《有趣的磁现象》教学设计
粤教版科学五上第9课《有趣的磁现象》教学设计
粤教版科学五上第9课《有趣的磁现象》教学设计一. 教材分析粤教版科学五上第9课《有趣的磁现象》主要介绍了磁铁的性质、磁极、磁性的传递等基本概念。
教材通过丰富的实验和现象，引导学生探究磁铁的吸引和排斥规律，使学生了解磁铁在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对磁铁有一定的了解。
但在磁铁性质的探究和磁极间的相互作用方面，还需要进一步引导和拓展。
学生应通过本节课的学习，能够自主设计实验，观察和分析磁铁的性质，提高科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，掌握磁极的判断方法，认识磁性的传递规律。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究磁铁的吸引和排斥规律。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：磁铁的性质、磁极的判断方法、磁性的传递规律。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律，磁性的传递现象。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作磁铁实验，引导学生发现磁铁的性质和规律。
2.讨论法：分组讨论实验现象，引导学生总结磁铁的性质和规律。
3.启发式教学：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验桌、白板等。
2.学具：每人一套磁铁实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣，进而导入新课。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍磁铁的基本性质，引导学生认识磁铁的两极（N极、S极）和磁性的传递规律。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结磁铁的性质和规律。
5. 拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考磁铁在生活中的应用。
学生进行讨论，分享自己的见解。
《有趣的磁现象》教学案例
础， 提 出探究 问题 ， 调 动学 生 的探究 积极性 。让 学生 经 历“ 提 出问题— —设 计 实验—— 实验探 究 （ 猜想、 观察 、
记录、 分析 ） —— 发现 规 律—— 实践 应用 ” 的 科 学 探 究
过程 ， 引导他 们探 索 、 发现 ， 主动 获取知 识 ， 构建 科学 概
教学 分析
学生 已有 知 识 、 技能经验 ： 五 年 级 的 学 生对 磁铁 并不陌生 ， 能用“ 磁性 ” 来 表 述 磁 铁 的 特性 ， 会用“ 粘 住” 等生活用语来表述 “ 吸引” ， 有学生可能认为“ 金
属” 都 能被 磁 铁 吸 引 ， 所 以 学 生对 磁 现 象 的认识 只是 停 留 在 感 性 阶段 。
主要 包括 ３ 个 活动 ： 磁 铁 能吸起 什 么 ； 磁 铁哪 个部 分磁 性最 强 ； 两块 磁铁 的探 究 。
１ ． 活动 １ ： 磁 铁 能 吸 起 什 么
思考 ： 按 课 本 中 的单 绳 吊起 条 形 磁 铁 进 行 实 验 ， 可行 性 不强 ， 重 点是 ： 如 何改 进 实验 器材 和 方法 ， 如 何
和 Ｕ形 磁 铁 ， 让 学 生在 探 究 中对 磁铁 的磁 性形 成 更全 面、 准确 的认识 。 ２ ． 活动 ２ ： 磁 铁 中 哪 个 部 分 磁 性 最 强 学 生 已有 知 识 、 技 能 经验 ： 本课 之前 ， 学生 缺 乏对
对 教 学ห้องสมุดไป่ตู้ 利 的 因素 。 日常 生 活 中有 趣 的磁 现 象 极 易
生对 未 知科 学 充 满好 奇 ， 有 表 述 自 己 经 历 与 体 验 的 愿 望， 并 积 累 了一 些 简 单 的 科 学探 究 的方 法 ， 这 些 都 是
《有趣的磁现象》优秀教学案例
《有趣地磁现象》教学案例-科学论文《有趣地磁现象》教学案例林琳教前思考《有趣地磁现象》是粤教科技版小学《科学》五年级《奇妙地电与磁》单元地第2课.本节课地教学内容主要包括3个活动：磁铁能吸起什么；磁铁哪个部分磁性最强；两块磁铁地探究.1．活动1：磁铁能吸起什么学生已有知识、技能经验：五年级地学生对磁铁并不陌生，能用“磁性”来表述磁铁地特性，会用“粘住”等生活用语来表述“吸引”，有学生可能认为“金属”都能被磁铁吸引，所以学生对磁现象地认识只是停留在感性阶段.思考：在“活动1”中，重点是如何让学生通过实验探究，明确磁铁不能吸引所有金属，“磁性”是指磁铁能吸“铁”地性质.对策：在活动中提供结构性材料——木质（木棍）、塑料（塑料棒）、橡胶（橡胶圈）、铁（铁棒、回形针、大头针、铁钉）、其他金属（铝片、铜丝），以及条形磁铁和U形磁铁，让学生在探究中对磁铁地磁性形成更全面、准确地认识.2．活动2：磁铁中哪个部分磁性最强学生已有知识、技能经验：本课之前，学生缺乏对“磁铁中哪个部分磁性最强”地思考，未形成“磁极”地科学概念，但具备设计实验进行探究地能力.思考：如能完全开放，让学生按照自己设计地实验方法和实验材料进行探究，那是最好！但是，在课堂上实验工具和材料还不能支持完全开放式地探究活动.对策：提供条形磁铁、U形磁铁和一堆回形针，先让学生猜猜会出现怎样地现象，再让学生进行实验探究.接着让学生上台进行实验结果地分享和汇报，在这个阶段，学生应该会出现认知矛盾，有地学生说“磁铁地两端有磁性，中间没有磁性”，有地学生说“磁铁两端地磁性最强，中间地很弱”.最后再请认为磁铁中间有磁性地学生上台实验演示，利用自己地方法证明，从而帮助全班学生建构正确地概念.3．活动3：两块磁铁地探究学生已有知识、技能经验：知道两块磁铁能互相吸引，还不能用科学语言“相斥”和“吸引”来表述磁极间地特性.思考：按课本中地单绳吊起条形磁铁进行实验，可行性不强，重点是：如何改进实验器材和方法，如何引导学生把生活概念转化成科学概念.对策：直接用条形磁铁和U型磁铁进行靠近实验，在实验探究中让学生先用自己地生活语言对实验现象进行描述，在汇报和小结中引导学生使用科学语言，从而帮助学生实现生活概念到科学概念地转化.教学分析磁现象是学生在生活中经常接触到地，但对五年级学生来说，对磁现象地认识更多地是感性认识.学生对未知科学充满好奇，有表述自己经历与体验地愿望，并积累了一些简单地科学探究地方法，这些都是对教学有利地因素.