小学科学教学过程
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章 科学教学过程
第一节 第二节 第三节 第四节 确定教学目标重点 科学课的教案编写 选择活动材料 探究教学的过程
第一节 确定教学目标重点
第一节 确定教学目标重点
我国新课程改革方案《科学课程标准》强调：科学课程以 提高小学生科学素养为宗旨，小学生是学习主体，从其学习 出发，为终身学习打基础。这是我们科学教师确定教学目标 的前提和基础。
第一节 确定教学目标重点 国家的课程总目标可分解为三个方面： 科学概念掌握、科学探究技能与方法的习 得、对于科学良好的情感态度培养。 三者是统一的整体，不能有所偏废。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (1)过程与方法：会把水便成冰和雾。
一、教案编写流程图 【 教案编写流程图】
教学目标 的确定
教学内容 的选择
教学媒体 的选择
教学过程 的设计
评价方案 的产生
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (1)过程与方法：将假设、收集证据、记录 分析、结果表达等过程整合为一体。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (2)知识与概念：明白速度、抛物线、重力 等概念
了解教材的本真
追求科学的本真
核心的理念：培养学生的证据意识
了解教材的本真
• 把教材内容按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链， 从单元的角度进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主 线有结构的逐步递进。
关注学生的本真 • 了解学生的前概念
• 了解学生的认知特征 • 了解学生的探究能力
核心概念： 声音
3. 备课经验
• • • • • • • • • •
备好教材，心中有书 备好学生，目中有人 备好教法，胸中有数 备好实验，手中有术 备好重点，有的放矢 备好难点，各个击破 备好开头，引人入胜 备好过程，启发思索 备好结尾，简明扼要 备好作业，讲究实效
• • • • • • • • • •
抓住知识关键点： 找准最佳结合点： 确定教学新讫点 考虑教学切入点： 把握课堂兴奋点： 凸现教学的重点： 突破教学疑难点： 精心组织训练点： 设计教学结束点： 预留课外延伸点 ：
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 2、研究小飞机：学习科学知识。
质疑—猜想—讨论—指导—实验
这个过程是一个整体的科学探究过程，从观察到假 设再到实验求证。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （1）质疑 观察飞机下降情况，提出问题。如：为 什么飞机的轨迹和下降速度不一样？为什 么不一样？
一、教案编写流程图 当然，干瘪的教学流程简介不能在现生 动灵活的具体教学过程，这也正是教学的 艺术所在。 我们只是提供了一个大致的思考方向与 框架，具体的教学细节需要广大科技园丁 发挥丰富的创造力，根据实际情况灵活设 计。
一、教案编写流程图 值得提出的是：课程设计一定要根据 儿童的认知规律，采用儿童能够理解的语 言，能够理解的形式进行教学。 要知道儿童的认知规律，除了学习儿 童心理理论，还要把自己当成儿童，站在 儿童的角度思考问题。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (2)知识与概念：云、雾、霜、冰、水蒸汽。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (3)态度与情感：感受变化的神奇、节约用水
第一节 确定教学目标重点
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 3、教师组织小结：简单评价。 学完课程的收获，引导学生从不同的方 面回答：知识、技能、情感、态度……
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 4、延伸：迁移到生活其他现象。 换一个研究对象，我们的研究过程和研 究方法同样适用。鼓励学生积极的迁移。
