整十数除以一位数
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
在本节课之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的运算方法。
本节课通过学习整十、整百数除以一位数的口算，旨在帮助学生进一步理解除法运算的规律，提高口算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习方面具有一定的运算基础，但对于整十、整百数除以一位数的口算运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用口算方法计算整十、整百数除以一位数的运算。
2.难点：学生能够理解并掌握整十、整百数除以一位数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法运算。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际情境，如购物时计算找回的钱，引出整十、整百数除以一位数的口算运算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍整十、整百数除以一位数的口算方法。
例如，500除以5，可以先将500分成5个100，每个100除以5等于20，所以500除以5等于20。
三年级数学上册整十、整百数除以一位数的口算教案
整十、整百数除以一位数的口算教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点突出口算的思路和方法。
教具准备教学过程一、复习计算：1.40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
1.根据所求的问题列出算式，估算结果。
2.用小棒分一分。
3.尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
1.同桌口算的方法。
2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。
5、自学例2。
根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。
整十数、整百数除以一位数的口算
《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计【教学内容】苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。
【教材分析】整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。
在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。
例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。
试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。
例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。
想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。
【教学重难点】重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。
【教学过程】一、复习旧知，导入新知同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。
1.口答：6个十是（）600里面有（）个百4个十是（）700里面有（）个百这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。
2.口算：2×3= 20×3= 4×3=6÷2= 12÷3= 8÷2=42÷6= 15÷3= 16÷2=[设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。
整十整百数除以一位数
整十、整百除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十数、整百数除以一位数，并能准确的理解和掌握整十数、整百数除以一位数口算方法。
2、在解决问题的过程中，培养学生初步的分析、比较、概括和推理、归纳的水平，积累分析问题、解决问题的经验。
3、使学生在使用口算解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，持续增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学难点：探究整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学准备：教学课件、算盘。
教学过程：一、珠算练习：1、火眼金金：51、7、26、1815、106、628、56012、听数拨珠：536、1024、987、269、13503、听数拨珠：37+54-39+79-45=86 438-327+582=69336×8=288 308×6 =1848二、口算：56÷7 40÷8 42÷663÷9 28÷4 48÷8谈话：今天这节课我们继续学习相关除法口算的知识。
三、探究新知1、（出示例题）谈话：我们刚搬入新校区，学校实行了环境布置的评比活动，学校为了奖励环境布置特别好的3个班级，准备了60支铅笔，每班分得多少支？2、指名说一说已知条件是什么？问题是什么？指名说一说数量关系式并口头列式（师板书：60÷3= ）3、你会算吗？同桌互相说说你是怎样想的？全班交流想法，预设如下：（1）因为6÷3=2，所以60÷3=20师板书：6÷3=2 60÷3=20课件出示小辣椒说的话。
（2）追问：为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？因为6除以3等于2，6个十除以3得2个十，所以2个十就是20。
课件出示蘑菇说的话。
（多说几遍）还有其他不同的想法吗？老师（3）因为3个20是60，所以60除以3等于20。
“整十数两位数除以一位数”教学设计
“整十数两位数除以一位数”教学设计教学目标:1.学生能够理解并使用整十数的概念。
2.学生能够掌握两位数除以一位数的方法。
3.学生能够解决相关练习和问题。
教学重点:1.整十数的概念。
2.两位数除以一位数的方法。
