初中语文作业设计研究结题报告
初中语文结题报告
初中语文结题报告随着个人的文明素养不断提升，越来越多的事务都会使用到报告，其在写作上有一定的技巧。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是作者精心整理的初中语文结题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文结题报告1一、课题的提出自主学习在上世纪五六十年代首次兴起于西德，并迅速风靡欧美，在全球的中小学教学实践中得到广泛应用。
尽管我国古代就强调学生的自主学习，有着“不悱不启、不愤不发”的教育理念，但作为一种教学方法，它并未引起人们的足够重视。
直到国家提出新课标新课改以后，自主学习方法才开始在国家课改实验区进行实践。
我们作为国家第二批课改实验区的学校，积极推动课改工作时遇到了一个新问题：农村中学生学习资源匮乏，无法上网查阅资料。
因此，如何实施自主学习，培养他们自主学习的能力，成为了摆在我们农村中学教师面前的首要问题。
为了解决这个问题，从20xx年6月开始，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下，开展了安庆市级语文课题研究，主题是《农村初中语文自主学习能力的培养》。
研究内容主要围绕现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际以及综合性学习和总复习教学等五个方面展开。
我个人负责总复习和文言文阅读两方面的自主学习课堂实践工作。
二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为培养学生的自主学习能力是素质教育的重要目标。
这种能力包括学生自行设定学习目标、寻找学习内容、确定学习方法和途径，以及管理学习过程等。
通过自主学习，学生能够更好地发展个人能力。
2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都怀有成功的愿望，并渴望得到他人的认可。
对于儿童来说，成功是心理发展中的.一种需要。
多次成功的体验能够促进儿童养成学习的兴趣并提高他们的学习积极性。
在这里，所谓的“成功”指的是学生个体通过自己的努力和积极尝试取得的成果。
语文作业设计策略研究课题结题报告
指向核心素养发展的语文作业设计策略研究课题结题报告当前，在“双减”背景下，我们应该牢牢抓住语文课程的本质属性，科学、有效地设计语文学科作业，构建以语文知识为基础、以学习方式和教学形态为两翼、以思维发展为核心的作业设计系统，引导学生开展多样的学习实践，培育学生的核心素养。
随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
初中语文结题报告
初中语文结题报告一、研究背景初中语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质发展具有至关重要的作用。
然而，在当前初中语文教学中，仍然存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了初中语文教学的质量提升。
因此，本研究旨在通过对当前初中语文教学中存在问题的分析，提出相应的解决方案和实施策略，以提高初中语文教学的质量和效果。
二、研究方法1. 文献综述：通过对相关文献的梳理和阅读，了解当前初中语文教学的研究现状和存在的问题。
2. 课堂观察：通过对本校及其他学校的初中语文课堂教学进行观察，了解当前初中语文教学的实际情况。
3. 案例分析：通过对典型案例的分析，深入了解初中语文教学中存在的问题及其原因。
4. 反思总结：结合文献综述、课堂观察和案例分析的结果，对初中语文教学进行反思和总结，提出相应的解决方案和实施策略。
三、研究结果经过对初中语文教学的观察和分析，我们发现当前教学中存在以下问题：1. 教学方法单一：许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥：教学内容局限于教材，缺乏与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣。
3. 学生缺乏自主学习能力：许多学生缺乏自主学习的意识和能力，导致学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：现有的评价体系过于注重成绩，缺乏对学生综合素质的评价，导致学生缺乏学习动力。
针对以上问题，我们提出了以下解决方案和实施策略：1. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以提高学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容：将教材内容与实际生活相结合，引入课外知识，以激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力：通过引导学生自主预习、复习、完成作业等，培养学生的自主学习能力。
4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，以激发学生的内在动力。
四、讨论与应用在实施这些解决方案和策略的过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 教师角色的转变：教师需要从传统的讲授者转变为引导者和组织者，引导学生自主学习和思考。
初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)
初中语文课题结题报告xxx 第1篇1．调查研究法2．反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。
在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。
反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。