二、创设教学活动 【一个例子】
不直接告诉学生答案，通过一系列的归 纳试验，一步一步的归因，找出问题的最 终答案。 直接告诉学生的，学生会很快忘记，自 主学到的，学生很容易记住。
二、创设教学活动 【一个例子】
引导学生根据归因法则自己设计和亲自 动手找出问题的答案实际上是关于方法的 教育。方法具有可迁移性，以后可以迁移 到类似的问题。
二、创设教学活动 教师头脑中有了教学目标和教学内容 后，需要对教学活动中的各种因素进行合 理的设计安排，这是最困难也是最关键最 具创造性的环节。
二、创设教学活动 【一个例子】
特级教师章鼎儿在“全国自然优秀课 邀请观摩会”上的一堂课“淀粉与酒精”。
二、创设教学活动 【一个例子】
首先用适当、幽默的语言和初次见面 的小朋友拉近距离。 情感互溶是教学活动开展的前提，直 接决定着教学的效果！
【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （6）各组汇报 学生准备好搜集的数据，演示的材料汇 报研究成果。其他组的小朋友可以就该组 汇报中的疑惑提出问题，相互交流、探讨。
一、教案编写流程图
【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （6）各组汇报 这里也可以把每一组在探究中遇到的知 识性或方法性问题拿出来大家一起讨论， 为下一次教学的设计提供参考。
第二节 科学课的教案编写 【 关于教案】
教案实际上是对整个教学过程中各个教 学要素的设计草案。这样提前规划能让教 师减少教学的不确定感，提高教学效率。
一、教案编写流程图 【 流程图简介】
一种技术性、策略性的设计环节。把宽 泛的目的分解为具体目标，然后根据目标 选择、组织教学内容，选择教学形式，形 成评价方案。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （三）教学材料准备 教师：纸飞机图纸、记录表...… 学生：笔、剪刀和好奇心 还需要投影仪等视频展示设备。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 1、制作小飞机：激发参与热情。
教师演示—揭题—学生自己制作—玩纸飞机
【备注】最好多准备几种折法，花样出新能激发好奇。染 上颜色，起名字等方法都可以增加课堂的活跃气氛。
【另一个实例：神奇的水】 • • • 过程与方法 1、和同学一起做与水有关的实验，了解实验的基本环 节。 2、能够根据实验现象提出问题，会作出浅显的假设。
第一节 确定教学目标重点 【另一个实例：神奇的水】 二、知识与技能 了解水的各种有趣的现象：毛细现象、表面 张力现象、水的压力、水的浮力以及水 的溶解现象。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （5）学生实验 学生根据选择的问题，两个或几个人合 作，设计试验，证明假说。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （5）学生实验 实验结果需要用统一规范的实验表单来 记载，训练学生撰写简单实验报告的能力。
一、教案编写流程图
从物体的 振动产生 声音开始 用音量和 音高来描 述声音 声音是以 波的形式 传播 耳的功能
师：通过这节课的研究，你认为声音的产生和什么有关系？ 生：振动 师：那可不可说声音是由物体振动产生的？ 生：不可以，拍桌子也发会发出声音，但桌子没有振动。（这时，有的学生开 始拍桌子进行观察） 生：好像有一点点振动。 师：真的吗？我们一起来试试。（生拍桌子观察） 生：拍桌子的时候小纸片、橡皮末都跳了，说明有振动。 生：我们刚刚在桌子上放了一杯水，拍桌子的时候水有一圈圈的波纹，说明桌 子有振动。 师：是啊。我们看不见的不一定是不存在的。同学们很会研究，都能借助其它 物体找到证据，真不错。是不是所有的声音都是由振动产生？ 生：不是，手摩擦也能产生声音，但没有振动。 生：发出声音不一定要振动，汽车轮胎发出声音也没有振动。 生：汽车发出声音，手摩擦发出声音时我们看不到它振动，但不一定没有振动。 师：很有科学精神，那我们可以怎么做？ 生：可以用水或其它物体做实验看看到底有没有振动。 师：是呀，我们身边还有很多很多的声音，希望课后大家能用这节课的研究方 法继续寻找证据，并把研究过程记录在记录单上，我们再来交流，相信到时 候对于声音和振动的关系你一定会有更深刻的理解。
