初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始实施英语教学。
初中英语听说教学是培养学生英语交际能力的关键环节，在农村学校进行初中英语听说教学时，需要注意以下几个方面。
树立正确的教学观念。
农村学校的环境相对落后，教学资源相对不足，但这并不意味着教师对农村学生的要求应该降低。
农村学校的初中英语听说教学应该与城市学校保持同步，注重培养学生的英语听说能力。
教师应该摒弃“可以不会说，但一定要会读写”的观念，要重视英语口语的培养，并增大听力训练的比重。
只有树立正确的教学观念，才能真正提高学生的英语听说能力。
注重创设适合农村学生的听说教学环境。
农村学校的教学条件相对有限，但仍然要努力创设适合农村学生的听说教学环境。
教师可以利用学校周围的自然环境，引导学生进行英语口语练习。
带学生到田间地头，以农作物、农田景观等为话题，进行有关农业的英语对话练习。
教师还可以利用农村学生的家庭环境，开展与农村生活、农村文化等相关的英语口语活动。
通过创设适合农村学生的听说教学环境，可以激发学生的兴趣，提高他们的英语学习积极性。
采用多种多样的听说教学方法。
农村学生的学习特点决定了教师在进行初中英语听说教学时应采用多种多样的教学方法。
在教学中，教师可以运用情景对话、角色扮演、游戏活动等方法，激发学生的兴趣，增强他们的情感投入。
同样重要的是，教师还应该灵活运用个案教学、小组合作学习等方法，提高学生的合作意识和英语交际能力。
通过采用多种多样的听说教学方法，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的英语听说能力。
正确认识考试评价的重要性。
虽然初中英语听说教学的重点是培养学生的英语交际能力，但考试评价仍然是衡量学生学习效果的重要依据。
教师在进行初中英语听说教学时，要注意与考试内容和考试要求的对接，帮助学生提前适应考试形式，掌握考试技巧。
教师还应该采取多种评价方式，如口头评价、写作评价等，全面评价学生的听说水平。
只有正确认识考试评价的重要性，才能更好地指导学生的听说教学。
初中教师的听力教学
初中教师的听力教学在初中英语教学中，听力是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
然而，由于听力教学的特殊性以及学生自身的差异性，初中教师在听力教学中常常面临一些挑战。
本文将探讨初中教师进行听力教学时需要注意的几个方面。
一、设定学习目标在进行听力教学之前，教师首先应确定教学目标。
教学目标应符合课程标准和学生的年龄特点，并根据学生的学习水平和需求进行个性化设置。
例如，教师可以以提高学生的听力理解能力、增强学生的听力注意力等为目标，通过设计各种听力材料和活动来达到目标。
二、选择合适的听力材料选择合适的听力材料是成功的听力教学的关键。
教师应根据学生的水平和学习内容选择具有挑战性但又不过于困难的听力材料。
毕竟，材料太简单容易令学生产生厌倦感，而太复杂则可能超出学生的理解能力。
此外，教师还可以选择生活化的听力材料，如音乐、广播、电视节目等，让学生在真实场景中感受语言的应用。
三、精心设计听力活动为了使学生更好地理解听力材料，教师需要精心设计各种听力活动。
比如，教师可以设计填空、选择题、听写等不同类型的听力练习，帮助学生提高听力策略和技巧，培养他们的听力速度和准确性。
另外，教师还可以组织学生进行听力对话、角色扮演等口语活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、注重听力材料的难度控制在制作或选择听力材料时，教师应注意材料的难度控制。
材料过于简单会让学生产生无压力感，因此听力材料应具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力。
同时，材料也不能过于困难，否则可能会导致学生失去信心和兴趣。
教师可以通过逐步增加听力材料的难度来引导学生逐渐提高他们的听力水平。
五、多样化评估方式为了了解学生的听力水平和进步情况，教师可以采用多样化的评估方式。
除了传统的笔试和口试外，教师还可以通过课堂讨论、听力实践、项目作业等方式对学生进行综合评估。
这样不仅能够更全面地了解学生的听力能力，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
总结起来，初中教师在进行听力教学时应设定明确的学习目标，选择合适的听力材料，设计各种听力活动，注重听力材料的难度控制，并采用多样化的评估方式。
初中英语听力教学设计的若干关注点
初中英语听力教学设计的若干关注点1.激发学生学习英语的兴趣：在课堂上，教师可以通过使用丰富多样的听力材料，如音乐、电影等，来激发学生学习英语的兴趣。
同时，教师还可以使用一些有趣的听力练习，如游戏、竞赛等，增加学生参与听力学习的积极性。
2.培养学生的听觉敏感性：在教学中，教师可以设计一些听力活动，如听音乐、鸟叫声等，来培养学生对声音的敏感性。
同时，教师还可以要求学生进行一些听力区分练习，如识别不同语速和语调的对话，以提高学生的听觉分辨能力。
3.注重真实语言环境的模拟：教师应该注重模拟真实的语言环境，帮助学生更好地应对日常生活中的听力挑战。
例如，通过给学生播放真实对话录音并进行听力理解练习，让学生感受到实际交流中的语言表达方式和语速。
4.将听力与其他技能结合：教师应该将听力与其他技能结合起来，如阅读、口语和写作等。
教师可以在听力活动中设置相关的练习，如填空、选择和回答问题等，以提高学生的整体语言能力。
5.培养学生的听力策略：教师应该教导学生一些有效的听力策略，如预测和猜测上下文信息，以帮助学生更好地理解听力材料。
此外，教师还应该教导学生如何利用已知信息和上下文线索来推测词义和句意。
6.训练学生的听力速度和准确性：教师应该通过不同的听力练习来训练学生的听力速度和准确性。
例如，通过让学生进行快速听写、听力填词等活动，提高他们的听音速度和准确度。
7.提供适当的挑战：教师应该根据学生的听力水平，提供适当的听力材料和练习，既要保证学生能够理解，又能够适度挑战学生的听力能力。
同时，教师还可以针对不同需求的学生设置不同的听力任务，如听力时间，理解问题的复杂程度等。
8.培养学生的自主学习能力：教师应该鼓励学生在听力学习中发展自主学习能力。
