巧用肌理公开课教案优质课教学设计

《巧用肌理》教案

教学内容：湘版美术六年级上册第10课巧用肌理。

教学目的：1. 能够用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。

2. 能够创造性的利用肌理拓片进行拼贴画的创作。

3. 能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。教学目标：

情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。

认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。

教学重点：用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。

教学难点：分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。教学准备：课件出示，用于拓印的工具材料。教学过程：

一、导入新课，明确概念

1.同学们，老师手里拿了两张纸，现在将一张纸，表面平整光滑的纸揉成团后展开，这两张纸这是看起来有些什么不同？

(同学回答其中一张纸比较光滑，揉成团的纸形成了丰富的纹理)，

那么大家想不想知道更多更丰富的纹理技法吗？这就是我们今天所要研究的内容。

2.板书课题：巧用肌理

3.什么是肌理？

肌理是原指人的皮肤的纹理，被引申为物体表面的组织构造，造型艺术中的肌理是指人的造型行为造成的表面效果，其中包括视觉和触觉的心理感受。

4.教师用实物展示（例如镜子、砂纸、树皮、文字）。 5观察你的周围，你会发现许多物体的表面凹凸起伏，形成规则或不规则的纹理。

（学生回答：例如、竹编织品、水泥地面，叶子、钥匙，鞋底，硬币、井盖，象棋、花玻璃，树干等）。

6．摸一摸，猜一猜，通过触觉去辨认。

准备两件质感截然不同的物品：光滑的镜子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。

7．看一看，想一想，通过视觉去感受。

提问学生:什么人用触觉认识文字？什么动物用触角探路？学生会回答：盲人用触觉认识文字，蜗牛用触角探路。

8.教师出示课件，欣赏优美图片。

二、找寻肌理。

同学们用什么方法可以获得肌理呢，利用肌理在艺术创作中有哪些重要作用呢？我们就来学习几种简单的方法。

1.第一种方法：拓印法

（1）揉纸拓印法

①找一名学生上黑板演示揉纸拓印的过程（教师指导，学生动手做）

②课件出示，教师示范拓印的作画过程，将一张纸揉成团后展开，形成丰富的肌理，再涂上颜色拓印到另一张纸上，获得有趣的肌理效果。

（2）实物拓印法

①在纸板上粘贴实物，也可以拓印。

②只要你用心观察身边的物体，你会发现可以用于拓印的实物很多。

2.第二种方法：手绘法。手绘肌理以线描为主，利用线条和笔触的变化可以绘制出丰富的肌理纹样。

不同工具混合运用能够绘制出丰富的效果。

①先用油画棒画出轮廓。（生）

②再用水彩颜料添画。

三、欣赏佳作，感受巧用肌理达到的艺术效果。

1.利用实物本身的肌理效果丰富画面，使创作充满乐趣。

2组织优美的图案形成肌理效果，丰富了画面的表现力。

3.按照一定规律泼洒颜料，获得偶然的效果。

4.利用拼贴的方法利用水彩颜料浸染制作树拼贴画图案，在进行剪贴和直接画出来的效果不同。

4.利用均匀的色点作为背景丰富了画面效果。

5.指纹和面孔在某种意义上的相同之处。巧用肌理会使画面达到意想不到的艺术效果。

6.仔细想一想，如果没有印刷文字，团和各种印痕作为肌理，这幅画会不会显得单调呢？（启发学生回答，会显得单调无

味，运用综合性材料的表现，使这幅作品具有奇幻的艺术效果）。

四、指导学生作画。

学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理作画，教师巡视指导。

五、展示优秀作品，在投影仪上展示学生作品。

六、课后延伸。

鼓励学生课后寻找其他获取肌理的方法，教师提示，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等等，都可以得到有趣的肌理纹样。