最新校企合作典型案例 (路达)汇编
校企合作的产教融合典型案例
校企合作的产教融合典型案例校企合作旨在促进教育和产业之间的紧密联系，实现产学融合。
它是现代教育体制与现实经济需求的结合，是培养具有实践能力和创新精神的专业人才的有效途径。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求、掌握实际操作技能，并为将来的就业做好充分准备。
在这篇文章中，我们将介绍一些校企合作的典型案例，展示这种合作模式的价值和意义。
1. 四方电子与某大学：推动科研与产业创新的结合在这个案例中，四方电子与某大学的合作旨在推动科研成果的转化和产业创新的发展。
四方电子是一家专业从事电子元器件设计和制造的企业，而某大学则是一所在电子工程领域具有丰富研究实力的高校。
根据合作协议，双方共同成立了一个研究中心，旨在共同开展科研项目、推动技术创新，并将科研成果应用到实际生产中。
这种合作模式，不仅促进了学术研究和产业创新的结合，还提供了学生实践机会，培养了他们在产业界中应用所学知识的能力。
2. 某职业学院与汽车公司：培养适应市场需求的高素质人才这个案例中，某职业学院与一家汽车公司合作开展职教融合项目，旨在培养市场需求的高素质汽车维修技术人才。
根据合作协议，该汽车公司为该职业学院提供实践基地和实训设备，学院则负责培养学生的实践操作技能和专业知识。
通过这种合作，学院保持与行业接轨，了解最新的技术趋势和行业要求，为学生提供适应市场需求的培训课程。
学生在实践中不仅能够熟悉汽车维修工作，还能够与企业员工互动交流，了解工作环境和行业文化，提高就业竞争力。
3. 某大学与科技企业：推动科研成果的转化这个案例中，某大学与一家科技企业合作，致力于将科研成果转化为实际应用。
通过这种合作模式，科研人员可以将他们的研究成果与企业合作，将其应用到产品开发中。
双方共同成立了一个技术转移中心，旨在促进科研成果的商业化，加速技术创新的转化。
学生也有机会参与到科研项目中，与科研人员一同工作，了解科研的实际操作过程，培养创新思维和实践能力。
这种合作模式不仅为企业提供了创新的技术支持，也为学生提供了实践机会和就业渠道。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
校企合作最佳案例
校企合作最佳案例校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过双方的合作，既可以为学校提供实践机会和资源支持，也可以为企业提供人才培养和科研支持。
下面列举了10个校企合作的最佳案例。
1. 某大学与一家互联网公司合作，共同开设了人工智能课程。
学校提供优秀的教师资源和学生人才，而企业提供最新的技术支持和实践平台。
通过这种合作，学生们能够接触到最前沿的人工智能技术，并且能够在实践中运用所学知识。
2. 某高校与一家汽车制造公司合作，共同开展汽车工程研究。
学校提供研究人员和实验设备，而企业提供资金支持和实际生产经验。
通过这种合作，学校的研究成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的科研成果中获益。
3. 某职业学院与一家酒店集团合作，共同开设酒店管理专业。
学校提供教学资源和实践基地，而企业提供实习岗位和职业培训。
通过这种合作，学生们能够在真实的酒店环境中学习，并且能够获得实践经验，提高就业竞争力。
4. 某农业大学与一家农业科技公司合作，共同推动农业科技创新。
学校提供农业领域的专业知识和研究团队，而企业提供资金支持和实际应用场景。
通过这种合作，学校的科研成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的专业知识中受益。
5. 某艺术学院与一家影视公司合作，共同开设影视制作专业。
学校提供专业的教学团队和设备设施，而企业提供实践机会和就业保障。
通过这种合作，学生们能够在实际的影视制作环境中学习，并且能够获得就业机会。
6. 某大学与一家医药企业合作，共同开展新药研发项目。
学校提供专业的研究团队和实验室设备，而企业提供资金支持和实际应用场景。
通过这种合作，学校的科研成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的专业知识中受益。
7. 某工科学院与一家建筑设计公司合作，共同开展建筑设计项目。
学校提供专业的教师资源和设计软件，而企业提供实际项目和实践机会。
通过这种合作，学生们能够在真实的建筑设计项目中学习，并且能够获得实践经验，提高就业竞争力。
校企合作典型案例
校企合作典型案例校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展与教育、培训、科研等相关的项目或活动。
这种合作模式有助于学校教学、科研水平的提升，也能够满足企业对于人才的需求，实现优势互补，为学生提供更多就业机会。
下面是一个校企合作的典型案例。
某大学与某汽车制造企业的合作是一个典型的校企合作案例。
这个汽车制造企业是当地的知名企业，在汽车制造领域有较高的技术实力和市场竞争力。
而该大学在工程、机械和汽车等领域有较强的师资力量和教育资源。
首先，双方合作建立了汽车工程实训基地。
该企业提供了先进的汽车制造设备和实车，大学提供了相应的场地和实训师资力量。
这样，学生能够更好地将理论知识应用于实践中，提升其实际操作能力。
企业也能够通过实训基地培养适应企业需要的人才。
其次，双方共同开展了科研项目。
学校的研究人员可以通过与企业的合作，深入了解汽车制造的最新技术和市场需求，开展有针对性的科研项目。
