大学本科教学工作水平评估指标和等级标准

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普通高等学校本科教学工作水平评估方案

普通高等学校本科教学工作水平评估方案1. 引言本文档旨在制定一套评估普通高等学校本科教学工作水平的方案。

该方案将通过定量和定性相结合的方式，综合考量教学工作的各个方面，以全面客观的方式评估学校的本科教学水平，为学校改进教学工作提供参考依据。

2. 评估指标为了全面评估普通高等学校的本科教学工作水平，我们将设定以下几个评估指标：2.1 教学团队评估学校的教学团队的水平是评估本科教学工作的重要指标之一。

我们将考察以下几个方面：•教师队伍结构和质量：包括教师数量、教师学历、职称等方面；•教师发展：包括教师培训、学术交流等方面；•学科带头人：评估学校学科带头人的数量和影响力。

2.2 教学资源评估学校的教学资源的丰富程度是评估本科教学工作的重要指标之一。

我们将考察以下几个方面：•图书馆资源：包括藏书数量、电子资源、期刊订阅等方面；•实验室设施：包括实验室数量、设备先进程度等方面；•教室和课堂设施：包括教室大小、多媒体设备等方面。

2.3 教学质量评估学校的教学质量是评估本科教学工作的核心指标之一。

我们将考察以下几个方面：•教学效果：包括学生毕业率、就业率等方面；•学生评教：对学生对教学质量的评价进行统计分析；•教学方法：评估教学方法的多样性和适用性。

3. 评估流程为了全面客观地评估学校的本科教学工作水平，我们将制定以下评估流程：3.1 预评估首先，我们将进行一次初步的预评估，通过收集和整理学校的教学工作相关数据，初步了解学校的教学情况。

3.2 指标评估在预评估的基础上，我们将根据制定的评估指标，对学校教学团队、教学资源和教学质量进行评估。

评估的方法包括数据统计分析、问卷调查等。

3.3 评估报告最后，我们将根据评估结果，撰写评估报告。

该报告将包括学校教学工作的整体评价、问题分析和改进建议等内容，为学校提供改进教学工作的指导。

4. 结论通过本文档所制定的普通高等学校本科教学工作水平评估方案，可以全面客观地评估学校的本科教学水平，为学校提供改进教学工作的参考依据。

兰州大学学院本科教学工作状态评估打分表

附件兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明（试行）一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。

评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。

二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。

二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。

1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。

1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。

1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。

2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。

2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。

全部教授为本科生开设课程为A等级。

90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。

2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。

2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。

3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。

3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。

3.3 教学信息化资源建设学院建设教学与学习资源中心或平台，面向全校学生开放，以及具体效果、资源丰富度等情况。

普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵

0.3
有规划，有措施；有一定数量的获省部级以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度
主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材
技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外文教材，并且外语授课课时达到
教学
*教学方法与手段改革
0.3
积极改革教学方法，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于
注意改革，多媒体教学
技术有一定使用面
该课程课时的50%以上（含
50%）的课程（外语课除外）
建
15%、并有一定数量自行研制开发的
设
多媒体课件，教学效果比较好
与改
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
革
4.3实践教学
有获校级以上（不含校
的情况
果
能力
以上（不含校级）奖的
科技文化作品
级）奖的科技文化作品
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
内涵说明
A
C
7.2毕业论文或毕业设计
*选题的性质难度、份量综合
训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目
标要求
能结合实际，基本符合培养目
标要求
*论文或设计质量
0.5
质量好
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育设施
*图书馆状况
*运动场面积及体育设施
0.3
0.2
面积达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%

高等学校本科教学工作水平评估

高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。

[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。

[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

[2]本方案二级指标共19项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。

2023年度本科教育教学审核评估工作考核评价指标

2023年度本科教育教学审核评估工作的考核评价指标主要包括以下几个方面：
1. 办学定位和人才培养目标：评估学校是否明确了办学定位和人才培养目标，是否符合社会需求和学校特色。