声音是怎样产 生的》
活动
活动承载的概念内涵
一、倾听声音，提出研究问题。
提出研究问题， 了解学生的前概念。 丰富学生对物体发声 时的状态的感性认识 适时引出“振动”的概 念 初步建构“声音是和物 体振动有关的”这一概 念 不断丰富“声音是和物 体 振动有关的”概念的内 涵
二、制造声音，获取物体发声的个别事实性 证据。
二、创设教学活动 【一个例子】
要求学生对自己手中的小瓶子提问题。 伏尔泰的临终名言：科学的第一步是 质疑。发散性的问题能锻炼学生的创造性 思维。
二、创设教学活动 【一个例子】
通过学生自己的动手实践，产生自己不 能解释的自然现象。（淀粉遇碘酒变蓝） 心理学解释为“认知失调”，引发学生 的好奇心。
二、创设教学活动 【一个例子】
源自文库
第一节 确定教学目标重点 【另一个实例：神奇的水】 情感态度与价值观 能通过研究水的有趣现象，体会到科学 探究的乐趣，乐意参与科学探究
第二节 科学课的教案编写
第二节 科学课的教案编写 【 背景】 我国的小学科学教学仍然是以40分钟 的常规课为教学单元。教师需要精心的设 计，在规定时间里完成教学任务，达到教 学目标。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （五）教学评价 评价主体和评价对象都应该多元化， 教师的评价、自己的评价、同学的评价， 对概念掌握的评价、对合作能力的评价、 对态度的评价……
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （五）教学评价 评价细致需要耗费很多时间，很多评 价不易进行，如态度。这些评价不需要记 录，用心即可。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (3)态度与情感： ：体验科学探究的神奇， 大胆假设、小心求证。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （二）教学基本要求 让学生自己制作纸飞机，观察飞机飞 行轨迹，然后引导学生思考为什么飞机会 沿曲线下降，继而做出假设、展开研究、 收集证据、汇报成果。
三、整理分类，寻求物体发声的本质特点。 (分类不是目的，而是期望通过分类这一 载体引导学生对观察到的现象进行思考整 理，能够关注到物体发声时的振动现象上。) 四、寻求物体发声与振动是否有关的新证据 五、总结质疑，课后继续寻找证据。
科学课
培养学生的实证意识 培养学生的逻辑思维 培养学生的质疑精神
追求科学的本真 关注学生的本真
我们可以从很多的优秀案例中看到“不 悱不发”的踪影。他们统一的手法是让学 生操作日常的行为，但是却产生了神奇而 学生无法解释的自然现象，继而趁热打铁， 启发探索的智慧。
• 你有方法证明不是因为手脏，而是因为碘酒碰的是米饭才变色的吗？ （*拿个棉签沾点碘酒，往米饭上一碰 ） • 碘酒碰到米饭为什么会变紫色？ • 碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？(马铃薯、红薯、黄瓜、白菜、 梨等别的东西 ) • 要是去而再拿一些物品来试试，例如我这里还有萝卜、面包等。你们 估计会有几种情况呢？ • 1、是不是所有的东西碰到碘都能变色呀？那么这句话该怎么修改一 下？ • 2、为了说明不是所有的东西都会变色，你这个“别的东西”该怎么 修改一下？ • 3、为有的物体碰到碘就变颜色，有的碰到碘不会变颜色会变色，不 会变色，只是表面的现象，隐藏着的变色的原因和不变色的原因是什 么呢？ • 4、它们有一种“变色物体”，这种“变色物体”在什么条件下变色 了？
二、创设教学活动 【一个例子】
一个小魔术结尾，寓教于乐，活跃课堂 气氛的同时也检验了学生的学习情况。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （2）猜想 对于问题的答案给出自己的假设。如： 位置、叶片形状、机身长度……最好由小 组的形式进行。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （3）学生讨论 确定研究主题和研究的方法。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （4）教师指导 学生没有科学探究的经验和方法基础， 面对问题不免盲目，需要老师启发思考。