而企业也可以通过与学校的合作，获得先进的科研成果和技术支持，提高产品的竞争力。
第三，双方开展了企业实习项目。
学校的学生可以到该企业进行实习，通过参与实际的工作，更好地了解企业的运作模式和业务流程。
同时，企业也能够通过实习项目选拔优秀人才，为企业的发展注入新鲜血液。
最后，双方合作还促进了教学资源的共享。
学校可以将企业的实际案例应用到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
而企业也能够通过与学校的合作，获取到学校的先进教育资源和教学方法。
通过以上的校企合作，某大学与某汽车制造企业实现了优势互补，相互融合，取得了良好的合作成果。
学校的学生能够更好地将所学知识应用于实践中，增强了就业竞争力；企业也能够通过与学校的合作，获得更多的人才支持和技术支持，提高了产品的质量和竞争力。
2021 年产教融合校企合作典型案例文件
2021 年产教融合校企合作典型案例一、绪论随着经济的发展，教育的改革，产教融合校企合作已成为当今教育教学中不可或缺的重要组成部分。
校企合作是学校为了适应社会发展的需要，促进学生的就业创业能力，提高教学质量，创新人才培养模式，促进教学改革的一种方式。
产教融合是指学校、教师、学生与企业相结合，共同参与教育教学与科研活动，为学校教育教学提供资源支持，培养学生的职业技能。
以下将以2021 年典型产教融合校企合作为例，详细介绍。
二、产教融合校企合作典型案例1. XXX 集团与某大学合作2021 年，XXX 集团与某大学签订了一份深度合作协议。
根据协议内容，XXX 集团将向该大学提供一定数量的实习岗位、实习经验和相关教学实践的支持，共同培养人才。
大学将派出一批优秀学子进驻 XXX 集团，通过实践学习和工作实践提升自身能力。
此举旨在通过产教融合，达到校企合作双赢的目的，为企业输送更多的优秀人才，同时为学子提供更多实践机会，增加就业竞争力。
2. 某企业与技术学院合作某企业与某技术学院展开广泛合作，共同开展项目研究，并设立了产学研基地。
该基地将成为学生实习和毕业设计的实践基地，学院教师将根据企业需求，开设相关课程，提升学生技能。
双方还将联合申报国家级或省级科研项目，共同开展科研活动，推动行业技术进步，提高就业质量。
3. 某教育机构与创业公司合作某教育机构与创业公司展开合作，共同开发了一款面向学生的创新创业实践课程。
该课程不仅涉及理论知识，还包括实际创业项目实操，教学模式灵活多样，受到学生们的欢迎。
通过该课程，学生能够了解创业实践的全过程，提高创新能力和实践能力，为日后的就业和创业奠定基础。
4. 某高校与金融机构合作某高校与一家知名金融机构合作，共同打造金融实验室，为学生提供实践评台。
实验室内设有模拟交易系统、金融分析软件等设备，学生可以通过模拟来进行期货、股票、外汇等金融产品的交易实践，锻炼专业技能。
双方还合作开设金融实务课程，邀请金融机构专业人员来校进行授课，为学生提供实用经验。
互利共赢的T-TEP校企合作项目
栏目编辑：臧允浩 ******************职教园地Professional Education Garden102·October-CHINA 文/浙江 裘玉平在汽车业的发展过程中，大多数汽车跨国公司在市场的本土化方面做了大量工作，比如，丰田汽车公司除了在产品和服务方面进行深度的本土化改善之外，更对“专业对车、诚意待人”的服务理念作了全面贯彻。
目前，我国不少职业院校与丰田公司等知名企业达成了合作办学关系。
其中丰田T-TEP项目(丰田技术培训计划)的合作理念、运行模式较为成熟，校企双方达到了互利共赢的效果，是校企深度合作培养技能型人才的成功范例。
一、运行模式T-TEP是丰田培养售后服务技术人员的合作项目，最早源于1990年。
目前已在全球50多个国家、地区与400所以上的学校实施。
该项目于1994年正式导入中国，现由一汽丰田、丰田(中国)以及广汽丰田共同实施。
至今，中国内地已有34家T-TEP院校。
随着丰田汽车销售量的增加，中国合作院校的增加，丰田公司于2010年在中国专门设立了T-TEP事务局。
T-TEP事务局主要负责合作院校的认定、教学督导、学生技能鉴定。
为了保障教学设施设备与丰田企业的一致性，丰田公司向T-TEP合作院校赠送了部分教学用车、教具、发动机、变速箱等总成台架，还有专用教材维修手册。
另外一些设施、设备(主要是整车)，则由合作院校按丰田公司提供的配备规范自行配置。
T-TEP学校按丰田企业员工培训标准，包括师生配比、教学内容、教学时间、丰田车型、场地、设备和服务流程等标准，配置教学资源和安排教学，并在教学中将工作着装、作业流程、工具使用、5S贯彻(整理、整顿、清洁、清扫、自律)等基本内容都列入强化学习和鉴定考核的内容。
二、项目特色1.企业定向招生丰田班学生是在全日制在校生中根据“自愿报名，校企面试，择优录取”的原则物色的，一般在汽车维修专业将要下厂参加生产实习的学生中选择，一个班的人数控制在20~30名学生，选定后对其进行专项技能的强化训练。
校企合作经典案例两例
校企合作经典案例两例四川省武胜职业中专学校案例一：与富泰和精密机械厂的合作近年来，武胜职业中专学校与华中数控股份有限公司成功合作，采用“订单式”人才培养模式，共同致力于数控技术应用型人才的培养，培养了一大批具有熟练一线操作技术、活跃在高新技术生产领域一线的技术应用型人才，为高职教育开展产学研合作教育积累了一定经验，有力地促进了我院高职教育教学的改革，提高了办学效益，实现了学校、企业、学生的“三赢”，产生了良好的社会影响。
