而优化自身 的综合素质。
教法设计
学法指导
1、信息收集法。课前，让学生多渠道多途 径搜集有关草原的资料进行阅读了解。
2、情趣盎然法。在学生交流的基础上，教 师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动 孩学生心中理智的琴弦，由此“披情入 文”，达到“未成曲调先有情”的效果。 课堂中，教师的谈话必不可少，或指导， 或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维 不断引向深入。
教学难点： 能联系上下文与生活实际展开合 理想象理解句子的意思，体会草 原神奇而美丽的景象。
《15、锡林郭勒大草原》课文的内容及结构分析
15
锡
湖水
广阔
林
美丽
野花
郭
野草
勒
大
欢腾
动物
草
人
原
赞美
这篇课文写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢 腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
《锡林郭勒大草原》教学策略
小学语文S版三年级上册
《锡林郭勒大草原》
说教材 朝阳小学 刘丽华
课程标准对学段阅读的目标要求
第三学段2：在阅读中揣摩
文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章基本
的表达方法。第三学段1：能联系
上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的 内涵，体会其表达效果。
第二学段2：把握文章主要
内容,初步了解文章的叙述顺序， 体会文章表达的思想感情。
过程与方法
情感态度与价值观
理解重点句子的 意思，联系上下 文和生活实际展 开丰富的想象， 体会草原神奇而 美丽的景象。
有感情的朗读 课文，感受锡 林郭勒大草原 的广阔美丽， 激发学生热爱 大自然、热爱 祖国山河的情 感。
教 学 重 难 点 《锡林郭勒大草原》
教学重点： 理解重点句子的意思，联系上下文和 生活实际展开丰富的想象，体会草原 的神奇而美丽，激发情感，想象创新。
读中感悟
2、通过重点语句，感悟 草原的美丽
3、指导朗读
4、小组合作学习描写草 原欢腾的段落
5、指导朗读
学生活动
自读，交流 ，并质疑。 齐读课题。
画，感悟， 读
感情朗读
设计意图
激发学生学习兴趣。
通过朗读把大草原的美丽 、神奇的感觉表达出来， 并引导学生自学、讨论、 交流和展开想象。为学生 营造一个民主、生动、活 泼的学习环境，使学生主 动参与到学习过程当中。
抓住重点句子和 段落，了解作者 是怎样描绘、赞 美祖国山河的
如果没有野草、湖泊和野
培养学生的想象
拓展
花，锡林郭勒大草原将是 自由想象
什么样子
下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。
第一学段：结合上下
文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积 累词语.
循 序 渐 进 、 螺 旋 上 升
编 单元教材的 排 体 例 及 特 点
1
联系课文内容，理解句子 表达的意思，感受生活
三 年
2 善于观察，用心思考
2 、多元评价法。在课堂学习 评价中，尝试让自评与他评、 师评与生评相结合，让评价主 体多元化；让总结性与商讨性 相结合，让评价方式多元化。 通过积极有效的凭借，进行激 发学生的学习热情，使学生在 评价中成长。
5《锡林郭勒大草原》
教学程序（第二课时）
教学内容与教师活动
1、启发入题。
导入
2、板书课题，谈话导入 。 1、默读课文，画出草原 美丽的语句
单元教材的编排
抓
四 、 景 物 描 写
住 重 点 句 子 和 段
落
导读
课文 语文百花园
提示了本单元围绕“景物描写”这个主 题,从不同侧面选编的内容,以及“抓住 重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、 赞美祖国山河的 ”为训练重点。
四篇文章从不同侧面都写的是大自然 的美丽风光
围绕单元主题安排内容，并激励学生 保护环境，改变环境。
单元课文结构特点
13 古诗两首
描写祖国美丽山河
14 庐山的云雾
描写庐山的美丽景色
15锡林郭勒大草原
感受草原的美丽
16*赵州桥
赞扬古代劳动人民的智慧 和才干
感
受
祖
国
景
大
物
好
描
河
写
山
《锡林郭勒大草原》教 学 目 标
知识与能力
体会文段的 表达特点， 背诵积累， 学习运用； 培养学生想 象创新的能 力。
级
3 细观察、勤思考、多动手。
上
册怎样描绘、赞美祖国
单
山河的
元
5 阅读课文，感悟体会爱
训
揣摩文章的叙述的顺序，抓
练
6 住文章叙述的事件，体会人
重
物的特点
点
7 体会文章表达的思想感情
练习用较快的速度默读；
8 在读懂课文内容的基础上，
复述故事情节
循 序 渐 进 、 螺 旋 上 升
3、通过“展示读、感悟读、评价读、体验 读”对学生的读进行四个层面的指导，让 学生的读步步深入，在教材中走几个来回， 从而提高学生的语文综合素养。
1 、读书入境法创设情景，开 展多层次多视角的读，让学生 读中入情入境，在读中整体感 知，在读中培养语感，在读中 受到情感熏陶，从而优化自身 的综合素质。
教法设计
学法指导
1、信息收集法。课前，让学生多渠道多途 径搜集有关草原的资料进行阅读了解。
2、情趣盎然法。在学生交流的基础上，教 师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动 孩学生心中理智的琴弦，由此“披情入 文”，达到“未成曲调先有情”的效果。 课堂中，教师的谈话必不可少，或指导， 或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维 不断引向深入。
教学难点： 能联系上下文与生活实际展开合 理想象理解句子的意思，体会草 原神奇而美丽的景象。
《15、锡林郭勒大草原》课文的内容及结构分析
15
锡
湖水
广阔
林
美丽
野花
郭
野草
勒
大
欢腾
动物
草
人
原
赞美
这篇课文写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢 腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
《锡林郭勒大草原》教学策略
小学语文S版三年级上册
《锡林郭勒大草原》
说教材 朝阳小学 刘丽华
课程标准对学段阅读的目标要求
第三学段2：在阅读中揣摩
文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章基本
的表达方法。第三学段1：能联系
上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的 内涵，体会其表达效果。
第二学段2：把握文章主要
内容,初步了解文章的叙述顺序， 体会文章表达的思想感情。
过程与方法
情感态度与价值观
理解重点句子的 意思，联系上下 文和生活实际展 开丰富的想象， 体会草原神奇而 美丽的景象。
有感情的朗读 课文，感受锡 林郭勒大草原 的广阔美丽， 激发学生热爱 大自然、热爱 祖国山河的情 感。
教 学 重 难 点 《锡林郭勒大草原》
教学重点： 理解重点句子的意思，联系上下文和 生活实际展开丰富的想象，体会草原 的神奇而美丽，激发情感，想象创新。
读中感悟
2、通过重点语句，感悟 草原的美丽
3、指导朗读
4、小组合作学习描写草 原欢腾的段落
5、指导朗读
学生活动
自读，交流 ，并质疑。 齐读课题。
画，感悟， 读
感情朗读
设计意图
激发学生学习兴趣。
通过朗读把大草原的美丽 、神奇的感觉表达出来， 并引导学生自学、讨论、 交流和展开想象。为学生 营造一个民主、生动、活 泼的学习环境，使学生主 动参与到学习过程当中。
抓住重点句子和 段落，了解作者 是怎样描绘、赞 美祖国山河的
如果没有野草、湖泊和野
培养学生的想象
拓展
花，锡林郭勒大草原将是 自由想象
什么样子