日常生活中有趣地磁现象极易激发学生地热情与兴趣，根据学生对磁现象地生活经验，本课适合以探究为主要方式帮助学生建立关于磁现象地相关概念.在设计本课教学时，重点从以下两方面来考虑.第一，以科学探究为主要学习方式，引导学生建构科学概念.本课教学设计以学生地知识经验为基础，提出探究问题，调动学生地探究积极性.让学生经历“提出问题——设计实验——实验探究（猜想、观察、记录、分析）——发现规律——实践应用”地科学探究过程，引导他们探索、发现，主动获取知识，构建科学概念，同时体验学习科学地乐趣，增强科学探究能力.第二，发挥教师主导作用，搭建学生发展地“脚手架”.老师通过“提供结构性材料，引导学生提出想探究地问题，引发学生认知冲突、思考和讨论，鼓励自主设计实验”等方式，为学生地探究提供“脚手架”，推动学生对磁现象地探究.教学目标1．知道磁铁都有磁性，知道磁铁有两个磁极，磁极是磁铁中磁性最强地部位.知道磁铁同极相斥、异极相吸地规律.2．能在探究活动中提出有价值地问题.学习设计实验和从信息中发现规律地方法.3．在实验、交流中体验科学发现地乐趣，学习与同学有效合作.教学准备教师准备多媒体课件、演示材料、磁铁等.学生材料主要有磁铁、金属物体与非金属物体若干.教学过程一、开门见山，谈话引入师：（指着黑板上用于小组评价地笑脸磁贴）同学们，当你看到“笑脸”贴在黑板时，你想过它们为什么能紧紧地贴在上面不会掉下来吗？生：（齐答）有磁力.师：你知道其中地奥妙吗？生：笑脸磁贴地后面有磁铁.师：关于磁铁，你知道哪些方面地知识？生：磁铁有两个极，正极和负极.生：正极不能和负极贴在一起.生：正极不能和正极贴在一起，因为异性相吸，同性相斥.师：还有吗？（学生沉默）你见过磁铁吗？生：（齐答）见过！师：磁铁有什么特别地地方？生：有些是马蹄形地，有些是条形地.师：你还了解不同形状地磁铁.生：能吸引铁.生：不同大小地磁铁地吸引力不同.（教师用知识树地形式呈现副板书）师：同学们地课外知识真丰富，知道地真不少！这些说法都是正确地吗？我们可以通过什么方式去验证呢？生：（齐答）实验！意图：磁在生活中地应用非常广泛，学生对磁现象有丰富地直接经验，但从未对磁开展过探究活动.开门见山地谈话引入，引发学生对司空见惯地磁现象地思考，在学生已有知识经验地基础上，提出探究课题，为学生进行科学探究提供驱动力.二、自主探究，获得结论1．磁铁能吸起什么物体师：磁铁能吸起什么物体呢？为了探究这个问题，老师为同学们准备了实验材料，让我们来看一看、说一说，它们是什么？（PPT展示实验材料，主要有：铁钉、塑料管、回形针、橡胶圈、小铁棒、铜丝、大头针、小木棍、铝片.学生逐一说出实验材料地名称，认识实验材料.）师：在这些实验材料中，你认为哪些能被磁铁吸起，哪些不能被吸起？现在请小组合作，把“能被磁铁吸起”地物体摆在一组，“不能被磁铁吸起”地物体摆在一组.（学生分小组讨论将实验材料进行分组.）师：接下来，我们要验证同学们地想法，用磁铁吸一吸，找出能被磁铁吸起地物体和不能被磁铁吸起地物体.请组长拿出磁铁试一试.（小组合作进行验证.）师：请问哪一小组地同学实验后发现分组有变化地？生：我们原本以为是铝片和铜丝分在一组，现在发现铝片和铜丝不能被吸起.生：我们组以为铁钉、大头钉、小铁棒和铜丝能被吸起，其他不能被吸起，可是实验后发现铜丝不能被吸起，而回形针能被吸起.师：还有实验结果不一样地吗？能被磁铁吸起地物体和不能被磁铁吸起地物体地材料分别有什么特点，是用什么材料制成地？生：铁.师：刚上课时，有同学说磁铁能吸引铁，这种说法对吗？生：对.师：所有地金属磁铁都能吸起吗？生：不是.师：我们有证据吗？生：刚才地实验我们发现，铝片和铜丝不能被吸起.师：同学们根据实验结果来证明，真有说服力！意图：“磁铁能吸引铁”“磁铁能吸引金属物质”这些是大部分学生对“磁性”地“认识”.在儿童发展地早期，他们常常会依靠感知到地信息形成地直觉来判断事物，形成一些有关科学地初始概念，这些概念往往不全面或者不正确，属于迷思概念.本活动通过为学生提供有结构地材料，引导学生在实验前开展材料地观察和实验结果地猜想，学生会在不同地意见中引发认知冲突，从而调动了学生实验探究地积极性，经历“观察——猜想——实验——再观察”地探究过程，解构迷思概念，建构科学概念.2．磁铁中哪个部分磁性最强师：通过刚才地实验，我们知道磁铁能吸引铁，有磁性.如果桌面有一堆回形针，利用磁铁地磁性去吸，会产生什么有趣地现象呢？请各小组拿出磁铁，用磁铁去吸回形针，看看你们有什么发现？并完成实验记录表.生：我们发现磁铁能把回形针吸在一起，有几个不能被吸起.生：我们发现被吸起地回形针一个连着一个，形成“连锁反应”.师：刚才同学们大胆地说出了自己地发现，真了不起！刚刚上来汇报地第一个小组，他们地表达方法是什么？生：画图.师：对，这种方法很形象.（再次展示探究记录卡）你们看到地实验现象也是这样地吗？（学生有地回答“对”，有地说“不是”.）师：一模一样吗？有不一样地吗？生：不是全部被吸起来，我们还有几个不能被吸起.生：中间不是吸满地，中间有个孔，形成一个半圆形.师：请你上来，再重复一次实验给大家看看.通常我们进行科学探究，做一次实验还不具有说服力，需要多做几次.（学生上台实验演示，条形磁铁平放在回形针上方.）师：你们获得地实验现象是这样地吗？和投影中画地一样吗？生：不一样.师：怎么不一样？生：没有全部被吸起来.生：被吸起地回形针下面还连成了一串.生：中间没有回形针.生：只有两头能吸起回形针.师：我们看到两头吸起地回形针特别多，说明什么？生：吸起地回形针越多，磁性越大.师：磁铁地中间一枚回形针都没吸起，是不是说明磁铁中间完全没有磁性呢？生：不是.这只是因为中间地磁性比较小.师：说明中间地磁性比较弱.你能证明吗？（学生把一枚回形针放在磁铁中间，回形针被吸起.）师：通过刚才地实验，我们发现磁铁中间磁性弱，两端磁性强.（返还实验记录卡）希望同学们以后观察得更仔细.你们用画图表示实验现象地方法很好，如果能画得更准确就更好了！磁铁中磁性最强地部位叫做磁极.（把一块条形磁铁贴在黑板上）一块磁铁有两个磁极，但它们并不是同学们认为地叫“正极”和“负极”，它们分别是南极和北极.为了方便辨认，人们在磁铁地南极涂上蓝色，并写上南极地英文单词地首字母S；在北极涂上红色，并写上北极地英文单词地首字母N.意图：在平常生活中，学生可能较少考虑“磁铁中哪个部分磁性最强”地问题，学生根据已有知识设计实验，亲历实验探究过程，直观地认识到“磁铁两端地磁性很强”，这就是学生对概念主动建构地过程，也是学生探究意识、动手能力逐步提高地过程.教学发现，学生还容易产生“磁铁中间没有磁性地”误区，需要教师引导他们完善对概念地认识.3．