例如，让学生自己选择合适的听力材料进行练习，批判性地思考听力目标和策略，并自己评估和调整学习进程。
总之，初中英语听力教学设计的关注点应该既注重培养学生的听力技能，又注重培养学生的听力策略和自主学习能力，使学生在真实语言环境中能够通过听觉获取信息，提高整体语言交流能力。
初中听力教学中的注意事项
初中听力教学中的注意事项随着英语教学的不断发展，听力教学在初中阶段扮演着至关重要的角色。
良好的听力能力对学生掌握语言运用和提高综合能力有着重要的促进作用。
然而，初中听力教学也面临着一系列的挑战和问题。
为此，本文将着重讨论在初中听力教学中需要注意的几个重要问题。
一、数百种的听力材料选择在进行初中听力教学时，教师需要广泛选择和使用各种形式的听力材料，以提高学生积累词汇量、加深对语音、语调和语境的理解。
可以使用录音机、CD、网络资源等多种工具与教材结合，如教材自带的听力材料、英语角录音、英语新闻、英语电影片段等。
通过多样化的听力材料可以激发学生的学习兴趣，开拓视野，并增强他们的听力能力。
二、培养学生的听力策略在初中阶段，学生需要掌握一定的听力技巧和策略，以更好地理解和应对听力材料中的信息。
教师可以引导学生采取以下策略来提高他们的听力技能：1. 预测信息：通过题目或与主题相关的单词来预测所要听的信息；2. 关注关键词：听取重要的关键词或数字，帮助理解主旨；3. 注意转折词：转折词和连接词可以帮助学生理解讲话者的观点和思路；4. 注意语调和停顿：学生应该注意说话者的语调和停顿，从而更好地理解意思和情感。
通过培养学生的听力策略，可以提高他们对英语听力的理解能力和应对能力，进而更好地应对考试和日常生活中的听力任务。
三、灵活运用不同难度的听力材料在初中听力教学中，教师需要根据学生的水平和能力，合理安排并使用不同难度的听力材料。
通过适当调整难度，既可以增加学生的听力挑战，也能保证学生在合适的水平上提高听力技能。
教师可以选择一些相对简单的听力材料让学生熟悉基本的听力技巧和表达方式，然后逐渐过渡到更复杂的听力材料，提高学生的听力水平和应对能力。
四、课堂互动与练习为了有效地提高学生的听力能力，教师需要在课堂上营造积极的学习氛围，鼓励学生参与听力互动与练习。
可以通过以下方式实现：1. 听力小组讨论：将学生分成小组，使用真实的听力材料进行讨论和交流，增强学生之间的信息交流和合作意识；2. 角色扮演：让学生模仿听力材料中的对话进行角色扮演，锻炼学生的口语表达和听力技巧；3. 听力游戏：通过有趣的听力游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力；4. 听力评估：定期进行听力测试，评估学生的听力水平和进步，并及时给予反馈和指导。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面【摘要】农村学校初中英语教学在听说方面存在一些问题，需要重视。
本文从听力教学和口语教学的重要性、教学方法和资源的建议、提高学生兴趣的措施、以及培养学生自信心的方法等几个方面进行探讨。
在农村学校，听力教学的重要性不容忽视，可以通过多听多说来提高学生的听力水平。
口语教学也是关键，建议教师要注重口语训练和实践机会。
教学方法和资源的选择也至关重要，建议使用多媒体教学和互动教学方法。
为了提高学生的学习兴趣，可以结合课外活动和游戏等方式。
培养学生自信心也是关键，鼓励学生多参与口语练习和表达，帮助他们建立自信。
农村学校初中英语教学需要重视听说教学，通过合适的方法和措施帮助学生提高听力口语能力，培养他们自信，从而提高英语学习效果。
【关键词】农村学校、初中英语、听说教学、重要性、教学方法、资源、提高学生兴趣、培养学生自信心、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村学校是我国农村地区的基础教育单位，面临着师资力量不足、教学条件落后等问题。
而农村学校的初中英语教育更是面临着诸多挑战，包括学生基础薄弱、听说能力欠缺等。
如何提高农村学校初中英语的听说教学质量，成为当前急需解决的问题之一。
当前，随着全球化的发展和信息化的进步，英语已经成为国际交流的重要工具，掌握好英语听说能力对学生未来的发展至关重要。
在农村学校中，由于师资力量不足、教学资源匮乏等问题，导致英语听说教学的水平相对较低。
对农村学校初中英语的听说教学进行深入研究，探索适合农村学校的教学方法和资源，提高学生的听说能力，培养他们的自信心，将对提升农村学校英语教学质量起到积极的推动作用。
接下来将从听力教学的重要性、口语教学的重要性、教学方法和资源的建议、提高学生兴趣的措施、培养学生自信心的方法等方面展开探讨。
2. 正文2.1 听力教学的重要性听力教学在农村学校初中英语教学中占据着非常重要的位置。
通过听力教学，学生可以更好地接触和理解英语语言，帮助他们建立起正确的语言输入。
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初中英语听说课教学设计需要注意的问题1. 课前准备应该注意的问题听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
那么听说课准备应该注意什么呢？（1）听前活动设计不应包括词汇扩展。
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
2. 选用听力材料应该注意的问题（1）准确定位所选材料的主题内容。
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
（2）准确定位听力材料的教学重点和难点。
分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
3. 教学目标设计应该注意的问题听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
初中英语听说教学设计
初中英语听说教学设计引言：英语作为一门重要的外语，对于初中生的学习和未来的发展具有重要的意义。
然而，语音、听力和口语是英语学习中的重中之重，对于培养学生的听说能力至关重要。
本文旨在探讨如何设计有效的初中英语听说教学，以提高学生的听说能力。