（一）订单的产生学校的办学定位武胜职业中专学校以培养面向生产、建设、服务、管理第一线，具有高新技术应用能力和综合职业能力的复合型人才为目标，注重培养学生的现代意识、综合素质和创新能力；同时学校以“多科性、现代化、高素质”为特征，适应社会发展需要，加大与社会及企业的联系，调整与设置新的学科和专业，形成以工科为主，经济、管理、人文、教育等科类协调发展的学科和专业体系。
所培养的学生受到了社会各行各业的广泛欢迎，出现了招生与就业两旺的喜人势头，有着良好的社会声誉。
为谋求学校的进一步发展，学校积极探索新的办学途径和教育教学模式，坚持产、学、研相结合，走“订单式”人才培养之路，争取为社会经济的发展做出更大的贡献。
学校的专业优势随着数控技术的发展，机械制造业这一传统行业越来越多地使用数控机床来进行加工，机床的数控化率已成为衡量一个国家机械制造业是否发达的重要标志。
可以预计，社会对数控技术人员及操作人员的需求将会大幅度增长。
对此，武胜职业中专学校早就有清醒的认识，自2005年开始，在机械系开设了数控技术应用专业，并投入大量人力、物力，大力培养数控操作人员。
为此，学校不惜重金，致力于高素质“双师型”教师队伍的建设，并先后建成了一批高质量的校内外实验实训基地和现代制造技术中心，为数控技术应用型人才的培养奠定了良好的基础。
富泰和精密机械厂的需求随着我国加入ＷＴＯ后，企业直接面临着国内国际竞争的双重压力。
双高建设校企共建典型案例
双高建设校企共建典型案例双高建设校企共建是指学校与企业合作共建的一种教育模式，旨在培养具有高素质、高技能的人才。
下面列举10个双高建设校企共建典型案例：1. A大学与B集团合作共建汽车工程实训基地。
该实训基地由B集团提供先进的汽车维修设备和技术支持，A大学的学生可以在实训基地进行实际操作，提高他们的专业技能。
2. C职业学校与D企业合作共建电子商务实训中心。
D企业为学校提供最新的电子商务平台，并派遣专业人员进行指导，帮助学生了解电子商务的运作流程和市场需求。
3. E高中与F公司合作共建农业科技实验室。
F公司为学校提供农业科技方面的专业设备和技术支持，学生可以在实验室中进行农作物的培育和病虫害的防治等实践操作，提高他们的科学研究能力。
4. G大学与H企业合作共建软件研发中心。
H企业为学校提供最新的软件开发工具和技术支持，学生可以在研发中心进行软件开发实践，培养他们的编程能力和创新精神。
5. I职业学校与J公司合作共建酒店管理实训基地。
J公司为学校提供酒店管理方面的专业设备和实践场所，学生可以在实训基地中接受实际的酒店管理培训，提高他们的管理技能和服务水平。
6. K高中与L企业合作共建机械制造实训中心。
L企业为学校提供机械制造方面的专业设备和技术指导，学生可以在实训中心进行机械加工和装配实践，培养他们的技术能力和工程思维。
7. M大学与N企业合作共建新能源科技研发中心。
N企业为学校提供最新的新能源技术和研发设备，学生可以在研发中心进行新能源技术的研究和创新实践，培养他们的科研能力和创新能力。
8. O职业学校与P公司合作共建美容美发实训基地。
P公司为学校提供美容美发方面的专业设备和实训场所，学生可以在实训基地接受专业技能培训，提高他们的美容美发技术和服务质量。
9. Q高中与R企业合作共建建筑工程实训中心。
R企业为学校提供建筑工程方面的专业设备和技术指导，学生可以在实训中心进行建筑施工和工程管理实践，提高他们的实际操作能力和工程素质。
校企深度合作在教学中的体现——以企业案例在汽修教学中的应用为例
56 案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生进入案例场景，扮演角色，分析案例，同时穿插课堂教学内容，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
中职汽修专业课程具有较强的实践性、理论性和综合性，中职学生的动手能力较强，但学习惰性也很强，一味地采用传统的课堂教学模式已无法适应现今学生的需求，学生抱怨课堂枯燥乏味，学习积极性及主动性下降，未能真正激发学生的学习兴趣，教学效果可想而知，正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。
”如何让学生在课堂中进行自主性和探究性学习成了关键所在，因此在日常教学中，应积极倡导和采用理论与实践相结合的教学方法，这样既能使学生更好地掌握理论知识，也培养了学生的实践能力。
我校汽修专业正处于发展时期，为了改善教学环境，加大建设力度，配备了多种维修工具和教学设备，与此同时还不断探索提高教育教学质量的新方法、新措施，本文为笔者采用案例教学法的教学初探。
笔者曾就职于汽车4S店，在工作之余收集了不少维修案例，并对这些案例做了分析总结，使其在教学过程中具有较强的针对性。
在选择案例时遵循典型性、真实性原则，根据课堂教学内容，选择合适的维修案例，在教学过程中与学生互动，引导学生进行案例分析、探讨和交流，从而激发学生的学习兴趣，体验运用所学的理论知识解决实际性问题的快感，彻底消除学习理论知识无用论之说，进一步提高学生学习理论知识的热情。
以下将以一个真实的案例为例来阐述案例教学法具体的实施过程。
1 案例导入一辆日产骐达轿车，搭载AT变速器，车主于2012年6月购车，行驶里程约为10 500 km。
车主反映在行车时发现发动机故障灯点亮，行驶一段路程后故障灯会熄灭，读取的故障代码为P0300，含义是多缸失火。
笔者在4S店工作期间，几乎每天都能碰到同样的案例，因此该案例具有典型意义。
案例中涉及到的理论知识主要为发动机参数部分（如节气门、空燃比、喷射脉冲等），通过发动机相关参数来寻找故障点。
