如何让学生学会倾听论文

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学会倾听学生的课堂发言论文

学会倾听学生的课堂发言论文作为一名优秀的教师，倾听学生的发言是非常重要的，因为这可以促进学生积极参与课堂，提高他们的学习效果。

然而，在实践中，我们发现许多教师往往忽视了学生的发言，或者只是简单地听一下，然后马上开始讲课。

这表明很多教师并不了解如何正确地倾听学生的发言。

本文将介绍一些学会倾听学生的课堂发言的方法，以便于教师能够更好地配合学生，在教学过程中达到更佳的效果。

了解学生背景，建立信任首先，教师需要了解学生的背景。

了解学生的学术背景和学术需求是非常重要的。

如果教师能够在课堂上与学生建立信任和良好的关系，倾听学生的发言就会变得更加容易和自然。

教师可以在启动和结束课堂时与学生进行非正式的交流，了解学生的想法和感受。

这能够建立一个友好的课堂环境，使学生更有动力和信心参与到课堂学习中。

引导学生分享观点其次，教师需要引导学生分享他们的观点。

教师可以在授课中通过各种提问，鼓励学生参与到课堂讨论中。

教师可以询问学生他们的看法、经验和知识，这样可以激发学生的兴趣和参与度，增加他们的学习动力。

在需要评估学生理解程度的情况下，教师可以通过提问来评估学生对上课内容的理解程度。

教师可以设定一些开放性的问题，需要学生思考和回答，这样能够激发出学生的思考和表达能力。

掌握倾听技巧第三，教师需要掌握倾听技巧。

倾听学生的发言是非常重要的，但不能仅仅是表面的倾听，更应该是全面的倾听。

在倾听学生的发言时，教师应该关注学生的观点、想法和感受，注重细节，例如表达方式、语气和情感等等。

在倾听学生的发言时，教师也应该表现出尊重和认真，以便于鼓励学生积极参与到课堂讨论中。

及时回应和提供反馈最后，教师需要及时回应和提供反馈。

在学生发言后，教师应该正式回应学生的观点和看法。

这种回应可以是积极的或者是中立的，这取决于教师对学生的看法和课堂教学目的。

与此同时，教师也应该提供反馈，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。

反馈可以是口头的，也可以是书面的，其中包括表扬、鼓励、指正和建议等等。

【可编辑全文】学生有效倾听习惯的教学论文(精选6篇)

可编辑修改精选全文完整版学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家整理的学生有效倾听习惯的教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。

同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。

”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。

人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。

日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。

这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。

分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。

长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。

让学生学会倾听

让学生学会倾听第一篇：让学生学会倾听如何让学生学会倾听课堂上，我们总以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准，其实正如日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒老师“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

应当追求的不是…发言热闹的教室‟，而是…用心的相互倾听的教室‟”教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。

一、倾听应该真诚真实教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流互动的过程，教师真实的倾听，不是仅用耳朵在工作，更多的是心的敞开与吸纳，只有心灵才能发现外在肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。

但留心观察课堂，可以见到许多关于倾听的生命元素流失的状态。

1.心不在焉。

课堂上，老师提问时，许多学生举手，被点名回答的同学昂起胸脯很兴奋地说着。

可是老师一会儿眼睛紧盯着书本，一会儿目光游移不定，一会儿忙着板书，或者，在学生回答的中间含含糊糊的发出一些“奥、啊“的言辞敷衍了事。

有些连学生说完了没有都不甚了了。

等教师完成自己的教学准备，轻描淡写的将刚才问题的答案说一遍，就继续下一环节的教学活动。

至于那个回答问题的学生，则被不知不觉的遗忘了。

2.拦腰截断，由于课堂教学是在一定的时间内活动的，于是，有些教师为了“节约时间”“提高课堂效率“，总是在潜意识深处，要让学生能直截了当、简洁明了的回答问题。

单处分时做选择题或是非判断题，否则很难如老师所愿。

时间与教学任务的焦虑感让教师失去了倾听的耐心，他们常常迫不及待的打断学生的话语，很少去注意学生是否显得不安与不自在。

3.断章取义，自作解人。

一位老师在上《幸福是什么》引导学生读导读要求：学习这篇课文，想想，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？再谈谈你对幸福的理解。

