作文教学中的辩证思维训练
高中作文教学中的“思”与“辩”
高中作文教学中的“思”与“辩”摘要：思辨，是一种思维路径，是一种思维能力，同时也是一种思维品质。
众所周知，高中作文在应试中占比很大。
要想写好作文，首先要明确学生作文中会出现的问题。
例如，不会就事论事，文体意识比较淡薄，又或是写作比较随意，语言散漫等等。
然而适合的教材或是系统的教学计划，只是具备了作文有效教学的基本条件。
抑或说是作文教学的基本保障，而真正的有效性，还要通过教学实践才能达成。
本文针对作文教学提出一些思考经验总结和有效的做法，希望能为有关教职人员提供参考。
关键词：高中作文思与辩1.思辨的必要性首先，每一次作文课前后都需要及时了解学情。
了解学情就是要了解学生目前的写作状况，明确学生需要哪些方面的作文训练和指导，以帮助他们提高写作水平。
因为教学是为学生的发展服务的，如果缺少了对学生的考察和了解，那么指导势必会失去针对性。
“有效”便无从谈起。
所以，了解学情是作文有效教学的重要环节。
它可以帮助教师明确学生作文中的共性、了解学生写作能力的差异，从而使每一次的作文教学富有层次性和准确性。
近年来，随着在高考中，语文作文命题越来越针对性考察学生的思辨能力，因此，提升学生的思辨能力成为了重中之重。
思辨能力就是思考和辨析的能力；思考，是对大脑输入的深化处理；辨析，是对深入处理后信息的辨别分析。
综合言之，思辨能力就是以分析信息为基础，对事物和问题进行分析、推理、评估，最终形成能够解决问题的决策或结论的能力。
具有思辨色彩的文章往往蕴含着古今中外、人生自然的包容之气。
因此作文的思辨是带有哲学的逻辑倾向的立体的而非平面的、多维的而非单一的的思维能力。
而培养思维路径则有三点：一是要由表及里，深入本质；二是要做到—分为二，辩证思考；三则是需要多维视角，全面联系。
2.如何培养思辨能力作文的思辨性是指思考辨析能力。
若想体现思辨性，需要在文中体现对生活、对历史、对社会、对自身的思想。
思辨性质的作文不能出现棱角过于分明的观点，也就是说论证角度不能过于偏激。
作文的思辨性讲解
作文的思辨性讲解思考的艺术思辨色彩浓厚的文章给人深刻而新颖的印象。
思辨本质上是哲学的，它涉及到对事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系的理解。
这些关系是达成思辨性文章的逻辑基础。
思辨性文章通常包含着上下左右、古今中外、人生自然的包容之气，因此它们不是平面的，而是立体的、多维的，展示了较高的思维能力。
XXX曾将思辨称为一种“理智的幸福”，这表明思辨不仅能揭示事物的内涵，而且能给思辨者带来心灵的愉悦。
对于学生来说，要培养思辨能力，必须具备以下特点：思辨是一种多角度思考问题的活动。
多角度思考是实现思辨的重要因素。
在写作中，我们往往犯绝对化的错误，只从一个角度分析问题。
比如在分析韩剧《大长今》时，许多同学只从儒家思想的角度出发，分析此剧引起我们共鸣的原因，这是比较狭隘的。
因为“诚信有礼、尊重老人、长幼有序、重视家庭”这些优秀的品质，不仅是儒家文化所提倡的，XXX及其它文化也都在倡导。
从儒家文化的角度出发进行分析，只能涵盖问题的一个方面、一个角度。
而从关注平民百姓关心自己的生活境遇而产生共鸣的角度出发，也是一个角度。
倡导自尊、奋斗精神同样是一个角度。
有的同学会说，一篇文章我只能从一个角度分析呀！是的，一篇文章对某个问题、某种现象只要从一个角度分析就可以了，但是从一个角度分析你不能绝对。
如果你在分析之前就有了全面的观念、联系的意识、多角度的认知，那么你在写作时就会自然地呈现出思辨的特点，你就不会绝对化、单一化，你对问题叙述的整体感、则重感就会自然地呈现，思辨的味道也会很浓烈。
因此，如果文章缺少思辨的色彩、味道，就要从能否多角度思考问题这一方面找原因。
首先，思辨常常以相对或相反的形式呈现。
在XXX的散文《苏东坡突围》中，有一段话让许多人印象深刻：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
善于思辨-学习辩证分析教学PPT课件(人教版(新课程标准))
同情，为她伤心；第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子
竟连母亲的信任都得不到；而当第三次听到这句话时，我感到的
已是一种反感情绪了。
明天就一定和今天一样吗？
有一则关于巴尔扎克的故事，说他看了一个小学生的作文本
后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做出了这孩子将来出息不大
的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。
优秀例文3
舍与得
中国的文字真是博大精深，就一个“舍”与“得”就 包含了无数的意义。这具有禅意的两个词“舍”与 “得”，就像是人生。人生不就是在这“舍”与“得”的 过程中悄悄度过的吗？（直接切题，点明“舍”“得”与 人生的关系）
如果有人问你，“舍”与“得”两个之间选哪一个？ 不同的人会有不同的回答。（总说“舍”“得”的多样 性）
2、运用联系的观点分析问题
任何事物都不是孤立存在的，它总是 和外界事物有着千丝万缕的联系。分析 一个问题时，就要注意它和其他有关问 题的联系。
写作中如何用联系的观点分析问题
要由所写之A（中心论点）联想到与它在 横向上有相关、类似、相对（相反）联系的B 事物。如：此与彼、我与他、个体与群体、个 别与普遍、具体与抽象、物质与精神、感性与 理性、意识与实践、主观与客观、内因与外因、 部分与整体、次要与主要之类等等。
沉底，就几乎失去了战斗力而任人宰割。这表明中国古代军人 为封建朝廷拼一辈子的命，到头来只会落个悲惨下场。即使韩 信这样侥幸从乞丐到将军的人，也只是汉高祖手中的一件“工 具”，定国安邦之后，难逃劫数，被处以极刑身亡。在国外则 不同，,只要士兵在战斗中勇往直前，建立功劳，那么就有机会 “平步青云”。当年拿破仑由普通士兵成为皇帝的史实就是证 明。所以，国际象棋中的小兵到达终点线，就立即成了“后”， 威力陡增。目标