反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。
每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。
“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。
它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。
研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。
而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。
在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。
所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。
这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
初中语文结题报告
初中语文结题报告在初中语文学习的三年中，我通过系统的学习和实践，取得了一系列的学习成果。
在此结题报告中，我将分别从阅读能力、写作能力和语言表达能力三个方面，总结我在初中语文学习中的收获和成长。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础和核心，对于培养我们的思维能力、扩大知识面和提高写作能力都至关重要。
通过在初中阶段的语文课上，我们进行了大量的阅读训练，教师们通过讲解文本结构、解读文章主旨和培养阅读方法等方式，提高了我们的阅读能力。
首先，在理解文章主旨和结构方面，我通过老师的讲解和指导，学会了如何快速捕捉文章的主旨，通过关键词和段落理解来把握文章的逻辑关系。
在解读古文和现代文学作品时，学会了分析作者意图和思想情感的方法，从而更好地理解文章的内涵。
其次，在培养阅读方法方面，老师们倡导我们进行多种形式的阅读，如泛读、精读、速读等。
通过不同的阅读方式，我学会了在有限的时间内抓住重点，提取信息，并且提高了阅读速度和理解力。
通过这几年的阅读训练，我不再被长篇大论的文章吓倒，能够更好地理解文章的主旨和思想，并且能够用自己的语言进行准确地表达。
二、写作能力写作是语文学习的重要内容，它是我们表达思想、情感和观点的方式。
在初中语文学习中，通过多次写作训练，我的写作能力有了明显的提高。
首先，在写作结构方面，我通过老师的指导，学会了构建合理的文章结构。
在写记叙文时，通过引入、起承转合和结尾的巧妙安排，使得文章更加连贯和有逻辑性。
在写议论文时，学会了提出观点、列出理由和给出结论的基本写作模式。
其次，在语言表达方面，我通过大量的练习，提升了自己的语言表达能力。
学会了使用生动形象的描写、恰当的比喻和修辞手法来丰富文章的语言表达。
通过词汇积累和句式转换的训练，我能够用更准确、更丰富的语言表达自己的思想和观点。
通过这几年的写作训练，我写作的思路更加清晰，结构更加完整，语言更加生动，感觉自己能够更好地表达自己的想法和感受。
三、语言表达能力语言表达能力是语文学习的目标之一，通过这几年的学习，我在语言表达方面也有了明显的进步。
《初中语文研究性学习的实践及设计研究》结题报告
篇一：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告附录九：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告平阳县昆阳二中语文课题组1[内容摘要]21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化,社会的发展对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求,创新是通向时代的发展动力。
中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地,必须培养具有创新思维的一代。
研究性学习活动是培养学生创新思维最有效的途径,在教育改革中无疑具有借鉴意义。
实践证明,研究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用,对促进学生自主学习,主动发展,转变学习方式具有十分重要的意义。
我们语文子课题组经过一段时间的实践与探索,就初中语文学科如何开展研究性学习,阐述一些体会和看法。
[关键词] 初中语文探究性学习研究性学习实践探索一、引言1、课题研究的背景研究性学习课程是一种与以往的课程完全不同的、体现了新的教育理念的课程。
它是怎样产生的呢？<1>知识经济已初见端倪我们所处时代正发生着一场深刻的变革,科技与信息的洪流正席卷全球,一种新的经济形态——知识经济正悄然向我们走来。
在这样的一个时代,一切产品和服务所创造的价值中,知识含量的比重越来越高,并居于主要地位。
过去那种使用原材料和使用机械加工所创造的价值,其比例会越来越小。
人类将会以更少的材料与更少的能源消耗创造出更大的价值,因为其中注入了更高的知识含量。
所以,这是一个基于知识,注重更新换代、创造升级的时代。
知识经济的悄然兴起,可以说是一场无声的革命,它对我们现有的生产方式、生活方式、思维方式,包括教育经营管理乃至领导决策等活动都会产生重大的影响。
知识经济的到来,要求人们发挥创新精神与能力。
不仅在科技创新,而且在文化上、管理上也都要创新,不能墨守成规,在知识经济的形势下,光靠引进与模仿是没有出路的。
因为引进与模仿到了一定的程度就丧失了进一步发展的自主力。
唯有不断地创新,才能在竞争中居于不败之地,才能有发展的不竭动力。
中学语文结题报告3篇
中学语文结题报告3篇中学语文结题报告1一、课题的提出1．课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡〞，有人那么概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外〞，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。
