《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案
流行音乐经典—爵士乐精粹
【课题】经典流行音乐-品位爵士乐✧课标内容让学生理解爵士乐历史的推导过程，熟练掌握布鲁斯、拉格泰姆和爵士乐的基本关系，并能在已知音乐鉴赏的一般方式下情况下，懂得欣赏爵士乐。
✧课标分解✧教学目标【知识与技能】1.能准确描述爵士乐的风格特点；2.熟练掌握爵士乐风格特点的基本节奏型。
【过程与方法】了解美国历史对爵士乐发展的影响，熟练把握爵士乐风格特点，熟练掌握爵士乐特点节奏型，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。
【情感态度与价值观】1．养成选择聆听和欣赏有意义、有价值的音乐的习惯。
2．通过聆听爵士乐这类经典流行音乐，启迪养成乐观的学习、生活心态。
✧教材分析本节主要讲述爵士乐的风格特点，与第13单元-现代主义音乐的新趋向联系密切。
本节内容设置丰富：运用ppt课件，教师示范演奏等直观的方式、使学生了解爵士乐的风格特点及发展，并且使其正确理解和深入了解爵士乐的创作元素。
教学重难点分析【教学重点】从把握布鲁斯、拉格泰姆的节奏特点来掌握爵士乐的风格特点。
【教学难点】爵士乐节奏型。
✧教学建议启发式和探究式相结合的教学方法，教学中培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务，知识不是通过教师传授得到的，而是以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。
因此，本节课采用了启发式和探究式相结合的教学方法，音乐上的任何新知识，都是与旧知识有紧密联系的，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的音乐模型，再运用所得理论和方法去解决问题。
为了完善这一新知识，使它更为严谨，启发学生要考虑到爵士乐的创作特点，在这个特定意义上才有可能完成创编．总之学生才是课堂上真正的主人。
✧探究活动设计本节教学共设计了三大探究活动：一是借助美国历史探究爵士乐的起源和发展，二是利用师生互动示范演奏让学生了解布鲁斯、拉格泰姆节奏风格；三是引导学生如何运用爵士乐节奏创编传统歌曲。
流行音乐的经典----爵士乐说课稿
流行音乐的经典－－－－爵士乐说课稿
我执教《流行音乐的经典---爵士乐》
之教学设计
一、课标解读：
本专题是高中《音乐鉴赏》第十三单元《流行音乐的经典----爵士乐》中的内容，聆听不同的爵士乐，感受、体验这种音乐的特点。
二、教材分析：
课本中提供了两首爵士乐供大家欣赏，爵士乐起源于美国的新奥尔良，以其极具动感的切分节奏，个性十足的爵士音阶，以及不失章法的即兴演奏在世界乐坛上立于不败之地。
另外，爵士乐的发展历程也比较丰富，对现代音乐的影响很大，涉及到众多的音乐作品，，音乐人，以及音乐时代。
基于它的这些特点，决定学习者要拥有很强的音乐底蕴以及对音乐的扑捉能力，也就是我们常说的乐感。
三、学情分析：
（一）、学生情况
学生的音乐基础知识比较薄弱，特别是对《爵士乐》的了解更少，所以，对爵士乐的音乐感觉无法准确的把握。
(二)、专业老师
爵士乐是外来音乐，我们国家对爵士乐的认识也不成熟，专业老师对爵士乐的掌握也是皮毛，想通过一节课就让学生完全掌握爵士乐，创作一部爵士乐作品是不大现实的。
因此，这节课的设计一定要把握度。
基于上述，我决定把爵士乐的内容简单化，就抓住爵士乐。
高中音乐鉴赏爵士乐教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案篇一教学目标一、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。
二、透过对爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的音乐风格特征。
重点、难点及解决办法重点：了解爵士乐的起源。
难点：爵士乐的风格特征解决办法：欣赏爵士乐，学习。
课时安排：45分钟教学步骤一、导入新课：1、先听一首爵士乐。
2、学生谈谈对音乐的感受和理解3、引出课题——爵士乐二、新课教学1．感受布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格①欣赏拉格泰姆的代表人物“司各特·乔普林Scott Joplin”的《演艺人》②欣赏布鲁斯代表人物“贝西史密斯|”的歌曲。
介绍爵士乐的起源。
2。
欣赏爵士乐的流派，感受爵士乐的'特点。
①比波普(Bebop or Bop)代表人物：Charlie Parke（big Bird）②酷派爵士乐(Cool Jazz)代表人物：迈尔士戴维斯(Miles Davis)③放克Funk詹姆斯·布朗(James Brown)④介绍爵士乐的特点三、整体感知对爵士乐有一个大致的了解，能明白什么叫做爵士乐四、重点、难点的学习与目标完成过程重点：能明白爵士乐是由什么音乐形式发展而来的。
难点：了解爵士乐的特点。