教学准备:教师:整十数和两位数除以一位数的示例题、张贴板、直尺、小黑板、彩色粉笔。
学生:教师准备的相关教具。
教学过程:引入活动(5分钟)1.教师将10个单位块整齐地摆放在张贴板上，告诉学生这是一个整十数。
2.教师问学生一个问题:"你能告诉我这个整十数是多少吗?"学生回答。
3.教师引导学生思考一位数与整十数的关系。
教学主题(25分钟)1.整十数的概念:a.教师使用小黑板和彩色粉笔给出一些整数，例如:10,20,30,40,50,60,70,80,90等等。
b.教师向学生解释整十数的定义，即一个整十数由一个个位数和一个0组成。
c.教师鼓励学生举出更多的整十数例子。
2.两位数除以一位数的方法:a.教师用小黑板和彩色粉笔给出一些两位数和一位数，例如:24÷3,56÷8,73÷9等等。
b.教师向学生解释两位数除以一位数的步骤：-首先，将除数除以被除数的个位数。
-然后，将商与个位数相乘得到部分商，并将部分商与十位数相乘得到最终商。
-最后，将商和余数放在一起作为答案。
3.理解和应用:a.教师给学生几个示例题，帮助他们理解和使用整十数和两位数除以一位数的方法。
例如:60÷5,70÷7,80÷4等等。
b.教师提醒学生注意对齐数字，并注意计算过程中的进位和退位。
c.教师鼓励学生互相交流解答方法，并解答学生提出的问题。
巩固练习(15分钟)1.教师将一些习题写在小黑板上，包括整十数的应用和两位数除以一位数的问题。
2.学生独立完成这些习题，注意时间限制。
3.学生交换试卷进行互相批改并讨论答案。
总结(5分钟)1.教师和学生一起回顾整十数的定义和两位数除以一位数的方法。
整十整百数除以一位数的口算方法
整十整百数除以一位数的口算方法口算是一种快速计算的方法，能够在不借助计算器或纸笔的情况下，迅速得出正确的计算结果。
对于整十整百数除以一位数的口算，我们可以通过一些简单的技巧来实现。
我们来看整十数除以一位数的口算方法。
以30除以7为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数30，它是一个整十数。
我们知道，整十数除以一位数的结果一定是整数，所以答案一定是一个整数。
2. 接下来，我们观察除数7。
我们知道，7乘以4等于28，接近30但是小于30。
所以，商的个位数一定是4，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数4乘以除数7，得到28。
我们将28从被除数30中减去，剩下的差是2。
4. 此时，我们得到了商的个位数4。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数30的十位数3与差2组合，得到23。
然后，我们观察除数7，我们知道7乘以3等于21，接近23但是小于23。
所以，商的十位数一定是3。
5. 最后，我们将商的十位数3与个位数4组合，得到最终的商43。
所以，30除以7等于43。
接下来，我们来看整百数除以一位数的口算方法。
以500除以6为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数500，它是一个整百数。
我们知道，整百数除以一位数的结果一定是整十数，所以答案一定是一个整十数。
2. 接下来，我们观察除数6。
我们知道，6乘以8等于48，接近50但是小于50。
所以，商的个位数一定是8，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数8乘以除数6，得到48。
我们将48从被除数500中减去，剩下的差是452。
4. 此时，我们得到了商的个位数8。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数500的十位数5与差452组合，得到4525。
然后，我们观察除数6，我们知道6乘以7等于42，接近4525但是小于4525。
所以，商的十位数一定是7。
5. 最后，我们将商的十位数7与个位数8组合，得到最终的商78。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》说课稿
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除以一位数的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法，并且能够灵活运用这种方法解决实际问题。
在教材的安排上，首先是引导学生回顾除法的基本概念，然后通过具体的例子让学生尝试计算整十、整百数除以一位数的结果，接着引导学生总结规律，最后通过练习让学生巩固所学的内容。
这样的安排既符合学生的认知规律，也能够让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对于除法的基本概念和一位数除以一位数的方法有一定的了解。
但是，他们在处理整十、整百数除以一位数的问题时，可能会因为数的位值概念不清晰而出现问题。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生明确数的位值概念，让他们能够理解整十、整百数除以一位数的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例子，让学生在实践中总结规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整十、整百数除以一位数的方法。
2.教学难点：让学生理解整十、整百数除以一位数的本质，能够灵活运用这种方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用启发式教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过具体的例子，引导学生积极参与，让学生在实践中掌握知识。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生形象地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生回顾一位数除以一位数的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：通过具体的例子，引导学生尝试计算整十、整百数除以一位数的结果，让学生在实践中总结规律。
三年级数学上册教案《整十数除以一位数的口算》
整十数除以一位数的口算教学内容：小学数学三年级上册第44-47页信息窗1教学目标：1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。
