夹竹桃教学设计(10)
《夹竹桃》教学设计_教案教学设计
《夹竹桃》教学设计_教案教学设计教学设计：夹竹桃教学教学目标：1. 了解夹竹桃的特点和生长环境；2. 学习夹竹桃的形态特征和花卉的分类；3. 掌握夹竹桃的繁殖方法和栽培技巧；4. 培养学生的观察和实践能力。
教学重点：1. 夹竹桃的特点和生长环境；2. 夹竹桃的形态特征和花卉的分类；3. 夹竹桃的繁殖方法和栽培技巧。
教学准备：1. 夹竹桃种子或扦插苗；2. 夹竹桃生长环境展示图片；3. 夹竹桃形态特征和花卉分类的PPT；4. 植物培养的工具和材料。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）通过展示夹竹桃的图片，介绍夹竹桃的知识背景，引起学生的兴趣。
激发学生对夹竹桃的好奇心和探索欲望。
Step 2：知识讲解（20分钟）2.1 讲解夹竹桃的特点和生长环境，包括植物的高度、叶形和花朵形态等。
2.2 讲解花卉的分类，简单介绍夹竹桃属于哪一类花卉。
Step 3：实践操作（30分钟）3.1 学生观察和比较不同品种的夹竹桃植株，发现夹竹桃的形态特征。
3.2 学生制作夹竹桃植物标本，包括叶片、花朵和茎的部分。
3.3 学生观察夹竹桃的繁殖方式，了解种子播种和扦插两种常用方法。
Step 4：讨论与总结（20分钟）4.1 学生分享制作的夹竹桃植物标本，并比较不同标本之间的差异。
4.2 引导学生讨论夹竹桃的繁殖方法，分析两种方法各自的优缺点。
4.3 总结夹竹桃的形态特征和花卉分类的要点。
Step 5：拓展练习（20分钟）5.1 学生分组进行植株观察和标本制作练习，并在报告中描述夹竹桃的形态特征和花朵分类。
5.2 学生尝试使用种子播种和扦插繁殖夹竹桃，并记录植株的生长情况。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生根据自己的实践情况，写一篇关于夹竹桃形态特征和花卉分类的小结。
教学反思：此次夹竹桃教学设计以实践操作为主，让学生通过观察植株、制作标本和进行拓展练习的方式，深入了解夹竹桃的形态特征和花卉分类。
同时，通过引导学生的讨论和总结，培养学生的思考能力和归纳总结能力。
《夹竹桃》教案
夹竹桃教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、观察、讨论等方式，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）通过实践操作，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到夹竹桃的美丽和独特，培养学生的审美情趣。
（2）通过对夹竹桃的学习，使学生形成热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）如何培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放夹竹桃的图片或视频，引导学生感受夹竹桃的美丽和独特。
（2）介绍夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，使学生对夹竹桃有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）观察：组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
（3）讨论：分组讨论夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，以及学生对夹竹桃的理解和感受。
（4）实践：组织学生进行夹竹桃摄影的实践操作，要求学生运用所学知识和技巧进行实践。
《夹竹桃》教学设计
《夹竹桃》教学设计教学目标：1.通过学习诗歌《夹竹桃》，使学生了解夹竹桃的特点和美丽；2.培养学生欣赏诗歌的能力，并能运用适当的朗诵技巧朗读诗歌；3.培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重。
教学重点：1.学习诗歌《夹竹桃》，理解诗歌的意境；2.朗读诗歌，注意语调和韵律。
教学难点：1.理解诗歌《夹竹桃》中的意象和意境；2.运用适当的朗诵技巧朗读诗歌。
教学准备：1.诗歌《夹竹桃》的复印件；2.夹竹桃的图片或幻灯片；3.音乐播放器。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师向学生展示夹竹桃的图片，引起学生的注意；2.导入话题，问学生是否见过夹竹桃，是否了解夹竹桃的特点。
1.教师朗读诗歌《夹竹桃》，让学生跟读；2.引导学生理解诗歌中的意境，讨论夹竹桃为什么被称为“魅力四溢的国花”。
三、学习诗歌（20分钟）1.教师将诗歌分段放映幻灯片，点读诗歌每一段；2.学生跟读每一段，理解每一段的意思；3.学生一起齐读整首诗歌，体验诗歌的韵律和美感。
四、欣赏朗诵（15分钟）1.教师选择一位学生，并给予表扬，让他朗读诗歌；2.学生们观察朗读者的表情、语调和声音变化等，分析他的朗诵技巧；3.学生一起评价这位同学的朗诵，给予肯定和建议。
五、朗诵实践（15分钟）1.学生分组，每组选择一段诗歌进行朗诵；2.组内小组练习，互相给予反馈；3.每组派代表上台朗诵，全班观摩。
六、总结归纳（10分钟）1.教师通过提问，引导学生总结诗歌《夹竹桃》的主题和意境；2.学生结合自己的理解进行回答，并给出自己的见解。
1.学生可以选择自己喜欢的花，写一首诗歌；2.学生可以创作一段关于夹竹桃的故事；3.学生可以画一幅夹竹桃的图片。
教学反思：通过这堂课的学习，学生能够理解和欣赏诗歌《夹竹桃》，并能够运用适当的朗诵技巧朗读诗歌。
在教学过程中，课堂氛围活跃，学生表现出浓厚的兴趣和积极性，能够主动参与到学习中。
对于一些欠缺表达能力的学生，教师给予积极的帮助和引导，让他们也能够在小组中展示自己的才能。
《夹竹桃》优秀教学设计
《夹竹桃》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？为大家细心整理了《夹竹桃》优秀教学设计【优秀8篇】，希望大家可以喜爱并共享出去。