完成过程：先欣赏爵士乐，再讲解爵士乐的发展及特点，然后看一些比较经典的爵士乐的视频。
五、总结笨课所学资料能够让学生了解什么叫做爵士乐，明白爵士乐有哪些特点，明白一些爵士乐的种类。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
第十三单元经典流行音乐—爵士乐精粹 PPT
2、通过互动和探究，进一步掌握“什么是爵士 乐”。
3、在讨论、体验中了解学生对爵士乐的认知及接 受情况。
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教学重点、难点 能辨别出爵士乐各个时期的风格特征。
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（1）教学导入
a、播放诺拉·琼斯演唱《不知为何》的视频
提问1：在视频里，你们看见哪些乐器作为伴奏 乐器吗？
（钢琴、吉他、Bass、手鼓）
提问2：听完这首歌，能说说你们所感受到的情 绪吗？
（歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤， 散发着一种特有的民谣的清新韵律。琼斯的演唱 音色优美，清新亮丽）
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b、引出课题：爵士乐的起源
爵士是19世纪末20世纪初兴起于美国 南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市，风靡 美国，成为世界性的流行音乐。爵士乐在众多流 行音乐中出现最早，也是美国最有代表性的一种 民间音乐。
提问1：你们在这首歌里感受到一种什么气氛？
这是一首快节奏的乐曲，表达演奏者愉悦的， 欢快的心情
提问2：你们听到哪种乐器最突出？ 小号
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（2）早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只 凭借灵感，对所熟悉的曲调自由地进行变化，后 来，到埃林顿乐队出现，这种情况开始改变。埃 林顿是将爵士乐领向摇摆乐的关键人物。他把乐 队编制扩大，各种乐器，如萨克管、单簧管、小 号、长号不再是单件演奏，形成了乐器组，加上 众多的小提琴和其他乐器，组成大乐队。这一改 变吸引了许多受过正规教育的演奏家、作曲家纷 纷加入，于是，爵士乐从单纯的伴舞音乐，发展 成供人们静下来欣赏的音乐，甚至进了音乐厅。
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e：播放《蓝色狂想曲》
1923年作曲家格什温把爵士乐和交响乐揉和在 一起创作而成。
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计一、教学目标1.了解爵士乐的历史背景，形成对爵士乐的基本认识。
2.掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行。
3.能够听辨不同类型的爵士乐曲，并了解其特点。
4.培养学生对音乐的审美情感，提高音乐欣赏能力。
二、教学内容1.爵士乐的起源及发展历史。
2.爵士乐的基本节奏、和弦进行。
3.爵士乐的流派及代表作品。
4.爵士乐的演奏技巧及表现形式。
三、教学过程第一课时：爵士乐的起源及发展历史1.利用图片、视频等多媒体手段介绍爵士乐的起源及发展历史，引导学生了解爵士乐的背景。
2.播放爵士乐的经典作品，让学生感受爵士乐的魅力。
3.介绍爵士乐的基本特点及演奏形式，引导学生对爵士乐产生兴趣和好奇。
第二课时：爵士乐的基本节奏、和弦进行1.分析爵士乐的基本节奏，引导学生学习爵士乐的节奏感。
2.介绍爵士乐的基本和弦进行，让学生了解爵士乐的和声特点。
3.练习爵士乐的基本节奏和和弦进行，培养学生的乐感和演奏能力。
第三课时：爵士乐的流派及代表作品1.介绍爵士乐的各种流派，如传统爵士乐、现代爵士乐等。
2.分类播放不同流派的爵士乐曲，让学生感受不同风格的爵士乐。
3.对比分析不同流派的爵士乐，让学生了解爵士乐的多样性和丰富性。
第四课时：爵士乐的演奏技巧及表现形式1.介绍爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、和声处理等。
2.分析爵士乐演奏中的表现形式，如乐器演奏、声音处理等。
3.练习爵士乐的演奏技巧，培养学生的实际演奏能力。
四、教学评价1.设计听力测试，测试学生对爵士乐的听辨能力。
2.安排合奏演出，评选表现优异的学生进行表彰。
3.设计乐评作业，让学生对所学爵士乐进行评价和总结。
五、教学反思。
爵士乐精粹 说课ppt课件
教学过程
板书布鲁斯音阶：
1、将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效 上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。 2、钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果。
