小学英语开放性作业与学生发展

小学英语开放性作业与学生的发展[摘要]学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。教学评价是教学活动中不可或缺的一部分，作业的设计更是其中的重要环节，教师要充分利用评价的导向作用，使作业设计对教育、教学产生积极的影响。

[关键词]小学英语学生发展原则

中图分类号:g623.31 文献标识码:a 文章编

号:1009-914x(2013)07-0197-01

一、遵循开放性作业的原则

1．兴趣性原则

众所周知，兴趣是最好的老师。孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的、学生感兴趣的作业，如学习人教版四年级unit4的房间及物品bedroom，bed，sofa，tv，light，telephone，fridge等单词后，教师可让学生设计自己的房间，比比谁的房间最美。学生们的积极性特别高，取得了很好的效果。

2．层次性原则

由于学生学习能力发展不均衡，接受能力不同，所以教师在作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同层次的学生，让不同层次的学生做不同的作业，做到因材施教，以便让不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．交际性原则

英语交流的魅力只有体现在实践过程中才更有效。因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

4. 复现性原则

在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。学习词汇的同时要学会分类积累，如学生可以建立自己的词汇档案袋，每学一个新词汇，做一个卡片，由他们自己放进相应的类别里，比如说天气类，服装类，动物类等，学习的同时不断地复现，有助于知识的积累。

二、采用开放性英语作业的形式

1．扩展思维，彰显个性

让作业充分扩展思维，展示学生才艺特长、彰显张扬学生的个性。学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌烦心理。比如学习生活用品、学习用品等与日常生活紧密相关的词汇，可以布置布置学生为这些物品贴标签，如：chair，table，pencil-box，english book…，这类作业既可帮助学生牢记单词，也提高了他们的英语书写水平。老师也可以借用学生制作的图片作为教具，充分调动他们学习的积极性。

2．沟通交流，合作学习

沟通交流与合作学习在英语教学中尤为重要。平时在学校，鼓励学生在课外与同学之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的；周末让学生尽量与外界人士接触交流，如不同学校的伙伴、初中生、高中生，甚至大学生均可。同时，充分利用情景教学，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，比如今年，我们搬进了新学校，学生特别高兴，在人教版四年级第一单元unit1 my classroom的学习中，我们将对话灵活的进行了运用，既形象的展示了对话内容，又激发了学生对新学校的热爱之情。

3．积极参与，乐于实践

语感是从不断朗读中潜移默化形成的。在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果让学生模仿课文朗读，以小组为单位进行小组竞赛，然后进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地读，以求达到最佳效果。另外，教师可指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目。这些既欣赏了动画节目，又学到了英语知识，何乐而不为。

4．联系实际，自主学习

学生可以充足在节假日期间来实现自主作业的愿望。如有的同学特别关注英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。如西方的mother’s day母亲节有着浓厚的亲情，christmas day和thanksgiving day等节日有着悠久而丰富的内涵，

万圣节halloween更是批着一层神秘的色彩。有的同学喜欢编辑英文摘抄报，图文并茂，内容丰富，既丰富了知识，又取得了成就感.

5．热爱生活，勇于探究

热爱生活的人会发现，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电器上找到了“panda”，“the great wall”，有的在日常生活用品中找到了“white cat”，“coffee”，“tea”，还有的找到了“made in china”，“cctv”等。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。

三、注重开放性作业的评价

１、鼓励为主，树立信心

评价要以鼓励性语言为主。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在承认之人，他就学会了要有一个目标。

2、多元评价，共同参与

多元评价的效果不可忽视。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。

总之，开放式、个性化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展

学习英语的空间，不仅可使学生对英语知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展.

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年.

[2] 魏利娜.“小学英语作业的转变”《中小学英语教学与研究》2006年第5期，海:外语教学与研究出版社,2003.

[3] 李少伶《英语教学论》，陕西师范大学出版社，2003年.