2022届高考作文评讲：作文思维能力的提升训练
高考作文评讲：作文思维能力的提升训练【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。
曾获华语文学传媒大奖、十月文学奖等国内外数十种文学奖项的著名诗人陈先发在儿子16岁要去美国读书时，写过一段告诫之语，劝儿子在生活中要积蓄起人生“四力”。
（一）眼力：世界无限而你唯一，你须积累起一种强悍的辨别能力，剔除芜杂而后知道什么是你所应坚持的。
（二）思力：习得一种方法，形成一种眼光，而后才有你自己的世界。
（三）定力：不为他人的判断与观点所摆布，不为世界的复杂而乱了方寸之心。
（四）抗压之力：不因挫败而放弃，不因重负而失去对生命的激情。
请结合你的生活经历或感悟，从以上“四力”中任选两种，谈谈两者之间的关系，写一篇不少于800字的文章。
【试题分析】本题很好地将核心词理解与关系型作文结合在一起。
对核心词的理解，尤其是“定力”和“思力”，能有效考查学生透过现象看本质的辩证思维能力。
现象是事物的外在方面，是多变、丰富的，反映在文字上就是所描绘的世间万象；本质是事物的内在方面，是相对稳定、比较深刻的，反映在文字上就是想要表达的真实意图或普遍规律。
对关系的理解要明确概念之间的基本关系，如现象与实质、原因与结果、偶然与必然、质变与量变等。
关系颇具开放性，可以任意组合。
【课堂研讨】师：这道作文题中的“四力”是陈先发先生对儿子的告诫之语，展现了陈先生对儿子的期待和他的人生智慧。
这是怎样的期待和智慧呢？我们先来看两位同学的作文的开头部分，思考他们对“定力”的理解。
①定力，从字面上看，显露着“沉着、冷静”的意味。
定力对于我们来说如定海神针之于大海，不论外界风浪如何繁杂多变，我们如水下的内心却可以保持“风雨不动安如山”。
②之前有句话在网络上很火，“首先定个小目标，先赚他一个亿”。
不用多说，豪迈的话语肯定是出自某位商业巨头。
然而被这个“豪”字震慑到之外，成功人士的目标意识值得细究。
“定目标”，这是唯一一件无论你处于何种阶段，都被建议要去做的事。
辩证关系作文材料
辩证关系作文材料篇一：作文如何辩证（一）作文中如何辩证所谓的思辩，说是一分为二看问题，不可绝对与偏颇。
请你先听一个故事。
庄子的朋友惠施种了一些葫芦，比一般的葫芦都大得多。
虽然大，但装水还是装得有限，而将它们剖为两半做瓢，却由于体积的大小和皮的厚薄不成比例，装水很容易破碎。
惠施便认为这些瓢无用，于是将它们跺碎丢在一旁。
庄子知道后，对惠施说：“把水装到葫芦里不行，为什么不把葫芦放在水里呢？把葫芦放在水里可以做成帮助人过河的漂游葫芦，这不就有了用处吗？”听完这个故事，不知道你有何感想？同样的葫芦，在惠施看来是无用的，而庄子却看到了它的有用之处。
从这一故事中你是否明白我们在认识问题时切不可一概而论这一道理？世界是复杂多变的，问题是层出不穷的，对自然、对社会、对人生的认识，我们惟有作辩证思考，才能得出正确的结论。
本关试图通过技法例谈和针对性训练，让同学们掌握一把思想之剑——辩证思维，使自己的文章闪烁智慧的火花和思想的锋芒。
概念阐释辩证思维是近现代科学的主要理论思维工具，是解开宇宙之谜的一把金钥匙。
近十年来，高考作文命题在内容或形式上，年年都有变化，但无论是材料作文，还是话题作文，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯穿其间。
我们把这种充满思辩色彩(又称辩证思维)的寓意性命题作文称为思辩型作文。
思辩型作文，要求同学们用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、事物具有两重性等观点来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻，无懈可击。
回顾高考作文命题，辩证意识在一些年的作文命题中显得十分明显，而另一些年则表现得比较隐蔽。
概括起来，涉及以下几个方面的辩证原理。
一、矛盾对立的观点。
任何事物都有对立的两个方面，分析研究问题，既要看到它的这一方面，又要看到它的另一方面；既要看到正面，又要看到反面。
只有运用一分为二的观点分析问题，才能正确地认识问题，避免认识上的片面性。
例如1998年的《战胜脆弱》涉及到“脆弱”与“坚韧”的矛盾；2001年的话题作文涉及到“诚信”与“欺诈”的矛盾；1988年的《习惯》一题相对隐蔽一些，但只要一分析就可发现，习惯有“好”与“坏”，“新”与“旧”之分，讲的是“习惯与传统、习惯与创造”的关系，考生如果具有明确的辩证意识，写作起来就会有不同的思想力度。
谈中学作文教学中的思维训练
１教 师 要 形成 个 性 化 作 文教 学 风 格 。 ． 教 师 在 个 性 化 作 文 教 学 中 的 作 用 至 关 重 要 ，教 师 的 作
文 教 学 理 念 、作 文 能 力 及 作 文 教 学 能 力 等 ， 都 直 接 影 响 着
《 酱通 高 中 语 文 课 程 标 准 （ 实验 ） 》 明确 指 出 ： “ 写 作 文 教 学 的 效 果 。那 么 教 师 如 何 才 能 形 成 个 性 化 作 文 教 学 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 书 面 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ，是 认 风 格 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 最 重 要 的 是 教 师 要 充 分 调 动 学 生 的 写
粉 奉献 ”之 类 的 常规 思 维 ，最 终 出 ｒ属 Ｊ 要 联 想 和想 象 足 创 作 思 维 的两 翼 ， 引 导 学 生通 过 丰 富 的 烛 ” 、 “ 笔 ＝ 己 的 “ 言 ” ： 生 活 如 镜 子 ， 你 笑 它 也 笑 ，你 哭 它 也哭 、 名
联想 和 想 象 进 行 写 作是 作 文 教 学不 呵或 缺 的 环