当孩子们结合自己的生活谈幸福是什么时。

有的孩子说，幸福就是有一个温暖的家；有的孩子说幸福就是和爸爸妈妈在一起；有的说学习是一种幸福；有的说帮助别人是一种幸福，有的说和朋友在一起感到好幸福。

让学生认真倾听论文

让学生认真倾听论文第一篇：让学生认真倾听论文让学生认真倾听论文倾听是一种能力、一种素质。

人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。

正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。

”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。

这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。

那怎样才能培养学生的倾听能力呢？一、养成良好的课堂倾听习惯习惯的力量是巨大的。

只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的的影响。

如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：老师讲解时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话；同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答；做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。

看似热闹的课堂，却好象少了些什么？因此，良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提，学生这方面的习惯能得到有益的培养，也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。

那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？1．培养良好的听课习惯──听的要求到位由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。

教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。

正如前苏联心理学家西?索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……对于低年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。

制定规则论文学会倾听论文：小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯

制定规则论文学会倾听论文：小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯摘要：随着教育改革的深入，我们的科学越来越受到孩子们的喜爱。

学生在动手动脑经历探究活动的过程中，却时常出现不能很好地倾听，探究中我行我素。

因此，小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯，是值得每一位科学教师深思的问题。

本文从制定规则，让学生树立倾听的意识；积极引导，使学生学会倾听；创新设计，让学生乐于倾听三个方面，谈了小学科学教学中培养学生倾听习惯的策略。

关键词：制定规则；学会倾听；乐于倾听；引导；创新在我们的课堂教学中经常会看到这样的情景：情景一：学生汇报时，其余学生有的在“讨论”，有的迫不及待地高举了小手大喊：“老师，我来。

”有的甚至直接插嘴打断他的发言；情景二：课堂实验操作时，老师还在讲实验操作注意事项，下面就有学生开始坐不住了偷偷的动手操作，什么注意事项、安全要点……统统不去理会；情景三：四人小组合作时，学生各顾各的，小组讨论经常是两三个人同时在说，你说你的，我说我的，谁在听？不知道；……以上种种情景，都说明我们的学生不能很好地倾听。

《科学课程标准》中指出使学生“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”。

如果不会倾听，怎能吸收到别人思想中的精华？如果不会倾听，又怎能博采众长，弥补考虑问题中的不足？那么，小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯呢？一、制定规则，让学生树立倾听的意识训练学生能听别人的发言，其核心目标是培养学生听的注意力，树立倾听的意识，然后受学生年龄特点所限，小学生大多是表现欲强而自制力差，受实验材料的影响，学生大多都是急于动手，而不乐于倾听别人的发言。

为此在每学期的始业教育课上，我都会和学生制定一个规则，来约束学生的行为，努力创造一个善于倾听别人意见的课堂氛围，让学生的后续探究活动更有成效。

这个规则是：当有同学发言时所有的学生必须停止动手；当有人发言时，无论是教师还是学生都要注视发言者；另外，发言人先扫视听众，直到大家都注视自己了再开始发言，组员之间要相互提醒。

教学论文“倾听”能力的培养

“倾听”能力的培养说到“倾听”，大部分人会说这有什么难的。

但要做到“听其话，懂其意，知其礼，明其法”还是很难的，它也是一种能力。

会倾听不仅尊重了对方，尊重了你自己，而且是一种心灵的交流方式，是一种美德。

对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作学习的前提。

也是学生综合素养的体现。

作为一名教师,在教学中应注意培养学生倾听的能力。

我认为可以从以下方面培养学生倾听的能力：一、首先要让孩子知道倾听的重要。

不但要求会说，还要求会听。

倾听可以体现出一种能力、一种素质。

人与人之间交往成功的一个重要因素就是学会倾听,这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也是一种帮助。