2、经历探索整十数除以一位数的口算方法的过程，体会乘法与除法之间的关系。
3、利用所学的知识提出并解决生活中简单的问题，体会数学与生活的联系。
教学重点：掌握整十数除以一位数的口算方法。
教学难点：探索整十数除以一位数的口算方法的过程，进一步理解除法的意义。
教具准备：多媒体课件、风筝的图片学具准备：小棒6捆教学过程：一、创设情境，提出问题（1）情境引入。
同学们去过美丽的风筝之都——潍坊吗？一到春天，潍坊的天空上到处飞着美丽的风筝。
（课件出示：天空飞着美丽的风筝）师：同学们想去看看吗？今天老师就带着同学们到潍坊的风筝加工厂去参观，欣赏潍坊风筝的制作方法。
2．课件出示情境。
请同学们仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？（引导学生发现情境图的右上角有一个统计表）课件出示：生产统计表3.提出问题。
根据统计表上的这些数学信息，你想提什么数学问题？（若干学生提，请多个学生重复，引导学生把需要的信息与问题说完整。
课件展示两个数学问题。
）（1）平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？（2）平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？二、自主学习，小组探究。
1.梳理问题。
观察我们提出的数学问题，你们想先解决哪一个？为什么？（引导学生说出由易到难，先解决两位数除以一位数的问题）2.理解列式。
解决问题：平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？同学们把需要的信息和问题连起来读一读，思考：如何列式，并说出算式的意义。
（板书60÷2＝-----只）3.计算讨论。
60÷2的结果究竟是多少呢？你能试着口算一下吗？（学生尝试口算，教师巡回指导。
）可以把你的想法或遇到的问题在小组内交流一下。
四、汇报交流，评价质疑。
1.全班交流。
谁愿意把你的口算方法与大家分享一下。
整十数除以一位数的口算方法
整十数除以一位数的口算方法在我们学习数学的过程中，除法是一个非常重要的运算。
而整十数除以一位数是我们在口算中经常遇到的一种情况。
为了提高口算能力，我们需要掌握一些简便的口算方法。
一、整十数除以一位数的整数部分当整十数除以一位数时，我们可以首先计算其整数部分。
这个过程非常简单，只需将整十数的个位数去掉，然后除以这个一位数即可。
例如，我们要计算80除以4，首先去掉80的个位数，剩下的就是8，然后8除以4等于2。
所以80除以4的结果是20。
同样地，如果我们要计算60除以3，首先去掉60的个位数，剩下的是6，然后6除以3等于2。
所以60除以3的结果是20。
二、整十数除以一位数的小数部分当整十数除以一位数时，我们还需要计算其小数部分。
这个过程稍微复杂一些，但是我们可以通过一些技巧来简化计算。
我们将整十数除以一位数的结果记为A。
然后我们将整十数除以这个一位数的商记为B，余数记为C。
即A=B+C。
例如，我们要计算70除以7，首先70除以7的商是10，余数是0。
再例如，我们要计算90除以6，首先90除以6的商是15，余数是0。
所以90除以6的结果是15。
但是，当整十数除以一位数时，有时余数不为0。
这种情况下，我们需要继续计算。
例如，我们要计算80除以7，首先80除以7的商是11，余数是3。
所以80除以7的结果是11余3。
同样地，如果我们要计算100除以9，首先100除以9的商是11，余数是1。
所以100除以9的结果是11余1。
为了进一步简化计算，我们可以将余数按照十分位和个位进行拆分。
例如，如果余数是13，我们可以将其拆分为10和3。
然后，我们将商的个位数加上余数的十分位，得到整十数除以一位数的小数部分。
例如，我们要计算80除以7，首先80除以7的商是11，余数是3。
将商的个位数1加上余数的十分位0，得到的值是1。
所以80除以7的结果是11.1。
同样地，如果我们要计算100除以9，首先100除以9的商是11，余数是1。
三年级上册数学教案-4.1.整十、整百数除以一位数的口算-苏教版(2014秋) (1)
整十、整百数除以一位数的口算1、教学目标（1）经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程,主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。
（2）在探索算法的过程中,能应用已有知识说明想法、交流算法,发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
（3）体会探索算法获得成功的体验,树立学习数学的自信心,进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
2、学情分析本课时是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
3、重点难点教学重点:掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点:计算方法的探究。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计一、创设情境,导入新课谈话:今天有一位小客人和我们一起学习,在哪儿呢?他不轻易和我们见面,要把他请出来,必须正确回答下面的问题,你们有信心吗?1、口答5个十是( )4个百是( )120里面有( )个十300里面有( )个百300里面有( )个十。
2、快速抢答(1)6÷2= 12÷3= 48÷6= 72÷8=72÷8= 你是怎样算的?像他这样用乘法口诀计算的举手!(想乘法算除法,可以吗?) 过渡:之前学过的知识,小朋友们掌握的都不错,我们用掌声把这位小客人请出来吧。
(设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。
学习的内容与学生的已有知识背景越接近,他们就越容易接纳新知。
选取已经学过的表内除法和数的组成,唤醒学生已有的口诀求商的知识基础,自然引出了新的学习内容。
)二、探索算理,总结算法(一)探索整十、整百数除以一位数出示图片:(hello!小朋友们认识我吗?哈哈~我就是图图,我遇到了一个问题,你们能帮我吗?)预设1:(能),好吧,我们一起来看看第1个问题预设2:(生冷场),你们想帮助他吗?出示主题图a、(指名1生读题)算式怎样列?(找1人说)师板书:60÷3=(若生回答结果,师说都计算出结果啦,了不起!)b、为什么用除法计算?(1人说)师:平均分,用除法计算。