爵士乐之父——路易斯·阿姆斯特朗
分享一则小故事：
教学过程
路易斯·阿姆斯特朗生于美国南部路易斯安那州新奥尔良的贫 困黑人家庭，从小喜欢唱歌，但是由于贫困而没有学习音乐的机会 。 1912年，阿姆斯特朗由于从小伙伴那里得到一支手枪并兴奋地 朝天鸣枪而被警察以“非法持有枪支”的罪名送进了少管所。但这 却成为了他人生的转折点，在这里他学会了演奏短号。两年后，阿 姆斯特朗离开了少管所并开始了爵士乐生涯。
欣赏：《南部之子》 ——路易斯·阿姆斯特朗
教学过程
节奏练习：
教学过程
爵士乐有着非常鲜明的节奏特点，而作品《南部 之子》有大量的切分音节奏，今天我们就来学习 切分音： × × ×
初步总结爵士乐的特点：
教学过程
除了有以上特点之外，爵士乐的种类繁多。 今天我们来认识课本上介绍的两种爵士乐。
教学过程
迪克西兰爵士乐
《爵士乐精粹》
教材分析 学情分析
教学目标
教学过程
教学重点、难点
总 结
教学目标
1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生 视野。了解爵士乐的相关文化及艺术价 值。 2、引导学生感受和体验音乐，让学生初 步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音 乐的知识。 3、通过介绍爵士乐之父——路易斯·阿 姆斯特朗的小故事，引导学生对生活有 一种乐观的心态。
结束！ 谢谢！
什么是爵士乐：
爵士乐（JAZZ）是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐， 后来传入城市，风靡全美，并成为世界性的流行音乐。在众多流行音乐中，它是出 现最早、并且在世界上影响最广的一个乐种。可以说，爵士乐是美国最有代表性的 一种民间音乐。 爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵 感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。 今天的爵士乐已经发展成一种既有独奏、小乐团，也有类似交响乐团的大乐队 编制。
《经典流行音乐——爵士乐精粹》优秀教学设计
第二十三节爵士乐教案教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，正确审视美国黑人爵士音乐文化。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，并了解其相关文化及艺术价值。
3、激发学生联系爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演打下基础。
教学内容：欣赏两首爵士乐：《南部之子》、《不知为何》探索爵士音乐对当代音乐的影响。
教学重、难点：1、让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。
2、从节奏、旋律、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
教学方法：对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动解决问题。
教学过程：一听辩导入：欣赏视频片段，说出歌曲的风格特点（从节奏、旋律、演唱、音乐的感情色彩等方面说明）师小结：（出示课件）这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品味爵士，一起来感受爵士乐的美丽。
二、爵士乐的起源1（出示课件）爵士乐是19世界末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那洲的新奥尔良的黑人音乐。
后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐来源于一种叫“拉格泰姆”的钢琴音乐。
下面我们来欣赏“拉格泰姆”钢琴爵士乐代表曲目《演艺人》，感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
2、这首钢琴曲，节奏轻松、明快，活泼。
学生学唱主要旋律。
3、（出示课件）简单介绍一下：“拉格泰拉”钢琴音乐是从非洲民间音乐发展而成的。
通常是较慢的2／4拍节奏。
它的基本节拍和速度与当时的进行曲、四人舞和波尔卡等舞蹈音乐相近。
曲式多半采用小步舞曲和谐谑曲的拟回旋曲式。
4、（出示课件）爵士乐的另一个起源是布鲁斯。
布鲁斯最早仅用于歌唱，为什么布鲁斯音乐听起来那么忧郁、悲伤？那是因为，17-18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到美洲成为奴隶，被迫劳动，受尽折磨。
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案.docx