在信息社会里，与人协作的能力是非常重要的，在合作过程中要与人交流，如果不会倾听，会导致交流过程效率低、效果差，甚至影响合作的成功。

二、其次教师语言上要有技巧。

老师抓住学生的注意力,用精辟简洁又新颖有趣，富有艺术性,抑扬顿挫的语言,就一定能引导着时刻都会脱缰的“小野马们”跟着教师一步步地走进文本，感悟文本；语言不能太过深奥,因为他们会因深奥不理解而失去听的兴趣,所以教师的口语要简单易懂；根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、谜语法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学到新知。

三、然后作为教师我们应该了解掌握每一位学生的个性特点，及时表扬认真倾听的学生，并结合班级的评比活动来进行鼓励孩子们认真倾听同时对认真倾听的孩子也可以予以奖励。

如每周班会上评出几名表现优秀的孩子，并奖励作业本。

这样，以润物细无声的方式暗示、引导学生以他们为榜样养成倾听的习惯。

对个别不认真倾听的给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。

在我所任教的三年级班有个孩子，上课爱插嘴。

有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和眼神”上完课，我严厉地批评了。

那一刻，他落泪了。

其实，每个孩子都爱表扬的。

我告诉他，只要你表现好了，老师也很喜欢你，听了老师的话他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。

【可编辑全文】如何在科学课中培养学生倾听能力论文

可编辑修改精选全文完整版浅谈如何在科学课中培养学生的倾听能力研究证明，倾听是低年级学生获得知识和发展思维的主要途径。

可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。

他们会在教师和同学讲话的时候沉浸在自己“思维”的小天地里，或者不等别人讲完就插嘴。

更有甚者，会讲一些和教学无关的话，干扰课堂。

结果是无论课前准备多么充分或设计多么巧妙，也只能达到事倍功半的效果。

倾听是一种能力，也是一种习惯。

要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。

那么我们这里所要培养的倾听能力到底指什么呢？一、小学生倾听能力的现状随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生的确不可小看。

由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。

久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但是却不是一个很好的倾听者。

而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致学生的倾听效果不理想。

二、造成学生倾听能力弱的原因1.学生不知“如何听课”很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。

如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使听得一字不落，也只是被动听课，不会收到良好的效果。

可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提高倾听质量与倾听能力呢？2.科学课中倾听的认识偏差科学课的实验或是活动远远比语文数学课要多，而且新课程也是提倡让学生在做中学，让学生亲历科学，认识科学。

但是活动探究需要互动，不仅仅是“师生互动”，更重要的是“学生与学生的互动”。

在课堂上学生只向老师说自己的观点，听老师的讲解，而对同学的观点漠不关心，这样的互动不是真正的“互动”。

只听老师不听同学，这样的倾听也不是真正意义上的“倾听”。

有时听听其他同学的想法也会有不一样的收获。

但是我们的学生并没有认识到这一点。

善于倾听的重要性议论文(6篇)

善于倾听的重要性议论文(6篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教师论文《如何培养学生养成倾听习惯》

如何培养学生养成倾听习惯倾听是人们日常进行交际的重要手段。

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。

因此在教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。

1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。

教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。

如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。

在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

对认真倾听的学生要给予肯定。

2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。

出去听完课回来，就有一个感受，那就是优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。

因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我大都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。