校企合作 双百计划 典型案例
校企合作双百计划典型案例
校企合作是当前高校与企业紧密合作的新型模式，其目的在于推动双方的互利共赢和实现产学研深度融合。
双百计划则是国家教育部推行的产教融合示范工程，旨在促进高等教育与产业的融合发展。
在这个背景下，校企合作双百计划的典型案例不断涌现。
比如，某高校与某汽车企业开展了汽车维修人才培养计划，通过实训基地建设、教学大纲制定、教材编写等多项合作，培养出一批深受企业欢迎的高素质汽车维修人才。
另一个例子是某高校与某互联网企业合作开展大数据人才培养
计划，通过企业提供实际项目和数据，高校提供专业知识和技术支持，共同培养出一批高水平的大数据人才，为企业的发展注入了新的活力。
这些典型案例表明，校企合作双百计划已经成为高校与企业深度合作的重要方式，对于推动产学研融合、促进人才培养与产业发展具有重要意义。
- 1 -。
典型案例-校企合作共同开发优质课程
校企合作共创优质课程联合培养共育优质员工1、实施背景道路与桥梁工程技术专业，现在主要的课程及人才培养方案都是借鉴高职和技校的同类校的标准,并没有独创的经验。
教材的选用也是根据已经出版的通用教材，随着国家标准的修订,很多专业书籍已经出现了滞后，满足不了现在行业发展的需要,所以进行课程的教学改革，重新编排课程内容，改变原有的教学模式已经成为势在必行的事情。
由于原有的教学模式没有改变，许多毕业的学生的本身的基本素质和技能并不能满足企业的用人标准，造成很多学生只能从事比较基层的工作岗位,而企业方的关键技能岗位却由于没有相应人才担当成为企业发展壮大的一个短板。
因此如何校企联合共同培养优质员工也成为下一步必须解决的问题。
2、主要目标通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容分类整理，抽离其中的知识要点,以具体的工作任务为引领,深化教学模式改革,邀请企业专家共同制定课程标准、共同撰写人才培养方案、共同编写教材。
最终编写出一批具有与企业生产实践相结合一批优质教材。
聘请企业专家进课堂，改变以往的课堂讲述方式，形成任务驱动，学生积极参与，做学教一体的模式，切实让学生掌握真正的企业所需要的技能.邀请企业人力资源部门负责人进行入职员工培训，通过多种形式活动考核学生综合素质,择优入职。
形成学校企业一体，共同培育企业需要的优质员工的办学新模式。
3、工作过程（1)企业调研教学改革过程专业教师深入企业一线参与具体生产实践，老师们将在生产中发现的问题,生产中采用的新技术和新工艺，带到了课堂上，对那些陈旧落后的不适合实际生产的教学内容进行了调整，对教学方法和教学手段的改革有了极大的促进.同时由于教师积极参与企业的管理和技术改革活动，从而掌握了丰富的生产第一线的情况，充分的了解了行业的现状、发展的趋势、企业的用人情况,知道了企业需要什么样的人才、学生到企业从事什么样的岗位、每个岗位相对应的工作任务是什么，这就解决了在教学中教什么、如何去教的问题，从而把教学改革变成了全体教师共同支持的课题,把在生产第一线学到的、想到的、了解到的都拿到课堂上,改变了传统的教学模式，促进了教学改革良好快速的发展。
校企合作中技术服务案例
校企合作中技术服务案例咱今儿个就唠唠一个超有趣的校企合作技术服务案例。
有这么一所大学，里面有个服装设计专业特别牛。
在城市的另一边呢，有个服装厂，这服装厂可有点年头了，以前都是做那种中规中矩的老式衣服，销量啊，就像蜗牛爬坡，慢悠悠的。
这服装厂老板呢，有一天一拍大腿，觉得得跟上时代潮流，就想到了和那所大学合作。
这校企合作一开始啊，就像两个陌生人在尬聊。
服装厂的人只知道自己想要时尚的设计，但是又说不出个具体的门道；高校这边呢，空有一堆理论和创意，不太了解服装厂实际的生产能力和市场定位。
不过这都不是事儿。
高校这边就先派了几个教授和一群学生去服装厂实地考察。
那些学生啊，就像发现新大陆一样，在服装厂到处瞅。
教授们呢，一边看一边和服装厂的老师傅聊天，这一聊才知道，原来服装厂的机器设备有些老古董了，有些新潮的设计根本做不出来。
于是呢，高校的技术团队就开始发挥作用了。
他们先对服装厂的设备进行了评估，然后制定了一个设备升级的方案。
这个方案啊，就像是给老房子做装修，得一点点来。
同时呢，高校的服装设计专业的学生和老师开始根据服装厂的目标客户群体设计新的服装款式。
这里面就有个特搞笑的小插曲。
有个学生设计了一款超级前卫的衣服，那衣服上到处都是拉链和奇怪的口袋，看着就像从外太空来的。
服装厂的师傅们看到都懵了，说：“这玩意儿能卖出去？”学生就特自信地说：“这可是时尚的前沿，现在年轻人就喜欢独特的。
”最后啊，经过双方的协商，保留了一些独特的设计元素，又把一些过于夸张的地方改得接地气了一点。
然后高校的技术人员还帮服装厂建立了一套新的生产管理系统。
以前服装厂安排生产任务那叫一个乱，就像一群没头的苍蝇。
现在呢，这个新系统一上，从布料采购、裁剪、缝制到最后的包装，每一个环节都安排得明明白白的，就像火车在轨道上跑，稳稳当当的。
新衣服上市的时候，那场面可热闹了。
这些衣服既有时尚的设计感，价格又比较亲民，因为服装厂在生产环节成本控制得好啊。
结果呢，订单像雪花一样飞来。
校企合作典型案例 (路达)
校企合作典型案例2——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司一、合作目的“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程从2009年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。