《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：学问：能正确、流利、有感情地朗读课文。
本领：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情，感受文本对比、烘托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育同学的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导同学体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃珍贵的韧性。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们连续来学习季羡林老先生的《夹竹桃》。
（板书课题）二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。
）2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
（预设：既然“夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）4、带着问题默读课文，从文中找答案。
（同学默读、思索，老师巡察。
）三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，依据同学回答，相机讲读相应的内容。
（一）花色1、指名读课文第二自然段。
2、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越仔细越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：神奇有趣味）4、引导朗读：你能把这种神奇有趣味读出来吗？（指名读，齐读。
）过渡：夹竹桃神奇有趣味的花色让季老先生喜爱，那他还喜爱夹竹桃的什么呢？我们连续交流。
（二）花期1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。
2、交流：“静静地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的沉默奉献；“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
夹竹桃教学设计范文
夹竹桃教学设计范文一、教学目标：1.知识与技能目标：了解夹竹桃的基本特征、生长环境和繁殖方式，并学习夹竹桃的养护和疾病防治。
2.过程与方法目标：培养学生的观察和实验设计能力，提高学生的动手能力和创新思维。
二、教学重点：1.学习夹竹桃的基本特征和生长环境。
2.学习夹竹桃的繁殖方式和养护方法。
三、教学难点：1.学习夹竹桃的繁殖方式和养护方法。
2.培养学生的观察和实验设计能力。
四、教学过程：1.导入（10分钟）向学生展示夹竹桃的图片，并询问学生是否了解夹竹桃。
然后让学生描述夹竹桃的特征并写在黑板上，激发学生对夹竹桃的兴趣。
2.讲授夹竹桃的基本特征和生长环境（15分钟）通过投影仪展示夹竹桃的基本特征和生长环境的图片，并进行解说。
学生在听讲的同时，可以记录下重要的笔记。
3.实验设计（20分钟）组织学生进行实验设计，目的是验证夹竹桃喜欢的生长环境。
学生可以分成小组，每个小组分别设置不同的条件，比如阳光充足、阴凉潮湿、盆土酸性等。
然后观察夹竹桃在不同条件下的生长情况，并记录数据。
4.实验结果分析（20分钟）每个小组将自己的实验结果进行汇报，让学生学会如何进行数据分析和结论的总结。
同时，老师也可以帮助学生理解数据的意义，并指导学生进行讨论。
5.讲授夹竹桃的繁殖方式和养护方法（15分钟）通过投影仪展示夹竹桃的繁殖方式和养护方法的图片，并进行解说。
学生在听讲的同时，可以记录下重要的笔记。
6.制作夹竹桃苗（20分钟）让学生进行夹竹桃苗的制作，可以使用夹竹桃的种子进行播种，也可以使用夹竹桃的枝条进行扦插。
学生可以选择自己感兴趣的繁殖方式进行实施，并记录下实施的过程和结果。
7.夹竹桃的养护和疾病防治（20分钟）讲解夹竹桃的养护和疾病防治方法，并和学生分享一些经验和注意事项。
学生可以记录下来，以备将来养护夹竹桃时参考。
8.总结与展示（10分钟）学生自由展示自己制作的夹竹桃苗，并分享自己的心得和体会。
教师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点和难点。
夹竹桃教案设计
夹竹桃教案设计夹竹桃教案设计一、教学目标：1.了解夹竹桃的特点和分布情况。
2.了解夹竹桃的种类和花期。
3.了解夹竹桃的药用价值和注意事项。
4.培养学生对夹竹桃的观察和保护意识。
二、教学重点和难点：重点：对夹竹桃的特点和分布情况有深入了解。
难点：培养学生对夹竹桃的保护意识。
三、教学方法：1.情境教学法：通过实地参观夹竹桃的生长环境，让学生亲身感受夹竹桃的美丽和力量。
2.讨论教学法：通过讨论夹竹桃的药用价值和注意事项，让学生积极参与，思考夹竹桃的保护方式。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师展示夹竹桃的图片，引导学生观察花朵的形状和颜色，问学生知道这是什么植物吗？了解过这种植物吗？让学生积极回答。
2.观察夹竹桃的特点（10分钟）学生分小组前往校园或附近公园，观察夹竹桃的形态特点，包括高度、叶子特点、花朵形状等，然后返回教室，小组展示观察结果。
3.了解夹竹桃的分布情况（10分钟）教师给学生讲解夹竹桃的分布情况，包括国内外的分布情况，学生注意听，并做好笔记。
4.了解夹竹桃的种类和花期（15分钟）教师给学生介绍夹竹桃的种类和花期，学生可以结合画册或网络图像进行了解，并归纳整理相关信息。
5.讨论夹竹桃的药用价值和注意事项（15分钟）教师引导学生讨论夹竹桃的药用价值，提出一些问题，比如夹竹桃可以治什么病？药用的部分是什么？存在哪些注意事项等。