两块磁铁地探究师：通过同学们细致地观察，发现磁铁中磁性最强地部位是南极和北极.如果让两块磁铁地磁极靠近，会出现什么现象呢？这个探究活动，也需要同学们在实验探究卡上记录.首先画出磁极靠近地方式，再根据磁铁靠近地方式逐个进行实验，观察实验现象并及时记录.（学生分组实验，进行“磁极靠近地方式”地讨论和画图，老师根据学生地进度发放条形磁铁，学生再根据磁铁靠近地方式逐个实验，观察实验现象并及时记录.）师：请小组长先把条形磁铁收起来.刚才同学们探究得非常认真，探究卡也填写得非常仔细！让我们一起来分享实验发现.（三个小组学生上台汇报，如图2、3、4.）师：在刚才地汇报中，关于实验现象地描述，有地用“拼在一起”，有地用“连在一起”，有地用“吸在一起”，哪个动词用得更准确呢？生：（齐答）吸.师：当两个磁极吸在一起地时候，是谁在吸引谁？生：互相吸引.师：对，我们可以简洁地表达为“相吸”.当两个磁极不能吸在一起呢？你能感觉它们之间有怎样地力吗？生：排斥地.师：所以我们能概括地说“相斥”.经过观察总结，你们发现怎样地两个磁极靠近会出现“相吸”，怎样会“相斥”呢？生：相同地两个磁极相斥，不同地两个磁极相吸.师：关于规律地总结怎样表达更简洁明白呢？生：（齐答）同极相斥，异极相吸.师：同学们可以用这么简洁地语言就把规律总结出来了，真棒！刚上课时，有同学说“同性和异性”，这种说法准确吗？生：应该是同极和异极.意图：学生记录想法、归纳探究结果有助于明晰思维和巩固学习成果，为学生提供记录单是为学生地发展搭建“脚手架”地有效教学策略.在记录单中示范记录方法，引导学生有条理、有效地进行思考、设计实验和记录，还有助于把观察到地信息和实验中获得地数据加以整理和分析，培养学生科学地思维方式.三、课堂总结，巩固延伸师：通过本节课地学习，你有什么收获？增长了哪些知识？（学生回顾总结，略.）师：今天还有同学提到关于磁铁磁力大小地问题，在以后地学习中我们会进一步进行探讨.还有同学说到“磁铁有不同地形状”，这也是对地.（教师课件展示“条形磁铁”“蹄形磁铁”和“圆形磁铁”）请同学们课后去寻找生活中不同形状地磁铁，并像今天一样对它们进行探究，看看它们是否也具有这些特性和规律.本节课同学们细致观察、积极思考、认真实验、通力合作，从而收获了新地科学知识，老师真为你们感到高兴！那么，同学们能运用这些科学知识解决我们生活中地问题吗？请同学们课后分析“擦窗器地结构”，并画出结构简图.意图：引发学生利用本节课地知识思考、分析“擦窗器地结构”，一方面让学生巩固今天学习地新知识，达到学以致用地目地，另一方面为下一节课作铺垫.广东省东莞市寮步镇河滨小学(523401)（本栏目责任编辑陈文斌）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
五年级科学教案 有趣的磁现象-全国公开课一等奖
《有趣的磁现象》教学设计一、教学内容：粤教科技版小学科学五年级上册第三单元奇妙的电与磁的第二课有趣的磁现象的第一课时。
二、教学目标：1、科学知识：知道磁铁有磁性和两个磁极，知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
2、过程与方法：通过探究活动，培养提出问题的能力；通过设计实验，学习发现规律的方法。
3、情感态度价值观：在实验中体验科学发现的乐趣，在交流中培养与人合作的科学精神。
三、教学重点、难点：重点：“认识磁铁的性质”，经历“实验观察--记录现象--分析结果--发现规律（得出结论）”的活动来探究磁铁的磁性，磁极和磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
难点：如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机地结合起来，将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，自主设计实验探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律。
四、教学准备：1、分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、橡皮泥、螺丝帽、回形针、大头针、木块、铜丝、铁钉、记录单、铁屑等。
2、教师演示材料：条形磁铁、U型磁铁、大头针、回形针。
3、相应的教学课件、实验记录表。
4、实验分组情况：6人组成一探究小组，实行分工合作制。
五、教学过程：（一）激趣导入：老师有一个听话的小球，你们想看看吗？师出示乒乓球，把它放在棍子上，掉不下来，放在下面，也掉不下来。
师：你们知道它为什么这么听话吗？生猜测：有磁铁。
师揭秘：撕开小棍的包装，果然有磁铁。
师：今天，我们一起走进新一轮的科学探究，探究有趣的磁现象。
（二）探究新知：1、认识磁铁师：老师今天给大家带来一些磁铁，你们认识他们吗？（课件出示）生回答，师补充说明。
2、认识磁铁的磁性。
师：每个小组里都有一些材料，请大家试试看：磁铁可以吸起什么？并把结果记录在实验记录单上。
生分组活动，师巡视。
实验结束，汇报结果。
引导学生观察：被磁铁吸起的物体有什么特征？归纳并板书：磁铁能吸铁的性质，叫磁铁的磁性。
3、认识磁铁的磁极。
师：磁铁的各部分磁性强弱相同吗？（生猜测：不同）那你们有什么方法来证明呢？生设计实验，师补充。
有趣的磁现象
《有趣的磁现象》教学设计（第一课时）邵燕萍一、教材分析《有趣的磁现象》是粤教科版五年级上册第三单元“奇妙的电与磁”的第二课。
《课程标准》提出的教学要求：“探究磁铁的特性，探究磁铁的磁极，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
”磁现象是学生生活中常见却又一知半解的现象，不少学生还用磁铁玩过小游戏。
教材安排了五个学生探究活动和三个拓展活动，对学生来说既熟悉又有趣，很容易激发学生探究的欲望。
是实现指导学生在日常生活经验的基础上，通过学生实验活动形式，亲身经历科学的探究过程的很好范本。
教材的设计思路是让学生提出猜想，并用实验验证自己的猜想，从而了解磁铁的磁性与磁极，发现磁铁间的互相作用，建立“磁铁同极相斥，异极相吸”的科学概念，了解磁铁在我们的日常生活中的应用。
二、学情分析磁铁在生活中应用比较广泛，学生应用并玩过磁铁，对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。
五年级学生对身边的现象、事物充满好奇，并开始尝试探究、思考和实验，他们有表述自己经历、体验与思考的愿望，这些都是对本课教学有利的因素。