2. 教学质量和教学管理：评估学校的教学质量和教学管理水平，包括课程设置、教学方法、教材选用、师资队伍建设、实践教学等方面。

3. 学生综合素质和发展：评估学生的综合素质和发展情况，包括学生的知识结构、能力水平、创新精神、实践能力、社会责任感等方面。

4. 学科建设和科学研究：评估学校的学科建设和科学研究水平，包括学科带头人和科研团队的建设、科研成果的产出和转化等方面。

5. 社会服务和国际交流：评估学校在社会服务和国际交流方面的表现，包括社会服务的质量和效果、国际交流的广度和深度等方面。

以上这些指标是评估学校本科教育教学工作全面、客观、科学的重要依据，旨在促进学校教育教学质量的不断提高，为培养高素质人才提供有力保障。

同时，这些指标也是学校自我评估、自我改进、自我发展的重要参考。

5沈阳理工大学二级学院 “本科教学工作水平评估”指标和等级标准

沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准
沈阳理工大学二级学院“本科教学工作水平评估”指标和等级标准。

校本科教学工作合格评估指标和标准

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。

——培根学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

——阿卜·日·法拉兹普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准一级指标二级指标 1. 办学思路与领导作用 2. 教师队伍 3. 教学条件与利用 4. 专业与课程建设 5. 质量管理 6. 学风建设与学生指导 7. 教学质量1.1学校定位1.2领导作用 1.3人才培养模式2.1数量与结构2.2教育教学水平 2.3教师培养培训3.1教学基本设施 3.2经费投入4.1专业建设4.2课程与教学 4.3实践教学5.1教学管理队伍 5.2质量监控6.1学风建设 6.2指导与服务7.1思想品德 7.2专业知识和能力7.3体育美育 7.4校内外评价 7.5就业学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

——阿卜·日·法拉兹学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读

普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读普通高等学校本科教学工作评估指标是对学校本科教学工作的综合评估标准，包括了教学质量、教学管理、教师队伍建设、实践教学、教学等方面的内容。

其中，教学质量是评估的核心，涵盖了教学内容、教学方法、教学效果等方面的要求。

下面将对一些常见的评估指标进行解读。

首先是教学质量方面的指标。

教学质量是评估学校教学工作的核心，包括课程设置与教材使用、教学内容与方法、教学评价与学生成绩等方面。

课程设置与教材使用要求学校按照国家相关政策和教学大纲，结合学科特点和社会需求，合理设置课程内容，并选用高质量的教材。

教学内容与方法要求学校注重培养学生的实际能力和综合素质，开展创新教学模式和教育手段，提高课堂教学效果。

教学评价与学生成绩要求学校建立科学、公正、有效的评价体系，采取多元化的评价方法，鼓励学生主动参与评价，提高评价准确性和学生成绩的权威性。

其次是教学管理方面的指标。

教学管理是保证教学质量和教学效果的重要环节，包括教学计划与组织管理、教学管理与教学服务、教学质量监控与评估等方面要求。

教学计划与组织管理要求学校设立科学合理的教学计划，有效组织教学活动，保证教学进度和质量的完成。

教学管理与教学服务要求学校建立完善的教学管理体制，为教师提供必要的教学资源和支持，提高教师的教学效能。

教学质量监控与评估要求学校建立教学质量监测和评估体系，开展教学效果评估和教育质量评估，及时发现问题并采取措施进行改进。

再次是教师队伍建设方面的指标。

教师队伍是保障教学质量的基础，包括教师基本素质与专业水平、教师职业发展与继续教育、教师激励与评价等方面的要求。

教师基本素质与专业水平要求学校招聘高素质的教师，具备扎实的学科知识和较强的教学能力。

教师职业发展与继续教育要求学校建立健全的教师培训机制和职称评审机制，鼓励教师进一步提高自身的学术水平和教学能力。

教师激励与评价要求学校建立合理的激励机制，对教学突出的教师给予嘉奖和晋升的机会，同时进行综合评价，提高教师教学质量。

东北林业大学二级学院本科教学工作水平评价指标体系

东北林业大学二级学院本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4.教学建设与改革5.教学管理6.学风7.教学效果二级指标1.1学院定位1.2办学思路2.1师资队伍数■与结构2.2主讲教师3.1教学基本设施3.2教学经费4.1专业4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.2质■控制6.1教师风范6.2学习风气7.1学生综合素质7.2毕业论文或毕业设计7. 3社会声誉特色项LI一、东北林业大学二级学院本科教学工作水平评估指标和等级标准二、东北林业大学二级学院本科教学工作水平评估结论及其标准（-）本方案二级指标共16项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标5项，主要观测点28个。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间为B级、低于C级的为D级。

（二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：AM12, CW2,（其中重要项目A$9, CW1）, D二0,特色项目。