学生积极参与讨论，并记录相关信息。
6.实地观察夹竹桃（20分钟）学生再次分小组前往校园或附近公园，实地观察夹竹桃的生长环境和花朵特点，记录观察结果。
7.总结夹竹桃的特点和保护意识（10分钟）学生回到教室后，小组展示实地观察结果，并总结夹竹桃的特点和保护意识，每个小组选择一位代表进行汇报。
8.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生在家继续观察夹竹桃的生长情况，并写一篇关于夹竹桃的小作文。
五、教学评价：通过学生的观察和回答问题来评价学生的学习情况，对作文进行评分，根据学生的表现给予鼓励和指导。
2024年《夹竹桃》优秀教学设计
二、浏览课文，初知大意：
1、昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。
2、学生自读课文，教师巡视。
3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？
4、学生汇报：第2、4、5自然段。
5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它……
师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）
师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性“悄悄地一声不响”，它是默默绽放，不张扬，常年不败。
师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。
指名读；评价。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）
齐读。
生（2）读第二句：（出示句子）
（2）指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。
（3）仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。
3、指导有感情朗读课文第五自然段，并尝试背诵。
四、回归整体，感悟赞美
1、涵咏中心句，深化主题。
3、指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。
4、小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。
《夹竹桃》教学设计方案范文
《夹竹桃》教学设计方案范文教学目标：1. 了解夹竹桃的外观特点和生长环境；2. 能够正确识别夹竹桃的花、叶和果实；3. 掌握夹竹桃的繁殖方式和栽培技巧；4. 培养学生保护生态环境的意识。
教学内容：1. 夹竹桃的基本知识介绍；2. 夹竹桃的特点及其在生态系统中的作用；3. 夹竹桃的繁殖方式和栽培技巧；4. 夹竹桃与人类生活的关系。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过展示夹竹桃的图片或实物，引起学生对夹竹桃的兴趣，并让学生说出对夹竹桃的了解。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍夹竹桃的基本知识，如外观特点、生长环境等；2. 教师详细讲解夹竹桃在生态系统中的作用，如土壤保持、防风固沙等。
第三步：观察实物（15分钟）教师分发夹竹桃的花、叶和果实给学生，让学生仔细观察，并用手指着不同部位，对其进行描述和命名。
教师在旁边进行指导和解释。
第四步：繁殖和栽培（20分钟）1. 教师讲解夹竹桃的繁殖方式，如播种、扦插等；2. 教师讲解夹竹桃的栽培技巧，如土壤选择、水肥管理等。
第五步：夹竹桃与人类生活的关系（10分钟）教师引导学生思考夹竹桃与人类生活的关系，如夹竹桃的观赏价值、药用价值等。
同时，教师也提醒学生要注意夹竹桃的有毒性，不能随意触摸和食用。
第六步：总结（5分钟）教师对整堂课进行简单总结，并提问学生关于夹竹桃的相关问题，激发学生的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了夹竹桃的外观特点、生长环境、繁殖方式和栽培技巧，并了解了夹竹桃在生态系统中的作用。
同时，培养了学生保护生态环境的意识。
但是，由于时间的限制，对于夹竹桃的生态系统作用和与人类生活的关系的讲解比较简单，可以在以后的教学中加强相关内容的讲解。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
《夹竹桃》教案(10篇)
《夹竹桃》教案（10篇）《夹竹桃》优秀教学设计篇一教学目标：1．会用“无不”和“无……不……”词语造句。
2．凭借具体的语言文字，体会夹竹桃的妙处，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。
3．品词析句，体会对比衬托/以花自喻/首尾呼应的表达方法。
教学重难点：品词析句，体会对比衬托/以花自喻的表达方法，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、介绍夹竹桃，引入课文。
1、花似桃，叶像竹，一年四季，常青不改。
从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。
迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日，吐艳争芳，在平凡中见伟大，在朴实中饱含坚韧。
这是什么花呢？2、齐读课题二、品味语言，发现方法。
（一）提出问题，学生自学并组内交流。
师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。
请同学根据自学提示进行学某某”标出直接描写夹竹桃的语句，圈出抓住能体现夹竹桃特点的词语，你读出了怎样的夹竹桃，课本上做批注，写下自己的感受。
2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？（学生自学、教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。