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案教学目标1、能够认真聆听本课的作品，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野；2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特点；3、了解爵士乐的相关文化及艺术价值，激发学生学习爵士乐的兴趣。
教学重点引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点。
教学难点从节奏和旋律等方面分析爵士乐的风格特征。
教学准备教师准备一些有关爵士乐的视频、音频及钢琴演奏资料，并制作成多媒体课件，随时与学生进行交流和补充。
教学过程一、创设意境，组织教学二、导入新课：1、欣赏电影《海上钢琴师》片段；2、学生谈谈对音乐的理解和感受，主人公演奏的是什么风格的音乐作品？3、引出课题——《爵士乐》。
（说明：本段视频一开始就抓住了学生的注意力，再通过提问反馈出学生自主学习后爵士乐的认识，自然导入新课。
）三、新课教学（一）了解爵士乐的起源；（二）感受、体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格；1、欣赏“布鲁斯女王”贝西。
史密斯的《空虚布鲁斯》①初听作品感受作品的演奏乐器，并模仿进行小声哼唱（长号、钢琴）②学生谈感受：犹豫、悲伤：难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
③学唱一两句，体验黑人宣泄的方式。
④引导学生对比演唱课件展示的谱例，感受布鲁斯音阶降3、7级音的音乐色彩。
⑤学生总结布鲁斯的风格特点。
2、教师演奏“拉格泰姆之王”乔普森的钢琴作品《演艺人》片段；①说出聆听的感受——适合跳舞的音乐。
②学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
③爵士乐节奏练习。
④引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士乐语汇。
（三）感受、体验爵士乐的即兴性；①让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”，表现在那些方面？②师：即兴演奏和演唱时爵士乐的灵魂，是它的生命之所在。
它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力和创造力，严格的说自由根据歌曲的主题即兴的演唱和演奏才能被称之为爵士乐，所以说“即兴”是爵士乐的灵魂。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
《流行音乐——爵士乐精粹》教学设计
《流行音乐——爵士乐精粹》教学设计教学设计：流行音乐，爵士乐精粹一、教学目标1.了解爵士乐的起源和发展历程；2.能够分辨不同类型的爵士乐，并了解它们的特点；3.能够欣赏和欣赏不同风格的爵士乐曲目；4.介绍一些著名的爵士乐音乐家和乐团。
二、教学内容1.爵士乐的起源和发展历程；2.不同类型的爵士乐及其特点；3.著名的爵士乐音乐家和乐团；4.认识爵士乐乐器及其演奏技巧；5.学习爵士乐的基本曲式和和声特点。
三、教学方法1.讲授相结合：介绍爵士乐的基本概念和历史，讲解不同类型的爵士乐特点；2.听力训练：播放不同类型的爵士乐曲目，让学生分辨和欣赏；3.互动讨论：组织学生就爵士乐的特点、表现形式等进行讨论；4.演奏实践：引导学生进行简单的爵士乐演奏，体验爵士乐的魅力。
四、教学过程第一课：爵士乐的起源和发展历程1.通过图片、视频等形式介绍爵士乐的起源和发展历史；2.向学生播放一些经典的爵士乐曲目，让他们感受爵士乐的魅力；3.讲解爵士乐的基本特点和表现形式。
第二课：不同类型的爵士乐及其特点1.介绍主要的爵士乐类型，如传统爵士、现代爵士、拉丁爵士等；2.播放不同类型的爵士乐曲目，让学生分辨和欣赏；3.组织学生讨论不同类型的爵士乐的特点和风格。
第三课：爵士乐的音乐家和乐团1.介绍一些著名的爵士乐音乐家和乐团，如路易·阿姆斯特朗、艾拉·菲茨杰拉德等；2.播放他们的代表作品，让学生了解他们的音乐风格和成就；3.讨论这些音乐家对爵士乐的贡献和影响。
第四课：爵士乐的乐器和演奏技巧1.介绍爵士乐中常用的乐器，如萨克斯管、小号、贝斯等；2.讲解爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、打击乐器演奏等；3.组织学生进行简单的爵士乐乐器演奏体验。
五、教学评价1.学生的课堂表现和参与度；2.学生的听力分辨能力和欣赏能力；3.学生的互动讨论和交流能力；4.学生的演奏实践效果和表现水平。
六、教学延伸1.组织学生到爵士乐现场演出现场观摩和体验；2.鼓励学生组织爵士乐队参加学校音乐节或比赛；3.引导学生深入了解爵士乐的研究领域，如和声分析、曲式研究等。
音乐：音乐鉴赏教案系列 第十三单元：经典流行音乐---爵士乐精粹