在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案，在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；⑷企业承担部分课程的实践教学任务。
2023年产教融合、校企合作典型案例
2023年产教融合、校企合作典型案例2023年产教融合、校企合作典型案例：1. 一所高校与当地某IT企业合作，共同开设人工智能专业。
企业提供实践基地和实习机会，高校则提供教学资源和师资支持。
该合作案例实现了理论与实践的有机结合，培养了大量优秀的人工智能人才。
2. 一所中学与当地农产品公司合作，开设农业科技课程。
学生在课程中学习到农业科技的最新发展，同时有机会参与实地考察和实验。
该合作案例不仅提升了学生的科技素养，也促进了当地农业产业的发展。
3. 一所职业学院与当地汽车制造企业合作，共同开设汽车维修与保养专业。
企业提供实践教学场所和实习机会，学院则提供专业课程和实践指导。
该合作案例培养了大量优秀的汽车维修技术人才，满足了企业对人才的需求。
4. 一所大学与当地医院合作，开设医学影像技术专业。
学生在学习期间可以到医院进行实习，掌握医学影像的操作技能和临床实践经验。
该合作案例培养了一批高素质的医学影像技术人才，为医疗行业提供了专业支持。
5. 一所中小学与当地博物馆合作，开展文化遗产保护与传承教育。
学生通过参观博物馆、听取专家讲座等形式，了解和学习文化遗产的保护与传承知识。
该合作案例提升了学生的文化素养，促进了当地文化遗产的传承和保护。
6. 一所高校与国内知名互联网公司合作，联合培养电子商务人才。
学生在学习期间有机会参与企业的实际项目，掌握电子商务的实际操作技能和市场洞察力。
该合作案例培养了大量具备创新思维和实践能力的电子商务专业人才。
7. 一所职业学院与当地酒店集团合作，开设酒店管理专业。
学生在学习期间可以到酒店进行实习，学习酒店管理的实际操作和服务技能。
该合作案例培养了一批优秀的酒店管理人才，为酒店行业提供了专业支持。
8. 一所中学与当地工业企业合作，开设工业机器人技术课程。
学生在课程中学习到机器人技术的原理和应用，同时有机会参与实际的机器人操作和编程。
该合作案例培养了一批熟练掌握机器人技术的专业人才，为工业自动化提供了支持。
新职业教育校企合作案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
校企合作作为一种重要的办学模式，可以有效整合教育资源，提高人才培养质量。
本文以XX职业技术学院与XX科技有限公司的合作为例，探讨新职业教育校企合作模式。
二、合作双方简介1. XX职业技术学院XX职业技术学院是一所全日制普通高等职业技术学院，以培养高素质技术技能人才为目标，设有多个专业，涵盖机械、电子、计算机、经济管理等领域。
学院拥有一支高素质的教师队伍和先进的教学设施，为学生提供良好的学习环境。
2. XX科技有限公司XX科技有限公司是一家专注于高科技产业研发、生产、销售的企业，拥有丰富的行业经验和先进的技术水平。
公司致力于为国内外客户提供优质的产品和服务，具有较强的市场竞争力。
三、合作模式1. 共建实训基地XX职业技术学院与XX科技有限公司共同建设了产学研一体化实训基地。
该基地集教学、科研、生产、培训于一体，为学生提供了真实的企业工作环境。
实训基地配备了先进的生产设备、实验设备和教学设施，使学生能够在实际操作中掌握专业技能。
2. 双师型教师队伍建设学院与公司合作，共同培养双师型教师。
公司选派具有丰富实践经验的工程师、技术人员担任学院的兼职教师，为学生传授实际操作技能。
同时，学院选派教师到公司挂职锻炼，提高教师的实践能力。
3. 产学研合作项目学院与公司共同开展产学研合作项目，将企业实际需求与教学相结合。
公司为学院提供项目课题，学院组织学生参与项目研发，培养学生的创新能力和团队协作精神。
项目成果可以为企业提供技术支持，同时也为学院积累了教学资源。
4. 企业实习与就业学院与公司建立了稳定的实习与就业合作关系。
学生在大三下学期可以到公司进行为期三个月的实习，提前了解企业文化、岗位需求，提高就业竞争力。
公司优先录用优秀毕业生，为学生提供良好的就业机会。
5. 持续合作与交流学院与公司建立了定期交流机制，共同探讨人才培养、教学改革、产业发展等问题。
职业教育国际合作案例(3篇)
第1篇一、背景随着全球经济的快速发展，我国汽车产业逐渐崛起，汽车维修人才需求日益增长。
然而，我国职业教育在汽车维修领域存在一些问题，如课程设置不合理、师资力量不足、实践能力培养不够等。
为解决这些问题，我国与德国在职业教育领域展开了深入合作，共同培养汽车维修人才。
二、合作模式1. 双元制职业教育模式中德合作采用德国的双元制职业教育模式，即学生在企业进行实践学习，同时在学校接受理论知识教育。
学生在企业实习期间，可以接触到最新的汽车维修技术和设备，提高实践能力。
2. 联合培养计划中德合作设立联合培养计划，选派优秀学生赴德国学习，学习期间，学生将接受德国先进的汽车维修技术培训，回国后，为企业输送高素质的汽车维修人才。
3. 师资培训中德合作开展师资培训，邀请德国专家来华授课，提高我国汽车维修教师的业务水平。
4. 校企合作中德合作推动校企合作，鼓励企业参与职业教育，为学生提供实习和就业机会。
三、合作成果1. 提高人才培养质量通过中德合作，我国汽车维修人才培养质量得到显著提高。
学生在德国学习期间，掌握了先进的汽车维修技术和设备，回国后，为企业输送了大量高素质的汽车维修人才。
2. 推动产业升级中德合作培养的汽车维修人才，为我国汽车产业升级提供了有力支持。