师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。
下面我们按课文顺序来交流我们的学三、品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。
你觉得夹竹桃的花色怎么样？（板书：“花色奇趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，相映成趣。
的确奇妙有趣！3、我们通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！四、感悟花期的“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。
）同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。
指导朗读后齐读。
（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。
）2、第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
夹竹桃教学设计优秀7篇
夹竹桃教学设计优秀7篇《夹竹桃》教学设计篇一【教材解读】《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
【设计理念】本篇课文有明显的中心句段，我以此为突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。
在教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，品味课文的语言，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使学生受到情感熏陶，提高技能，实现工具和人文的统一。
【设计思路】教学过程中，出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长和韧性可贵的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。
听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，布置作业，促进所学知识的迁移。
从而落实三维目标。
【教学目标】一、情感态度与价值观1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
二、过程与方法1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力三、知识与技能1、做到流利、有感情的朗读课文。
背诵课文部分段落。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
品味课文的语言。
3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
《夹竹桃》教学教案
《夹竹桃》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解夹竹桃的基本特点、生长习性和分布区域。
学习夹竹桃的种植技巧和管理方法。
掌握夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
1.2 过程与方法：通过观察夹竹桃的实物或图片，培养学生的观察能力和描述能力。
运用实地考察或视频资料，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
利用小组讨论或研究性学习，培养学生的合作能力和探究能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然和生态环境的热爱和尊重。
培养学生热爱生活，关注环境保护的意识。
培养学生勤奋学习，勇于探索的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 夹竹桃的基本特点夹竹桃的名称由来和植物学分类。
夹竹桃的形态特征和生长习性。
2.2 夹竹桃的种植技巧土壤选择和排水条件。
光照和温度要求。
适时施肥和浇水的方法。
2.3 夹竹桃的管理方法修剪和整形的技术。
病虫害防治的方法。
冬季保暖和防寒措施。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：夹竹桃的基本特点和生长习性。
夹竹桃的种植技巧和管理方法。
3.2 教学难点：夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
夹竹桃的修剪和整形技术。
第四章：教学准备4.1 教具准备：夹竹桃的实物或图片。
种植夹竹桃的工具和材料。
相关教材和参考资料。
4.2 场地准备：准备一个室内或室外的地方，用于观察夹竹桃实物或进行实地考察。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示夹竹桃的实物或图片，引起学生的兴趣和注意。
引导学生观察夹竹桃的外观特征，并提出问题，激发学生的思考。
5.2 教授新课：讲解夹竹桃的基本特点和生长习性，解释夹竹桃的名称由来和植物学分类。
介绍夹竹桃的种植技巧和管理方法，包括土壤选择、光照和温度要求、施肥和浇水的正确方法。
5.3 动手操作：分组学生进行实地考察或观察夹竹桃实物，让学生亲身体验和观察夹竹桃的生长情况。
学生动手进行夹竹桃的修剪和整形，培养学生的实践操作能力。
5.4 巩固知识：学生通过小组讨论或研究性学习，探讨夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
2023最新-《夹竹桃》优秀教学设计(优秀5篇)