等方面讨论学生思维能力的培养 、训练 的一般规律，通过训 丽 的花 来 。
练 与 写 作 实 践 ，提 高学 生 的 作 文 水平 。作 文 教 学 历 来 是 中 学
逆向思维——从反面思考，培养学生思维的独创性 逆 向思维 ，顾名 思 义 ，就 是把 问题倒 过 来想 一 想 ，
语文教学的重点和难点 。其实，只要把握写作规律，写篇好
你觉得水有 什么样 的精神等等 。这些 问题 提 出来 后 ，学 生
创 造性思维—— 动用联想和 想象 ，培养学生思维 的开
在作文教学中进行思维训练
在 作 文 教 学 中 进 行 思 维 训 练
广西 体 育运动 学校 （ ３ ０ ２ 张 晓 阳 ５０ １ ） 思维 ， 人脑对客观世 界 的反 映 。思 维水平 高低 对 是
人 的终 身发 展 具 有 重 要 的 意 义 。恩 格 斯 将 思 维 誉 为 “ 世 间最 美 丽 的 花 朵 ” 。我 国著 名 的 科 学 作 家 高 士 其 说 ：国 “ 家 与 国 家 的竞 争 ， 科 学 的竞 争 ， 技 术 的 竞 争 ， 时 也 是 是 同 是 教 育 的竞 争 ， 归 根 结 底 却 是 人 才 的 竞 争 。 而 人 才 的 但 培 养 成 长 ， 关键 在 于 思 维 ， 于 科 学 的思 维 。 其 在 ”
能力训练 ， 养学 生从 正 反两 个 方面 考虑 问 题 的能力 ； 培
三 是 进 行 类 比思 维 能力 训 练 ， 养 学 生 从 同 类 性 质 材 料 培
有 了金钱却 失 去 了幸福 。人们 常说 ： 人有 钱 就 变坏 ， 男 女 人 变 坏 就 有 钱 。看 来 钱 能 使 人 变 坏 。
、
进 行 思 维 训 练 是 作 文教 学 的 重 要 任 务
首 先 ， 言 是 思 维 的 载 体 ， 语 言 、 思 维 是 语 文 教 语 学 训
学 的根 本 任 务 ， 写 作 教 学 中进 行 思 单元 的文 章 ， 看别 人是 如何立 论 、 看 如何
［ 堂辩 论 阶 段 ］ 课 进 入 课 堂辩 论 阶 段 ， 方 首 先 提 出 自己 的 观 点 ： 甲 有 钱就拥有 了幸福 。乙方认为 ： 有钱并不 等于拥 有幸福 。 辩 论 初 期 ， 方 从 各 自的 生 活 经 验 出 发 ， 举 出 了 双 各 很 多例 子 ， 用 引 证 法 来 支 持 本 方 的 观 点 。 并 甲方 ： 话 说 ： 钱 不 是 万 能 的 ， 没 有 钱 是 万 万 不 俗 “ 但
作文教学中的思维训练
一
思考问题和解决 问题 。首先 ， 以针对 同 可
个 作 文 材 料 让 学 生 以 不 同 的 角 度 立 意
为： 人要 有主 见 ， 自己 的路 让别 人去说 走 吧； 不要活在别 人舆论 中等 等。但若有学 生 提 出“ 负责 任 的众说纷 纭 ， 不 也会 弄得 他人无所适 从 ， 不堪言” 样一 个观点 ， 苦 这 那 么立 意就显得更新颖 更深刻 ， 这个立 意 确实 是 高屋建瓴 ， 令人 耳 目一 新 ， 才是 这 思维素质的真正飞跃。多进行类似这种形 式 的审 题 立 意 训 练 ， 生 在 写 作 中很 容 易 学
语汇 ， 读优 美文段 及 文章 ， 样 可以培 熟 这
养学生敏锐 的语感 ，熟 练地遣 词造句 ， 构 思 篇 章 ，扩 大 书 面语 方 在 生 活 中 的 运 用 。 让学 生掌握语 句 、 片断 、 章 的主要 方法 篇 是训 练学生 的复述能力 。读一遍 复述一遍 交替进行 。这其实也是采用记忆结合 的记
形 成 创 新 思 维 的 习惯 ， 而 在行 文 中能 做 从 到 文 思 敏 捷 ， 意新 颖 。 立 语言 表达 训 练也要 求达 到求 优 的 目
力 的磨练 和开发。例如 ， 当你 掌握并运用 “ 洁 ” 词 时 ， 时 会想 到 “ 洁 ” 月 皎 一 有 皎 的 光 ， 时还 引发～ 系列 的联 想 ， 到许 多 有 想 与月亮有关 的诗 句 ，诸如 ：明月几 时有 ， “
立 意 ， 让 学 生 思 考 、 论 。然 后 教 师 提 问 先 计 归 纳 。立 意 角 度 是 多 方 面 的 ： 要 防 微 杜 ①
作文教学中的几种思维训练
浅谈作文教学中的几种思维训练作文这是一个一直困扰师生的难题,为了写好作文,老师学生都上下求索,倍尝艰辛。
然而作文本身又是创造力的心智活动。
要让学生写出符合要求的有创意的文章,必须进行科学有序的思维训练。
几十年来,我在作文教学中一直注重这项训练,受益匪浅。
并且通过以下几方面的思维训练,使学生逐步走出了习惯的思维定势,摆脱了封闭型求同的束缚,打开了主体审视客体的多元思维之门,同时充分调动了学生已有的生活积累,有效地提高了学生的作文水平。
(一)联想思维训练联想是作文的翅膀,因为联想能给客观事物架起一座由此及彼的桥梁。
联想要紧扣“联”安,找出彼与此的内在联系。
那些脍炙人口、浮想联翩的叙写,无不以健翅翱翔,以飞蹄驰骋;哪些旁征博引,纵横开合的论说,无不冲破单层次、单角度的论证模式而拓展开去。
学生作文最大的困惑,就是无话可说,一个重要的原因就是他们没有掌握联想的思维方法。
只要通过有序的科学的训练,再加上充分调动学生已有的生活积累,学生在写作文时就会文思泉涌,云集笔端。
补救上联想的过程就是移植的过程,从表面上看似风马牛不相及,但从道理上讲,却是事不同而理相通。
如,我在作文课上以“钢铁的联想”为题,来训练学生的联想思维。
首先把学生分为四组,让他们分别从钢铁的外形、特征、冶炼过程以及用途封建社会联想,各组讨论热烈,经过老师的,他们很快有了答案。
学生们踊跃地回答说:“钢铁的外形多种多样,可拟题为‘人应该有多才多’。
”“钢铁的特性是能耐高温、高压,硬度强,坚忍不拔,可拟题为‘硬汉精神永存’‘铁人***’等”“钢铁来源于碎小的铁矿石,经过多次高温,高压的冶炼、提纯才变得十分坚硬、钢柔,不怕锤炼,显出一副铮铮铁骨,可拟题为‘梅花香自苦寒来’、‘人要有意志,经得起考验’”。
钢铁的用途非常广泛,小至一颗螺丝钉,大至飞机、导弹,它们都离不开钢铁。