一、教学目标：在教学设计开始之前，我们需要明确教学目标。
听说教学的目标应当包括提高学生的听力理解能力、提升学生的口语表达能力、培养学生的听说策略和增加学生对英语的兴趣。
二、建立情境：在教学过程中，创设合适的情境是非常重要的。
我们可以通过引入实际生活中的场景，如常见的购物、旅游等，帮助学生理解和运用所学知识。
通过创设情境，学生可以更好地理解和运用英语。
三、提供大量输入：提供大量的输入是培养学生听力理解能力的关键。
教师可以通过播放录音、放映视频、讲述故事等方式，帮助学生接触到正宗的英语语音和语言。
同时，教师还需要鼓励学生主动参与讨论和互动，增加他们的听力输入。
四、多样化教学方法：为了激发学生的兴趣和培养他们的口语表达能力，教师应该采用多样化的教学方法。
可以通过教唱英语歌曲、模仿英语广播节目、进行英语口语角色扮演等方式，帮助学生进行口语表达训练。
五、提供具体反馈：在教学过程中，教师需要及时给予学生具体的反馈。
通过正面的鼓励和具体的指导，学生可以更清楚地知道自己的不足之处，并加以改进。
同时，教师还可以将学生的作品展示给全班，让学生们互相学习和借鉴。
六、培养听说策略：培养学生的听说策略是提高他们听说能力的重要途径。
教师可以在教学过程中，引导学生学习如何利用上下文、语境等信息来理解听力材料。
同时，教师还可以教授一些口语表达的技巧和词汇搭配，帮助学生提升口语表达能力。
七、创设互动环境：在教学设计中，创设互动的学习环境是非常重要的。
教师可以组织学生之间的小组活动，让学生在小组内进行交流和讨论。
同时，教师还可以设计一些游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
八、设置情感目标：情感目标对于学生的听说教学至关重要。
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面？总的说来，初中英语听说课教学设计需要注意以下几大方面的问题：1、听力部分的分析和使用；2、听说课教学目标设计；3、听力材料中的生词处理；4、听说课的时间分配设计；5、听前活动设计；6、听中活动设计；7、听后活动设计；8、听说课作业设计。
具体分析如下：（一）听力部分的分析和使用1. 听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
（2）准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
2. 教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。
教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。
总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
（二）听说课教学目标设计听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
（三）听力材料中的生词处理认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
需要注意：1. 对生词要进行分析，分层次处理。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校初中英语听说教学是一个重要的环节，它直接关系到学生的语言能力和交际能力的培养。
由于农村学校的师资力量和教学资源有限，导致初中英语听说教学工作存在一定的难度和挑战。
针对这一情况，我们需要注意以下几个方面：一、激发学生学习英语的兴趣农村学校的学生多数家庭环境比较单一，对外界的了解和接触相对有限，因此他们对英语学习的兴趣可能不高。
在初中英语听说教学中，教师需要激发学生学习英语的兴趣。
这可以通过设计生动、活泼的教学内容和形式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们感受到英语学习的乐趣。
可以通过组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生通过实践体验英语的魅力，从而激发学习的热情。
二、注重培养学生的语感和语音准确性在农村学校的学生中，由于受到方言的影响，学生的英语语感和语音准确性可能存在一定的问题。
在初中英语听说教学中，教师需要注重培养学生的语感和语音准确性。
可以通过大量的朗读、模仿、背诵等活动，让学生熟悉英语的语音规律和语调特点，培养他们的语感和语音准确性。
可以通过听力训练和口语练习，提高学生的听力和口语表达能力，让他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
三、创设真实的语言环境农村学校的学生往往缺乏真实的语言环境，他们很少有机会与外国人交流，也很少有机会到国外去实地体验英语的应用。
在初中英语听说教学中，教师需要创设真实的语言环境，让学生能够身临其境地感受到英语的应用场景。
可以通过多媒体教学、英语影视欣赏、英语实验活动等方式，让学生在课堂中感受到英语的生动性和实用性，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
四、注重培养学生的交际能力农村学校的学生通常缺乏与外界交流的机会，他们的交际能力可能相对较弱。
在初中英语听说教学中，教师需要注重培养学生的交际能力。
可以通过组织小组讨论、角色扮演、英语演讲比赛等活动，让学生有机会与同学互动、交流，培养他们的交际能力和表达能力。
可以通过开展英语外教进课堂、组织英语交流活动等方式，拓宽学生的视野，增强他们的交际意识和能力。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面在中国的农村地区，由于资源不足，导致了许多学校的教学条件相对较差。
而对于初中英语这一门课来说，听说能力的培养对于学生日后的学习和生活都有着重要的意义。
因此，在农村学校中进行初中英语听说教学时，应注意以下几个方面。
一、多角度增强学生的听力能力农村地区的学生在日常生活中，很少有机会接触英语环境，因此他们的英语听力能力相对较弱。
为了提高学生的听力能力，可以利用多种途径，增强学生的听力体验。