《夹竹桃》优秀教学设计(优秀5篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面的5篇《夹竹桃》优秀教学设计是由精心整理的夹竹桃教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《夹竹桃》优秀教学设计篇一教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。
可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字-夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。
在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。
谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。
同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。
7、交流：①列举了多少种花？②课件出示14种花，让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。
感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。
第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。
《夹竹桃》教案_教案教学设计
《夹竹桃》教案_教案教学设计夹竹桃教案引言夹竹桃是一种美丽而多产的花卉植物，它不仅具有观赏价值，还有一定的药用价值。
在教学中，我们可以利用夹竹桃这个主题，设计一堂生物课，帮助学生了解夹竹桃的基本知识和种植技巧。
本教案旨在提供一种教学设计，帮助教师更好地进行课堂教学。
一、教学目标1. 知识目标：学生了解夹竹桃的生物特点、栽培技巧及其药用价值。
2. 能力目标：培养学生观察、探究、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：夹竹桃的特点、栽培技巧和应用。
2. 教学难点：培养学生综合运用所学知识进行实践和创新。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过展示夹竹桃的图片或带领学生观察真实的夹竹桃花朵，引发学生对夹竹桃的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出问题，例如：“你知道夹竹桃有哪些特点？”“你知道如何种植夹竹桃吗？”引导学生思考和提出自己的猜想。
2. 观察实验（15分钟）为了让学生更深入地了解夹竹桃的特点，教师可以组织学生进行观察实验。
学生可以分成小组，观察夹竹桃的花朵、叶子、茎干等部分的特点，并记录在自己的观察表格中。
同时，教师可以引导学生观察和思考夹竹桃的生长环境，例如光照、气温和湿度等对夹竹桃的影响。
3. 知识讲解（20分钟）在观察实验之后，教师可以对夹竹桃的生物特点和栽培技巧进行讲解。
教师可以借助PPT、图片或实物，有条理地向学生介绍夹竹桃的形态特征、生长习性、繁殖方式以及种植的注意事项。
通过生动的讲解，帮助学生建立起对夹竹桃的基本了解。
4. 小组讨论（15分钟）在知识讲解之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合所学知识，探讨夹竹桃的药用价值和应用。
学生可以就夹竹桃的药用部分、药理作用、制作方法等方面进行讨论，并汇报自己的研究成果。
教师可以提供一些建议和引导，鼓励学生勇于思考和表达。
5. 实践活动（20分钟）为了让学生将所学知识应用到实际中去，教师可以组织学生进行夹竹桃的栽培实践活动。
《夹竹桃》教案优秀10篇
《夹竹桃》教案优秀10篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“无……不”、“无不”造句。
2、学习课文第三、四自然段，品味课文的语言，着重体会夹竹桃可贵的韧性，感悟作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。
教学重点：凭借具体的语言文字，感悟夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
教学难点：抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭题，读题：1、出示图片，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。
（叶子像竹，花朵像桃）。
2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。
（齐读课题）注音：jiā。
很有特色的名字，再读课题。
二、初读课文，理清条理。
1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花（引读第一自然段），这是为什么呢？请同学们自由读课文，想一想作者最留恋的是什么？2、交流板书：花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想（或花影）。
3、所以作者爱上了夹竹桃（出示最后一个自然段）。
4、男同学读开头这一自然段，女同学读结尾这一自然段。
5、这样的开头与结尾在写法上就叫（互相照应、或首尾呼应）。
如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整。
三、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的“韧性”。
有人爱梅，如王冕，他爱梅花贞洁自守的品格；有人爱菊，如陶渊明，他爱菊花素雅高洁的特点，而季羡林独爱夹竹桃，夹竹桃最可贵之处是什么？（韧性）1、请同学们细读课文的第四自然段，从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。
2、学生自由读，批注。