其实学生最在意的，还是教师对他的评价。

在这里呢，其实我还有一个故事，那就是刚开始的时候，我也不是一个善于倾听的老师，学生在发言或者读书的时候，我老是在想着下面的课该怎么上，有一次上课的时候吧，我们班一个叫古红霞的同学，别人回答问题的时候，她没有认真听，但她一直举着手，恰好这时候一个孩子刚读完书，于是我就叫她起来评，她起来说的时候，我没有听清说的是什么，只好像隐约觉得说的是把掌声送给那位读书的同学，于是我就对她大加表扬，说她听得好，这孩子就没有作声，下来之后，才告诉我其实她说的是想把板凳送给我坐，原因是她觉得老师太累了，我这才恍然大悟。

论文浅谈倾听能力的培养

浅谈倾听能力的培养如何才能培养学生倾听的习惯和提高学生倾听的能力呢？笔者根据自己的经验，认为可以从以下几个方面来培养学生良好的倾听习惯和能力。

（一）强调倾听的重要在合作小组中进行学习，教师要经常提醒合作小组成员之间要相互交流、相互尊重，每个人都要争取机会发表自己的观点与看法，同时也要乐意倾听他人的意见。

学生在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。

但是倾听的重要性，光靠老师的一张嘴去强调是远远不够的，应该采取多种方式，让学生多角度去认识其重要性。

让学生认识“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。

从而使学生认定：自己必须学会倾听，只有倾听，才能更好地进行合作，才能更快地进步。

（二）明确倾听的要求古人把听讲分为三等：上等的是入神听，中等的是用心听，下等的是马马虎虎地听。

倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。

围绕着这一标准，在教学活动中我特别强调倾听的“四心”要求：1、要专心。

因为注意力不集中，就使得学生无法认真听取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。

所以无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。

2、要耐心。

不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；否则，合作活动就很难有效地继续下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。

3、要虚心。

当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。

4、要用心。

在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

在评价同学的发言时，要做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

学会倾听议论文800字高中学会倾听作文优秀6篇

学会倾听议论文800字高中学会倾听作文优秀6篇飞鸟用啼叫歌唱生活，游鱼用肢体传达信息，我们用语言交流思想，抒发情感，表达对生命的赞美和自然的感叹。

这就是倾听。

倾听是一种交流，是一种亲和的态度，是我们了解彼此心灵、领略大自然的悠悠路径。

我们要学会倾听大自然的山风松涛、溪韵海啸，学会倾听他人的喜怒哀乐、悲欢离合……人生是一首优美的乐曲，其中有欢乐的音符也有痛苦的音符，要认识这些音符，那就应该去倾听。

一旦你有了这种认识，你就会觉得倾听就在你身边。

人生又是一望无际的大海，有骤然翻起跳跃着的水花，也有波澜起伏的大浪。

要感受这海之心声，那就应该去倾听。

一旦你有了这种感受，你就会感到倾听就在你身旁。

倾听是心灵之花。

倾听能折射出纯洁而热情的光芒。

倾听是一缕清风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是划破漆黑夜幕的流星，能给人们带来希望；倾听是一朵开不败的花，它能绽放着生命之蕊，换取人们的欣赏和信任。

倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。

倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。

倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅、满足和轻松。

闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音：鸟儿的歌唱，昆虫的啼叫，小泉的呜咽，山风的呼啸……让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实。

在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴；失败时希望有人鼓励。

这都需要倾听陪伴。

渴望倾听之人对倾听的向往如同“青青子衿，悠悠我心”般迫切。

倾听是春天刚发芽的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生力量和希望之火。

倾听犹如炙热的夏日里一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来愉悦轻松的感觉。

当你失落时，一声清脆的鸟啼能给你安慰；悲伤时，一阵清风能给你开解；彷徨时，一泓清泉能给你帮助……倾听在呼唤，我们需要倾听。

朋友，难道我们不应牵起倾听之手去创造更加精彩的人生吗？学会倾听是对于每个人都非常重要的。

培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文-基础教育论文

培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文基础教育论文善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。