第十三单元：经典流行音乐—-——-—爵士乐精粹一、课程标准（一）欣赏爵士乐《南部之子》、《不知为何》，感受、体验爵士乐的风格特征。
（二）知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识（三）爵士音乐对当代音乐的影响。
s5u二、知识梳理（一）爵士乐简介：是19世纪末20世纪初兴起于美国新奥尔良的黑人舞蹈音乐。
是一种即兴性演奏形态，节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
音乐家主要活动于夜总会、酒吧和舞厅,带有商品化的印记.（二)爵士音乐作品《不知为何》分析1．《不知为何》是一首经典的爵士音乐，由“爵士公主”诺拉·琼斯演唱.这是一首由诺拉·琼斯演唱的爵士音乐.在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉·琼斯的演唱音色优美、清新亮丽.《不知为何》的歌词:我们黄昏下等待，不知为何没有来.我让你在电话旁等待,不知为何没有来.每当我看到黎明的曙光，我多么希望能够永远飞翔。
让我站在你的身旁，忍不住落下眼泪，感受到心脏的跳动。
我心痛苦，你是我永远的真爱，让我穿过你的肩膀，在你的怀中睡去。
我心痛苦，你是我永远的真爱。
我感觉到你在彷徨，我不知为何没有来，空虚的感觉越发强烈.诺拉·琼斯具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、流行音乐、乡村音乐等多种音乐风格。
2．《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐，它节奏欢快，表达了演奏者愉悦的心情.Ks5u三、内容链接1．爵士乐的起源：以英美传统音乐为基础，混合了布鲁斯、拉格泰姆及其他音乐类型,是一种“混血”下的产物.2．爵士乐的流派：迪克西兰爵士乐、自由爵士乐等.3、爵士乐使用的乐器:大提琴、长号、小号、单簧管、班卓琴、架子鼓等。
4、爵士乐音乐家：路易斯·阿姆斯特朗被人们称为“爵士乐之父”、“爵士小喇叭大师”、“爵士乐中的贝多芬”.5、爵士乐与《蓝色狂想曲》:1923年作曲家格什温把爵士乐和交响乐糅合在一起,创作演a T《蓝色狂想曲》，并且在洛杉矶奥运会上演出,成为爵士乐的经典.2．迪克西兰爵士乐。
《经典流行音乐爵士乐精粹》教案
《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案第十三单元《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案课题：品味爵士课时：一课时课型：音乐鉴赏教学目标：1、通过欣赏布鲁斯歌曲、《卖艺人》片段，以及切分节奏的练习，学生能够在教师的提示下说出布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
2、欣赏《南部之子》、爵士乐队演奏片段，学生能够说出爵士乐队常用乐器，并说出其音乐风格特点。
3、欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够说出其旋律、节奏带有布鲁斯风格特点。
4、欣赏《快乐的农夫》、爵士乐即兴演唱片段，学生能够了解爵士乐即兴性的特点。
5、欣赏《夜来香》并跟唱，感受并说出爵士乐对中国流行音乐的影响。
教学重点：了解和掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
教学难点：从节奏、旋律、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
教材分析：本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》、《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解爵士乐Blues、Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了布鲁斯歌曲片段、《卖艺人》片段、爵士乐队演奏片段、《快乐的农夫》爵士版、爵士乐即兴演唱片段、《夜来香》爵士版。
爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
教学思路：对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动，在本课结束前分小组解决问题。
教学过程(一)导课：(3分钟)欣赏歌曲片段，说出歌曲的风格特点(从节奏、旋律、演唱、音乐的感情色彩等方面说明) 师小结：这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品位爵士，一起来感受爵士乐的魅力。
(出示课题)(二)新课：(32分钟)1、（学生自学P158的四段文字，）师出示四个问题：爵士乐的起源、概念？爵士乐的风格特征？爵士乐的文化特征；爵上乐对其他音乐的影响。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