可拟题为“祖国哪儿需要我们,我们就在哪儿生根、发芽、开花、结果”、“我拟题为‘任祖国挑选我们’”……同学们报以热烈的掌声。
高中英语写作中的批判性思维训练
高中英语写作中的批判性思维训练在高中英语学习中，写作是一项重要的技能，而批判性思维的训练对于提升写作水平起着关键作用。
批判性思维不仅能帮助学生更深入地理解题目、分析问题，还能让他们的文章更具逻辑性、说服力和创新性。
批判性思维是什么？简单来说，它是一种理性、反思和独立思考的能力，要求我们不盲目接受信息，而是对其进行分析、评估和质疑。
在高中英语写作中，批判性思维能让学生从不同角度思考问题，提出独特的观点，并通过合理的论证来支持自己的观点。
那么，为什么要在高中英语写作中进行批判性思维训练呢？首先，有助于提高写作质量。
拥有批判性思维的学生能够更清晰地组织思路，使文章结构严谨、层次分明。
他们能够准确地阐述观点，避免逻辑混乱和表述不清的问题。
其次，增强文章的说服力。
通过对各种观点和论据的分析、筛选和整合，学生能够提供更有力的证据来支持自己的主张，从而让读者更容易接受他们的观点。
再者，培养创新能力。
批判性思维鼓励学生突破常规，提出新颖的见解和独特的想法，使文章更具吸引力和价值。
然而，在当前的高中英语写作教学中，批判性思维训练还存在一些问题。
一方面，教学方法较为单一。
很多教师过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了思维能力的培养。
学生在写作时往往只是机械地套用模板，缺乏独立思考和创新。
另一方面，学生缺乏主动思考的意识。
长期的应试教育使得学生习惯于被动接受知识，缺乏对问题进行深入分析和质疑的能力。
为了在高中英语写作中有效地进行批判性思维训练，我们可以采取以下策略：一、激发学生的兴趣和主动性让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，这样他们更愿意主动思考和表达观点。
例如，可以让学生写关于自己喜欢的电影、音乐或者运动等方面的文章。
二、培养问题意识在写作前，引导学生提出问题，例如“这个观点真的正确吗？”“有没有其他可能的解释？”通过不断地提问，激发学生的思考。
三、进行多角度的分析例如，对于一个话题，可以让学生从不同的角度进行思考，如个人、社会、文化等方面，从而拓展思维的广度和深度。
作文思辩性训练教案模板
作文思辩性训练教案模板一、教学目标。
1. 引导学生了解思辩性作文的基本概念和特点；2. 培养学生的思辩能力和逻辑思维能力；3. 提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重点。
1. 思辩性作文的特点和写作技巧；2. 思辩性作文的范文解析和写作方法。
三、教学难点。
1. 如何培养学生的思辩能力；2. 如何引导学生运用逻辑思维进行思辩性作文的写作。
四、教学过程。
1. 导入新课。
引导学生回顾并总结什么是思辩性作文，思辩性作文的特点和写作技巧，以及思辩性作文的重要性。
2. 概念讲解。
通过教师讲解和举例分析，让学生了解思辩性作文的概念、特点和写作技巧，引导学生思考什么样的话题适合进行思辩性作文的写作。
3. 范文解析。
选择一篇优秀的思辩性作文范文进行解析，分析范文的结构、论点和论据的运用，让学生了解思辩性作文的写作方法和技巧。
4. 写作训练。
组织学生进行思辩性作文的写作训练，提供多个话题供学生选择，引导学生选择一个话题进行思辩性作文的写作，同时教师可以提供一些思辩性作文的写作技巧和指导。
5. 作文批改。
教师对学生的思辩性作文进行批改，指出学生在写作过程中的不足之处，并给予合理的修改建议，引导学生不断提高写作水平。
6. 总结反思。
引导学生总结思辩性作文的写作方法和技巧，反思自己在写作过程中的不足之处，为今后的写作打下良好的基础。
五、教学手段。
1. 多媒体课件；2. 教案；3. 范文；4. 笔记。
六、教学评价。
1. 学生的课堂表现；2. 学生的写作水平提高情况；3. 学生的思辩能力和逻辑思维能力提高情况。
七、作业布置。
布置思辩性作文的写作作业，要求学生在课后认真完成，并且按时上交。
八、教学反思。
教师要及时总结教学过程中的不足之处，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
作文教学中的辩证思维训练
作文教学中的辩证思维训练目前，相当一部分学生的辩证思维能力远远不能适应学习的需要，尤其是农村中学的学生，由于阅历较浅，在写作时，他们容易静止的、孤立的、片面的分析问题。
尽管在思想政治课上，他们对唯物辩证法有所了解，但这种能力似乎不能顺理成章地迁移到写作中去。
如2003年全国高考作文题，由众所周知的《韩非子》里的“智子疑邻”的故事引出了一个话题：“感情的亲疏和对事物的认知。
”很多学生感到入题难，有的甚至写成了“诚信”、“选择”等离题作文，究其原因就是缺乏辩证思维能力。
事实告诉我们，作文教学不能期待坐享其成，我们必须强化学生的辩证思维训练。
这是提高作文教学质量的有效途径。
纵观中学语文教材，就蕴藏着丰富的辩证思维内容，初一教材就完全可以成为训练学生辩证思维的起点，如《伊索寓言?蚊子和狮子》，由“蚊子―狮子―蜘蛛”三者之间的关系，引出“强大的和弱小的”话题，训练学生的辩证思维，从《论语十则》中“学而不思则罔，思而不学则殆”。
可引出“学与思”的话题，《为学》一课中说：“天下事有难易乎？为之则难者亦易矣；不为则易者亦难矣。
”可引出“难与易”的话题，既然如此，那么我们怎样加强学生的辩证思维训练呢？一、引导学生真正了解课文的辩证观点按《义理、考据和辞章》一文的说法，决定一篇文章成败优劣的关键因素是作者的观点，在堪称典范的课文中，作者的观点总是辩证的。
我们学习这些课文，如果仅仅停留在遣词造句，布局谋篇，论证方法上，就等于放弃了文章的精髓。
譬如《为学》一文，语言洗练，举例精当，论证周密。
