小数除以整数教学设计
除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)
除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。
】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。
2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。
】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。
我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。
我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。
2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。
小数除以整数教学设计
4
巩固与拓展
1. 巩固小数除以整数的计算方法 2. 拓展小数除法的其他形式（如小数除以小数）
复习与拓展
1. 复习小数除以整数的计算步骤 2. 引入小数除以小数的概念，为后续课程做准备
1. 课堂测试 2. 作业检查
5
课堂总结与反馈
1. 总结小数除以整数的知识点 2. 收集学生的反馈与疑问
小数除以整数教学设计
序号
教学内容
教学目标
教学方法
教学活动
评估方式
1
引入小数除以整数的概念
1. 理解小数除以整数的意义 2. 识别小数除以整数的应用场景
讲解与演示
1. 通过实例展示小数除以整数的应用 2. 引导学生思考小数除以整数与整数除法的区别
1. 课堂问答 2. 观察学生反应
2
小数除以整数的计算方法
1. 掌握小数除以整数的计算方法 2. 能够准确进行小数除以整数的计算
示范与练习
1. 教师示范小数除以整数的计算步骤 2. 学生分组练习，教师巡回指导
1. 课堂练习 2. 小组互评
3
解决实际问题中的应用
1. 运用小数除以整数的知识解决实际问题 2. 培养学生的问题解决能力
案例分析与讨论
1. 提供实际问题பைடு நூலகம்例，引导学生分析 2. 学生分组讨论，提出解决方案
总结与反馈
1. 教师总结小数除以整数的关键点和注意事项 2. 鼓励学生提出疑问，进行解答
1. 课堂问答 2. 课后问卷
除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计
第3页 共29页
你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计 算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是 怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）： 第二种：利 用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法 应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点 的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除 数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计 算小数除以整数？
第11页 共29页
）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？ （3）展示 学生的预习单： 方法一： 方法二： 9.6 元=96 角 把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法， 学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖 式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根 据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖 式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商 几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：
小数除以整数教案教学设计
小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
第三单元 小数除以整数(教案)五年级上册数学人教版
教案：五年级上册数学人教版第三单元小数除以整数一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的意义，掌握计算法则，能够正确计算小数除以整数的运算。
2. 培养学生运用小数除以整数的知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识，增强学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数除以整数的意义2. 小数除以整数的计算法则3. 小数除以整数的运算练习4. 小数除以整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算法则，小数除以整数的运算练习。
2. 教学难点：小数点位置的处理，小数除以整数的运算技巧。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例导入，让学生了解小数除以整数的意义。
- 引导学生观察小数除以整数的运算规律，激发学生的求知欲。
2. 讲解新课- 讲解小数除以整数的计算法则，强调小数点位置的处理。
- 通过例题，展示小数除以整数的运算步骤，让学生理解并掌握计算方法。
- 引导学生总结小数除以整数的运算规律，提高学生的数学思维。
3. 练习巩固- 设计不同难度的小数除以整数的练习题，让学生进行独立练习。
- 引导学生通过练习，熟练掌握小数除以整数的计算方法。
- 通过练习，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
4. 应用拓展- 设计实际生活中的问题，让学生运用小数除以整数的知识解决。
- 引导学生将小数除以整数的知识应用到其他数学领域，提高学生的综合运用能力。
5. 总结反思- 让学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
- 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的学习效果。
五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和课后作业，评价学生对小数除以整数知识的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价学生的应用能力和数学思维。
3. 关注学生的学习过程，评价学生的学习态度和合作意识。
六、教学资源1. 教材：五年级上册数学人教版2. 练习题：小数除以整数的练习题3. 教学工具：多媒体教学设备七、教学时间1课时八、教学建议1. 在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。