《经典流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计
第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹教学目标：情感态度与价值观：通过欣赏几首爵士乐，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望。
过程与方法：在聆听、感受、体验、理解音乐作品的过程中，了解爵士乐的两个来源的不同风格特点，了解爵士乐的主要特点和使用的乐器。
知识与技能：了解爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗，爵士乐的来源、发展及影响。
教学重点：爵士乐的来源布鲁斯和拉格泰姆的风格特点，《南部之子》赏析。
教学难点：爵士乐的风格特点及乐队编制。
学情分析：高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。
教学准备：音响资料、辅助教学工具。
教学过程：一、情境导入1、课前播放周璇演唱的《夜上海》。
提问：这是一种什么音乐类型？2、教师总结引入新课。
20世纪30、40年代，在中国上海的歌舞厅比较流行的一种音乐——爵士乐。
二、爵士乐简介（一）请学生参考书本158页，思考什么是爵士乐？19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
在众多的流行音乐中，爵士乐是出现最早、流行最广的一个乐种。
（二）爵士乐的来源1、布鲁斯（1）17、18世纪的非洲，殖民者将大批黑人贩卖到美洲成为奴隶，被迫劳动、受尽折磨，黑奴们十分思念家乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声。
由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，因此这种哀歌被称作Blue——布鲁斯。
（2）播放《布鲁斯》片段，说说其音乐风格特点？2、拉格泰姆（1）Ragtime原意是令人发笑的拍子，是根据非洲民间舞蹈创作的一种注重节奏变化别具一格的新风格的钢琴音乐。
（2）播放《甜蜜蜜》，谈谈其音乐风格特点？连续的切分节奏使音乐摇摆不定。
3、播放《不知为何》和《演艺人》，说说分别属于哪种风格？《不知为何》由爵士乐公主诺拉.琼斯演唱，演唱慵懒、缓慢、缠绵，除有蓝调的元素外，还融合了乡村、民谣等音乐元素。
高中音乐_《经典流行音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《经典流行音乐——爵士乐精粹》教学设计音乐组经典流行音乐——爵士乐精粹课时： 1课时教学年级：高二年级教材分析：本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》，《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解Blues,Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了爵士乐演唱片段《戴安娜，戴安娜》，《蓝色狂想曲》，《夜上海》，《let’s start form here》爵士音乐。
爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
教学目标：1、情感态度与价值观：通过对爵士乐相关文化的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识，进而使学生们理解、热爱、尊重世界多元音乐文化；2、过程与方法：通过聆听、体验爵士音乐，共同探讨爵士乐的风格特点，使学生增强分析音乐的能力；3、知识与技能：能够了解爵士音乐的基本知识与特点，并能够参与体验爵士风格。
教学重点：1、由于学生对爵士乐的接触比较少，让学生通过聆听分析感受爵士乐，注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点（特别是即兴性）鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
2、请学生对爵士乐的节奏进行模仿、旋律进行模唱，体会爵士乐，真正参与到课堂教学中。
教学难点：1、学生对爵士音乐节奏特点的把握，把学生分组进行节奏模仿。
2、布鲁斯音乐由于变换音多，较难模唱，可以学生模唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式，感受将降三音、降七音的音乐色彩。
教学准备：1、教师准备有关的爵士乐资料（文字、音像）并制成相关的课件2、学生以小组为单位，以方便进行讨论交流教学过程：背景音乐：爵士轻音乐《靠近你》（一）、激情导入：1、欣赏视频音乐《wishkey and why》2、提问：这是一首什么风格的音乐作品？（爵士音乐）3、讨论对爵士音乐的态度。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