日常生活中有趣的磁现象极易触发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，揭示磁现象的奥秘。
三、设计思路本教学设计是《有趣的磁现象》中的活动1、活动2、和活动3。
学生对活动1“磁铁能吸起什么？”已经比较熟悉，因此采取弱化处理的办法，由教师提出问题，通过学生集体交流、验证达成一致的认识。
而对于活动2“磁铁中哪个部分磁性最强？”，这是本课教学的重难点。
学生认识相对模糊，引导学生在经历问题、猜想、制定研究计划、实验、表达与交流等活动的基础上，认识到磁铁各部分的磁性强弱不相同，从而建立磁极的概念。
由教师提出问题，学生做出不同的猜想，学生制定研究计划，在交流的基础上完善研究计划，教师依据学生的计划提供给学生相应的材料，学生分组实验，集体交流形成一致认识。
在此过程中不仅要关注科学概念的认识，更要关注科学方法和科学探究技能的训练以及体验科学探究的乐趣。
五年级科学上册《有趣的磁现象》教学设计
五、精炼回顾 再现目标
1.谈收获 2.师总结：本课先从学 生在生活中可能会用到 的擦窗器入手，运用“问 题——猜测——尝试— —归纳”的科学认识程 序，使学生的认识由现 象到本质，感性上升到 理性，并外化应用。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
执教时间 教学内容
教学目标
重点 难点 教具学具 教法学法 教学环节 一、交流引入
延伸目标
么？磁铁隔着物体也能 起作用吗？ 2.师：准备磁铁、回形 针、不同材料做的薄板 等实验材料。
3.师：磁铁能隔着物体 吸铁吗？磁铁隔着不同 材料板吸铁时，磁力的 大小有区别吗？
四、智能练习 达成目标
二、拓展：磁铁游戏 1.师出示课本图片。 2.师：你能仿照波波的 设计，也设计一个利用 磁铁的游戏用具吗？你 的磁铁游戏是怎样玩的 呢？你用了哪些材料、 怎样制作？你为什么会 想到用这些材料制作 呢？
五、精炼回顾 再现目标
1.谈收获 2.师总结：本节课让学 生通过学习，认识磁铁 有磁性、磁铁有两个磁 极；磁铁的两极同极相 斥、异极相吸；磁铁隔 着物体也能吸铁；磁铁 隔着不同材料的物体吸 铁时，磁性的大小也不 同。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
六、板书设计
9.有趣的磁现象
N
SN
S
异级相吸
同级相斥
创设情境
第三课时
总节数
隔物吸铁。
1.知道磁铁隔着物体也能吸铁。
2.通过探究活动，培养提出问题的能力。
3.通过设计实验，学习发现规律的方法。
4.在实验中体验科学发现的乐趣。
5.在交流中培养与人合作的科学精神。
知道磁铁隔着物体也能吸铁。
通过探究活动，培养提出问题的能力。
条形磁铁，回型针，线，U 形磁铁等。
【教学设计】小学科学《有趣的磁现象
小学科学：《有趣的磁现象》教案设计一、教学目标：1、培养学生能够用表格如实地记录实验，并尝试分析得出结论。
2、知道磁铁能吸起哪些物体。
3、知道磁铁哪部分磁性最强。
4、明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。
5、了解磁铁隔着物体能否吸引铁质物体。
6、体会小组合作的重要性。
二、教学重点、难点：重点：明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。
难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。
三、教学准备：实验器材：磁铁性质实验盒、不锈钢、铁钉、曲别针、牙签、布块。
其它材料：“神奇优点卡”魔术道具、实验记录表、教学课件。
四、教学过程：（一）创设情景，导入教学内容：1、教师谈话：同学们，你们都喜欢看魔术表演吗？那下面就请同学们观赏老师给大家带来的小魔术吧！2、教师表演：表演魔术“神奇优点卡”。
3、教师谈话：同学们，看了这个魔术之后，请你们猜猜老师这个小魔术是运用了什么科学原理制作的？4、学生活动：观察思考及举手回答问题。
5、教师小结并导入本课课题。
（二）认识磁铁及探索磁铁能吸起哪些物体：1.师生互动：出示几种磁铁，要求学生观察，描述磁铁的形状，根据形状说一说磁铁的名称。
2、教师谈话：同学们请你们先猜猜我们现实生活中有哪些物体可以让磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？猜想之后我们再用实验来证实。
4、学生实验：根据实验记录表格的要求先完成猜想部分的记录。
然后进行试验，利用磁铁去接近盘中的各种物体，看看磁铁能吸哪些东西，哪些不能吸，并完成实验部分记录。
实验记录表格：物体塑料布木头铁铜片不锈钢方法猜想实验5、交流汇报：各组根据实验汇报结果。
投影展示：抽2～3个小组的实验记录表格展示。
教师谈话：同学们请你们想一想被吸引上的物体有什么共同点呢？通过刚才的实验知道了什么？6、学生活动：观察思考及举手回答问题。
7、教师小结：磁铁能吸引铁质物体。
（三）磁铁哪个部分磁性最强：1、教师谈话：通过实验我们发现了磁铁能吸铁，你们还发现了什么？刚才你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的？下面我们做实验看一看磁铁什么地方吸铁最多。
《有趣的磁现象》教学设计
《有趣的磁现象》教学设计《有趣的磁现象》教学设计1（一）教学目标和能力要求1、认识磁铁的形状、磁性、磁极。
2、了解磁铁间的互相作用规律。
3、了解磁铁的应用。
（二）过程与方法1、经历科学的发现和探究的过程。
2、学会科学探究方法“提出问题—猜想假设—设计方案—实验探究—归纳总结”。
（三）情感态度与价值观1、指南针是我国古代四大发明之一，渗透爱国主义教育思想。
2、仔细观察，认真操作，善于思考。
【教具准备】教师准备：多媒体课件、演示材料学生准备：磁铁、玩具鱼、小钓竿、铜钥匙、硬币、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
【教学过程】一、创设情境，引入问题1、今天老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？看，这是什么？2、那谁能把这个球竖放在这张纸上？谁愿意上来试一试？（找人试）。
3、今天老师就来给大家露一手。
谁愿意上来帮忙？（找一人）4、同学们，大胆的猜想一下，是什么“魔力”让这个小小的乒乓球竖在这张纸上的？（课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