就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。

然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。

镜头一：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。

一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声不绝于耳。

但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人发言的内容。

镜头二：课堂上常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。

以上镜头在我们的课堂上频繁出现。

显然，这都是因为学生不认真倾听引起的。

学生不去倾听的原因有三：一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣。

二是学生表现欲强，有的学生只注意自己的表现欲，而不去理会其他同学的发言。

三是学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。

学生在课堂学习中的倾听，不仅指听老师上课，而且也包括听同学的发言。

那么，我们怎样引导孩子们学会倾听呢?一、语言渲染强化倾听意识在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。

在倾听学生发言的时候，教师要注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。

“大家看，×××不仅听懂了别人的发言．还加进自己的想法，多棒啊!”“ ×××真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子。

”……低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。

这些评价就像兴奋剂，积极性就都调动起来了，一个比一个听得认真。

语文教学论文：如何培养学生倾听的习惯

如何培养学生倾听的习惯教学中，我们要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，是人们日常交往的重要手段。

有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。

学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。

但是，有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、回头说话等，对老师和同学的发言置之不理，老师讲一会儿课就要组织纪律。

这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，因此，在课堂教学中，那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听是我们值得研究的问题。

一、让学生习惯于“说想法”。

所谓说想法就是说思路，说思维的过程。

课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。

通过说，学习思维方法。

长此训练，学生就会习惯于说想法。

说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。

通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

二、发挥课堂主渠道作用1、合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

2、提供参与的机会，体验参与的快乐。

给学生尽可能多的主动参与学习的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。

缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

例如在教学《新式教育的发端》这一课时，让学生讨论“为什么科举制度的建立和废除都是历史的进步？”，让学生把不同的观点写在黑板上，然后让学生互相评价：你最欣赏那一种？为什么？你还想对谁说些什么？让学生自己也说一说，好在哪里？不好在哪里？学生在多向信息交流中倾听别人发言，主动参与学习，学会欣赏别人，修正自己，提高学生倾听的能力，从而也培养了学生历史比较能力与辩证看待历史问题的能力，体验了参与的快乐。

学生学会倾听论文：让学生学会倾听

学生学会倾听论文：让学生学会倾听《语文新课程标准》明确指出：“要使学生学会倾听。

”“倾听”即是细心听、用心听。

学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，开发思维，获取知识，培养能力。

那么，我们如何有效地引导学生学会倾听呢？一、讲清要求，明白倾听方法要求学生学会倾听，就必须向学生讲清听的要求。

我在教学中明确地告诉学生，学会倾听要有“五心”，即倾听时做到一要有专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要仔细听清老师或发言人的每一句话，思想要专一，心无杂念；二要有耐心，听别人讲话时，你要有耐性，他人未说完不要去急于发表意见，要让他人把话说完，学会尊重他人。

让别人说完后，再发表自己的意见。

三要细心，听别人发言时，要边听边思考，同时学会评价同学的发言，在不重复他人意见的基础上，提出自己独到的见解。

四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要虚心接受，取人之长，补己之短；五要用心，在听取他人看法时不要盲从，要有选择地吸取。

在专心倾听完他人的发言后，再积极发表自己的见解。

二、加强训练，培养倾听能力1.听说训练听和说是密不可分的，倾听能力更多的是要通过说表现出来。

只有专注地听，才会有准确地说。

于是，我从语文课中抽出一节课来讲故事，选择趣味性强的故事讲给学生听。

似真似幻的童话故事给孩子们撑起一片想象的天空。

学生们听完故事后，我就要求他们复述。

开始，我只是向他们提出几个简单的问题，如故事的题目是什么，主人公是谁，结果怎样等，以使孩子专心听，认真记。

渐渐地，我提问的内容越来越多，由故事的起因、经过、结果延伸到一些精彩的对话。

随着提问的不断深入，孩子们倾听的时间越来越长，记住的内容越来越多。

开始时，只是少数孩子能回答。

经过一段时间训练后，大家听故事的兴趣越来越浓，认真听的学生越来越多。

学生们相互补充，一个完整的故事便再现出来了。

有精彩的故事做训练材料，也使学生在复述故事时兴致盎然。

2.听写训练听写训练对于培养学生倾听注意力、倾听记忆力，提高耳、脑、手三者协调能力有很多好处。

培养小学生学会倾听的论文全文

可编辑修改精选全文完整版培养小学生学会倾听的论文培养小学生学会倾听的论文“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。