这些人才在企业中发挥着重要作用，提高了企业的生产效率和产品质量。
3. 提升我国职业教育水平中德合作推动了我国职业教育的发展，为其他职业教育领域提供了借鉴和参考。
四、案例分析以某汽车职业技术学院为例，该校与德国某知名汽车企业合作，共同培养汽车维修人才。
1. 课程设置该校与德国企业共同制定课程体系，将德国先进的汽车维修技术融入课程中，同时注重理论与实践相结合。
2. 师资力量该校引进德国专家担任客座教授，为教师提供培训，提高教师的专业水平。
3. 实践教学该校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中掌握汽车维修技能。
4. 学生就业该校毕业生就业率较高，部分学生进入德国企业工作，为企业输送了大量优秀人才。
校企对接深度融合校企合作案例
校企对接深度融合校企合作案例校企对接是指学校和企业之间建立合作关系，共同开展教育教学、科研创新和人才培养等活动的一种形式。
深度融合校企合作案例是指通过校企对接，实现学校与企业之间更为紧密的合作关系，更好地发挥双方的优势，促进双方的共同发展。
案例一：大学与知名企业合作成立研究院大学与一家知名汽车公司合作成立了汽车研究院，深度融合校企资源，共同开展汽车技术研究与人才培养。
双方通过共建实验室、设备的共享以及人员互派等方式，实现了科研成果与企业应用的紧密结合。
研究院的科研人员由学校教师和企业工程师组成，他们共同研发核心技术和解决实际问题。
学生在实习期间也有机会参与企业的实际项目，提升自己的实践能力。
通过深度融合的校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了创新能力和技术竞争力的提升。
案例二：高校与当地企业建立产学研合作中心高校与当地一家大型制造企业合作，共同建立了产学研合作中心。
合作中心的任务是围绕企业的技术需求，进行科研攻关和人才培养。
双方通过开展技术研究、设备共享、人员互派等方式，实现了校企资源的融合和共享。
合作中心的科研成果不仅有助于解决企业的技术难题，还能为学生提供实践机会和就业出路。
学校的教师和学生通过与企业的深度合作，不仅了解企业的实际需求，还能将自己的研究成果转化为实际应用，为地方经济的发展贡献力量。
案例三：职业院校与多家企业合作开展技能培训职业院校与多家知名企业合作，共同开展职业技能培训项目。
学校与企业合作开发了一系列职业技能培训课程，根据企业的实际需求设立培训班，培养适应企业需求的技术人才。
培训过程中，企业提供实际项目和实践机会，学生在实际操作中提升技能，与企业员工共同学习、共同进步。
学校与企业还联合举办校园招聘会等活动，提供就业机会，为毕业生顺利就业搭建平台。
通过深度融合的校企合作，使学生的专业素质得到提升，企业得到了优秀的人才资源。
总之，深度融合校企合作在促进学校和企业的共同发展中起到了重要作用。
校企合作提升育人成效案例三篇
校企合作提升育人成效案例三篇一、校企合作提升育人成效案例校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展教育教学和科研活动，以提升学生的综合素质和就业竞争力。
下面列举三个校企合作提升育人成效的案例。
1. 案例一：清华大学与华为合作开设人工智能课程清华大学与华为公司合作开设人工智能课程，旨在培养学生的人工智能技术能力和创新意识。
华为公司提供了最新的人工智能技术和实践案例，清华大学则负责教学和指导。
通过校企合作，学生能够直接接触到最前沿的人工智能技术，提高实践能力，并在毕业后能够顺利就业。
2. 案例二：上海交通大学与阿里巴巴合作开展创新创业项目上海交通大学与阿里巴巴集团合作，共同开展创新创业项目，旨在培养学生的创新精神和创业能力。
阿里巴巴集团提供创业导师和资源支持，上海交通大学则为学生提供创新创业的课程和实践机会。
通过校企合作，学生能够接触到真实的创业场景，提高创业能力，并且有机会获得阿里巴巴集团的创业资金支持。
3. 案例三：北京大学与腾讯合作开设互联网营销课程北京大学与腾讯公司合作开设互联网营销课程，旨在培养学生的互联网思维和营销策划能力。
腾讯公司提供了丰富的互联网营销案例和实践经验，北京大学则负责教学和指导。
通过校企合作，学生能够学习到最新的互联网营销知识和技能，提高实践能力，并在毕业后能够在互联网行业找到理想的工作。
4. 案例四：复旦大学与中国平安合作开展金融科技研究复旦大学与中国平安集团合作开展金融科技研究，旨在培养学生的金融科技专业知识和实践能力。
中国平安集团提供了最新的金融科技研究方向和实践平台，复旦大学则负责教学和研究。
通过校企合作，学生能够接触到最前沿的金融科技研究成果，提高实践能力，并在毕业后能够在金融科技行业找到优秀的工作机会。
5. 案例五：华南理工大学与广州汽车集团合作开展汽车工程实训华南理工大学与广州汽车集团合作开展汽车工程实训，旨在培养学生的汽车设计和制造能力。
广州汽车集团提供最新的汽车设计和制造技术支持，华南理工大学则为学生提供实训场地和指导。
校企合作办学存在的突出问题典型案例
校企合作办学存在的突出问题典型案例《校企合作办学存在的突出问题典型案例》嘿，你听说过校企合作办学不？听起来挺美的，一边是学校的理论知识，一边是企业的实践资源，就像把水和面粉揉在一起，本应该能做出美味的面包，对吧？可实际啊，这里面存在不少突出问题呢。
就拿我表妹那学校来说吧。
她们搞了个校企合作的专业，说是能一毕业就进对口企业。
刚开始，学校承诺企业会派各种专家来授课。
结果呢？来的好多所谓的专家啊，就像走马观花一样。