第一节 第二节 第三节 第四节 确定教学目标重点 科学课的教案编写 选择活动材料 探究教学的过程
第一节 确定教学目标重点
第一节 确定教学目标重点
我国新课程改革方案《科学课程标准》强调：科学课程以 提高小学生科学素养为宗旨，小学生是学习主体，从其学习 出发，为终身学习打基础。这是我们科学教师确定教学目标 的前提和基础。
第一节 确定教学目标重点 国家的课程总目标可分解为三个方面： 科学概念掌握、科学探究技能与方法的习 得、对于科学良好的情感态度培养。 三者是统一的整体，不能有所偏废。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (1)过程与方法：会把水便成冰和雾。
一、教案编写流程图 【 教案编写流程图】
教学目标 的确定
教学内容 的选择
教学媒体 的选择
教学过程 的设计
评价方案 的产生
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (1)过程与方法：将假设、收集证据、记录 分析、结果表达等过程整合为一体。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (2)知识与概念：明白速度、抛物线、重力 等概念
了解教材的本真
追求科学的本真
核心的理念：培养学生的证据意识
了解教材的本真
• 把教材内容按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链， 从单元的角度进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主 线有结构的逐步递进。
关注学生的本真 • 了解学生的前概念
• 了解学生的认知特征 • 了解学生的探究能力
核心概念： 声音
3. 备课经验
• • • • • • • • • •
备好教材，心中有书 备好学生，目中有人 备好教法，胸中有数 备好实验，手中有术 备好重点，有的放矢 备好难点，各个击破 备好开头，引人入胜 备好过程，启发思索 备好结尾，简明扼要 备好作业，讲究实效
• • • • • • • • • •
抓住知识关键点： 找准最佳结合点： 确定教学新讫点 考虑教学切入点： 把握课堂兴奋点： 凸现教学的重点： 突破教学疑难点： 精心组织训练点： 设计教学结束点： 预留课外延伸点 ：
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 2、研究小飞机：学习科学知识。
质疑—猜想—讨论—指导—实验
这个过程是一个整体的科学探究过程，从观察到假 设再到实验求证。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （1）质疑 观察飞机下降情况，提出问题。如：为 什么飞机的轨迹和下降速度不一样？为什 么不一样？
一、教案编写流程图 当然，干瘪的教学流程简介不能在现生 动灵活的具体教学过程，这也正是教学的 艺术所在。 我们只是提供了一个大致的思考方向与 框架，具体的教学细节需要广大科技园丁 发挥丰富的创造力，根据实际情况灵活设 计。
一、教案编写流程图 值得提出的是：课程设计一定要根据 儿童的认知规律，采用儿童能够理解的语 言，能够理解的形式进行教学。 要知道儿童的认知规律，除了学习儿 童心理理论，还要把自己当成儿童，站在 儿童的角度思考问题。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (2)知识与概念：云、雾、霜、冰、水蒸汽。
第一节 确定教学目标重点 【一个实例：水的形态变化】 “水的三态变化” 教学目标可以有三个： (3)态度与情感：感受变化的神奇、节约用水
第一节 确定教学目标重点
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 3、教师组织小结：简单评价。 学完课程的收获，引导学生从不同的方 面回答：知识、技能、情感、态度……
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 4、延伸：迁移到生活其他现象。 换一个研究对象，我们的研究过程和研 究方法同样适用。鼓励学生积极的迁移。
二、创设教学活动 【一个例子】