可以在教室内播放英语歌曲、电影、动画等，让学生感受到来自英语国家的真正语音。
同时，可以利用教材或者外语教学资源库进行听力训练，排除学生误解英语单词和表达的问题，使他们在日后跟读、听写时能够有更好的表现。
二、多实践提高学生的口语能力英语学习中的口语是最重要的环节之一，也是考试中较难发挥出的能力。
农村学校的老师应该积极引导学生进行英语口语练习，比如让学生跟读、朗读、对话、演讲等。
更有甚者，可以安排小组讨论、角色扮演、英语头脑风暴等互动活动，让学生有机会在实践中锻炼口语表达。
三、合理设置教学课程和相关资源主要就是英语教材的选择和编排。
农村学校的学生多数时间在校园度过，缺少英语真实环境的接触，这就要求我们对英语教材的制定更为事实，更为富有统一性。
同时，我们也应该遵循每个学生的学习节奏和学习方法，设置更为个性化的教学课程和相应的教材。
四、注重培养学生的英语学习兴趣如果学生对于英语学习没有兴趣，那么他们应付考试的时间就会更多，可持续性学习的时间也会相应裁减。
所以，对于农村学校的英语教师来说，注重培养学生的英语学习兴趣是很重要的，必要开展校外多种活动，例如让学生尝试海外志愿者，加入英语角、听英语播客、看英语综艺节目等等，都是为培养学生的兴趣创建了一定的条件。
总之，农村学校的初中英语听说教学应该从激发学生的学习兴趣、多角度增强听力、多实践提高口语、合理设置教学课程等各个方面结合起来，使学生能够在更加有利的教学环境下学到更多知识，打好扎实的英语基础，为未来日后的发展打下良好的基础。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着中国农村教育的蓬勃发展，越来越多的农村学校设立了初中英语教学。
由于农村学生的语言环境和家庭条件等方面的限制，农村初中英语的听说教学存在一些特殊问题和难点。
教师需要在教学中特别关注一些方面，以提高农村学校初中英语听说教学的效果。
下面将从几个方面探讨农村学校初中英语听说教学应注意的问题。
1.注重学生的实际语言环境农村学生的语言环境与城市学生有很大差异，他们的家庭成员以及周围的人大多都是讲方言的。
他们平时使用英语的机会比城市学生少得多。
教师需要尊重学生的实际语言环境，不能一味地要求学生完全以标准的英语进行交流，而应该在教学中结合学生的实际情况，引导学生使用所学的英语知识进行日常交流，例如用英语进行问候、介绍家庭成员、描述家乡等，这样不仅能增加学生对英语的兴趣，还能提高他们的口语表达能力。
2.注重教学内容的设计在农村学校的初中英语听说教学中，教学内容的设计至关重要。
教师在设计教学内容时应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，不能简单地照搬城市学校的教学内容。
可以结合学生生活经验和感兴趣的话题，设计一些与日常生活相关的对话或情景，让学生在实际情境中进行英语交流。
教师还可以结合本地的文化和民俗，设计一些贴近学生生活的话题，让学生在感兴趣的内容中进行英语口语练习，这样可以激发学生学习英语的积极性。
3.注重口语训练的方法口语是语言交流的重要方式之一，而农村学校的初中学生在口语训练上存在一些困难，因此教师在进行口语训练时需要注重方法的选择。
在日常教学中，可以采用多种方式进行口语训练，例如通过角色扮演、小组讨论、游戏等形式进行口语表达的训练，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些轻松、活泼的口语练习活动，让学生在放松的氛围中进行口语训练，更容易积极参与。
农村学校的初中英语听说教学要想取得良好的效果，就需要创设一个良好的语言环境。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校的初中英语听说教学是一个具有挑战性的任务。
由于农村学校的教育资源相对不足，学生们在外语基础的建立上往往存在一定的困难。
在进行初中英语听说教学时，需要注意以下几个方面。
教师应根据学生的实际情况和水平制定相应的教学目标和教学计划。
农村学校的学生通常对英语缺乏兴趣和自信心，教师需要以培养学生的英语兴趣和自信心为目标，选择具有趣味性的教学内容和教学方法，激发学生参与教学的热情。
注重学生的听力训练。
听力是英语学习的基础，也是农村学校学生最为薄弱的一项能力。
教师可以通过播放英语录音材料，让学生进行听力理解和跟读练习，培养他们的听力敏感性和口语表达能力。
教师还可以开展听力竞赛等形式的活动，增加学生对英语听力的兴趣。
注重学生的口语训练。
农村学校的学生由于缺乏实际口语交流的机会，口语表达能力普遍较差。
教师可以通过模仿和对话的方式，让学生进行口语练习。
教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。
教师还可以通过小组讨论和辩论的方式，培养学生的口头表达能力和思维能力。
第四，注重创设真实的语境。
学生在农村环境下接触英语的机会相对较少，教师需要创设真实的语言环境，让学生感受到英语的实际应用价值。
教师可以安排学生参观一些英语角或外语培训机构，让学生接触到外语专业人士和具有外语交流经验的人士，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
注重学生的个性发展。
农村学校的学生普遍来自贫困家庭，家庭环境和社会背景不同。
教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，培养学生的学习动机和学习能力。
教师可以通过小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助每个学生都能够在英语学习中有所收获。
农村学校的初中英语听说教学需要教师注重学生的听力和口语训练，创设真实的语境以及关注学生的个性发展。
只有在综合考虑学生的实际情况和需求的基础上，才能够有效地提高农村学校学生的英语听说能力，帮助他们更好地适应现代社会的需求。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校的初中英语教学是一个非常重要的环节，而听说教学是英语教学的重要组成部分，因此在农村学校初中英语教学中应该重视这一环节。