我表妹回来气呼呼地说：“那些专家来就像完成任务似的，照本宣科念PPT，这和我们自己看书有啥区别啊！”这就好比你去餐馆，点了招牌菜，结果上来的却是水煮白菜，大失所望。
还有小张家的事儿。
他家儿子参加的校企合作项目里有个实习安排。
原本说好了实习岗位和专业紧密挂钩，这就像给钥匙配锁一样，精准又合适。
可到了企业，那些学生都像没头的苍蝇乱转。
为啥？分配的岗位啊，和专业八竿子打不着。
小张儿子抱怨：“这叫什么事？感觉像被骗了一样，原本以为是通往成功的高速路，结果却是条泥泞小道。
”再讲讲我哥们儿那事。
他是学校这边负责校企合作对接的老师。
企业呢，允诺给学校提供一些最新的设备来做教学使用。
哇塞，这就像一支战斗的队伍等来了最先进的武器一样令人振奋啊。
可是呢，设备来了之后，故障不断，企业也不派人来维修。
我哥们急得跳脚：“这叫我们怎么用啊？这不等于给了个破铜烂铁嘛！”从这些典型案例来看，校企合作办学啊，存在着企业和学校的对接不扎实、承诺不兑现的大问题。
原本是强强联合的好事，如今却搞得学生怨声载道，老师焦头烂额。
我的观点很明确，校企合作办学要是想办好，两边都得拿出真心来，学校认真把关，企业好好履行承诺，不然啊，这合作就像摇摇欲坠的破桥，根本没法让人安心地走向未来啊。
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校企合作典型案例2——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司一、合作目的“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程从2009年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。
在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案，在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；⑷企业承担部分课程的实践教学任务。
在2007级、2008级机电专业与路达公司顶岗实习的良好开展基础上，我们2011年5月份和路达（厦门）工业有限公司合作开发出一门校企合作课程《机电一体化综合实训》，该校企合作课程安排在路达(厦门)工业有限公司校外实训基地的生产一线开设，时间为8+1周，其中在生产性顶岗实习8周时间里的每周四晚上和周六全天，安排企业工程师分8组指导学生开展专业理论学习和技能实训，共（2+5）×8=56个课时，8周训练完毕后择优留下部分学生进行为期一周的集中技能对口培训。
每个组在一个部门先实习4周，后四周与其它部门的组轮换岗位实习，每组的企业实习负责人在实习开始就先布置一个专案项目，让学生在这4周内通过实习独立完成项目，企业指导教师对学生完成的专案进行评估打分，每个小组在这两个实习部门的专案成绩总评即为学生在《机电一体化综合实训》这门课程的成绩。
这门课的教学采用“一课双师”,由学校专业教师和企业工程师共同组建“双师结构”的教学队伍, 共同承担教学任务，制定教学内容和考核标准、撰写授课教案等相关教学文件；由路达公司的工程师承担课程主讲任务，学校按兼职教师级别和授课时数支付相关技术人员课酬。
学校的指导教师在学生进行专业学习时（周四晚理论课、周六全天实践课）要给予专业的指导，在生产一线实习期间协助企业做好安全管理和思想工作。
学校教务处督导办、二级学院督导小组、专业教研室负责人、学生管理队伍抽调专人组建质量监控小组定期下企业开展对本课程开设情况的过程监控。
三、合作成果经过我们这几年的不懈努力，校企合作成果显著。
⑴建立业内咨询小组小组由企业领导、行业协会、学校领导、就业办公室、专业教师等骨干人员组成。
该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是在企业建立学生校外实习基地；四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；五是共同促学生高质量就业。
⑵建立了稳固的校外实习实训基地校外实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。
机电专业重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。
努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的三嬴热点，综合运用学校和企业的教育教学资源，路达(厦门)工业有限公司已成为我校稳固的校外顶岗实习实训基地。
⑶共同制定人才培养方案，共商教学模式我们与合作企业共同制定基于工作过程的人才培养方案模式，避免人才培养与企业实际工作岗位相脱离。
我们以机电设备管理与维护的岗位技能需求为核心进行校企合作研讨，以机电设备机械部件的拆卸、装配、调整为主要教学内容进行论证，“理论教学与实践操作”、“教学过程与生产过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与生产车间”四位一体的教学模式确立。
⑷为合作企业输送优秀人才为合作企业输送优秀的毕业生是我们义不容辞的责任，目前我校已与路达（厦门）工业有限公司签订了“校企合作订单式人才培养协议”通过双向选择，合作企业可优先录用我校的优先毕业生。
⑸企业参与特色课程的建设校企共建《机电一体化综合实训》特色课程的建设，实现了从实际工作任务到典型工作任务；典型工作任务到行动领域；行动领域到学习领域；学习领域到学习情境的转换。
