《邓稼先》课堂教学实录

让人物引燃激情用激情燃烧学生

──《邓稼先》课堂教学实录

（新教师入职必备，考教师资格证必备）

【课堂教学】

（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）

师：同学们，这是关于什么的电影画面？（幻灯片）

中国人就是

从这一天起开始

拥有了“铁的脊梁骨”

挺

直

了

腰板。

生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。

师（饱满激动地）：是的！同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！这是足以载入我们中华民族５０００年辉煌历史的伟大时刻，这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告（语调兴奋哽咽地）：我们中国人也有自己的原子弹啦！外国人再不敢欺负我们啦！中国再也不会有八国联军入侵、九一八和南京大屠杀啦！……。

有人说：原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。

就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……

今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）

本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答──（板书：杨振宁）生１：杨振宁。

生２：作家……（教师点击有关图片）

师：作家吗？

生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。

师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？

生１：同学、朋友。

生２：同乡

他们是

同乡

同学

情同手足的

好朋友

一个获诺贝尔奖

蜚声世界半世纪

一个为国造核弹

隐姓埋名２８年

师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文，勾画出你认为的２-３个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，同座之间可以进行交流，准备精彩发言交流。（点击图片）

１、速读全文，在其基础上，勾画出２～３个关键词。

２、按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。

生：（开始速读）……

师：（巡视指导：）。勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东

等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间……。（有的学生离书太近、手放在书面上、或者读出声来都一一纠正），这样不利于提高读书速度，正确方法：端身坐直、扩大视幅、一目十行、抓关键词……。

师：（巡视督促个别学生，与个别同学交流，先让他私下里讲讲，了解学生的学习情况……以应变）好有不少同学看完了，也勾画出了，下面请一位同学说说──

生１：我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，也为当时中国的处境担忧。

生２：写出了当时的时代背景。

生３：（补充）我发现它，还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。

师：什么贡献？

生：造原子弹。

师：于是中国人就……

声：由“任人宰割”到“站起来了”

师：这位同学说得真好！板书：任人宰割（横写）────站起来了（竖写），箭头上面写：邓稼先。是的，正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫，变成了一个令人敬畏的东方巨人！

邓稼先站

任人宰割起

原子弹来

了

！

师：研制原子弹之前的中国饱受欺侮，割地赔款、面临亡国灭种的危险。──青少年的邓稼先就是在这样的中国长大的。就是下面请看一组幻灯片：（播放时局图、八国联军入侵、日军屠杀抗日民众等画面）。有什么感受？

生：气愤

生：痛苦，悲惨

生：落后就要挨打！

师：所以，中国要翻身、不再受欺侮，就必须造原子弹！（板书：“原子弹”在箭头下面）。──其实，“任人宰割”这个词在文中出现了好几次，作用也不一样，大家读书时注意。那么，

其他同学还找了那些词语？

生：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个词很关键，也很好。因为它概括了邓稼先为中国的核武器事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。

师：这个词原来写谁的？怎么解释？还有瘁？已？

生：诸葛亮。这个词形容人干事非常劳累辛苦。瘁：劳累；已：停止。

生：我发现“忠厚朴实，没有私心”是关键词，因为它写出了邓稼先的性格。

师：这样的性格对邓稼先在十年动乱中领导研制原子弹有什么作用？

生：因为他没有私心，大家都信任他。

师：因而……（用书上的话就是）

生：“有能力说服两派继续工作，于１９６７年６月成功地研制出了氢弹”

师：（展示原子弹、氢弹的照片）。

师：好！同学们肯定还有自己的发现或者自己认为关键的词语，我们就不一一说了。下面请同学们跳读课文，用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现……句子特别感人（或关键、重要），原因在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。

一、跳读课文

１、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。

２、然后按照“我最感动的句子是，原因在于它……”的句式组织语言，准备再次发言。

找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。

生１：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”原因在于它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变作出的巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。

师：很好！既说出了含义又说出了作用。

生２：我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚”。原因在于作者表达了自己队邓稼先研制出原子弹的激动感情。

师：谁补充？

生：他还为我国独立研制出原子弹感到激动。