提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。
追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
小学数学《小数除以整数》教案
小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。
（2）小数除以整数的应用题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。
（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）发放练习题，巩固所学知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。
（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。
（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。
（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
（5）总结课堂内容，布置课后作业。
3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。
（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。
4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。
（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）练习题：巩固所学知识。
5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。
小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。
小数除以整数说课稿范文(通用13篇)
小数除以整数说课稿范文（通用13篇）《小数除以整数》说课稿范文（通用一三篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小数除以整数》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数除以整数》说课稿1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解小数除以整数的概念和意义。
2. 引导学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容：一、小数除以整数的意义1. 引入实例，让学生理解小数除以整数的实际意义，如购物时找零等。
2. 引导学生通过具体例子，发现小数除以整数的结果可以是有限小数或无限小数。
二、小数除以整数的基本运算方法1. 利用数轴或图形，直观地展示小数除以整数的过程。
2. 引导学生运用长除法或其他方法，进行小数除以整数的计算。
3. 强调小数点的位置和运算规则，如商的小数点与被除数的小数点对齐等。
三、小数除以整数的应用1. 提供不同难度的练习题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用小数除以整数的方法，解决实际问题，如计算商品的折扣等。
四、小数除以整数的拓展与深化1. 引导学生探索小数除以整数的规律和特点。
2. 引导学生进行小数除以整数的混合运算。
五、总结与评价1. 通过学生自主总结和小结，巩固所学内容。
2. 对学生的学习情况进行评价，及时反馈和指导。
教学资源：1. 教学PPT或黑板，用于展示和小结教学内容。
2. 练习题库，用于巩固和应用所学知识。
3. 数轴或图形工具，用于直观展示小数除以整数的过程。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索和解决问题。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对小数除以整数概念的理解。
3. 采用分组合作法，让学生通过小组讨论和合作，提高解决问题的能力。
教学评价：1. 课堂问答，了解学生对小数除以整数概念的理解程度。
2. 练习题目，检查学生对小数除以整数运算方法的掌握情况。
3. 学生自评和他评，了解学生的学习情况和反馈。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
针对学生的不同需求，可以适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学知识。
小数除以整数,优秀教学设计
篇一：小数除以整数___小学数学_优秀教案设计小数除以整数一、教学目标1．理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3．感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
二、教学重点理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
三、教学难点理解商的小数点定位问题四、教学具准备课件五、教学过程1. 复习：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15师生活动：学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
3. 创设情境：情境：出示例1的情景图。
问题：他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师生活动：引导学生观察图并说图意，并板书： 22.4÷44.观察算式，揭示课题问题：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？归纳：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）二、探索讨论，学习新知1，渗透估算，初探算理2．小组讨论，体验算法多样化教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？师生活动：小组讨论，并交流汇报3.交流汇报，优化算法方案预设：（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
问题：你喜欢哪种算法？为什么？4．深入研究，明确算理。
追问：6前面为什么要点上小数点？师生活动：学生交流，教师归纳板书：（1）先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2；（2）把 2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一（3）继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