⑹提高学生思想认识，懂得感恩心理学生在厂实习期间工作认真踏实，认真学习每一道工序的具体操作要领，学会成品的检测方法，对工厂的管理有更深的体会，明白产品质量是企业的生命线，明白了精确管理、精确计划、务实操作的重要性。
艰苦的实习让他们体验到父母工作的辛劳，激发了他们的感恩心理。
⑺提高实践能力，学生得到全面发展把课堂建立在路达的生产车间，利用其设备先进的优势，将学生分成8个小组，每个小组布置一个专案项目，让学生独立完成，带实习的校内专任教师与路达的企业兼课教师共同指导学生专案的完成，并共同对专案做评估，项目由企业业根据生产需要制定，完成后直接用于生产。
具体完成的项目名称有试水机的plc项改造、试水机电路的改装、试水机气密性的检测、自制锁螺丝电气控制设计等，进一步完善了专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，使学生得到全面发展。
四、合作项目拓展继续深入校企合作，在保证原有合作的基础上，开发新的项目。
2014年之前我们计划：与路达合编一本《机电一体化综合实训》教材或《综合实训指导书》；专业教师深入企业，加强产学研合作；为企业的储备干部开展提升理论知识的培训服务，为企业的员工提供在职专科学历教育（可把班级办在企业）；为企业员工提供维修电工、钳工等技术专业资格证书的考证工作。
附件1:深化校企合作协议甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院经甲乙双方友好协商，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现双赢为指导思想，一致同意在原有良好合作的基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，努力建立长期、稳定、务实的合作伙伴关系。
甲乙双方协议如下：一、合作专业：机电一体化技术二、合作期限：2011年5月1日----2014年5月1日。
三、合作内容：1、甲方相关岗位的技术人员及主管人员协助乙方共同商讨、制订2011级机电一体化专业的人才培养方案，在此基础上，由乙方在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养；甲方派相关的技术人员作为乙方的兼职教师，和乙方共同承担与甲方的工作岗位紧密相关联的课程教学，乙方按兼职教师级别和授课时数支付甲方相关技术人员课酬；“2011级路达班”的毕业生按双向选择的原则，甲方可优先录用乙方毕业生。
2、结合企业职业岗位的要求，甲乙双方共同开发制定基于工作工程的课程标准，或共同编写实训指导书。
3、乙方安排机电一体化专业学生（以班为单位）到甲方工厂顶岗实习，每学期分二批进行，每批9周。
甲方可根据学生在顶岗实习中的表现，每批挑选表现优秀的学生到对口专业岗位上进行为期一周的技能培训；每批学生有8周时间在组车间进行顶岗实习，锻炼职业素质，并熟悉生产运作模式。
4、甲方在综合评价乙方生产性实训基地的基础上，外发订单给乙方的生产性实训基地生产，乙方应按甲方的技术标准和要求按时完成订单任务。
5、乙方可以为甲方的储备干部开展提升理论知识的培训服务，共同制定培训方案，在甲方公司或在乙方校内完成培训任务；乙方可以为甲方的员工在职专科学历教育提供解决方案（可把班级办在甲方）.四、其它：本协议未尽事宜，由双方共同协商解决，可根据实际需要作出补充规定，补充规定与本协议具有同等效力。
本协议附件一为《顶岗实习期间双方的权利、义务》。
本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后生效。
甲方：签章乙方：签章代表签字：代表签字：日期：日期：附件2：顶岗实习期间双方的权利、义务甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院1、甲方职责1.1、甲方为实习学生提供厂服、厂牌并负责日常考勤统计；同时，甲方在每批实习生到岗前由甲方人力资源部派专员前往乙方对学生进行岗前培训与考核。
1.2、甲方负责提供厂地、生产设备、物料等以便乙方进行生产计划、组织安排和作业指导，并负责产品检验等工作。
1.3、学生就餐统一到公司食堂就餐，餐费从个人每月的工资卡扣款。
1.4、甲方按计时补贴支付给乙方实习学生：1.4.1、工作时间：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；1.4.2、交通费用：由学校自行安排；1.4.3、甲方可代为联系周边住房，作为乙方安排学生之参考。
1.4.4、实习补贴：按每周五天八小时，每月补贴1100元，若因生产需要有安排加班（原则上不安排），加班费按国家规定的费用给予计算。
1.4.5、支付时间：每月15日；1.4.6、支付方法：□甲方统一将学生的实习补贴汇入乙方的银行账户，乙方结合学生在甲方公司的实习表现以及甲方对学生的最后的考评鉴定结果，以学生奖学金的形式发放给学生；□甲方按学生实际工作出勤支付实习补贴，汇入学生的实名银行帐户。
1.5、甲方负责教导学习相关的生产安全知识，确保实习生按生产操作说明书、作业指导书进行生产。
甲方按企业员工为学生缴交两个月意外险，乙方按规定为学生缴交团体意外险。
双方共同负责学生在实习期间的安全督导工作。
1.6、实习期满学生毕业后，甲方可根据岗位需求及学生平时表现择优录用该批次学生于专业对口岗位工作。
1.7、甲方每周应最少安排一天的时间，指派专业技术人员作为乙方兼职教师，为乙方学生进行对口专业培训，甲方不对乙方学生提供报酬，乙方对甲方专业培训技术人员提供相应的课时课酬。