而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。

表面的倾听“倾听”，就是细心听、用心听的意思。

这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。

小学阶段的学生年龄小．注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。

所以，我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。

开学我任五年级科学，由于五年级是刚接手的年级，前面又是一位中年语文老师所教的，基本没上，一些常规更不懂。

知道这些情况后，在五年级的第一节科学课，我就在黑板上写下“倾听”两个字，请学生说说意思。

有的说：“是安静地听”；有的说：“是不准说话听”；有一个孩子说：“应该是认真听。

”“太棒了!”我及时地表扬了这位同学。

接着，我和学生谈起了中国的礼仪：“当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。

说明你很尊重别人，是个可爱的孩子!如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子!现在，老师想看看哪些同学是有礼貌，聪明的孩子。

”当听到我说这几句话的时候，全班的学生们一个个坐得笔直、全神贯注地看着我，期待我的下一句话。

那模样，真是可爱极了我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。

之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。

我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。

对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

培养倾听习惯-提高课堂效率优秀获奖科研论文

培养倾听习惯提高课堂效率优秀获奖科研论文摘要: 作为一名心理健康教师, 作者常常会站在心理学的角度去思考我们的课堂教学。

倾听是心理咨询中一种重要的咨询手段, 其实不仅是心理咨询, 在教师的课堂教学中要想达到很好的教学效果也需要教师和学生学会倾听彼此。

然而在日常教学过程中, 作者发现现在的孩子往往不会听课, 不善于倾听他人, 甚至有些教师也没有做好倾听的表率, 作者认为这是影响课堂教学效率的一个重要因素。

因此本文在简单阐述了倾听的含义和重要性之后, 对如何培养孩子养成倾听的习惯发表了一些自己的看法。

关键词：倾听心理教育课堂效率一、倾听的含义倾听作为一个心理咨询术语, 它是指在接纳的基础上, 积极地听, 认真地听, 关注地听, 并在倾听时适度参与。

倾听是个体心理咨询技术中参与性技术之一, 它是心理咨询的第一步, 是建立良好咨询关系的基本要求。

倾听既可以表达对求助者的帮助, 也能使对方在比较宽松和信任的氛围下诉说自己的烦恼。

倾听不仅要用耳, 更要用心, 不但要听懂求助者通过言语、表情、动作所表达出来的东西, 还要听出求助者在交谈中没有表达出来的内容或隐含的意思, 甚至是求助者自己都没意识到的潜意识。

有时, 倾听本身就可以达到很好的心理治疗的效果, 因为很多来访者之所以出现心理问题, 就是因为缺乏一个能够很好倾听他心声的对象, 他们需要的只是一种心理的宣泄。

可见, 倾听在心理咨询中的作用和地位不容小视。

二、培养倾听习惯在学习中的重要意义如果把心理咨询视为来访者和咨询师的一种交流, 它需要倾听这一重要的手段, 那么, 课堂教学作为教师和学生、学生与学生的一种交流, 它当然也需要倾听。

善于倾听不仅可以改善人际关系, 增进友谊, 还可以提高学习和工作的效率。

因此, 要提高课堂效率, 教师也应该重视培养倾听学生的习惯。

那么现在的孩子他们会倾听吗？从成长背景来讲, 如今的“80后”、“90后”甚至“00后”几乎都是独生子女, 从小被捧在手心里长大, 他们习惯了以自我为中心, 很少会耐心地倾听他人的讲话, 包括教师的讲解和同学的发言, 这一特点已在我们的课堂教学中表现出来。