但最令人赞赏的还是作者运用对立统一的辩证观点分析问题的思维方法，由此形成的结论具有无可辩驳的逻辑力量，怎样使学生真正理解这一点呢？不妨让学生联系生活实际，就难与易问题做一番讨论，不论学生的见解正确或错误，深刻或肤浅，有了一番思考之后，对课文的观点都会有真切的认同感，进而学生还能领悟文章的优劣在很大程度上决定于见识的高低，而见识的高低又往往决定于能否用辩证的思维看待问题。
高中议论文写作思维训练探析
作文教学
高中议论文写作思维训练探析
黄太平
写作能力的好坏与思维水平的高低密切 相关。若是 头 脑 中 缺 乏 思 想，认 识 不 透 彻，自 然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根 本就是思 维 的 训 练，因 此，要 发 展 学 生 思 维 的 深刻性、创造性、批判性，提高学生的认识水平 和思维能力，就必须重视思维训练。
学生习作二： 浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
要想写好英语作文，思维训练是非常重要的一步。
在高中英语写作教学中，思维训练可以借助各种方式来实现，比如让学生思考问题、分析文本、撰写论文等。
下文将从这些方面来谈一下高中英语写作教学中的思维训练。
1、让学生思考问题
要让学生写出好的英语作文，首先就要让他们懂得如何思考问题。
在教学中，可以通过提出一些问题的方式来训练学生的思考能力，比如在学习课文时，老师可以提出一些问题，如：“主人公为什么会这样做？”，“故事人物的性格特点是什么？”等问题，让学生经过思考后，再结合自己的理解写出自己的答案。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以帮助学生更好地掌握课文内容。
2、分析文本
分析文本是锻炼学生英语写作思维的重要手段。
文本分析需要学生具备较高的英语语言能力和阅读能力，因此在平时的教学中，老师应该注重培养学生的英语阅读能力。
在教学中，可以适当安排一些文本分析作业，让学生在读完一段英文文章或短文后，自己分析文章的结构、语言表达、逻辑关系以及主题等，从而帮助学生更好地掌握英语写作的技巧。
3、撰写论文
撰写论文是英语写作教学中的一项重要任务。
在撰写论文过程中，学生需要具备较高程度的思维复杂性和创新性，教学中可以通过针对性的训练来提高学生的写作水平。
老师可以要求学生先进行主题选择和提纲制定，然后再帮助学生根据提纲撰写论文。
在写作过程中，老师应该注重指导学生如何合理布局和组织思路，以及如何选择合适的语言表达方式来达到写作目的。
高中语文_思辨性作文思维突破教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
思辨性作文思维突破教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性和高考方向，掌握在议论文写作中运用思辨性思维进行审题立意, 在举例中进行辩证分析的方法。
2.过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，掌握提取两个关键要素，思考之间的关系的方法，培养学生的辩证思维能力。
3.情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养勤于思考的学习态度和方法。
【教学重难点】运用辩证思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析。
【教学时数】1课时【教学方法】多媒体教学【教学过程】-、导入新课成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响, 一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果一一引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道的光线射向黄州，《念奴娇・赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
一一余秋雨《苏东坡突围》请同学们思考一下这段文字它的辩证思维的妙处。
辩证思维是高考大趋势2007年之前的SAT作文题1.当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。
他们的教育来自家长，同伴，老师，甚至是街上的陌生人。
他们受的教育，来自他们看的电影，听的歌，看的表演，读的课外书，参加的工作，参加的运动等等。
学校的教育，虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。
你认为你受到的教育基本是来自学校以外的吗？为什么？自拟题目写一篇文章。
2•很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。
有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。
你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自拟题目写一篇文章。
3.把握高考方向2003年全国卷I :“感情的亲疏对事物的认知”2004年全国卷I :“相信自己与听取别人的意见”2005年全国卷I :“出人意料与情理之中”2006年全国卷I :“认清自己与认清世界”三、2014年新课标全国卷I :2015年新课标全国卷I :2016年新课标全国卷I :思辨性作文的定义何为思辨性作文：一般,列组合而成的一种作文内容,“规则与变通”“情与法”“奖与惩”由两个或两个以上的词语或短语并具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明其间关系。
二元关系辩证思维的作文教案