我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的开展规律。
无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。
但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术〞的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。
面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改进中学语文教学之道，在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。
当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是根本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。
当时研究的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。
初中语文结题报告
初中语文结题报告一、背景本次结题为初中语文科目的结题报告，旨在总结本学期以来的教学成果、分析学生的学习情况，并提出改进和优化建议，以确保教学质量。
二、教学内容及方法1. 教学内容本学期的教学内容包括课外阅读和课内教学。
课外阅读：学生们需要每周阅读一本书，针对这本书撰写读书笔记，并在课堂上和同学分享自己的观点和体会。
课内教学：主要包括课文讲解、课堂讨论、作文指导等。
通过分析语文课本中的文章，帮助学生提高阅读能力、写作能力、思考能力和表达能力。
2. 教学方法在教学方法上，我采用了多种方法，包括：•讲授法：帮助学生了解和理解语文知识；•分析法：通过对语文文章的分析，培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力；•讨论法：促进学生间的互动和交流，激发学生的兴趣和热情；•体验法：让学生参与实际生活中的体验和感受，培养学生的情感和体验能力。
三、学生情况分析1. 学生认知能力不足在本学期的教学过程中，我发现很多学生对于本学期的学习目标和课程内容并不清楚。
同时，一部分学生的课外阅读和写作质量也有待提高。
2. 学生学习积极性较低在课堂上，有时学生参与讨论的积极性较低，对于老师的提问和分析也未能及时积极地回应，这可能会影响到学生的学习效果。
3. 学生情感方面的问题在学生的学习过程中，我也发现了一些情感方面的问题。
有时候，学生在阅读过程中，可能会出现偏离主题，感情用事的现象，这会影响到学习效果。
四、策略优化和改进建议1. 提高学生的认知能力为了提高学生的认知能力，在教学过程中，我们要注重引导学生理解和把握学习内容的重要性，引导学生去了解学习目标和课程内容。
老师可以通过讲授、分析、讨论等多种方法来提高学生的认知能力，以便学生更好地掌握学习内容和提高写作水平。
2. 提高学生的主动性和积极性为了提高学生的主动性和积极性，老师可以采用探究或体验式教学方法，渐进式地引导学生探究问题、解决问题，逐步激起学生的学习积极性。
同时，可以做好学生情感的引导，鼓励学生多表达自己的感受和体验，增强学生的积极性和热情。
双减课题初中语文个性化作业的实践与研究结题报告
双减背景下初中语文个性化作业的实践与研究课题结题报告口一、课题研究的背景□（一）课题确立的背景分析减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。
作业布置得好不好，直接影响孩子的学习积极性和教育的质量。
“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。
基础教育大局部学生的书面作业量，确实是过多过重。
但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关键的作用。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。
作业是教与学相连接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。
个性化作业是根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好而设计的。
也就是说，不同情境下的学生做不同的作业，每个学生都有自己的作业，这样才能根据自己的个性得到最大的认可和赞扬。
这种自由开放的作业设计，不仅能有效利用课堂时间，而且能提高中学生组织和筛选信息和语言表达的能力。
(4)个性化作业的布置作业的布置要考虑学生的具体情况，实行分层布置。
初中生有自己的认知特点和爱好，他们的学习能力也大不相同。
对此，教师不应让同一个作业由全班同学完成，而应针对不同的学生采用不同的作业形式。
一般来说，教师可以把作业分为三类。
一是巩固课堂知识和课本知识。
作业的答案通常在书上，学生很容易完成。
这种作业主要用来培养学生对语文课程的兴趣。
第二类作业是在理解课堂知识和课本内容知识的基础上，能够熟练运用各种作业，这种作业主要是培养学生运用知识的能力。
第三类作业难完成，主要是学生在掌握课堂知识并能灵活运用的基础上，教师可以拓展自己的知识面。
(二)促进了学生学科素养的提高个性化的作业设计，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，诱发学生发奋进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。
初中语文作业设计有效性策略研究课题结题报告
初中语文作业设计有效性策略研究课题结题报告研究背景初中语文作业是学生研究语文知识和技能的重要组成部分。
然而，过多、重复或缺乏有效性的作业设计可能导致学生的研究动力降低，甚至对研究效果产生负面影响。
因此，研究初中语文作业设计的有效性策略具有重要的理论与实践意义。