良好：A+BM12,（其中重要项目A+BM9, D二0）, DW1。

合格：DW3,（其中重要项目DW1）。

（三）每项二级指标A级和C级标准不是一一对应，唯有达到C级之后，才有可能考虑B级或A级。

在评佔等级中，务必达到主要观测点全部要求，若有其中任一项未达到要求的，就不能评为该等级标准。

三、东北林业大学二级学院本科教学工作水平评估体系有关说明（-）东北林业大学二级学院本科教学工作水平评估工作，坚持求真务实和从严评估，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强学校对二级学院本科教学工作的管理与指导，促进各二级学院自觉按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益，努力办出特色。

（二）注［注1］师资指学院在编在岗的具有教师专业技术职务的人员。

校本科教学工作合格评估指标和实用标准

实用文档
标准文案普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准
一级指标二级指标
1. 办学思路与领导作用
2. 教师队伍
3. 教学条件与利用
4. 专业与课程建设
5. 质量管理
6. 学风建设与学生指导
7. 教学质量1.1学校定位
1.2领导作用
1.3人才培养模式
2.1数量与结构
2.2教育教学水平2.3教师培养培训
3.1教学基本设施3.2经费投入
4.1专业建设
4.2课程与教学
4.3实践教学
5.1教学管理队伍5.2质量监控
6.1学风建设
6.2指导与服务
7.1思想品德
7.2专业知识和能力7.3体育美育
7.4校内外评价
7.5就业
标准文案
标准文案
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标准文案。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标内涵普通高等学校本科教学工作水平评估方案是对高等学校本科教学水平进行评估和提升的一项重要工作。

该方案包括一系列指标，以评估各个方面的教学工作水平，并提出相应的改进措施。

下面将介绍该方案的一些主要指标和其内涵。

1.教师队伍建设指标：包括教师资格、学历及学术背景、教学经验、教学评价等。

通过对教师队伍的评估，可以评估教师的专业素质和教学能力，以提供合适的教育资源。

2.教学计划与课程设置指标：包括教学计划的合理性、课程设置的针对性和灵活性以及教学内容和方法的科学性等。

通过评估教学计划和课程设置，可以推动教学内容与时俱进，培养学生的综合能力。

3.教学质量与效果指标：包括学生成绩、学生毕业去向、教师教学满意度、学生满意度等。

通过对教学质量与效果的评估，可以判断学生的学习成果和教学效果，并优化教学过程和方法。

4.教学资源与条件指标：包括教学设施、实验室设备、图书馆资源、信息技术设施等。

通过评估教学资源和条件，可以提供有利于教学的环境和设备，提高教育质量。

5.课堂教学指标：包括教学内容的传授与讲解、教学方法的多样性、学生参与度和互动性等。

通过评估课堂教学，可以提高师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.教学管理与评估指标：包括教学管理和评估体系的建设、教学评价的建立和实践以及教学成果的总结与展示等。

通过评估教学管理与评估，可以完善教学管理体系，促进教师的教学改进和教学研究。

总体来说，普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标涵盖了教师、课程、教学质量、教学资源、课堂教学、教学管理与评估等方面，旨在全面评估教学工作的质量与效果，并为提升教学水平提供指导和建议。

通过持续的评估与改进，能够推动高等学校本科教学的发展，提高教育质量。

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵.

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准一、评估结论: 优秀、良好、合格、不合格四种, 标准如下:1)优秀:A≥15, C≤3,（其中重要项目 A≥9, C≤l,）D=0, 特色鲜明。