下面就农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面进行具体探讨。
要重视学生的英语听力能力的培养。
由于农村学校的条件、师资等各方面的限制，导致学生在家里接触英语的机会较少，缺乏良好的英语语言环境，因此学生的英语听力能力普遍较弱。
在听说教学中，要采取一些有效的方法来培养学生的英语听力能力。
可以通过听英语歌曲、英语广播等方式，让学生有更多的英语语言输入，提高他们的听力水平。
可以组织一些听力练习活动，如听力竞赛、听力小组讨论等，让学生在实践中提高英语听力技能。
还可以利用多媒体等现代化教学手段，让学生有更多的听力训练机会。
要结合生活实际，注重听说教学内容的实用性。
在农村学校，学生的生活环境和实际情况与城市学校有所不同，因此在初中英语听说教学中应该注重听说教学内容的实用性，要结合学生的生活实际，选取一些与他们生活息息相关的话题进行听说教学。
可以通过生活场景、日常对话等方式来教授学生英语口语，让他们学会在实际生活中运用所学的英语。
通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的学习动力，从而更好地掌握英语听说技能。
要通过多种途径激发学生的学习兴趣。
在农村学校，学生的学习条件相对有限，因此在初中英语听说教学中应该通过多种途径激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到听说教学中来。
可以通过多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生在视听上获得更多的享受，从而增强他们的学习兴趣。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的英语听说技能，从而增强他们的自信心。
也可以通过讲故事、唱歌等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。
在农村学校初中英语听说教学中，要重视培养学生的英语听力和口语表达能力，要注重教学内容的实用性，同时要通过多种途径激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语听说技能。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校的初中英语听说教学是一个相对较为薄弱的环节，所以在进行教学时需要特别注意以下几个方面：1. 注重实用性：由于农村学校的学生接触英语的机会相对较少，所以在进行听说教学时应注重培养学生的实际应用能力。
可以通过模拟真实场景的对话、口语练习等方式来帮助学生掌握日常生活中常用的英语表达方式。
2. 多样化的教学方法：农村学校的学生大多数是以农村孩子为主，对于英语学习的兴趣可能相对不高。
为了提高学生的学习积极性，教师需要采用多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 灵活运用教具：在农村学校的初中英语教学中，教学资源可能比较匮乏，所以教师需要灵活运用教学教具，如多媒体设备、图片、实物等，来帮助学生理解和掌握听说知识。
可以利用学生身边的实际物品、场景等进行教学实践，增加教学的针对性和可操作性。
4. 强调语音语调训练：农村学校的学生对于英语语音语调的掌握可能较为欠缺，教师在进行初中英语听说教学时应注重语音语调的训练。
可以通过唱歌、朗读、模仿、对话等方式帮助学生纠正发音错误，提高语音语调的准确性和流畅度。
5. 大量练习和反馈：初中英语听说教学的关键是多练多说。
教师应鼓励学生多进行口语练习，可以通过分组讨论、角色扮演、情境对话等方式来增加学生的口语输出机会。
及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并纠正错误。
6. 建立自信心：农村学校的学生对于英语学习可能存在一定的自卑心理，在进行初中英语听说教学时，教师应注重培养学生的自信心。
可以通过鼓励、表扬、奖励等方式来激发学生的学习兴趣和自信心，使他们更加积极主动地参与听说教学。
农村学校初中英语的听说教学需要特别关注实用性、多样化的教学方法、灵活运用教具、语音语调训练、大量练习和反馈，以及建立学生的自信心。
通过这些方面的注意，可以提高农村学校学生的英语听说能力，提高英语教学的效果。
初中英语听力教学设计的若干关注点
初中英语听力教学设计的若干关注点背景随着英语学科的发展，在初中阶段培养学生听力的能力愈发重要。
然而，针对初中英语听力教学的教学设计其实并不容易，并且在实际的教学中也面临多种挑战和问题。
本篇论文旨在通过归纳分析，提出初中英语听力教学设计的若干关注点，以协助教师更好地开展相关教学活动。
知识点1. 目标听力教学中目标的设定是重中之重。
事先清晰明确地明确学习目的，有利于教学活动的顺利开展。
学生在学习过程中需要知道他们将学到什么以及它在实际生活中的应用。
教师需要设计各项听力练习的标准，确保学生能够实现听力领域不同能力的发展，包括听取谈话，理解最重要的概念，获得信息，解决问题等。
2. 内容教学内容是实现教学目标的关键因素。
在此方面，教师需要有一定的教育经验和教学技能，以便设计符合学生年龄特点与学习进程的听力材料。
确定教学内容时，教师应考虑学生的实际需求、兴趣和previous knowledge 等，以更好地促进学习成效。
3. 方法精心设计的教学方法是提高学生课堂听力的关键所在。
对于初中生而言，他们的听力能力还较为脆弱，因此，有必要采用各种教学方法来激发他们的兴趣和注意力，并提高他们的听力素养。
教学方法应当满足听力教学的基本要求，例如：要清晰地向学生传达教学方向、让学生主动参与教学等。
4. 指导在听力教学活动中，教师需要做到认真对待听力能力发展的指导工作。
针对不同学生实际的听力水平和问题，教师应当采取个性化的指导策略，例如：•给予针对性的听力训练，例如让学生多听生活场景下的对话。
•强调语言理解和语言能力的同时，跟进学生的实际反应来调整教学方法。
•增加英语听力的难度和复杂性，刺激听力技能的进一步提高。
结论初中英语听力教学设计面临着多种挑战和问题，因此，教师需要有一定的教育经验和教学技能，以便设计符合学生年龄特点与学习进程的听力材料。