三、观察比较，明确算法问题：请观察这个竖式中的被除数的小数点和上的小数点，你发现了什么？问题：小数除法和整数除法的有什么相同点和不同点？师生活动：引导学生明确：（1）相同点：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，（2）不同点：不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
《小数除以整数》教学设计(教案)2023-2024学年数学五年级上册西师大版
《小数除以整数》教学设计（教案）20232024学年数学五年级上册西师大版在设计《小数除以整数》这一课时，我以培养学生对小数除以整数的理解和运用能力为主要目标。
教学内容主要包括教材第五单元《小数除以整数》的第12课时，具体内容包括小数除以整数的意义，小数除以整数的基本步骤，以及小数点在运算中的位置等方面。
在教学目标上，我希望学生能够理解小数除以整数的运算意义，掌握小数除以整数的基本步骤，并能正确进行计算。
同时，我也希望通过这一节课的学习，培养学生对数学的兴趣和信心。
在教学难点和重点上，我将其定位于学生对小数点在运算中位置的掌握和小数除以整数的计算方法的运用。
学生需要理解在小数除以整数的运算中，小数点的位置是如何移动的，以及如何根据除数的大小来确定小数点的位置。
为了进行有效的教学，我准备了多媒体教学课件和一些实际的例题。
通过多媒体课件，我可以生动地展示小数除以整数的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握。
而实际的例题则可以帮助学生进行实践操作，加深对知识的理解。
在教学过程中，我通过一个实际的情景引入，让学生了解小数除以整数的概念。
接着，我会用多媒体课件演示小数除以整数的运算过程，并引导学生进行随堂练习。
在讲解的过程中，我会结合实际的例题，逐步引导学生掌握小数除以整数的运算方法。
在板书设计上，我会将小数除以整数的运算步骤和运算规则进行板书，以便学生能够清晰地看到和记住运算的过程和规则。
在作业设计上，我布置了一些小数除以整数的练习题，要求学生独立完成，并找出其中的错误。
这些练习题包括一些实际的应用题，以提高学生对知识的运用能力。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生思考小数除以整数在实际生活中的应用，以及如何解决更复杂的小数除法问题。
同时，我也会反思自己在教学过程中的不足，寻找改进的方法。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生能够理解和掌握小数除以整数的运算方法，提高他们的数学能力，并培养他们对数学的兴趣和信心。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
小数除以整数教学设计
小数除以整数教学设计教学设计一：小数除以整数的概念和定义一、教学目标：1.理解小数除以整数的概念和定义。
2.掌握小数除以整数的运算方法。
3.能够应用小数除以整数解决实际问题。
4.培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学内容和步骤：1.引入：通过实例引入小数除以整数的概念和定义。
教师可以提问：我们知道什么是小数？什么是整数？小数和整数可以进行哪些运算？学生回答后，教师展示一个小数除以整数的实例：12.6÷3=4.2、然后询问学生：你们能猜出这个例子的运算规律吗？学生讨论后，引导学生总结：小数除以整数的结果仍然是小数，而小数点的位置与被除数的小数点位置保持一致。
2.讲解：教师讲解小数除以整数的运算方法。
教师可以使用具体例子进行讲解：例如，0.3÷2=0.15、教师解释：这个例子中，小数点移动一位，被除数变为了30，然后再进行普通的整数除法运算。
教师通过多个例子，逐步讲解小数除以整数的运算方法，并强调保持小数点位置的重要性。
3.练习：进行小组合作练习。
教师组织学生分成小组，每个小组完成一定数量的小数除以整数的运算练习。
学生可以使用计算器辅助计算。
教师设置一些情境问题，要求学生运用小数除以整数的方法解决实际问题。
4.拓展：进行整体拓展练习。
教师提供一些综合性的小数除以整数的题目，要求学生独立完成，并互相批改。
教师可以抽取一些学生的解题过程进行讲解，让学生通过分析归纳，进一步理解小数除以整数的运算规律。
5.总结和归纳：总结小数除以整数的运算规律。
教师引导学生总结小数除以整数的运算步骤和注意事项。
学生可以将这些总结记录下来，形成小数除以整数运算的归纳笔记。
三、教学评价方式1.教师观察学生的学习情况，包括学习积极性、合作情况等。
2.学生进行小组合作练习时的表现和成果，可互相批改检查。
3.学生拓展练习的成果，是否能正确解答综合性的小数除以整数题目。
4.学生在总结和归纳环节的表现，是否能准确总结小数除以整数的运算规律。
《小数除以整数》教学设计5篇
《小数除以整数》教学目标：1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点：1、重点：掌握小数除以整数的计算方法并能正确计算。
2、难点：理解小数除以整数的算法及算理。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。
教学过程：一、问题回顾：用竖式计算228÷4= 486÷3= 252÷6= 345÷15=找四个学生到黑板前计算，其余学生独立完成，然后集体订正，订正时让学生说一说228÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书出竖式，重点说说每一步表示什么。
二、探究新知、自主学习1、课件出示图片四包饼干8.4元，每包饼干多少元？先找出图中的信息，这道题该怎么列式？找个生说一说，师板书出算式：8.4÷4这个算式与我们以前学的有什么不同？揭示并板书课题：小数除以整数2、该怎样计算呢？生4人一组，讨论交流，看谁的方法多，教师巡视指导。
汇报交流结果：①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元③用竖式计算如果出现竖式计算方法，让学生板演到黑板上，重点说说商的2表示什么，商的1表示什么。
使学生明白1是十分位上的，所以前面应加上小数点。
全体学生用竖式算一算，重点强调商的小数点应点在哪里。
3、课件出示5千克苹果共22.5元根据信息你能提出什么数学问题？学生提出问题。
该怎样列式计算？生列出算式，师板书：22.5÷5你们能试着算一算吗？生同位间合作，尝试计算出结果。
汇报时，重点说说22除以5余下的2应怎么办，25表示什么意思，使学生明白，25个十分之一除以5，商的5在十分位上。
除数是整数的小数除法的教案5篇
除数是整数的小数除法的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数除以整数教学设计(3篇)
第1篇1. 知识与技能目标：（1）使学生理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法；（3）能够正确计算小数除以整数的算式。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过实际操作，提高学生的动手操作能力；（3）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学问题的探究精神；（2）培养学生的耐心、细心和毅力；（3）使学生认识到数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点：（1）小数除以整数的计算方法；（2）计算过程中小数点的处理。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明有5.6元，要用3元买一本书，他还剩多少钱？（2）提出问题：如何计算小数除以整数？（3）揭示课题：小数除以整数。