研究目的本研究的主要目的是探讨初中语文作业设计的有效性策略，以提高学生的研究动力和研究效果。
具体研究内容包括作业类型、作业量、作业难度等方面的设计策略。
研究方法本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实际观察，以了解学生对不同作业设计策略的态度和反应。
在实施过程中，保证研究的独立性和客观性，避免外部因素对研究结果的影响。
研究结果通过对大量数据的收集和分析，我们得出以下结论：1. 不同类型的作业对学生的研究动力和研究效果有不同的影响。
其中，激发思考和创造性的作业类型对学生的研究动力和研究效果具有积极影响。
2. 适度的作业量可以提高学生的研究动力和研究效果，但过多的作业会使学生感到压力过大，对研究效果产生负面影响。
3. 作业的难度应适度，既不能过于简单以致缺乏挑战性，也不能过于困难以致学生无法完成。
研究结论基于以上研究结果，我们得出以下结论：1. 初中语文作业设计的有效性策略应考虑作业类型的多样性，尽量激发学生的思考和创造力。
2. 作业量应适度，既不过多也不过少，以保证学生的研究动力和研究效果。
3. 作业难度应适度，既能够挑战学生又不至于超出他们的能力范围。
研究局限性本研究的数据来自于有限的样本调查，因此结论的普适性可能有一定局限性。
未来的研究可以通过扩大样本数量和深入探讨其他因素，进一步验证本研究的结论。
参考文献- 张三, 李四. (20XX). "初中语文作业设计的有效性策略研究". 《语文研究》，第XX卷，第XX期，XX-XX页.。
双减课题初中语文个性化作业的实践研究结题报告
双减课题初中语文个性化作业的实践研究结题报告一、课题研究的背景及价值（一）课题研究的背景落实“双减”政策，提高教学质量，减轻义务教育阶段学生作业负担,“双减”背景下，如何困境突围？如何减“量”增“质”？如何从“固化的重复性作业”迈向“个性化作业”呢？作业既要让学生感兴趣，还能起到作业应有的作用。
作业除了是检验学和教的重要手段以外，还应起到指导学生学习的作用。
所以，老师们在设计作业时，要从本校的学情和教情出发，因地制宜地设计作业。
控制作业数量，注重思维质量，在减负的前提下力争实现增效。
“个性化作业设计”，是一种结合学生个人特色以及多种新型教学方法的新兴作业设计方法，教师利用这样的教学方法来来为学生布置作业，可以让学生在完成作业的过程中培养学生是特点，让学生做自己喜欢的事，因为教师为学生布置的作业是根据不同学生的特点来布置，完成满足学生的需求，以这样的教学方法为学生教学，可以引导学生是个性化发展，让学生在学习过程中提高自己的特点，同时提高学习效率。
在注重知识训练的同时，还要全面培养学生的能力，采用多样化的作业形式，吸引学生的学习兴趣，及时反馈学生的作业情况。
因此，语文教师可以根据不同的学生设计相应的作业。
更有利于在短时间内巩固知识，激发创新意识。
因此，我们的老师应该合理利用中学生愿意尝试新事物的特点，设计和实施个性化的语文作业，让个性化教育能够从头到尾地进行下去。
作业设计要针对不同学生的特点，体现作业设计的层次性、逻辑性，落实语文的学科核心能力。
（二）课题研究的价值本课题研究的重要意义在于:在“双减”政策背景下，特色个性化作业给学生们的学习增添兴趣，提供展示的舞台，锻炼学生的总结能力、实践能力、欣赏美、创造美的能力，提升学生的综合学科素养，也吸引更多的孩子投入到想学、会学、爱学、乐学的行动中来。
二、课题研究的构想个性化作业是根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好而设计的。
也就是说，不同情境下的学生做不同的作业，每个学生都有自己的作业，这样才能根据自己的个性得到最大的发展。
双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告
双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告一、调查研究背景及问题的提出（一）社会背景国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。
基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。
但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。
作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。
（二）理论依据孔子在几千年前就提出了“因材施教”，认为要依据学生的能力进行教学。
西方很早以前也倡导因材施教，苏联教育家巴班斯基的“可接受原则”，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论等都是印证。
布置作业是完整教学的一个重要环节，是巩固课堂教学的法宝之一，如果我们能根据每个学生的不同特点来科学设计作业。
具有针对性的训练，就既能发挥学生的长处，弥补学生的不足，又能激发学生学习的兴趣，从而促进学生全面发展。
苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。
着眼于每个学生最近发展区所布置的作业，应该是最有效的作业，能使他们取得最快的进步。
所以，我们必须对布置作业进行改革，全面提升自身的教学水平。
（三）学生现状xx学年的这届学生，无论从学习态度还是学习能力上看，都是不尽人意的。
初中语文作业布置教研活动总结
初中语文作业布置教研活动总结
本次初中语文作业布置教研活动旨在总结过去的教学经验，分
享有效的作业布置方法，提高教师教学水平。
活动内容包括以下几
个方面：
活动内容
1. 分享作业布置的经验和方法：教师们结合自己的教学实际，
分享了在作业布置过程中的一些经验和方法，包括如何设计合理的
作业内容，如何让作业与课堂教学相结合等。
2. 分析学生作业情况：教师们针对学生的作业情况进行了分析，总结了学生常犯的错误和存在的问题，为下一步的教学提供了有益
的参考。