在这个过程中，把注意力放在目标、内容、方法、指导等方面，有助于教师在更好地协调和实现教学目标的同时，让学生发展听力综合能力。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面农村学校的初中英语听说教学在很多方面和城市学校不同，需要特别注意的几个方面，以提高学生的听说能力和英语应用能力。
农村学校的初中英语教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，这就需要教师要充分利用有限的资源，制定合理的教学计划，引导学生主动学习英语。
教师可以通过制定听说练习计划，安排听力和口语练习课时，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
可以使用英语听力教材，辅以丰富的听力练习，让学生接触不同的语速和语调，提高听力理解能力。
还可以通过课外活动，如英语角、英语演讲比赛等方式，培养学生的口语表达能力。
农村学校的学生大多来自农村家庭，他们的生活经历和语言环境与城市学校的学生有很大区别，因此在听说教学中需要注意学生的实际情况。
对于农村学生，教师需要耐心倾听学生的发音和表达，鼓励学生敢于开口，纠正他们的错误发音和语法，帮助他们逐步提高口语表达能力。
教师还需要结合学生的实际生活，设计与学生生活相关的听说练习题目，引导学生用英语描述自己的生活经验和感受，使学生更容易接受和理解英语。
农村学校的学生由于家庭条件和学习环境等原因，往往缺乏对英语的实际运用机会，因此在初中英语听说教学中需注重实用性。
教师可以通过模拟真实情景对话的方式，让学生在课堂上进行角色扮演练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
教师还可以设计一些生活化的听说练习，如购物、问路、订餐等情景对话，让学生在实际生活中能够灵活运用所学的英语知识，增加学生对英语的实际使用信心。
农村学校的初中英语听说教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织小组合作学习、自主学习等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在实际学习中逐渐提高自己的听说能力。
教师可以鼓励学生阅读英语原版书籍、参加各种英语角、辩论等活动，拓展学生的英语知识面和应用能力，提高学生的听说水平。
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是在初中英语教学实际情况
中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象,忽略听说训练,因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。
因此,我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性,改革教学方法。
二、准确定位教学重点和难点。
三、听说课教学过程设计需要注意的几个方面 1.听说领先,培养学生的兴趣,激发内在动力兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律,从听说入手,创设贴近学生实际生活的情景。
我首先为班里的学生起了英文名字,营造了一种和谐的英语氛围,为培养学生的学习
兴趣奠定了基础。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面1. 引言1.1 农村学校初中英语听说教学的重要性In rural areas, middle school English listening and speaking teaching is of great importance for students' English learning. Developing good listening and speaking skills can help students improve their overall English proficiency and communication abilities. It is crucial for students to be able to understand English conversations, lectures, and presentations in order to participate effectively in class and to communicate with others in English. Moreover, oral communication skills are essential for students to express their ideas, opinions, and feelings in English accurately and fluently.2. 正文2.1 重视听力训练重视听力训练对于农村学校初中英语听说教学的重要性不言而喻。
在学习英语听说方面，听力训练是至关重要的一环。
通过听力训练，学生可以提高对外语语音的辨别和理解能力，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握英语口语表达的技巧。
在农村学校初中英语教学中，学生通常对英语语音和语调不太熟悉，因此对于他们来说，进行听力训练尤为重要。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着教育事业的不断发展，农村学校的英语教学也逐渐受到社会的关注。
初中英语是英语学习的重要阶段，听说能力是英语学习的重要组成部分。
然而，由于受到种种条件因素的限制，农村学校的英语听说教学面临着很多挑战。
因此，本文从教学方法、教学内容和教学环境等方面探讨了农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面。
一、教学方法（1）营造良好的教学氛围：教师应营造一个积极、鼓舞人心的英语学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感，激发他们学习英语的兴趣和热情。