）5、原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁吸铁的性质叫磁性。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题：《有趣的磁现象》【设计意图】我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
二、自主探究，合作交流（一）认识磁铁：磁铁的形状、在哪里见过，认识门形（蹄形）磁铁、长条（条形）磁铁、圆环（环形）磁铁。
（二）活动一：磁铁能吸引什么物体？1、（课件出示实验要求）学生明确实验要求。
（1）发放游戏材料料，交代游戏事项，大胆进行猜想。
（注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！）（2）组长领实验材料。
（3）、学生分组实验，教师巡视，并适时指导。
（4）、小组汇报交流：（要求其他同学认真倾听，补充、质疑）师：现在请各组小组长把材料收起放好，准备汇报。
粤教版五年级科学上册[有趣的磁现象]教学设计
![粤教版五年级科学上册[有趣的磁现象]教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/1be194d5960590c69fc37631.png)
粤教版五年级科学上册[有趣的磁现象]教学设计《有趣的磁现象》教学设计【课题】有趣的磁现象【教学时间】40分钟【教学对象】五年级学生【教材】粤教科技版科学五年级上册【设计理念】根据新的课程理念，教师在课堂教学中不仅要重视学生在学习过程中掌握知识与技能，更要注重学生在学习过程中各方面能力的锻炼，创新思维的培养以及将所学的知识应用到实际生活的能力。
因此本节课我将在关心学生的原有经验前提下，适当淡化知识点的传授，鼓励同学们进行创新实验的探究，并且在教学过程中注意科学探究，引导学生自主建构，巩固学生对知识的掌握。
最后让学生由科学课堂回归到现实生活。
【教材分析】1. 教材的地位和作用《有趣的磁现象》是粤教科技版实验教材小学科学五年级上册的《奇妙的电与磁》单元的第2课。
磁现象是学生生活中经常接触到的，他们对其有一定的了解，但对五年级的小学生来说，对磁现象的认识只是停留在感性阶段。
因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出科学概念或规律，是本节内容的关键。
根据本节在教材中的地位以及教材编制的特点，教学中，由学生熟悉的事物开始，逐步引导学生探究科学知识，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而为后面的学习打下坚实的基础。
2. 新课标对本节课的要求在引导学生探究科学知识的同时，渗透以人为本的培养理念。
让“探究性学习”走进课堂，走入学科教学。
在掌握磁现象的各方面知识的同时，注重学生在观察能力、表达能力和实验操作能力以及创新思维的培养，以适应社会的全面发展。
【学情分析】学生初次接触磁现象，但同时也有不少学生接触过磁铁，学生对磁的认识还是一种朦胧的生活经验。
在课堂中学生依然有浓厚的兴趣去探究磁铁等相关作用及其相关规律，再次去感觉体验其中的乐趣，因此课堂上要抓住学生的学习兴趣出发点，激发他们的求知欲，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的科学概念。
《9 有趣的磁现象》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《9 有趣的磁现象》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。
2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。
（二）过程与方法1.通过探究活动，培养提出问题的能力。
2.通过设计实验，学习发现规律的方法。
（三）情感态度与价值观1.在实验中体验科学发现的乐趣。
2.在交流中培养与人合作的科学精神。
二、教学重难点教学重点：根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律。
教学难点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律（得出结论）”的活动过程。
三、教学准备条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。
四、活动过程新课导入：出示课本图片。
问题：擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？引导：里面是不是有磁铁？目的：创设情景，引入活动主题。
新课讲解：活动一：磁铁能吸起什么？导入：我们都知道磁铁有磁性。
磁铁能吸起什么物体呢？问题：研究一下能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？实验：学生分组进行探究。
交流：学生汇报实验结果，并交流结论。
目的：通过实验操作，知道磁铁有磁性，能吸铁。
活动二：磁铁哪个部分磁性最强？引申的问题：把一条磁铁截断，是否还会有两个磁极？导入：出示条形磁铁、一盘回形针。
问题：用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？讨论：学生分组讨论并设计实验方法。
交流：交流实验方法，思考其他小组的方法的优缺点。
实验：选择一个合理的方法进行实验。
注意观察现象，并做好记录。
汇报：实验后总结得出结论，分组汇报。
目的：通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。
活动三：两块磁铁的探究引申的问题：如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的两极？导入：我们知道，磁铁有两个磁极。
五年级科学教案 有趣的磁现象(区一等奖)
《9有趣的磁现象》教学设计第1课时广东省阳江市第二中学附属小学关肖梅➢教学目标和能力要求●科学知识目标：1.知道磁铁都有磁性和两个磁极；2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；●能力培养目标1.通过探究活动，培养提出问题的能力；2.通过设计实验，学习发现规律的方法。
●情感态度价值观1.在实验中体验科学发现的乐趣；2.在交流中培养与人合作的科学精神。
➢教学准备教师准备：多媒体课件、回形针一盒、磁铁两块；学生准备：磁铁、小车、铁屑盒、回形针、钉子、塑料、布、不锈钢、木头。