2. 新课讲授（1）探究小数除以整数的意义①小组讨论：如何理解小数除以整数的意义？②教师引导学生分析：小数除以整数，就是将小数平均分成若干份，每份是多少。
③教师讲解：小数除以整数，相当于将小数乘以整数的倒数。
（2）探究小数除以整数的计算方法①小组讨论：如何计算小数除以整数？②教师引导学生分析：先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
③教师讲解：计算小数除以整数时，先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
（3）实际操作①教师出示例题，让学生进行计算；②学生独立完成练习题，教师巡视指导；③学生展示计算过程，教师点评。
3. 巩固练习（1）完成课后练习题；（2）进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结小数除以整数的计算方法；（3）鼓励学生在生活中运用所学知识。
5. 作业布置（1）完成课后作业；（2）收集生活中有关小数除以整数的实例，下节课分享。
小学数学《小数除以整数》教案
小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念和意义。
2. 培养学生运用小数除以整数的方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小组合作能力和思维能力。
1.2 教学内容1. 小数除以整数的定义和计算方法。
2. 小数除以整数的应用题。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 小数除以整数的计算方法。
2. 小数除以整数在实际问题中的应用。
2.2 教学难点1. 小数点在除法计算中的位置。
2. 处理小数除以整数时的余数问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数除以整数的计算方法。
2. 使用案例教学法，分析实际问题，培养学生运用小数除以整数的能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学手段1. 使用多媒体课件，生动展示小数除以整数的计算过程。
2. 提供丰富多样的练习题，巩固学生对小数除以整数的掌握。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过生活实例引入小数除以整数的概念。
2. 激发学生兴趣，引导学生思考小数除以整数的意义。
4.2 自主探究1. 引导学生通过小组合作，探讨小数除以整数的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4.3 课堂讲解1. 讲解小数除以整数的计算方法。
2. 分析小数点在除法计算中的位置。
4.4 应用拓展1. 提供实际问题，让学生运用小数除以整数的方法解决。
2. 引导学生思考如何处理小数除以整数时的余数问题。
4.5 总结反馈1. 学生总结小数除以整数的计算方法和应用。
2. 教师点评，查漏补缺。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 设计具有层次性的练习题，巩固学生对小数除以整数的掌握。
2. 提供实际问题，培养学生的应用能力。
5.2 评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固学生对知识点的掌握。
《小数除以整数》教学设计
《小数除以整数》教学设计《小数除以整数》教学设计（精选7篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺收集整理的《小数除以整数》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数除以整数》教学设计篇1教学内容：苏教版国标本第九册第72—73页。
教学目的：1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。
2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。
教具准备：课件教学过程：一、复习1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗？学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。
2、还记得整数除法是怎样计算的吗？从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。
3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。
(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)二、探究新知，探索算法1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢！(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息？要求单价，可以根据那个关系式（总价÷数量=单价）(设计意图：在课的开始就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的欲望。
这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经验有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。
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小数除以整数教学设计
教学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题．
教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、新课
1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
2、教学例3。
师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3、做教科书第17页的做一做。
4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。
（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
）
教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、做教科书第18页的做一做。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业：。