不直接告诉学生答案，通过一系列的归 纳试验，一步一步的归因，找出问题的最 终答案。 直接告诉学生的，学生会很快忘记，自 主学到的，学生很容易记住。
二、创设教学活动 【一个例子】
引导学生根据归因法则自己设计和亲自 动手找出问题的答案实际上是关于方法的 教育。方法具有可迁移性，以后可以迁移 到类似的问题。
二、创设教学活动 教师头脑中有了教学目标和教学内容 后，需要对教学活动中的各种因素进行合 理的设计安排，这是最困难也是最关键最 具创造性的环节。
二、创设教学活动 【一个例子】
特级教师章鼎儿在“全国自然优秀课 邀请观摩会”上的一堂课“淀粉与酒精”。
二、创设教学活动 【一个例子】
首先用适当、幽默的语言和初次见面 的小朋友拉近距离。 情感互溶是教学活动开展的前提，直 接决定着教学的效果！
【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （6）各组汇报 学生准备好搜集的数据，演示的材料汇 报研究成果。其他组的小朋友可以就该组 汇报中的疑惑提出问题，相互交流、探讨。
一、教案编写流程图
【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （6）各组汇报 这里也可以把每一组在探究中遇到的知 识性或方法性问题拿出来大家一起讨论， 为下一次教学的设计提供参考。
第二节 科学课的教案编写 【 关于教案】
教案实际上是对整个教学过程中各个教 学要素的设计草案。这样提前规划能让教 师减少教学的不确定感，提高教学效率。
一、教案编写流程图 【 流程图简介】
一种技术性、策略性的设计环节。把宽 泛的目的分解为具体目标，然后根据目标 选择、组织教学内容，选择教学形式，形 成评价方案。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （三）教学材料准备 教师：纸飞机图纸、记录表...… 学生：笔、剪刀和好奇心 还需要投影仪等视频展示设备。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 1、制作小飞机：激发参与热情。
教师演示—揭题—学生自己制作—玩纸飞机
【备注】最好多准备几种折法，花样出新能激发好奇。染 上颜色，起名字等方法都可以增加课堂的活跃气氛。
【另一个实例：神奇的水】 • • • 过程与方法 1、和同学一起做与水有关的实验，了解实验的基本环 节。 2、能够根据实验现象提出问题，会作出浅显的假设。
第一节 确定教学目标重点 【另一个实例：神奇的水】 二、知识与技能 了解水的各种有趣的现象：毛细现象、表面 张力现象、水的压力、水的浮力以及水 的溶解现象。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （5）学生实验 学生根据选择的问题，两个或几个人合 作，设计试验，证明假说。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （5）学生实验 实验结果需要用统一规范的实验表单来 记载，训练学生撰写简单实验报告的能力。
一、教案编写流程图
从物体的 振动产生 声音开始 用音量和 音高来描 述声音 声音是以 波的形式 传播 耳的功能
师：通过这节课的研究，你认为声音的产生和什么有关系？ 生：振动 师：那可不可说声音是由物体振动产生的？ 生：不可以，拍桌子也发会发出声音，但桌子没有振动。（这时，有的学生开 始拍桌子进行观察） 生：好像有一点点振动。 师：真的吗？我们一起来试试。（生拍桌子观察） 生：拍桌子的时候小纸片、橡皮末都跳了，说明有振动。 生：我们刚刚在桌子上放了一杯水，拍桌子的时候水有一圈圈的波纹，说明桌 子有振动。 师：是啊。我们看不见的不一定是不存在的。同学们很会研究，都能借助其它 物体找到证据，真不错。是不是所有的声音都是由振动产生？ 生：不是，手摩擦也能产生声音，但没有振动。 生：发出声音不一定要振动，汽车轮胎发出声音也没有振动。 生：汽车发出声音，手摩擦发出声音时我们看不到它振动，但不一定没有振动。 师：很有科学精神，那我们可以怎么做？ 生：可以用水或其它物体做实验看看到底有没有振动。 师：是呀，我们身边还有很多很多的声音，希望课后大家能用这节课的研究方 法继续寻找证据，并把研究过程记录在记录单上，我们再来交流，相信到时 候对于声音和振动的关系你一定会有更深刻的理解。