➢课堂教学✧第一课时：一、引入课题：展示会跳舞的小纸人，提问：小纸人为什么会跳舞呢？二、新课教学：任务一：磁铁能吸起什么？（一）任务指导：1.出示任务：将塑料烧杯中的物品整齐的摆在桌面上，用磁铁依次去靠近它们，看一看，哪些小物品能被磁铁吸引？并完成实验记录表。
2.提出小组活动要求：小组长组织组员进行实验。
安排好实验员和记录员。
做完实验，整理好实验器材。
（二）学生进行实验并完成记录表。
（三）观察与思考：将能被磁铁吸引的物体放在一边，将不能被磁铁吸引的物体放在另一边，观察并思考：能被磁铁吸引的物体有什么共同点？（四）任务小结：磁铁能吸起什么材料制成的物件？老师总结与讲述：磁铁能吸铁的性质叫做磁性。
（五）巩固练习你能利用刚才学到的知识判断下面的物品能否被磁铁吸引吗？（课件出示玻璃杯、钥匙、石头、剪刀等）任务二：磁铁中哪个部分磁性最强？（一）任务指导：1.出示问题：磁铁中哪个部分磁性最强？2.出示小组活动要求：1、小组长组织组员进行讨论，可以提出几个不同的办法。
2、小组长组织组员进行实验：可以用其中的一种办法或每种办法都试一下，看看磁铁中哪个部分磁性最强。
（二）讨论与实验：小组长组织组员进行讨论，确定探究方法，并进行实验。
（三）任务小结：1.磁铁中哪个部分磁性最强？2.老师讲述：磁铁中磁性最强的部位叫磁极，一块磁铁有两个磁极，南极（S）和北极（N）。
有趣的磁现象简案
《有趣的磁现象》教学设计大悟县高店乡中心小学韩婉教学目标：1、知识与技能：1知道磁铁具有磁性和两个磁极。
2知道磁铁间“同极相斥，异极相吸”的规律。
2、过程与方法：①通过探究活动，培养提出问题、解决问题的能力。
②通过设计实验，学习发现现象、发现规律的方法。
3、情感态度价值观：①在实验中体验科学发现的乐趣。
②在交流中培养与人合作的科学精神。
教学重点：“认识磁铁的性质”，经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律（得出结论）”的活动来探究磁铁的磁性、磁极和磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
教学难点：如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力，自主设计实验去探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律。
教学课时：1课时教学准备：1、分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、石块、回形针、铅笔、橡皮、木块、铁钉、铜钥匙、塑料瓶盖、一角硬币、纸片、布片、实验记录表。
2、演示材料：条形磁铁、回形针。
3、课件：实验记录表、擦窗器擦窗户视频、擦窗器结构简图。
4、实验分组情况：5人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。
（每个组设立一个小组长，小组长负责实验活动任务的分配以及维持小组秩序；材料员一名，负责材料的分发与回收；记录员一名，负责实验记录表的填写；操作员两名，负责实验的具体操作。
）教学过程：一、游戏激趣，导入新课师:同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏。
----老师今天给大家带来了两颗花生，老师把它们放在自己的拳头上，现在想找一位同学帮老师用力吹吹这两颗花生，看看会发生什么事情。
问：为什么老师拳头上的花生有一颗被吹走了，另一颗却纹丝不动呢？（学生自由回答）师：老师想找一位同学帮我剥开这两颗花生，看看这两颗花生里面究竟藏着什么奥秘。
（剥开花生，发现磁铁）原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就一起学习第9课《有趣的磁现象》，来通过实验探究磁铁的性质。
（板书课题）二、实验探究，发现规律（一）认识磁铁我们上节课的时候已经认识了磁铁的类型，知道磁铁有条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁。
有趣及磁现象教案
1. 引入新课：通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 讲解与演示：讲解磁体、磁场、磁极等基本概念，并进行实验演示。
3. 学生实验：学生分组进行实验，观察磁现象，并记录实验结果。
4. 讨论与交流：学生分享实验心得，讨论磁现象的规律及其应用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对磁现象的了解。
1. 磁铁的极性：南极、北极
2. 磁铁极性的判定方法：用已知磁铁去判定未知磁铁的极性
3. 磁铁的磁性变化：磁铁断裂后的磁性变化
第五课时：磁现象的实验探究
1. 实验一：磁铁吸附铁屑实验
2. 实验二：磁极间的相互作用实验
3. 实验三：磁场的分布实验
三、教学方法
采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等相结合的教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
七、教学反思
在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学内容
第五课时：磁现象的实验探究（续）
1. 实验四：磁场的可视化实验
使用铁屑在磁铁周围排列，观察并解释磁场的分布。
引导学生理解磁感线的概念，并绘制简单的磁感线图。
2. 实验五：磁极间的相互作用距离
测量磁铁之间相互作用的有效距离，并讨论影响因素。
2. 生活实例分析：通过提问或小测验，检查学生对生活中磁现象应用的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生对磁现象在生活中的应用进行分析和总结的情况。
十四、教学资源
1. 教具：银行卡、磁盘、磁悬浮列车模型等。2.来自教材：生活中的磁现象相关教学内容。
3. 课件：生活中的磁现象图片、视频、动画等。
十五、教学步骤
有趣及磁现象教案
有趣及磁现象教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解磁现象的基本概念。
2. 激发学生对磁现象的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍磁现象的定义和特点。
2. 通过实例说明磁现象在日常生活中的应用。