语文教学论文：让学生学会倾听,有效倾听

让学生学会倾听，有效倾听古希腊先哲苏格拉底曾说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

联想到我们的课堂教学，更是需要把“听”放在首要地位。

数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。

“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。

第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

随着新课程的实施和教育理念的不断更新，我们的课堂确实活跃了不少，学生能主动地参与，学生的思维也能不断地迸出创新的火花。

然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，主要表现在以下几个方面：现象1：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“老师，我，老师，我……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点。

现象2：当老师指名叫某个同学起来回答问题或朗读课文时，有的同学却根本没有对同伴的话充耳不闻；在探究的交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事，或说着自己的意见。

现象3：课堂上，教师的问题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的。

嘴里高喊“我，我……”指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，根本没有心思去听别人讲。

一个学生的发言还没完，其他的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，老师，我来……”，或在座位上就高声地讲起来。

这不仅不懂倾听，同时也形成一种不良也不礼貌的习惯。

现象4：有一部分学生在课堂上努力表现出自己是在认真倾听的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。

其实，这是“假”听，表面上看是在认真听，其实脑子里什么都没听进去。

因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。

学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

凡此种种，不由得使人深思。

小学语文教育论文在课堂教学中培养倾听能力-人教版新课标

小学语文教育论文-在课堂教学中培养倾听能力人教版新课标二、营造安静和谐的倾听氛围三、提高“说”的综合水平, 促进倾听的发展口语表达者的音量、语速、语调、情感、体态及对发言内容的组织, 难易度的把握都对倾听着产生影响。

发言者声音哄亮、语速适中、抑仰顿挫、富有激情等都足以引起听者的热烈反应。

因此, 教师应从提高学生的口头表达能力角度考虑学生的倾听能力。

四、整体训练, 提高倾听能力“听”是一种被动的接受信息的过程, “听”的速度不受听者控制, “听”的过程又不能重复, 要在极短的时间内听清、听懂并作出相应的反应, 这些都给“听”的训练带来了特殊性。

因此, 在训练过程中, 要树立整体观念, 倾听、表达、应对紧密配合, 才能相互促进。

1. 加深学生对言语的感知与记忆小学生注意力维持时间比较短, 课堂教学中, 教师要选择一些学生感兴趣的话题, 还要适时地组织几个活动高潮, 不断地多角度多层次地吸引学生的注意力, 以持续地、循序渐进地进行训练。

如经常性地开展读、背一些短小精悍的诗歌, 围绕“我读你记, 你读我记”展开活动。

要求学生读诗歌时, 要读得流利、清楚；听别人读时, 一定要专注地听清内容, 并在小组里讨论、评比, 看谁读得好, 看谁记得快。

另外, 听写是训练听的能力的一种最基本的形式, 长久训练, 可使学生“听”时注意力集中, 养成良好的“听”的习惯, 增强记忆力。

2. 促进学生对言语的理解与组织倾听能力强的学生, 他们往往能迅速地理解词义、句子, 把握叙述顺序, 概括主要内容, 能迅速地抓住中心, 猜测隐语, 推断结论等。

因而教学中, 教师可采用“复述”这一形式进行训练, 让学生听一篇文章或一段故事后, 把主要的意思复述一遍或概括出主要内容。

“复述”这一形式可使学生在“听”的过程中, 大脑展开积极思维, 对所听到的内容进行分析综合, 形成自己的东西。

这样能使学生“听”的能力上升到较高层次。

3. 提高学生对言语的反应与品评能力在教学《狼和小羊》一课时, 我把学生分成甲乙两队, 甲队认为这是一只聪明的羊, 乙队认为这是一只糊涂的羊。

论文：如何让学生学会倾听

如何让学生学会倾听课堂上，我们总以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准，其实正如日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒老师“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心的相互倾听的教室’”教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。