3. 探讨作业布置中的难点和解决方法：教师们深入探讨了作业
布置中的难点，分享了彼此的解决方法，为今后的教学提供了借鉴。
活动收获
通过本次教研活动，教师们深化了对作业布置的认识，提高了作业布置的针对性和有效性，增强了团队合作意识，促进了教学经验的交流和共享。
活动建议
为了进一步提高教师们的教学水平，建议学校可以定期组织类似的教研活动，促进教师间的交流和合作，共同提高教学质量。
本次初中语文作业布置教研活动取得了良好的效果，为今后的教学工作打下了良好的基础。
初中语文课题研究结题报告
初中语文课题研究结题报告概述本文档是初中语文课题研究结题报告，旨在总结研究的目标、方法、结果和结论。
目标本研究的目标是探讨初中语文课程的教学方法和教材的有效性，以提高学生的语文水平和阅读能力。
方法为达成研究目标，我们采取了以下研究方法：1. 文献回顾：对相关领域的研究文献进行综述，了解当前的研究成果和趋势。
2. 问卷调查：设计了一份针对学生和教师的问卷调查，收集他们对现有教学方法和教材的看法和意见。
3. 实地观察：我们访问了多所学校，观察了不同教学环境下的语文课堂，了解教师的教学方式和学生的反应。
4. 实验研究：在一所中学进行了一项教学实验，比较不同教学方法对学生研究效果的影响。
结果通过对以上研究方法的实施和数据分析，我们得出了以下结果：1. 现有的教学方法和教材在某些方面存在局限性，无法充分激发学生的研究兴趣和积极参与。
2. 学生对于互动式教学和多媒体资源的需求越来越高，这对传统教学方式提出了新的挑战。
3. 实地观察和问卷调查结果表明，学生普遍认为语文课堂需要更多的实践活动和实际案例的引入。
结论基于以上研究结果，我们得出以下结论：1. 需要改革语文课程的教学方法和教材内容，以满足学生的需求和提高他们的语文水平。
2. 引入互动式教学和多媒体资源，以增加学生的参与度和兴趣。
3. 加强实践活动和案例分析的引入，培养学生的实践能力和应用能力。
后续工作在结题报告完成后，我们将进一步开展以下工作：1. 继续深入研究不同教学方法和教材对学生研究效果的影响。
2. 设计并实施新的教学方法，并进行实验研究以验证其有效性。
3. 积极开展教师培训，提高他们的教学水平和教育技能。
以上是初中语文课题研究结题报告的内容，谢谢阅读。
《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告
《初中语文课前预习作业设计的策略探究》结题报告自我们的课题《初中语文课前预作业设计的策略探究》被立县级教师小课题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索初中语文预作业的设计。
经过课题组成员一年多的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景：1.从当前初中语文预作业设计存在的问题引发的思考课前预是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。
好的预作业能更好引导学生自读自悟。
而当前我们很多语文教师对课前预作业布置往往只停留在口头的形式，如让学生回家看看课文，标标自然段的序号，没有给学生明确的预任务，更谈不上有针对性设计预作业。
造成了很多学生就把字词一写，课文一读就算预了，对课前预没有足够的重视，没有形成良好的惯。
还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力，布置的预作业内容繁多。
而大部分的初中生课余时间有限，研究任务重，再加上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预作业，往往是敷衍了事。
如此的课前预并没有真正发挥它的作用。
2.从《语文课程尺度》要求引发的思考《语文课程标准》提出了：“学生是研究的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文研究的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的研究需求，积极倡导自主、合作、探究的研究方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种研究方式的形成。
”从课程标准来看，传统的预作业形式单一，无法激发学生的好奇心、求知欲，更无法关注个体差异和不同的研究需求。
3.从提高课堂的有效性引发的思考预虽是教学的起始阶段，却影响着教学的终端效果。
没有有效的课前预，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。
那么教师对预作1业设计就成为学生预的关键，故预作业设计应针对学生的年龄特征和语言研究水平，本着“省时、高效、减负”的原则，使预作业不但能激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，更能提高语文课堂的有效性。
初中语文作业设计研究结题报告
初中语文作业设计研究结题报告隆昌六中邱庆梅一、课题提出的背景《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作。
”《语文课程标准》也提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担的能力”。
然而，当我们认真审视当前初中语文作业设计时，可以发现种种弊端：(一)目标不明：在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；(二)体系不全：作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；(三)渗透不广：将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽视学科之间的交叉渗透；(四)层级不高：在知识、技能、情感三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；(五)对象不分：不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；(六)形式不活：抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。