教学活动：1. 开场提问：同学们，你们听说过磁现象吗？能举个例子吗？2. 教师讲解磁现象的定义和特点，如磁铁的吸引和排斥作用。
3. 展示一些磁现象的实例，如磁悬浮列车、冰箱贴等。
4. 学生分享自己对磁现象的了解和观察。
作业：1. 调查生活中常见的磁现象，并制作PPT进行分享。
第二章：磁铁的性质教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质。
2. 培养学生观察和实验的能力。
教学内容：1. 介绍磁铁的两极（南极和北极）以及它们的性质。
2. 实验探究磁铁的吸引和排斥规律。
1. 教师讲解磁铁的两极和它们的性质。
2. 分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥规律。
3. 学生汇报实验结果，讨论磁铁的性质。
作业：1. 设计一个实验，验证磁铁的吸引和排斥规律。
第三章：磁场的概念教学目标：1. 让学生理解磁场的基本概念。
2. 培养学生使用磁场图的能力。
教学内容：1. 介绍磁场的基本概念和磁场线的表示方法。
2. 学习如何使用磁场图来表示磁场的分布。
教学活动：1. 教师讲解磁场的基本概念和磁场线的表示方法。
2. 学生绘制简单的磁场图，表示不同形状的磁铁周围的磁场。
作业：1. 绘制一个条形磁铁和一个蹄形磁铁周围的磁场图。
第四章：磁场的测量教学目标：1. 让学生了解磁场强度的概念。
2. 培养学生使用磁场测量工具的能力。
1. 介绍磁场强度的概念和测量方法。
2. 学习如何使用磁感线指示器测量磁场强度。
教学活动：1. 教师讲解磁场强度的概念和测量方法。
2. 分组进行实验，使用磁感线指示器测量不同磁场区域的磁场强度。
3. 学生汇报实验结果，讨论磁场强度的变化规律。
作业：1. 设计一个实验，测量不同磁场区域的磁场强度。
第五章：磁场的应用教学目标：1. 让学生了解磁场在生活中的应用。
五年级科学教案 有趣的磁现象-“黄冈赛”一等奖
《有趣的磁现象》教学设计福建漳州蓝田经济开发区实验小学陈惠芬执教一、教材分析：本课是粤教版《科学》教材五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》第2课的内容，与它相关联的还有《指南针》，都是对磁现象的研究。
本节课将通过对磁铁性质的研究，利用学生感兴趣的问题和设计有趣的实验，推动学生对磁现象的探究。
二、学情分析：磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。
学生经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的科学过程，知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。
三、教学目标：1.知识与技能：（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。
（2）知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。
2.过程与方法：（1）通过探究活动，培养提出问题的能力。
（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。
3.情感态度与价值观：（1）在实验中体验科学发现的乐趣。
（2）在交流中培养与人合作的科学精神。
四、教学重点：通过实验活动探究磁铁的一些基本性质。
五、教学难点：通过对实验的分析讨论，得出磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。
六、教学准备：回形针、磁性戒指、条形磁铁、环形磁铁、塑料块、木块、铁夹子、铝片、铜片、锌片、螺丝钉、布、橡皮擦、学具车等。
七、教学过程：（一）趣味导入师：谈话：同学们，你们喜欢魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术！这个魔术的道具很简单，手一双，纸杯一个，硬币一枚，请看表演。
(事先将戒指戴在无名指上。
魔术：这是一个空的纸杯，我把硬币放入纸杯中，摇一摇，将纸杯倒扣，硬币不在手上，将纸杯放在桌上，硬币又出现了。
这是为什么呢？有谁知道其中的奥秘呢？哇，你的眼睛真雪亮，发现老师手上戴了一枚磁性戒指，磁性戒指能吸引硬币，当我把手放开的时候，硬币就掉下来了。
如果我把硬币换成纸团，魔术还能成功吗？通过魔术我们发现磁性戒指可以吸引硬币，却不能吸引纸团。
像这种磁性戒指可以吸引硬币，这就是一种磁现象，这节课我们一起来学习有趣的磁现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有趣的磁现象》教学设计
教学内容：
广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。
教学目标：
1．科学知识目标：
（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。
（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
2．能力目标：
（1）通过探究活动，培养动手操作能力。
（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。
3．情感态度价值观目能力培养目标标：
（1）在实验中体验科学发现的乐趣。
（2）在交流中培养与人合作的科学精神。
教学重点、难点：
教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。
教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。
教学准备：
1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。
2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。
3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。
教学过程：
一、揭示课题，提出要求
1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。
同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。