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欣赏下面几段音乐，说出以下音 乐分别是哪种风格？
爵士乐（JAZZ）是19世纪末20世纪初兴起于美国南部 新奥尔良的黑人舞蹈音乐，后来传入城市，风靡全美，并 成为世界性的流行音乐。在众多流行音乐中，它是出现最 早、并且在世界上影响最广的一个乐种。可以说，爵士乐 是美国最有代表性的一种民间音乐。
爵士乐来源于“布鲁斯”和“拉格泰姆”，带有很强的即 兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵 感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。
今天的爵士乐已经发展成一种既有独奏、小乐团，也 有类似交响乐团的大乐队编制。
布鲁斯
听下面这段音乐，听完请说出这段音乐 是热情豪迈还是忧郁悲伤的？
布鲁斯（蓝调）
特点：1、忧郁、悲伤 2、节奏舒缓、变化音很待遇，常常唱 哀歌来表达痛苦的心声。
基本音阶： 1 2 3 4 5 6 7
爵士乐的影响和价值
爵士乐不但成为了世界性的流行音 乐之一，而且也影响了严肃音乐。作 曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色 狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作 品，并获得了很大成功。贝尔格的歌 剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语 言。
作业
课后认真欣赏老师推荐的两部音乐作品 留意身边还有哪些具有爵士风格的歌曲
打破了传统的强弱规律
南部之子
全曲欣赏
歌词大意：在南部有位青年人，他英俊潇洒，平时穿着 打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像，青年人热 爱音乐，把音乐视为生命，当地人都称他为“南部之子”。
思考：这首歌的速度是怎样的？
表达了表演者怎样的情绪？
稍快 愉悦
路易斯·阿姆斯特朗
（1901——1971）是 美国著名的黑人爵士 音乐家、小号演奏家， 他的表演热情洋溢、 诙谐机智，作品数量 众多，被许多电影配 乐采用。他对于爵士 乐的重要意义，就好 像古典音乐的巴赫， 摇滚乐的猫王。被称 为“爵士乐之父”。
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布鲁斯音阶：通过降低主调音阶的第Ⅲ级、 第Ⅴ级和第Ⅶ级并常辅于滑音和颤音，使旋律具 有忧郁色彩及悲哀情绪 。在音效上给人苦乐参 半，多愁善感的听觉冲击。
爵士乐起源之二:拉格泰姆
美国黑人除了有自己的民歌布鲁斯之外，还创造了一种 新风格的钢琴音乐——拉格泰姆。
拉格泰姆：从非洲民间音乐发展而成，右手高
什么是爵士乐？
“若你非问不可，你是永远不会知道的。” ——路易斯·阿姆斯特朗
体验爵士乐
• 创作与表演: • 《送别》或《欢乐颂》 • 旋律“爵士化” • 节奏“爵士化” • 肢体语言“爵士化”，即兴表
演。
爵士乐队
• 旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯
爵士乐队的特点是什么？
• 节奏组：钢琴、低音提琴、贝司、鼓
切换---人音教
爵士乐队的特点是什么？
乐队的编制很灵活，乐器可多可少！ 即兴演奏
欣赏视频后回答：
•爵士乐是如何即兴演奏？
《
戴
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娜 ， 戴 安
路 易 斯
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朗
请根据你对158单元导语第二段的阅读和理解，结合刚才 欣赏的视频，回答下列问题
• 迪克西兰爵士乐（概念）： • 始于1912年的迪克西兰爵士乐吸收了布
鲁斯和拉格泰姆的成分，形成了一种由 小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
代表人物：路易斯·阿姆斯特朗； 金·奥利弗
感受爵士乐
• 带问题聆听：爵士乐《南部之子》 • 问题： • 1、有哪些乐器演奏，主奏乐器是什么? • 2、音乐情绪怎样？ • 3、属于什么风格的爵士乐？
执教教师：
什么是爵士乐？
请根据你对158页单元导语第一段的阅读和理解回答问题
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《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案
第十三单元《经典流行音乐——爵士乐精粹》教案
课题：品味爵士
课时：一课时
课型：音乐鉴赏
教学目标：
