专题十三 文言文阅读：文言文对比阅读：课内文言文对比阅读

2.（2018·黑龙江龙东）阅读古诗文，回答第10-13题。（共10分）

【古诗赏析】

过零丁洋

文天祥

辛苦遭连起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

10．这首诗的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？（2分）

【答案】示例：这首诗的颔联使用了比喻（对偶）的修辞手法，将个人命运与国家命运紧密联系在一起，生动形象地体现了诗人的忧国情怀。（诗句对仗工整，音韵和谐。）

【解析】此题考查对诗句的赏析。颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，故运用了比喻或对偶的修辞手法。然后从修辞的作用入手，结合句意“颔联写出了大宋国势的危亡和诗人一生坎坷，时起时沉的命运”及诗人的情感来分析即可。

【古文阅读】

【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

（选自《<孟子>二章》）【乙】陈禾，字秀实，明州鄞县人。元符三年进士。时天下久平，武备宽弛，东南尤甚。

……

论奏未终，上拂衣起。禾引上衣，请毕其说。衣裾落，上曰：“碎朕衣矣。”禾言：“陛下不惜碎衣，臣岂惜碎首以报陛下？此曹今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸。”言愈切，上变色曰：“卿能如此，朕复何忧？”内侍请上易衣，上却之曰：“留以旌直臣。”

（节选自《宋史》，有删改）【注释】①曹：辈，等。②旌：表彰。

11．解释文中加点的词语。（2分）

（1）入则无法家拂．士（2）内侍请上易．衣________

【答案】（1）“拂”通“弼”，辅佐。（2）易：换。

【解析】此题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思，注意通假字、古今字，一词多义等。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。（1）“入则无法家拂士”意思是“国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士”，其中的“拂”在这里是通假字，通“弼”，辅佐。（2）“易”可联系《愚公移山》中的“寒暑易节”。

12．翻译下列句子。（4分）

（1）所以动心忍性，曾益其所不能。

（2）卿能如此，朕复何忧？

【答案】（1）通过这样的方法，使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才干。（2）你能像这样尽心进言，我还有什么可忧虑呢？

【解析】本题考查考生对文言语句的理解和翻译能力，可采用直译法逐字逐词翻译。注意特殊句式及关键词语的理解。（1）句注意“所以”这里意思是“用此”，“此”指上文中的“这种方法”，“动、忍”是使动用法，意思是“使……惊动”“使……坚强”；（2）“朕复何忧？”是疑问句式，要翻译出疑问语气来。注意“卿”指“你”，“朕”代皇上，译为“我”。13．【乙】文中的（原文）与【甲】文中的主旨句异曲同工。【乙】文中的“上”是一个的人。（2分）

【答案】此曹今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸。然后知生于忧患而死于安乐也“上”是一个知错能改的人，（或虚心纳谏、开明或广开言路等）

【解析】此题考查对选文主旨及人物的分析理解。在理解文意的前提下，首先找出【甲】文中主旨句“然后知生于忧患而死于安乐也”，会后从【乙】文中找出与之内容相同的句子“此曹今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸”即可。分析人物，抓住人物的言行，如“论奏未终，上拂衣起”“上变色曰：‘卿能如此，朕复何忧？’”“留以旌直臣”从中可知“上”是一个知错能改的人

【乙参考译文】

陈禾，字秀实，明州鄞县人。考中元符三年进士。当时天下长久太平，军备松弛，东南一带尤其严重。

……

（陈禾）上奏还没结束，皇上就恼怒地拂衣而起。陈禾拉住皇上的衣服，请求让自己说完。衣袖被撕落，皇上说：“你撕破我的衣服啦。”陈禾说:“陛下不惜被撕破衣服，我难道敢吝惜头颅来报答陛下吗？这些人今天得到富贵的好处，陛下将来会遭受危亡的祸患。”陈禾的言辞更加激烈，皇上改变了脸色说：“你能像这样尽心进言，我还有什么可忧虑呢？”内侍请皇上换衣服，皇上回绝他说：“留着破衣表彰正直的大臣。”