3、交流。
重点语句：（一）“然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。
”1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。
2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。
《夹竹桃》优秀教学设计优秀8篇
《夹竹桃》优秀教学设计优秀8篇《夹竹桃》教学设计篇一一、解惑。
二、悟情。
1、韧性。
2、月下迷离动人的美景让我产生各种美妙的幻想。
三、品析。
1、红白之中见真情。
2、语言的起伏变化，还增强了语言的音乐感。
3、修辞手法的巧妙运用。
关键词：小学语文《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的优秀散文，描绘了夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
我已三次教学这篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研读课文时，我发现课文中有一些疑点，百思不得其解：首先是第二自然段的第一句话：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
这句话中的也在行文上显得很突兀，上文并未讲过别处还有夹竹桃，这里也似乎有点承接不上；其次，第四自然段的第一句话中又有然而，在一墙之隔的大门内，这两个大门内的意思，到底是院子里的影壁前，还是堂屋的大门内？根据在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里无日不迎风吐艳可以读出，这两盆花肯定不是在室内。
那这样，课文中所配的一幅图是不对的，它没有画出影壁及夹竹桃与影壁的位置。
季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文，并发表在1963年1月号的《人民文学》杂志上。
原文的第二自然段是这样的：不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。
客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的家门，大有宾至如归之感了。
读了这段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。
联系季老的生活经历，这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。
通过阅读，同学们均能解开心中的疑窦，对作者最留恋最回忆夹竹桃的情感也能比较透彻地理解。
《夹竹桃》详细教学设计
夹竹桃详细教学设计一、教学目标本课程通过夹竹桃的教学，帮助学生认识到植物的分类和特征，学习夹竹桃的科学名称、分布区域、生长环境、药用价值等基本知识，并了解夹竹桃对环境和人类的影响。
同时，通过观察和实践，让学生掌握夹竹桃的构造特征和生长习性，培养学生动手实践、科学观察和记录的能力。
二、教学内容1. 夹竹桃的基本情况介绍夹竹桃的科学名称、所属科、分布区域、生长环境和药用价值等方面的知识，让学生了解夹竹桃的基本情况。
2. 夹竹桃的构造特征通过观察夹竹桃的花朵、叶片、茎等部位，分析夹竹桃的构造特征，帮助学生掌握夹竹桃的基本形态和结构。
3. 夹竹桃的生长习性通过观察夹竹桃在自然环境中的生长情况，了解夹竹桃的生长习性和适应能力，培养学生对植物的实地观察和记录能力。
4. 夹竹桃对环境的影响介绍夹竹桃对环境和人类的影响，让学生认识到植物在自然界中的重要作用，引导学生关注环保问题。
5. 夹竹桃的栽培和繁殖介绍夹竹桃的栽培和繁殖方法，让学生了解夹竹桃的栽培技术和种植管理，培养学生的动手实践能力。
三、教学重点掌握夹竹桃的构造特征和生长习性，培养学生科学观察和记录的能力。
四、教学难点引导学生认识到植物在自然界中的重要作用，引导学生关注环保问题。
五、教学方法本课程采用讲授法、实验法和讨论法相结合的方式，通过讲解夹竹桃的基本情况和构造特征、实地观察和分析夹竹桃的生长习性、讨论夹竹桃对环境和人类的影响、进行实践操作等方式，让学生全面了解夹竹桃的知识和技能。
六、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师和学生互相介绍，引出夹竹桃教学主题，给学生一个全面了解夹竹桃的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 课堂讲解（15分钟）让学生了解夹竹桃的科学名称、所属科、分布区域、生长环境、药用价值等方面的知识，让学生了解夹竹桃的基本情况。
3. 实地观察（30分钟）学生在老师的引导下，进行夹竹桃的实地观察，观察夹竹桃的花朵、叶片、茎等部位，了解夹竹桃的构造特征。
夹竹桃教学设计（精选10篇）
夹竹桃教学设计（精选10篇）夹竹桃教学设计篇1教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：1.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。
2.感受意境，能有感情的朗读课文。
3.引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。
4.通过训练增强学生的想象能力。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、质疑旧知——自定目标1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。
作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。