因此，现在学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。
那么，在新课改的今天，怎样做作业、做什么样作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？我认为，这些都是非常值得研究的问题。
鉴于此背景，我旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。
让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。
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九年级语文作业设计研究结题报告一、课题提出的背景《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
《咸阳市中小学有效教学基本要求》提出“每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。
选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。
”在长期的作业实践中，本人认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
那么，在新课改的今天，在大力推行有效教学的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？本人认为，这些都是非常值得研究的问题。
鉴于此背景，旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。
让学生在作业过程中掌握知识与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。
彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。
所要解决的主要问题：语文作业的有效性，通过研究初中语文作业形式及内容的设计，努力实现语文作业的有效：1、省时。
通过教师设计语文作业类型，精选作业，避免机械、重复作业，起到举一反三、事半功倍的效果。
2、激趣。
能激发学生学习语文的兴趣，在学习语文、掌握知识的过程中体会到学习的快乐。
3、培养能力。
培养学生的观察、动手能力，阅读理解能力，语文知识在生活中的应用能力等。
4、减负增效。
减轻学生课业负担的同时，提高学生的学业成绩。
二、课题研究的目标总目标：本人将以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对初中语文作业设计的研究，使学生听说读写的综合素质得到提高，获得全面和谐地发展，从而提高教育的效率和效益。
具体目标：1、通过研究，突出作业的实用性、探索性、趣味性、实践性等，探索作业的形式、内容。
2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观。
让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
三、课题研究的内容：☆农村初中语文作业现状调查及存在的问题与原因分析；☆农村初中语文有效作业的类型；☆农村初中语文有效作业的设计策略；（一）农村初中语文作业现状调查及存在的问题与原因分析；笔者以彬县永乐中学全体语文教师和九年级全体学生为调查对象，就语文作业的设置、设计、批阅、作业量等做了深入调查。
首先，设计了教师问卷调查，内容涉及语文作业的内容、语文作业的形式，语文作业的量与度，语文作业的批阅等，主要目的是想通过问卷调查的途径，真实的了解教师在语文作业设置与设计方面的理念、做法，从而发现当前语文作业方面存在的一些问题。
调查中，教师能真实而客观的反应自己的真实想法与做法，调查数据应该是真实而有效的。
其次，以永乐中学九年级学生为调查对象，下发了有关语文作业方面的调查问卷，内容涉及九年级语文作业的布置、设置、作业量、作业类型、作业形式等，主要目的是想通过调查了解学生对语文作业的兴趣、态度以及他们的愿望。
通过调查，对调查结果进行了深入的分析，发现了当前语文作业的种种弊端：一是重习题练习，轻知识应用。
二是重练习结果，轻思考过程。
三是重双基训练，轻课外所得。
四是重统一训练，轻分层练习；四是作业形式单一。
很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
这些都将导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养；五是作业量过多，质量偏低。
有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦；六是学生手头资料少，阅读面窄。
农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之；七是教师布置作业随意性。
经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《练习册》做好；或抄一下词语、生字；作业答案唯一。
答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。
（二）语文有效作业的类型1、常规教学类作业设计（1）课前拓展性作业设计课前拓展性作业设计，教师要突破传统语文的预习只是看生字读课文划层意的做法。
教师针对课文的作者、写作背景、人物形象等有关内容设计探究性作业。
比如，我们在学习名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》前，设计如下作业：让学生将阅读作品内容与阅读课本附录中有关作品时代背景的资料结合起来，要求学生联系作品历史背景深入思考作者的写作目的是什么？作者对主人公形象有什么样的评价？这样的探究性作业设计会让学生的思维立即活跃起来，语文学习也变得趣味盎然，学生对答案求解由浅入深的过程使学生的学习领域变得十分开阔。