（2）尽量采用英语授课：在英语听说课上尽量采用英语授课，让学生沉浸在英语环境中，提高他们的英语听说能力。
（3）分组互动教学：学生分组进行互动教学，让学生在合作中体验到英语学习的乐趣，增强他们的英语听说能力。
（4）多媒体教学：利用现代化技术和多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
二、教学内容（1）注重听力训练：农村学生的英语听力水平较低，教师应注重听力训练，提高学生的听力能力。
可以通过听写、听选、听力培训等方法进行训练。
（3）注重实践操作：教师应注重实践操作，让学生在实践中学习英语，增强他们的英语听说能力。
可以通过实践课、英语角等方式进行操作。
三、教学环境（1）创造温馨的教室环境：教师要创造温馨、舒适、有序的教室环境，让学生在这样的环境中轻松、自由地学习英语。
（2）充分利用周边资源：教师要充分利用周边资源，如图书馆、英语角等，提供更多的学习机会和资源，让学生有更多的选择。
（3）增加英语课外阅读：教师可以引导学生进行英语课外阅读，提高学生的英语综合能力，让学生在阅读中学习英语，通过阅读理解提高学生的听说能力。
四、结论农村学校初中英语听说教学存在一定的困难和挑战，但通过合理的教学方法、实用的教学内容和有利的教学环境，可以提高农村学生的英语听说能力，促进他们的英语学习。
因此，教师应采取适当的措施，积极创造积极、充满热情和学习氛围的英语教学环境，提高学生的英语听说能力。
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初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面？总的说来，初中英语听说课教学设计需要注意以下几大方面的问题：1、听力部分的分析和使用；2、听说课教学目标设计；3、听力材料中的生词处理；4、听说课的时间分配设计；5、听前活动设计；6、听中活动设计；7、听后活动设计；8、听说课作业设计。
具体分析如下：（一）听力部分的分析和使用1. 听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
（2）准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
2. 教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。
教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。
总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
（二）听说课教学目标设计听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
（三）听力材料中的生词处理认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
需要注意：1. 对生词要进行分析，分层次处理。
不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。
这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2. 根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
3. 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。
（四）听说课的时间分配设计一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容（五）听前活动设计1. 听前活动的目的：听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2. 听前活动设计需要注意：1 ）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（六）听中活动设计1. 听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2. 听中活动设计的基本原则1 ）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。
让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
2 ）教师要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。
可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
3. 听中可采取的教学方法1 ）泛听、精听相结合泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。
泛听就是听懂语料的主旨即可。
泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高迅速获取所听信息的能力。
精听是要听懂更多的细节。
目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。
对于短的段落，要求学生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。
对于长的听力语料采取精听其中一部分，要做到量小质高，理解语句间的逻辑关系。
同时培养学生用地道的口语表达的能力。
2 ）引导学生重视面对面谈话中听的活动教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度，在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。
4. 听中活动设计需要注意的问题1 ）听力理解活动要充分在教学设计中有些教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。
不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。