二元关系辩证思维的作文教案一、页《二元关系辩证思维的作文教案》二、目录一、页二、目录三、摘要四、背景和现状分析4.1传统作文教学的局限性4.2学生写作能力的现状4.3辩证思维在写作中的重要性五、项目目标5.1提高学生的辩证思维能力5.2培养学生的写作兴趣5.3提升学生的作文水平六、教学方法与策略6.1采用案例分析法6.2引导学生进行思维训练6.3实施个性化教学七、教学内容与安排7.1理论知识讲解7.2实践操作指导7.3作文修改与评价八、教学评价与反馈8.1学生自评与互评8.2教师评价与反馈8.3教学效果评估九、教学资源与支持9.1教学课件与资料9.2教学平台与工具9.3教师团队与培训三、摘要本教案旨在通过二元关系辩证思维的方法，提高学生的写作能力。
通过分析传统作文教学的局限性、学生写作能力的现状以及辩证思维在写作中的重要性，明确项目目标，包括提高学生的辩证思维能力、培养学生的写作兴趣和提升学生的作文水平。
教案将采用案例分析法、引导学生进行思维训练和实施个性化教学等教学方法与策略，安排理论知识的讲解、实践操作指导和作文修改与评价等教学内容与安排，通过学生自评与互评、教师评价与反馈以及教学效果评估等教学评价与反馈手段，利用教学课件与资料、教学平台与工具以及教师团队与培训等教学资源与支持，以期实现教学目标。
四、背景和现状分析4.1传统作文教学的局限性：传统作文教学往往注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的思维能力的培养。
学生往往只是机械地模仿和套用模板，缺乏独立思考和创新能力。
4.3辩证思维在写作中的重要性：辩证思维是一种全面、深入、动态地认识事物的思维方式，能够帮助学生更好地分析问题、拓展思路、提高写作的逻辑性和说服力。
五、项目目标5.1提高学生的辩证思维能力：通过案例分析和思维训练，引导学生学会运用辩证思维的方法分析问题，提高思维深度和广度。
5.2培养学生的写作兴趣：通过丰富多样的教学内容和教学手段，激发学生的写作兴趣，让他们爱上写作。
辩证思维在高中议论文写作中的运用
0学苑掇英辩证思维在高中议论文写作中的运用江苏省江都区育才中学许M写作是一项重要的思维活动，写作能力的提高离不开学生思维能力的完善与发展。
这正是如今在写作教学中，关注学生思维能力培养和发展的重要原因。
议论文写作是高中语文写作教学活动中的一个重要内容，要写出高质量的议论文，就必须将培养学生良好的辩证思维能力作为重中之重。
高中语文教师需要深刻认识辩证思维对于高中生语文写作的意义，指导学生如何在写作中运用辩证思维。
本文将着重就辩证思维在高中议论文写作中的运用进行分析。
1.高中议论文写作中的辩证思维及其必要性辩证思维原本是哲学层面上的一种概念，是马克思主义哲学思维的精髓，也是中国传统哲学思维方法的核心。
就高中议论文写作的思维形式来说，一是利用线性思维逻辑完成写作，二是要借助辩证思维完成写作。
这就需要教师在议论文写作指导当中,把辩证思维作为指导方法，并利用一系列的写作训练活动，增强学生辩证思维能力。
不过当前的议论文写作，一些 学生仍旧以简单的线性思维为主，没有将辩证思维放在重要地位，降低了写作质量。
将辩证思维在议论文写作当中的必要性，体现在多个方面。
首先，从高考作文考查的内容进行分析，高考作文设置的任务，大多数考查的是辩证思维，绝大多数是以二元材料呈现出来的，考查了主观与客观、对立 与统一、表与理等辩证思维关系。
为了提高学生的高考作文质量，让学生轻松应对这一挑战，就必须将培养学生辩证思维作为重要任务。
另一方面，当前高中生议论文创作的现状是，学生在写作中出现了不同的错误和缺失，比如内容空泛、论点偏颇等。
这些问题的产生，除了和学生缺乏写作技巧有关之外，更与学生写作思维局限性有关，特别是学生缺少辩证思维。
根据这样的情况，教师要着重培养学生辩证思维能力，让学生用辩证思维指导议论文写作。
2.辩证思维在高中议论文写作中运用的三种理念辩证思维在高中议论文写作中的运用，体现出思维能力发展的重要性以及优越性。
辩证思维应用于议论文写作，主要体现为三种理念：-是联糸观。
新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维、发散性思维举隅
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗｉ ｈ ｅ ｐ —ｇ ｉ ｇ ｏ ｅ ｎ ｗ ｒｕ ｄ ｏ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｍ，ｔ ｅ ｔ ｉ ｉ ｇ ｏ ｅ ｉｒ ｍｉ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｓｒ ｃ ： ｔ ｔ ｅ ｄ ｅ ｈ ０ｎ ｆ ｔ ｅ ｏ ｎ ｆ ｃ ｒ ｕ ｕ ｒｆ ｒ ｈ ｉ ｈ ｒ ｎｎ ｆ ｓ ｎ ｏ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ
叶 明 洪
（ 贵州 省关岭 县第一 中学 ， 贵州 关岭
５ １０ ） ６３０
摘要 ： 随着新课程 改革 的不 断深入 ， 中作 文教 学如何提 高学生创新 思维能力 ， 高 发展 学生智 力水平 ， 来 越
越 受到 广 大语 文 教 师 的 关 注 。要 突破 思 维 定 势 、 扩展 写 作 空 间 、 掘 写 作 灵 泉 ， 强思 维 训 练 是 治 本之 策 。通 开 加
过从辩证 思维 、 发散性 思维训练 两个方面作粗略探 讨 ， 旨在有效地培养 学生 良好 的思维品质 ， 激发创 新意识 ，
提 高 写作 能 力 。
关键词 ： 高中作文教 学； 创新 思维 ； 辩证思维 ； 发散性 思维
中图 分 类 号 ：６ ３ ３ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４— ７ ８ ２ １ ） ５ ０ ５一 ４ １７ ７９ （ ００ ０ 一ｏ ７ ｏ