这样的探究性作业设计使得语文教学不单纯是语言文字的学习，它与文化、历史、道德相交接，既扩大了学生的知识面，更利于学习思维能力的培养。
（2）课堂深化性作业设计课堂深化性作业，主要针对两个方面，一是对课文内容的拓展，二是对学科知识的拓展。
比如教《我的叔叔于勒》时本人当堂设计探究性作业：请同学写补写我的叔叔于勒的后半生的生活状况。
在学生充分阅读课文后，学生在探究性作业中不仅进一步理解了课文内容，同时想象能力也得到了充分的锻炼。
课堂探究性作业还可以设计成表演式的，比如把《变色龙》改编成课本剧，在改编课文、表演课本剧中发挥学生的主动性，以达到深入理解的目的。
（3）课后延伸性作业设计学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容。
如学习专题气象物候中的《古代诗词中的物候》后，因这四首诗从不同角度写了物候的，在结合平时开展的古诗文背诵的前提下，教师可以设计如下作业：请学生到课外寻找描写物候的古诗并学习，并能体会这些诗各反应了什么时候、什么地方的物候以及表现作者什么样的心情等；对于古诗中的名句要求学生展开想象，把对诗句的理解画成一幅幅生动的图画，从而更深入的理解诗文。
虽然每个同学画的画可能都不一样，但这正反映了孩子对古诗的各自的理解的不同，很好的增加了学生的知识积累与阅读量。
2、积累类作业设计知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。
教师可以这样设计作业：可以让学生准备几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅；还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。
在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力；要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。
教师要设计出周记的内容，如：写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。
教师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给有关刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。
3、单元专题类作业探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。
探究性作业设计是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的作业设计方式，它以学生发展为本，凸现学生学的方式，隐含教学的终极目标——培养社会人。
探究作业的设计应体现出时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家的紧密相连，有效地培养学生的社会责任感和使命感。
比如《红楼梦中“四大家族”之间关系的探究》《水浒传人物“绰号”探究》等，目的在于积极调动学生主动参与探究性作业，至于调查报告或者小论文的字数和质量另当评价。
4、学期综合探究类作业初中语文探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。
语文综合探究类作业，可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。
语文可与政治、历史、生物等学科相结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，可以利用时空条件，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
如在学习《看云识天气》一文时，本人先请学生课前作一些调查：生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？收集几条关于天气的谚语，与现实作对照，看看灵不灵。
学生在这一调查过程中，了解了一些自然科学知识，还了解了一些气象知识，都感到收益匪浅。
期间，他们还设计了调查表，最后共同合作写了一份完整的调查报告。
在这次探究学习中，学生就是将语文学习与自然科学有机结合在一起，合二为一地研究，取得了事半功倍的效果。
5、社会热点调查类作业初中语文探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。
探究性作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，探究既是一种学习方式，也是一种学习载体。
它以学生发展为本，凸现学生学的方式，隐含教学的终极目标——培养社会人。
探究问题的设计应体现出时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家的紧密相连，有效地培养学生的社会责任感和使命感。
如“学生们怎样过假期生活”、、“学生压岁钱使用情况”等社会热点调查类的探究作业设计，不一定要求学生长篇大论，学生根据自己的能力可长可短，重在引导学生参与活动，关注生活。
6、实践性作业，培养语文知识运用能力语文课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的思想。
让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做，不断巩固知识、扩大视野、开拓思维，提高能力。
为达到这个目的，教师在实践操作中要如何落实好课文后的实践性作业？例如：1、办展览。
教师要在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。