1、通过欣赏布鲁斯歌曲、《卖艺人》片段，以及切分节奏的练习，学生能够在教师的提示下说出布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
2、欣赏《南部之子》、爵士乐队演奏片段，学生能够说出爵士乐队常用乐器，并说出其音乐风格特点。
3、欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够说出其旋律、节奏带有布鲁斯风格特点。
4、欣赏《快乐的农夫》、爵士乐即兴演唱片段，学生能够了解爵士乐即兴性的特点。
5、欣赏《夜来香》并跟唱，感受并说出爵士乐对中国流行音乐的影响。
教学重点：
了解和掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
教学难点：
从节奏、旋律、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
教材分析：
本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》，教材所选内容为《南部之子》、《不知为何》两首爵士音乐，尽管二者都是爵士乐的代表曲目，但学生对爵士乐还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解爵士乐Blues、Ragtime的音乐风格以及即兴演奏演唱的特点，教学内容扩充了布鲁斯歌曲片段、《卖艺人》片段、爵士乐队演奏片段、《快乐的农夫》爵士版、爵士乐即兴演唱片段、《夜来香》爵士版。
爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
教学思路：
对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动，在本课结束前分小组解决问题。
教学过程
(一)导课：(3分钟)
欣赏歌曲片段，说出歌曲的风格特点(从节奏、旋律、演唱、音乐的感情色彩等方面说明) 师小结：这种歌曲的风格
有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品位爵士，一起来感受爵士乐的魅力。
(出示课题)
(二)新课：(32分钟)
1、（学生自学P158的四段文字，）师出示四个问题：
爵士乐的起源、概念？爵士乐的风格特征？爵士乐的文化特征；爵上乐对其他音乐的影响。
师：前两个问题是本节课要掌握的知识，在下课之前请大家自己总结出来。
后两个问题作为拓展，可作为研究课题课后查找资料。
2、师：在“爵士乐”这个名称没产生之前，美国黑人就经常唱着布鲁斯，根据自己自学所得说说布鲁斯为什么带有忧郁悲伤的色彩。
(学生回答) 导语：美国黑人除了有自己的民歌布鲁斯外，还根据自己的民间音乐创造了一种新风格的钢琴音乐——拉格泰姆。
3、欣赏《卖艺人》片段并说出与布鲁斯的不同之处。
（学生活动：切分节奏练习）
师小结：左手规则的节奏，右手连续的切分节奏使音乐具有幽默活泼的情趣。
4、导语：黑人有了自己的乐队，演奏着属于自己的音乐，贫穷卑微而快乐地活着，爵士乐融合着布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格逐渐走向成熟。
在爵士乐史上，不能不提到一位大师级的美国黑人爵士音乐家一一路易斯〃阿姆斯特朗，他被称为“爵士乐之父”。
欣赏《南部之子》，回答：
(1)有哪些乐器演奏，主奏乐器是什么?
(2)音乐在哪些方面具备布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
思考：
(1)爵士乐队与摇滚乐队的乐器最大的差别在哪?
(2)为什么爵士乐的演奏乐器以铜管为主?
师小结：南北战争后军乐队廉价乐器黑人学习吹奏低级咖啡馆、酒吧白人乐手吸收融合登上之堂欣赏爵士乐队演奏片段，回答爵士乐队的变化，音乐风格特点。
5、导语：爵士乐几乎不到十年就会产生新的风格爵士乐，到现今爵士乐又有了怎样的发展变化昵?欣赏《不知为何》，说出音乐的风格特点，哼唱旋律并说出旋律特点。
6、导语：我们了解了爵士乐的两种不同风格布鲁斯和拉格泰姆特点，其实，爵士乐还有一个最具特色的风格特征。
欣赏《快乐的农夫》爵士版，说出有哪些爵士乐的因素。
即兴演奏的段落几乎听不到原来的旋律，是否有不和谐之感，如果没有，是音乐中节奏、旋律还是和声在起作用?
7、导语：爵士乐兴起于19世纪术20世纪初，中国是什么历史时期?当时的音乐有何发展?学生讨论并回答教师：由于当时中国处于“闭关自守”的状态，爵士乐在20世纪30、40年代才传入中国的上海，尽管具有一定规模，但只是作为舞厅伴舞音乐直到80年代末才真J下得到复兴。
欣赏《夜来香》爵士版并跟唱，说出音乐中有哪些爵士乐因素。
(三)总结(5分钟)
(1)爵士乐起源(布鲁斯和拉格泰姆音乐)概念：提供关键词(美国民间音乐、19世纪术20世纪初、美国南部新奥而良黑人音乐、世界流行音乐)
(2)爵士乐风格：布鲁斯风格、拉格泰姆风格、即兴演奏风格教师小结：爵士乐的根是非洲的黑人音乐，在与美国音乐近300年的融合中已成为多种文化结合的产物，因此才会成为世界性的流行音乐.。