整十数除以一位数的除法口算教学及反思
整十数除以一位数的除法口算教学及反思除法是数学中的一种基本运算，而口算作为一种有效的计算能力训练方法，对于学生的数学学习起到了至关重要的作用。
本文将着重探讨整十数除以一位数的除法口算教学方法，并对教学效果进行反思和总结。
一、问题的提出口算教学中，通常先从简单的整十数除以整数的情况开始，逐渐引入整十数除以一位数的除法问题。
整十数除以一位数的除法问题是数学学习中的关键环节之一，它不仅能帮助学生熟练掌握除法的运算规则，还能培养学生的逻辑思维和运算能力。
二、教学步骤1. 引导学生理解整十数的概念：通过数的分组和换位等方式帮助学生理解整十数的概念，如将数字57拆分为50和7，使学生能够清晰地认识到50是一个整十数。
2. 引入整十数除以一位数除法的运算规则：将整十数除以一位数除法问题分解为个位数的除法和十位数的除法两种情况，逐步引导学生掌握运算规则。
3. 小组合作练习：将学生分成小组，每个小组设计一组整十数除以一位数的除法口算题目，然后相互交换题目进行练习，以提高学生的合作能力和口算水平。
4. 整体对练：全班同学共同参与，由教师出题，学生进行口算练习，激发学生的积极性和竞争意识。
5. 拓展应用：将整十数除以一位数的除法运用到日常生活实践中，如计算购物时的找零问题，培养学生将所学知识应用到实际问题解决中的能力。
三、教学反思及总结1. 教学策略的选择：针对不同学生的学习特点，选用多种不同的教学策略，如情景模拟、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 知识的延伸拓展：除了基本的口算能力训练，还可以通过引导学生总结规律、解决实际问题等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 心理引导和积极评价：在口算教学中，教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，培养他们良好的学习态度和学习习惯。
4. 个性化教学的实施：针对个别学生的学习困难，教师要注重差异化教学，给予更多的辅导和帮助，确保每个学生都能达到预期的口算水平。
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
整十整百除以一位数口算巩固题
口算整十、整百数除以一位数：
先不看乘数末尾的0， 做除法时想乘法， 最后在积的末尾添上0
移动上面的卡片，算出上下两个数的商。
180 400 1200 14 40 1600 10
2
90
200
600
7
20
800Biblioteka 51000÷5420÷6
1000
3000
100
300 ÷
3
1
30
10
1000
8000
700 ÷ 20 160 8 5600
400
50
180÷9 60÷3 120÷3
320÷8 480÷8
360÷6
280÷7
560÷7
（ 250）÷5=50
600÷（ 2 ）=300
3000÷（ 5 ）=600
（2800 ）÷7=400
1、同学们参加劳动。二（1）班去了26人， 二（2）班去了38人，每8人编成一组，可以 编几组？
先算出总人数
再算能编几组
26+38=64（人）
64÷8=8（组）
列成综合算式：（26+38）÷8 = 64÷8 = 8（组） 答：可以编8组。
2、有45人去东湖游玩。其中15人去参观植 物园，剩下的去划船，每条船坐6人，需要 几条船
？
先算出剩下的人数 45－15=30（人）
再算需要几条船 30÷6 = 5（条）
列成综合算式：（45－15）÷6 = 30÷6 = 5（条） 答：需要5条船。
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出示场景图。
观察场景图，说说知道了什么。
出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：40÷2
先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。组织全班交流。
明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：46÷2
先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。
明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2＝20
6÷2＝3 20＋3＝23
出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。
说明46÷2还可以用竖式来计算。
板书2）46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
自学除法笔算的方法。
教学准备
口算卡片、光盘、小棒
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
1、表内除法口算
2、复习除法笔算的格式
3、导入新课
二、新授
1、教学
40÷2
2、教学46÷2
3、练习
4、教学笔算46÷2
三、练习
1、做想想做做第1题
2、做想想做做第2题
四、课堂小结
五、作业
出示口算卡片，视算。
9÷2＝
指名板演。提问各部分名称。
指导笔算除法的顺序和方法。
提问：2为什么写在商的十位上？
第二个4是怎么来的？
第二个和第三个6分别是怎样来的？
讨论并指名回答。
直接写得数。
写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。
（1）先独立做前两题。
指名板演。集体订正。
比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）完成后两题。
指名板演。集体订正。
今天你学到了什么知识？
课堂作业：P2（3、4、5）
学生如果有自己的口算方法也可以，比如先算4÷2，然后再在得数的末尾添一个0。
课后感受
对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好，基本不用老师多讲。笔算掌握得效果差些，原因可能是和一位数除以一位数的笔算不同处较多，步骤较繁，不易牢记。下一节课加强除法笔算的顺序的教学。
课题
整十数、两位数除以一位数
课型
掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。
教学重难点
在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。