普通高校本科教学工作合格评估指标体系

普通高校本科教学工作合格评估指标体系一、师资力量师资力量是决定本科教学工作质量的重要因素之一、评估指标包括教师学历、职称、教学经验、培训情况等。

教师学历应符合《普通高等学校教师法》中规定的相应学历要求，职称应符合国家相关职称评定标准，教学经验应能够体现出教师的教学能力和教学水平。

此外，教师培训情况也是评估的重要指标，包括参加过的学科教学研讨会、教学培训班等。

二、课程建设课程建设是教学工作的核心。

评估指标包括课程设置合理性、课程内容科学性、教材选用权威性等。

课程设置应能满足学生培养目标和社会需求，课程内容应体现前沿性、应用性和实践性，教材选用应优先选择国家推荐教材或由权威机构评审通过的教材。

三、教学方法与手段教学方法与手段是保证教学效果的重要保障。

评估指标包括教学方法科学性、教学手段多样性、教学资源充足性等。

教师应根据学科特点和学生需求选择适宜的教学方法，包括讲授、讨论、实践、小组合作等；同时，教学手段也应多样化，包括多媒体教学、网络教学、实践教学等。

此外，教学资源的充足性也是评估的重要指标，包括教学设备、实验室、图书馆、网络等。

四、评估与考核评估与考核是教学工作的闭环。

评估指标包括教学评估方式合理性、考核方式科学性、评估结果反馈及时性等。

评估方式应能全面评价教学效果，包括学科竞赛、学生评教、教学观摩等；考核方式应科学合理，包括考试、实验、作业等；评估结果应及时反馈给教师，用于改进教学质量。

五、教学质量保障体系教学质量保障体系是保证教学工作稳定发展的基础。

评估指标包括教学质量报告编制完整性、教学项目实施情况、教学质量监控机制建立等。

根据教学工作的实际情况，学校应建立健全教学质量保障体系，包括制定教学质量报告、开展教学项目、建立教学质量监控机制等。

综上所述，普通高校本科教学工作合格评估指标体系应包括师资力量、课程建设、教学方法与手段、评估与考核、教学质量保障体系等方面的内容。

通过对评估指标的全面考察，可以全面了解学校本科教学工作的质量水平，为其进一步提供发展和改进的建议。

校本科教学工作合格评估指标和标准详解

校本科教学工作合格评估指标和标准详解随着教育改革的不断推进，校本科教学工作合格评估成为了学校教育质量提升的重要手段。

那末，校本科教学工作合格评估指标和标准究竟是什么呢？本文将对此进行详解。

首先，校本科教学工作合格评估指标和标准是对学校进行教学工作质量评估的依据。

这些指标和标准涵盖了教师教学水平、教学资源配置、教学管理等方面的要素，旨在全面评估学校的教学工作质量，为学校提供改进教育教学的依据。

其次，校本科教学工作合格评估指标和标准的制定需要充分考虑学校的实际情况。

不同学校的发展阶段、办学特点以及地域差异等都会对评估指标和标准的制定产生影响。

因此，评估指标和标准应该具有一定的灵便性，能够适应不同学校的需求。

在教师教学水平方面，评估指标和标准可以包括教师的教学能力、教学方法的创新性、教学效果的评估等。

教师应该具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，能够灵便运用不同的教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣。

在教学资源配置方面，评估指标和标准可以包括学校的教学设施、教材教具的配备以及教学环境的改善等。

学校应该注重提供良好的教学环境和资源，为教师和学生创造良好的学习条件。

在教学管理方面，评估指标和标准可以包括学校的教学组织管理、课程设置和教学质量监控等。

学校应该建立健全的教学管理机制，确保教学工作的顺利进行，并及时发现和解决教学中的问题。

此外，校本科教学工作合格评估指标和标准还应该注重学生的综合素质培养。

评估指标和标准可以包括学生的学习态度、学习能力、创新能力等方面的要素。

学校应该通过多种方式培养学生的综合素质，提高他们的自主学习和创新能力。

最后，校本科教学工作合格评估指标和标准的实施需要建立科学的评估体系。

评估应该全面、客观、公正，避免主观性评价的干扰。

评估结果应该及时反馈给学校，为学校提供改进教育教学的参考。

综上所述，校本科教学工作合格评估指标和标准是对学校进行教学工作质量评估的依据。

评估指标和标准涵盖了教师教学水平、教学资源配置、教学管理以及学生综合素质培养等方面的要素。

沈阳理工大学学院(部)级本科教学工作水平评估指标和

课程建设有规划和配套措施，有成效；教学大纲较具有指导性，书写格式规范；有校级课程教改立项和精品课
1、各专业关于教学内容和课程体系改革的方案、措施及成果
2、精品课程材料
3、教学大纲（含课程设计、独立设课的实验教学大纲）
教材建设与选用0.3
有教材建设和选用制度，教材整体水平高，使用效果好；优势学科教材编写成效好；有获省部级（含）以上奖励的教材
实践教学内容与体系
0.3
注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件为学生参加科研和创新活动，效果好；教学计划设置的实验开出率达到100%
实验教学大纲、指导书完备，符合培养目标的要求；实验开出率达到90%
综合性、设计性实验
0.2
有综合性、设计性实验的课程，占有实验的课程总数的比例80%并全部开出，效果好
有综合性、设计性实验的课程，占有实验的课程总数的比例50%～60%
实验室开放
0.1
开放教学、科研（专业）实验室、机房，时间满足需要，效果好
开放部分教学、科研（专业）实验室、机房，时间基本满足需要
1、实验室开放措施及效果
2、开放实验室名称、开放时间、内容、值班表，学生登记
实验室开放是指管理层面，内容面的开放，结合学生的课外科技创新；活动开放
结构包括年龄、职称、学历、学缘
专任教师中具有硕士以上学位的比例0.3
≥50%
≥30%～40%
1、专任教师具有硕士以上学位统计表
2.2
主
讲
教
师
主讲教师资格
0.3
符合岗位资格的教师≥95%
符合岗位资格的教师85%～90%
1、学期聘课表
2、任课教师一览表
3、任课教师具有主讲教师资格统计表