2.出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）二、自读自悟——感受“韧性”1.“韧性”是什么意思？板书柔软而结实2.课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3、4）3.自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？集体交流，教师引导，体会三点韧性。
（1.默默无闻2.生命力顽强3.花期长）（当然也可以通过学生的自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点）提醒学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更应静下心来读书。
4.在理解的过程中指导朗读。
重点抓住以下几句。
A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
《夹竹桃》教学设计（通用10篇）
《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教学设计（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《夹竹桃》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夹竹桃》教学设计篇1文本解读季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风。
在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。
透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。
文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。
《夹竹桃》一文，层次分明，意境美好，情趣隽永。
文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
在教学过程中要引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点引导学生通过品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学课时两课时第一课时一、画面激趣，揭示课题1．课件展示夹竹桃图片，说说自己观察后的感受。
2．夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此有了这个富有诗意的名字。
我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，写下一篇优美的文章——《夹竹桃》。
3．揭示课题，弄清“夹”的意思和读音。
设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。
二、初读课文，整体感知1．师范读课文。
《夹竹桃》教学设计方案范文
千里之行，始于足下。
《夹竹桃》教学设计方案范文教学设计方案教学目标：1. 了解夹竹桃的种类、生长环境和特点。
2. 掌握夹竹桃的栽培技术和繁殖方法。
3. 培养学生的观察力和实践能力。
教学重点：1. 夹竹桃的种类和分类。
2. 夹竹桃的栽培技术和繁殖方法。
教学难点：1. 夹竹桃的栽培和繁殖技术。
2. 夹竹桃的观察和实践能力培养。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 教学实验台。
3. 夹竹桃植株和种子。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师通过展示夹竹桃的图片或实物，引起学生的兴趣。
2. 让学生观察夹竹桃花的颜色、形状等特点，并寻找它们在生活中的存在。
Step 2：知识讲解（20分钟）第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 教师通过课件介绍夹竹桃的种类和分类。
2. 教师讲解夹竹桃的生长环境和特点。
3. 通过图片展示夹竹桃的不同颜色和形态，让学生感受夹竹桃的美丽和独特之处。
Step 3：实验操作（30分钟）1. 教师通过实际操作演示夹竹桃的栽培方法。
2. 学生分成小组，每个小组分别操作栽培夹竹桃。
3. 学生观察夹竹桃的生长过程，并记录生长的变化。
4. 学生讨论夹竹桃生长的影响因素，并分享观察结果。
Step 4：讨论总结（20分钟）1. 学生向全班报告观察的结果和体会。
2. 教师引导学生总结夹竹桃的栽培技术和繁殖方法。
3. 学生提出问题，教师解答并补充相关知识。
Step 5：课堂作业（10分钟）1. 学生根据课堂内容，完成夹竹桃的栽培日记。
2. 学生收集夹竹桃的图片和资料，并撰写心得体会。
教学反思：通过设计这节课，学生将通过观察夹竹桃花的特点和形态，了解夹竹桃的种类和分类。
学生将通过实际操作栽培夹竹桃植株，培养实践和观察能力。
通过课堂讨论和总结，学生将对夹竹桃的栽培技术和繁殖方法有更深入的理解。
同时，通过课堂作业的布置，学生将巩固所学知识，并以写作形式表达自己的观察和体会。
整节课的设计注重培养学生的观察力和实践能力，同时激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
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夹竹桃教学设计（10）
教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、学习生字词语，理解“无……不……”和“无不……”使用效果。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：
一、经典诵读3’
今天的经典诵读，想和大家复习几首描写四季景色的诗句。
请大家背一背。
二、导入
1、今天，老师将和大家一同走进一位中国著名文学家、语言学家。
他是——季羡林。
(出示图片)
2、关于季老先生，你查找到哪些资料，能跟大家交流一下吗?