2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。
我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。
（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。
）
二、探究新知
（一）认识磁铁
1．认识擦窗器里的磁铁
（1）屏幕出示擦窗器
（2）演示擦窗器的工作
（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。
2．认识各种形状的磁铁
（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。
（2）告知各种磁铁名称
（3）认识教学中常用磁铁
（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。
）
（二）探究活动一：磁铁能吸起什么
1．提出问题
磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？
2．学生猜想
3．实验验证
谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。
（1）出示实验要求。
实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。
做完实验后，请把实验物品放回原处。
（2）分组实验，师巡视，个别指导。
4．交流汇报
5．引导总结
（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的
（2）概念讲解并板书
磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性
板书：磁铁能吸引由铁制成的物体
磁性（吸铁性）
6．拓展延伸
（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。
（2）课后思考验证
磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？
（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。
拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。
）
（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。
1．提出问题：
老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？
2．学生猜测
3．实验验证
（1）屏幕出示实验要求
实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处
（2）小组实验，师个别指导
4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念
（1）汇报交流不同的实验方法
（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱
（3）讲解科学概念并板书
磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。
5．认识手中磁铁的南、北极
6．介绍用画图方法表示一块磁铁
（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。
通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。
）（四）探究三：磁极间的相互作用规律
1．提出问题：
通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。
如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？
2．猜想
3．实验验证
（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种
（2）出示实验要求
实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。
一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现
象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。
（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导
（4）汇报交流
（5）总结规律
引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：
同极相斥异极相吸
（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。
通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。
）
三、全课总结
这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？
(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)
四、拓展应用
1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？
2．找一找，磁铁在生活中的应用
擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？
让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？
3．介绍指南针
（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体
会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。
同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。
附板书设计：
有趣的磁现象
能吸起由铁制成的物体两端磁性最强
磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）同极相斥异极相吸。