夹竹桃教学设计(10)

夹竹桃教学设计（10）

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、学习生字词语，理解“无……不……”和“无不……”使用效果。

3、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、经典诵读3’

今天的经典诵读，想和大家复习几首描写四季景色的诗句。请大家背一背。

二、导入

1、今天，老师将和大家一同走进一位中国著名文学家、语言学家。他是——季羡林。(出示图片)

2、关于季老先生，你查找到哪些资料，能跟大家交流一下吗?

3、季老家有个小院子，里面种植了许多的花，想不想去欣赏一下?

4、图片展示，你能用一些词语或句子来形容这些花或这个小院吗?

5、喜欢这些花吗?可季老却对他们家大门内的两盆花情有独钟，(图片出示)认识吗?对它有哪些了解?(学生自由汇报)

三、感受色美。

1、让我们一起随着季老先生那质朴的文字，欣赏那两盆夹竹桃吧。自由读课文第二自然段(出示，指名朗读第二段。)

2、季老在这段文字中，主要抓住夹竹桃的哪一方面来描写的?

3、你觉得这两种颜色的搭配奇妙有趣吗?为什么?(是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。)

4、平时我们会说什么融洽?(关系融洽)这里用了这个词，这两盆花给你什么感觉?谁愿意读一读?

5、“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。让我们一齐读读这段文字，体会这奇妙有趣的景象。

四、品悟“韧性”

1、仅仅因为夹竹桃的花色奇妙有趣，季先生才爱上了它吗?还因为什么?

2、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗?”

3、讲到“韧性”你知道它的意思吗?它有两个意思：

(1)物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。

(2)指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。

季老爱夹竹桃的韧性你觉得应该选择哪一个意思。那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?让我们走进第四自然段的字里行间，细细地品味。哪些词语、句子最能体现夹竹桃的韧性，圈一圈、划一划，也可以把自己的体会写在旁边。

4、学生自读。(出示第四自然段)

5、集体交流。

▲“然而，在一墙之隔的大门内，……又长出一嘟噜。”

(1)谈体会。

(2)引导：

“悄悄地一声不响”：能读出言外之意吗?(不张扬、含蓄)

(3)能读出季老的言外之情吗?请一名同学朗读。对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情?(喜爱)

(4)“两个又”看出是怎么开?用个词来形容。(生生不息、连续不断、接连不断……)

(5)齐读句子。

▲“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。”

(1)谈体会。

(2)“无日不迎风吐艳”换个说法就是?知道这是什么句式吗?(双重否定)用这样的句式，作者想强调什么?(无论经历怎样的风雨，都能迎风吐艳)

(3)夹竹桃迎过哪些风?它只经历过风的考验吗?

(4)让我们再来读读这个句子，(齐读)读着读着，你的眼前仿佛出现了什么情景?(板书：始终如一、生命力顽强)

(5)练习：夹竹桃不怕，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就体现在它的。

(6)能把这种韧性读出来吗?(指名读、齐读)

▲“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

(1)谈体会。(花期长，一年四季开花长达三季，一年365天

开花将近300天。)

(2)“无不奉陪”是什么意思?它与“无日不迎风吐艳”的表达效果相同。这里又想强调什么?同学们，从春天一直到秋天，夹竹桃奉陪过哪些花开放?老师想请三个女生分季节读。

别的花花开一季，夹竹桃却能花开——(板书:花开三季)

(3)看看这一自然段，季先生花了这么多笔墨来描写他家院子里的那些花，难道仅仅是告诉我们夹竹桃奉陪过这些花吗?

6、是呀，季老想借助院子里的那些花衬托出夹竹桃那顽强不屈的可贵韧性。所以，季羡林先生在第四自然段开头这样写道：然而，逗号，季先生借这个平白无奇的“然而”和一个逗号，他想说什么?你能帮他说说吗?

(出示：尽管，然而。)

7、让我们再来回味这段文字，感受季先生对夹竹桃的一片深情吧!

(音乐，引读，逐段出示文字)

8、正因为这一点韧性，所以季先生才认为:(出示：对我说来，……)

五、由物及人

1、王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经历或许能找到原因。(音乐，出示：)

2、同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，你能用一个词或一句话，将你心中理解的“韧性”表达出来吗?

3、这节课我们品悟了夹竹桃的韧性，夹竹桃的妙处还不止于

此，月光下的夹竹桃又能引起我怎样的幻想呢?下节课继续学习。