ｏ ｉ ｋｎ ｈ ｕ ｄ ｍｅ ｔｌｓ ｌ ｔ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍ．Ｂ ｓ ｄ ｏ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｎ ｏ ａｅ ｔ ａ ｈｎ ｎ ｎ ｉ ｅ－ ｆｔ ｎ ｉ ｉ ｔｅ ｆ ｎ ａ ｎａ ｏｕ ｏ ｏ ｔ ｒｂ ｅ ｈ ｇ ｓ ｉ ｈ ａ ｅ ｎ ａ ｂ ｄ ｉｃ ｓ ｉ ｆｄ ｌｃｉ ｌ ｔ ｉ ｋ ｇ ａ ｄ ｄｖ ｒ ｏ ｉ ｃ ｉ ｇ ｎ ｅ ｔ ｎ ｎ ，ｉ ａｍｓｔ ｕ ｔ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｄ ｔ ｉ ｋ ｎ ａ ｉ ，ｔ ｔ ｌ ｔ ｈ ｉ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇ ｎ Ｏ ｉ ｅ ｃ ｈ ｋ ｇ ｔ ｉ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｇ ｏ ｈ ｎ ｇ ｈ ｂ ｔ ｏ ｓｉ ａｅ ｔ ｅｒ ｎ ｏ ａｉ ｄ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｔ ｍ－ ｉ ｉ ｉ ｉ ｓ ｍｕ ｖ
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作文教学中的辩证思维训练秭归二中郑光万目前,相当一部分学生的辩证思维能力远远不能适应学习的需要,尤其是农村中学的学生,由于阅历较浅,在写作时,他们容易静止的、孤立的、片面的分析问题。
尽管在思想政治课上,他们对唯物辩证法有所了解,但这种能力似乎不能顺里成章地迁移到写作中去。
如2003年全国高考作文题,由众所周知的《韩非子》里的“智子疑邻”的故事引出了一个话题:“感情的亲疏和对事物的认知。
”很多学生感到入题难,有的甚至写成了“诚信”、“选择”等离题作文,究其原因就是缺乏辩证思维能力。
事实告诉我们,作文教学不能期待坐享其成,我们必须强化学生的辩证思维训练。
这是提高作文教学质量的有效途径。
纵观中学语文教材,就蕴藏着丰富的辩证思维内容,初一教材就完全可以成为训练学生辩证思维的起点,如《伊索寓·蚊子和狮子》,由“蚊子—狮子—蜘蛛”三者之间的关系,引出“强大的和弱小的”话题,训练学生的辩证思维,从《论语十则》中“学而不思则罔,思而不学则殆。
”可引出“学与思”的话题,《为学》一课中说:“天下事有难易乎?为之则难者亦易矣;不为则易者亦难矣。
”可引出“难与易”的话题,既然如此,那么我们怎样加强学生的辩证思维训练呢? 一、引导学生真正了解课文的辩证观点按《义理、考据和辞章》一文的说法,决定一篇文章成败优劣的关键因素是作者的观点,在堪称典范的课文中,作者的观点总是辩证的。
我们学习这些课文,如果仅仅停留在遣词造句,布局谋篇,论证方法上,就等于放弃了文章的精髓。
譬如《为学》一文,语言洗练,举例精当,论证周密。
但最令人赞赏的还是作者运用对立统一的辩证观点分析问题的思维方法,由此形成的结论具有无可辩驳的逻辑力量,怎样使学生真正理解这一点呢?不妨让学生联系生活实际,就难与易问题做一番讨论,不论学生的见解正确或错误,深刻或肤浅,有了一番思考之后,对课文的观点都会有真切的认同感,进而学生还能领悟文章的优劣在很大程度上决定于见识的高低,而见识的高低又往往决定于能否用辩证的思维看待问题。
目前似乎有一种矫枉过正的现象,就是强调语文教学要姓“语”,固守在语言文字的圈子里,不屑于越雷池半步,殊不知学诗者“功夫在诗外”,不努力提高学生的思想认识能力,就很难从根本上提高学生运用语言的能力,所以充分利用课文进行辩证思维的培养,决不是“为他人做嫁衣裳”,而是语文教学尤其是作文教学自身的需要。
二、用辩证思维指导作文训练辩证的思维是人类思维的最高形态,辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。
我们说,有些学生善于写作,往往不是因为他们词汇丰富和技巧的娴熟,而是因为他们能够用辩证的思维方法分析问题,解决问题。
反过说,有些学生的写作水平之所以停留在瓶颈阶段,正是因为辩证思维能力未能得到进一步的提高,中学作文教学的理想境界应当是辩证思维能力和语言表达能力的相辅相成,彼此促进。
具体的训练方法很多,笔者略举几例作以说明。
(1)概念阐述的片断练习。
这类练习要求学生对具体概念作辩证地解释和说明,揭示其丰富的内涵,目的在于训练思维的灵活性,发散性,如:如何看待“困难”、“艰苦”、“奋斗”、“奉献”等。
(2)矛盾的观点对比分析。
这类训练通过矛盾的或貌似矛盾的观点对比分析,训练学生对立统一、根据和条件、内因和外因等范畴的理解运用能力。
如你对“旁观者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。
(3)成语典故的内涵简析。
成语典故中包含了丰富的辩证思想,这类练习一箭双雕,既有语言训练的作用,又有思维训练的价值。
例如:“守株待兔”为什么可笑?“尺有所短,寸有所长”说明了什么道理?(4)错误语段的辨析修改。
学生习作中有各种各样的逻辑错误,适当地选择一些有代表性的错例让学生去改正,可使学生避免再犯同类错误。
(5)提供范例的语段仿写。
课文中有许多精彩的语段,集中表现了辩证说理的特点,在准确理解的基础上,变换话题进行仿写,是一种简便易行的训练方法。
例如:《想和做》第1—3自然段谈了“想”和“做”的辩证关系,揣摩其写法写一段话,谈谈“教”与“学”的关系。
以上是片段练习,常规的命题作文、材料作文、话题作文训练是不可少的,为了防止零打碎敲,最好注意序列性、示范性。
相信我们只要以“本”为本,充分挖掘教材中的辩证的观点,用辩证的思维指导学生的作文训练,学生的写作水平会很快提高的作文辩证思维训练作文辅导 0531 2143 先看一首小诗：烈日当空时，光明将贬值为灾祸，每一瓣残淡的浮云，都会身价百倍。
——冷慰怀这就是生活的辩证法。
作文同样也存在这样的辩证法。
[例题1] 巴豆，据南朝名医陶弘景的《本草经集注》记载，药性最能泻。
但李时珍试用结果表明：巴豆只要用量适度，不但不会引起腹泻，反倒能治好慢性腹泻；剂量大了才会引起严重腹泻。
阅读这段话后，写一篇议论文。
★提示：这则材料是从医学角度来叙述的。
“用量适度”与“剂量大”产生了截然相反的两种药用功能。