声音是怎样产 生的》
活动
活动承载的概念内涵
一、倾听声音，提出研究问题。
提出研究问题， 了解学生的前概念。 丰富学生对物体发声 时的状态的感性认识 适时引出“振动”的概 念 初步建构“声音是和物 体振动有关的”这一概 念 不断丰富“声音是和物 体 振动有关的”概念的内 涵
二、制造声音，获取物体发声的个别事实性 证据。
二、创设教学活动 【一个例子】
要求学生对自己手中的小瓶子提问题。 伏尔泰的临终名言：科学的第一步是 质疑。发散性的问题能锻炼学生的创造性 思维。
二、创设教学活动 【一个例子】
通过学生自己的动手实践，产生自己不 能解释的自然现象。（淀粉遇碘酒变蓝） 心理学解释为“认知失调”，引发学生 的好奇心。
二、创设教学活动 【一个例子】
源自文库
第一节 确定教学目标重点 【另一个实例：神奇的水】 情感态度与价值观 能通过研究水的有趣现象，体会到科学 探究的乐趣，乐意参与科学探究
第二节 科学课的教案编写
第二节 科学课的教案编写 【 背景】 我国的小学科学教学仍然是以40分钟 的常规课为教学单元。教师需要精心的设 计，在规定时间里完成教学任务，达到教 学目标。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （五）教学评价 评价主体和评价对象都应该多元化， 教师的评价、自己的评价、同学的评价， 对概念掌握的评价、对合作能力的评价、 对态度的评价……
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （五）教学评价 评价细致需要耗费很多时间，很多评 价不易进行，如态度。这些评价不需要记 录，用心即可。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （一）教学目标 (3)态度与情感： ：体验科学探究的神奇， 大胆假设、小心求证。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （二）教学基本要求 让学生自己制作纸飞机，观察飞机飞 行轨迹，然后引导学生思考为什么飞机会 沿曲线下降，继而做出假设、展开研究、 收集证据、汇报成果。
三、整理分类，寻求物体发声的本质特点。 (分类不是目的，而是期望通过分类这一 载体引导学生对观察到的现象进行思考整 理，能够关注到物体发声时的振动现象上。) 四、寻求物体发声与振动是否有关的新证据 五、总结质疑，课后继续寻找证据。
科学课
培养学生的实证意识 培养学生的逻辑思维 培养学生的质疑精神
追求科学的本真 关注学生的本真
我们可以从很多的优秀案例中看到“不 悱不发”的踪影。他们统一的手法是让学 生操作日常的行为，但是却产生了神奇而 学生无法解释的自然现象，继而趁热打铁， 启发探索的智慧。
• 你有方法证明不是因为手脏，而是因为碘酒碰的是米饭才变色的吗？ （*拿个棉签沾点碘酒，往米饭上一碰 ） • 碘酒碰到米饭为什么会变紫色？ • 碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？(马铃薯、红薯、黄瓜、白菜、 梨等别的东西 ) • 要是去而再拿一些物品来试试，例如我这里还有萝卜、面包等。你们 估计会有几种情况呢？ • 1、是不是所有的东西碰到碘都能变色呀？那么这句话该怎么修改一 下？ • 2、为了说明不是所有的东西都会变色，你这个“别的东西”该怎么 修改一下？ • 3、为有的物体碰到碘就变颜色，有的碰到碘不会变颜色会变色，不 会变色，只是表面的现象，隐藏着的变色的原因和不变色的原因是什 么呢？ • 4、它们有一种“变色物体”，这种“变色物体”在什么条件下变色 了？
二、创设教学活动 【一个例子】
一个小魔术结尾，寓教于乐，活跃课堂 气氛的同时也检验了学生的学习情况。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （2）猜想 对于问题的答案给出自己的假设。如： 位置、叶片形状、机身长度……最好由小 组的形式进行。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （3）学生讨论 确定研究主题和研究的方法。
一、教案编写流程图 【 实例：小小纸飞机】 （四）教学过程设计 （4）教师指导 学生没有科学探究的经验和方法基础， 面对问题不免盲目，需要老师启发思考。