3、季老家有个小院子，里面种植了许多的花，想不想去欣赏一下?
4、图片展示，你能用一些词语或句子来形容这些花或这个小院吗?
5、喜欢这些花吗?可季老却对他们家大门内的两盆花情有独钟，(图片出示)认识吗?对它有哪些了解?(学生自由汇报)
三、感受色美。
1、让我们一起随着季老先生那质朴的文字，欣赏那两盆夹竹桃吧。
自由读课文第二自然段(出示，指名朗读第二段。
)
2、季老在这段文字中，主要抓住夹竹桃的哪一方面来描写的?
3、你觉得这两种颜色的搭配奇妙有趣吗?为什么?(是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。
)
4、平时我们会说什么融洽?(关系融洽)这里用了这个词，这两盆花给你什么感觉?谁愿意读一读?
5、“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。
让我们一齐读读这段文字，体会这奇妙有趣的景象。
四、品悟“韧性”
1、仅仅因为夹竹桃的花色奇妙有趣，季先生才爱上了它吗?还因为什么?
2、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗?”
3、讲到“韧性”你知道它的意思吗?它有两个意思：
(1)物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
(2)指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。
季老爱夹竹桃的韧性你觉得应该选择哪一个意思。
那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?让我们走进第四自然段的字里行间，细细地品味。
哪些词语、句子最能体现夹竹桃的韧性，圈一圈、划一划，也可以把自己的体会写在旁边。
4、学生自读。
(出示第四自然段)
5、集体交流。
▲“然而，在一墙之隔的大门内，……又长出一嘟噜。
”
(1)谈体会。
(2)引导：
“悄悄地一声不响”：能读出言外之意吗?(不张扬、含蓄)
(3)能读出季老的言外之情吗?请一名同学朗读。
对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情?(喜爱)
(4)“两个又”看出是怎么开?用个词来形容。
(生生不息、连续不断、接连不断……)
(5)齐读句子。
▲“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
”
(1)谈体会。
(2)“无日不迎风吐艳”换个说法就是?知道这是什么句式吗?(双重否定)用这样的句式，作者想强调什么?(无论经历怎样的风雨，都能迎风吐艳)
(3)夹竹桃迎过哪些风?它只经历过风的考验吗?
(4)让我们再来读读这个句子，(齐读)读着读着，你的眼前仿佛出现了什么情景?(板书：始终如一、生命力顽强)
(5)练习：夹竹桃不怕，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就体现在它的。
(6)能把这种韧性读出来吗?(指名读、齐读)
▲“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”
(1)谈体会。
(花期长，一年四季开花长达三季，一年365天
开花将近300天。
)
(2)“无不奉陪”是什么意思?它与“无日不迎风吐艳”的表达效果相同。
这里又想强调什么?同学们，从春天一直到秋天，夹竹桃奉陪过哪些花开放?老师想请三个女生分季节读。
别的花花开一季，夹竹桃却能花开——(板书:花开三季)
(3)看看这一自然段，季先生花了这么多笔墨来描写他家院子里的那些花，难道仅仅是告诉我们夹竹桃奉陪过这些花吗?
6、是呀，季老想借助院子里的那些花衬托出夹竹桃那顽强不屈的可贵韧性。
所以，季羡林先生在第四自然段开头这样写道：然而，逗号，季先生借这个平白无奇的“然而”和一个逗号，他想说什么?你能帮他说说吗?
(出示：尽管，然而。
)
7、让我们再来回味这段文字，感受季先生对夹竹桃的一片深情吧!
(音乐，引读，逐段出示文字)
8、正因为这一点韧性，所以季先生才认为:(出示：对我说来，……)
五、由物及人
1、王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经历或许能找到原因。
(音乐，出示：)
2、同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中一定有你自己的理解了，你能用一个词或一句话，将你心中理解的“韧性”表达出来吗?
3、这节课我们品悟了夹竹桃的韧性，夹竹桃的妙处还不止于
此，月光下的夹竹桃又能引起我怎样的幻想呢?下节课继续学习。