药量的“度”，决定了药性，量变引起质变。
这就是原材料说明的观点之一。
有的同学由于缺乏医学常识，在分析这则材料时，可能会简单地认为“引起严重腹泻”——“拉肚子”便是坏事，而不知道有些疾病（例如食物中毒）就必须服药致泻来治疗；因此，引出了与原材料相悖的观点：“巴豆有长处、优点，也有短处、缺点，我们不能只看一面而忽视另一面，要全面地看待事物。
”[例题2] 砸破水缸，“放水”救人，历来被赞为聪明之举；往树洞里“灌水”，让滚入树洞里的球儿浮起来，也堪称机智的做法。
读书碰到难懂的长句，读时“删去”枝蔓，则顿时领悟；解繁难的几何题，却往往要先“加上”辅助线，才豁然开朗。
这些，会发人深思，给人启迪……请自拟题目，写一篇作文。
★提示：这个题目较难，同学们的头脑被纷繁的事实搅乱了，陷进去跳不出来，找不出四件事的“头绪”（共同点）。
我们先用词句分析法，撮其重要字眼：“放水”、“灌水”、“删去”（枝蔓）、“加上”（辅助线）。
然后，再进一步分析在各句中相对列举的两种相反（但都正确）的做法，寻求异中之“同”——水缸里救人，必须破缸“放水”，而树洞里取球，得“灌水”让它浮起来；复杂的长句，“删去”枝蔓，便能突出主干；繁难的几何题，“加上”辅助线，才能找出各部分之间的联系——它们根据各自不同的情况，采取不同的处理方法，即具体问题具体分析。
理出了“头绪”，找到四件事的共同点，跨过读懂原材料这道门槛，写这篇议论文就不难了。
[例题3] 1986年1月28日，载着七位宇航员作第十次飞行的“挑战者”号航天飞机在发射73秒钟时凌空爆炸，从而酿成了美国宇航史上第一次空中失事的惨剧。
几天后，美国总统任命一个调查委员会负责事故原因的全面调查。
最终解开这一疑案的是一位物理学家费因曼教授。
当时，面对成吨的事故分析材料，当报告人无意中提到“密封圈有烧焦的痕迹”时，费因曼立刻把这句话紧抓不放，终于在一团乱麻中理出了丝头。
而这正是这次事故的主因。
请就此材料写一篇观点明确的议论文。
★提示：从“烧焦的痕迹”与航天飞机爆炸的关系分析，显而易见，这则材料说明了“小”与“大”的某种关系。
由于思维定势的影响，部分同学的思路可能会立即与“从小事做起”的观点“接轨”，欣然下笔，却不知已经离题了。
正确的思路应该是：费因曼教授从报告人无意中提到的“密封圈有烧焦的痕迹”这点小事中，查出了这次事故的主因，完成了“美国宇航史上第一次空中失事”这桩震动全球的大事的原因调查，体现了费因曼教授从小事中发现大问题的卓越能力，也就是人们常说的“即小见大”。
我们还可以深入想下去：小中何以见大？怎样才能具备即小见大的眼力？[例题4] 二千多年前，埃及有位音乐家，名叫莫可里。
在一个盛夏的早晨，他在尼罗河边悠闲地散步。
偶然间，他的脚踢到了一个什么东西，发出一声铮然的好听的声音，他拾起来一看，原来是一块乌龟壳，壳内的空气受到激烈振动而共鸣，发出十分好听的声音。
莫可里拿着乌龟壳兴冲冲地急忙回到家里，再三端详，反复思考，根据乌龟壳的启示，制出了世界上第一把小提琴。
★提示：世界上第一把小提琴的诞生，似乎是偶然的；但是，其他人为什么对这块乌龟壳视而不见，对它发出的声音充耳不闻，不能由此发明小提琴呢？因此，在音乐家莫可里的“偶然”之中，还包含着“必然”的因素，那就是他具有广博的知识、丰富的联想和创造的欲望。
“机遇是留给有准备的人的。
”一个人的成才、发展需要机遇，但不能消极地等待它的光临，而必须去积极地“准备”，去充实自己的知识和才干。
只有这样，一旦机遇来临，你才能把握它；否则，只能眼睁睁地让机遇从你门前走过。
作文可以夹叙夹议，联系正反面例子，并分析原因，以此来论证观点。
[例题5] 丁公该不该杀据史书记载：丁公为项羽将，逐窘帝彭城西，帝急，顾谓丁公曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引兵而还。
及项王灭，丁公谒见。
帝以丁公徇（示众）军营，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者也。
”遂斩之。
曰：“使后为人臣无效丁公也。
”★提示：1、丁公不该杀⑴无丁公刀下留情，即无刘汉王朝，刘邦以怨报德，不合中国人之常情。
⑵刘邦将项羽失天下归咎于丁公，不合史实，昧着良心；即便史实如此，邦杀丁公亦属“炮打功臣”。
⑶即使丁公曾二心于项王，亦不能据此推断丁公一定会或将来会二心于刘邦。
邦杀丁公，完全是为了刘氏王朝，借丁公之头来威慑手下人臣，杀一儆百。
2、丁公该杀⑴对敌人的仁慈就是对自己人的残忍，丁公在关键时刻放走刘邦，导致项羽自刎乌江，其罪不可饶恕。
⑵刘邦杀丁公有政治远见： a.身边不能留隐患。
b.政权始建，必须警告二心之人，表明君主态度。
c.杀叛将，使后人无敢仿效，有利形成忠君风尚。
从刘邦角度，从维护刚刚建立的封建王朝的角度，丁公该杀。
观点截然相反，却能自圆其说，源于复杂的人事本身的复杂性。
观点可谓见仁见智。
复杂的人事本身就存在着复杂的关系，不同的人去看去评，结论就会不同；即使是同一个人从不同的立场和观点去看去评，结论都有可能不同。
这正应了苏轼在《题西林壁》中所写到的：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
[例题6] 公仪休嗜鱼不受鱼西汉刘安所著《淮南子》中有这样一则故事：鲁相国公仪休喜吃鱼，各地官员纷纷送鱼投其所好。
但都被他一一谢绝。
他的门生莫名其妙，问到：“先生爱吃鱼，为何又把送到眼前的鱼拒之门外？”公仪休说：“恰恰因为我爱吃鱼，才不得不谨小慎微。
如果我来者不拒，说不定哪天会因徇私受贿丢官罢相，甚至性命难保。
那时，想吃鱼能吃上吗？现在我廉洁自律，奉公守法，保有鲁国相位，才可以常常吃到鱼。
”公仪休的话看似浅薄，实际上却说出了一个深刻的公私关系的道理。
★提示：1、可以论证廉洁自律必须从克服私欲做起。
2、可以论证为官者不徇私，不受贿，清风两袖，方可自保。
3、可以论证公和私、得和失的辩证关系。
[例题7] 巴顿将军毙驴开道第二次世界大战期间，美国著名的五星上将巴顿将军，以其泼辣严明的治军作风赢得了赫赫声威。