2 ）避免先看录音原文，再听录音3 ）不要一边听一边看听力原文5. 提高设计听力活动的水平1 ）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。
作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。
如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。
2 ）设计有效性活动的水平听力活动的有效性是活动设计的关键。
教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。
（七）听后活动设计1. 听后活动的目的1 ）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题2 ）培养就相关主题内容的口头表达的能力进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能力；进一步感知、模仿纯正英语的语音、语调。
2. 听后活动形式听后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景中完成任务。
做到形式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。
1 ）听读训练听后跟读，模仿，朗读能提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英语语音、语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。
2 ）新语言知识的进一步感知和操练听录音，要求学生将带有重点语言结构的句子记录下来，总结这种语言结构的规律，口、笔头操练相结合，使学生能基本掌握新语言结构的用法。
3 ）巩固和扩展主题内容的表达能力这方面的活动包括听后复述；概述所听内容；将对话形式的听力课文对话变成小短文；学生做角色表演；听后就主题内容开展小组讨论等。
4 ）开展自我评价活动教师可以设计一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和问题，使学生知道在今后的听力中应注重哪些方面；为教师的听力教学设计的改进提供方向和依据。
3. 听后活动设计中应注意的几个问题1 ）语言结构操练应尽量做到全员参与主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。
词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。
这些基础内容应是每个学生都要掌握的。
2 ）语言知识训练形式要重语言交际教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。
笔头练习活动要与口头活动结合起来。
但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。
要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
3 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。
然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。
（八）听说课作业设计学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。
教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。
教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。
教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。
这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能, 提高他们的听力水平。
光盘不但可以为学生提供声音, 而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景, 说话人的动作表情。
由于青少年喜欢听、唱歌曲, 因此, 英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。
很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。
有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日10分钟听、读（或把自己读的录音），内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果。
一、听前活动设计听力材料中的生词处理需要注意：1.、对生词要进行分析，分层次处理。
不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。
这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2.、根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
3、重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。
二、听前活动设计需要注意：1 、听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
2 、听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3、听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
三、听中活动设计需要注意六、听说课的时间分配需要注意：一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。