普通高校本科教学工作水平评估指标体系

●各主要教学环 0.3 质量标准完善合理,体现学质量标准基本建立,执行的收集整理与分析(统计与
节的质量标准
校的水平和地位,执行严格严格
测量),评估,信息反馈,调控
●教学质量监控 0.4 教学质量监控体系[注 17]科教学质量监控体系初步形等环节
学完善,运行有效,成效显成(对毕业论文或毕业设
要求
求
质量好
论文或设计规范,质量合格
学 7.3
●学生思想道德修养与文
效思想道德修化心理素质
果
养 7.4
● 体育
措施完善有效,学生思想道德措施得力,学生思想道德文化素
文化素质好,心理健康
质较好,心理健康
大学生体制标准健康合格率大学生体制标准健康合格率达
体育
≥97%,群众性体育和竞技体 95%--96%;重视群众性体育,学
教师履行岗位责任,从严执教,教书育人
能遵守校纪校规,考风良好
措施得力,效果好
有措施,效果较好
校外课外科技文化活动丰有一定的参加人数和活动富活跃,多数学生积极参与, 效果效果好
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
等级标准
A
C
备注
7.1
● 学生基本理论与基本
水平高
合格
基本理论与技能的实际水平
好
注意内容更新,体系设计科学合理,符合培养目标要求, 创造条件使学生较早参加科研和创新活动,效果好
果较好
基本符合培养目标的要求,实验开出率达到教学大纲要求的 90%
实验目的要求和实验条件, 由学生自行设计试验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验

校本科教学工作合格评估指标和标准

校本科教学工作合格评估指标和标准一、引言校本科教学工作合格评估是为了全面提高本科教学质量，促进教育教学改革，确保学生的学习效果和学习体验。

本文旨在制定校本科教学工作合格评估指标和标准，以确保评估的科学性、客观性和公正性。

二、评估指标1. 教师资质与教学能力- 教师学历和学术背景- 教师教学经验和教学能力- 教师科研成果和教学改革成果2. 教学资源与环境- 教学设施和实验仪器的完备性- 图书馆和电子资源的丰富程度- 实践教学基地和实习机会的提供情况3. 课程设置与教学计划- 课程设置的科学性和前瞻性- 教学计划的合理性和可操作性- 课程目标与教学内容的匹配程度4. 教学方法与手段- 多样化的教学方法和手段的应用- 激发学生学习兴趣和主动性的教学策略- 创新的教学模式和实践活动的开展5. 学生评价与教师反馈- 学生对教学质量的评价和反馈情况- 教师对学生学习情况的反馈和指导- 学生学习效果和能力提升的评估结果三、评估标准1. 优秀水平- 教师资质与教学能力达到一流水平- 教学资源与环境完善，满足学生需求- 课程设置与教学计划科学合理，能有效培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性 - 学生评价与教师反馈积极，学生学习效果显著提升2. 达标水平- 教师资质与教学能力达到较高水平- 教学资源与环境较为完备，能满足大部分学生需求- 课程设置与教学计划合理，能基本培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性- 学生评价与教师反馈较为积极，学生学习效果有所提升3. 基本达标水平- 教师资质与教学能力基本达到要求- 教学资源与环境基本满足学生需求- 课程设置与教学计划基本合理，能培养学生基本能力- 教学方法与手段基本多样化，能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈基本积极，学生学习效果有所提升4. 未达标水平- 教师资质与教学能力未达到要求- 教学资源与环境不足，不能满足学生需求- 课程设置与教学计划不合理，不能培养学生能力- 教学方法与手段单一，不能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈不积极，学生学习效果未提升四、结论校本科教学工作合格评估指标和标准的制定对于提高本科教学质量和推动教育教学改革具有重要意义。