《归去来兮辞并序》PPT(第一课时)

学习第三段 1、复驾言兮焉求 2、农人告余以春及 3、将有事于西畴
悦亲戚之情话 或命巾车，或棹孤舟 善万物之得时
田 园
农 村 生
生
活 的
活
乐 趣
和亲戚们谈家常 弹琴读书 准备劳作
驾车出游
第三段：归田后农村生活的乐趣。
学习第四段
1、寓形宇内复几时 2、胡为乎遑遑欲何之 3、乐夫天命复奚疑
内容分析 承上而问 自我解答 卒章显志
诵读指导
本文以四字句、六字句为主， 四字句以2、2顿读，如“乃瞻 /横宇，载欣/载奔。僮仆/欢 迎，稚子/候门”。
诵读指导
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥 遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/ 征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长 一些。
研读课文
学习第一段
辞是战国后期诗人屈原在 楚地民歌的基础上创造出来的 一种新诗体，也称楚辞。
文体知识
它有如下的体裁特点： 1 、四句一节，每节表达一个完整的意思，
读后稍作停顿。 2 、六字句为主，都按三拍读。例如：
路/漫漫/ （其）修远（兮），吾将/上下/ （而）求索，舟/遥遥/（以）轻飏。
诵读指导
本文朗读时，应注意语调，语 气和语顿。本文有不少感叹句、 疑问句，应读出语气，同时注意 语调。
学生有感情地朗读
第二、第三段，自安自乐，有喜悦 之情，也是自得之意，基调是静谥 而愉悦的，应读得“气满声高”。
学生有感情地朗读
第四段乐天安命， 有达观之情，应该 读得旷达、悠然。
时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰 在选择前，是要有一张真诚坚定的脸；在选择后，那么也就有一颗绝不改变的心。 肯承认错误则错已改了一半。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 与其你去排斥它已成的事实，你不如去接受它。 如你赢不了，至少你可以给予你的对手一个微笑。 说穿了，其实提高成绩并不难，就看你是不是肯下功夫积累——多做题，多总结。 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
句式：既自以心为形役
被动句 “为”表被动
研读课文
学习第一段 内容分析： 归去之因：田园将芜 心为形役
自责自悲 自恕自慰
已往
来者
出
归
仕
隐Байду номын сангаас
昨非
今是
表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往
学习第二段
翻译： 眄庭柯以怡颜 园日涉以成趣 鸟倦飞而知还
归途 抵家
居室 涉园
归
欣
舒
留
心
喜
适
连
似
若
安
忘
箭
狂
逸
返
第二段：归家后的怡然自得
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云 (反 ) 恬然自乐 (正 )
乐天安命
理清思路
理清全篇的脉络线索 （1）叙事线索：
辞官 归途 抵家 室内生活 涉园
如何度过余生 纵情山水 外出
（2）情感线索：
自责自悔 自安自乐 乐天安命
学生有感情地朗读
提示： 第一段自责自悔，有悔恨之情，也
有庆幸之意，应读得“气中声硬”。
写作背景
陶渊明四十一岁那年，最后一次出 仕，做了八十二天的彭泽令。据《宋 书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶 渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
写作背景
逢郡遣督邮至县，属吏告诉他 应束带迎接，以示敬意，他叹 道：“吾不能为五斗米折腰， 拳拳事乡里小人邪！”即日解 绶去职，赋《归去来兮辞》。
文体知识
学习目标
1.了解相关作家作品知识、写作背景。 2.通过研读课文，理清全篇脉络线索。 3.通过反复诵读，体会诗人高洁的理想志趣和坚定的 人生追求。
作者简介
整体感知
陶渊明(367-427)名潜，字渊明， 世号靖节先生，自称五柳先生，东 晋诗人，我国的第一位田园诗人
作者简介
散文有 《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有 《归园田居》、《饮酒》。
归去来兮辞（并序）
作者：陶渊明
第一课时
2021/3/14
同学们，我们在初中时已经学习了陶渊明的 《桃花源记》，也学习了他的《归园田居》，大 略熟悉了陶渊明男耕女织、田然自乐的政治追 求，明白了“采菊东篱下，悠然见南山”的精神 境界。但这种追求与境界是如何产生的呢？这节 课，我们学习的魏晋第一的文章，《归去来兮 辞》，就能解决这些问题。