教案杯子

《杯子》教学设计与反思
[设计思路]：
《杯子教学设计》是人教版小学美术教材第九册中的一课。

《新课程》要求：“使学生在广泛的文化情境里学习美术”，杯子只是属于我国造型艺术文化中的一小部分，是人们生活中增加生活情趣的一部分。

基于这一理念，本课的设计思路是：让学生初步了解中国的杯子文化，欣赏各种类型的茶杯造型，在此基础上用泥塑的办法制作一个具造型别致、具有浓厚生活气息的新型杯子。

因此，本课的课题定为《各种各样的杯子》。

一、教学内容：欣赏·表现《杯子》
二、课时安排：一课时
三、授课对象：五年级学生
四、教学目标：
1、通过教学，让每一个学生能用粘土(橡皮泥）塑制成一只造型别致的杯子。

(了解）
2、掌握茶壶的结构特征，发挥想象力，设计出自己喜爱的、具有浓厚生活气息的新型《杯子》；培养造型能力、艺术迁移能力和审美情操。

(练习）
3、使学生懂得美的创作来源于生活并初步了解杯子的历史文化。

(接受）
五、重点难点：
1、利用生活中物品的形状，设计制作出具有新意的杯子，并提高感受、理解创造美的能力。

2、对生活中的物品进行艺术构思，找到杯子与物品的接入点；创造思维能力训练和动手能力训练。

六、课前准备：
学生：各种彩泥及彩泥制作工具；教师：各种杯子造型资料图片，多媒体课件，展示各种各样杯子。

七、教学过程：
(一）、情境引入
某儿童工艺品厂招聘设计人员：年龄8-11岁，要求具有一定的绘画技能，能够设计一款新颖的茶杯。

考核合格者将重金聘用。

(二）、欣赏造型。

1、进入茶杯博物馆了解各种各样的杯子(多媒体展示），欣赏各种各样的杯子后提问：你知道杯子可以分为哪几个部分？每一部分的作用是什么？哪些材料可以制作杯子？
2、这个杯子是什么形状的？这是一种比较常见的形状，其实在我们国家的制杯业上，有着许许多多的造型。

请看——几何形、水果形、动物形、人物形、植物形、其它等等。

3、看了那么多的杯子，你说怎样才能使制作的杯子更有创意呢？(造型、装饰、颜色）
4、艺术家为什么会有那么好的创作灵感呢？我们也来感受一下艺术家的创作灵感吧！出示其它图片。

5、欣赏课本上的杯子——比例、色彩、形状等。

(三）、学生制作各种各样的杯子
1、可以用各种材料制作。

为了给大家更多的创作灵感，给同学们准备了一些创作的素材，你们也许用得上。

用像皮泥设计并制作出一个造型别致、具有生活气息的杯子。

音乐渲染。

2、学生制作，教师巡视。

3、招聘会开始，同学们将自己的作品上交，教师进行评比。

(四）、总结延伸。

同学们的创作真的很棒！好多都利用生活中的各种形状进行创作。

最后，希望同学们关注身边的事物，创作出和生活相联系并且实用的作品。

结实用性和艺术性为一体。

[课后反思]：
1、让学生在广泛的文化情境中学习美术。

以前的泥塑制作课大多是以设计、表现为主的，在本课中，我及时调整，把欣赏、情境引入教学，特别是运用招聘广告吸引同学，激发学生创作积极性。

通过欣赏各种各样的杯子让学生了解杯子的有关制作过程。

在欣赏的过程中，让学生了解我国艺术的博大精深。

2、在课的中间部分，我设计了这么一个环节：“艺术家为什么会有那么好的创作灵感呢？我们也来感受一下艺术家的创作灵感吧！出示其它图片。

”这一部分展示的图片都是生活中的物品，有马路边的灯的造型，有各种各样
的杯子的造型，有校园里音响的造型，也有艺术品如根雕、竹雕等等，这些造型都属于实用美术。

通过这一环节，让学生懂得艺术的创作既能作为生活实用的辅助，又能让学生开拓视野，接触实用艺术家的巧妙的构思与制作等等，打开学生的创作思路。

3、体验。

在教师进行招聘的时候，很多学生跃跃欲试，很想自己的作品能够当选。

在课的后面部分，我请同学做评委，评一评谁设计的杯子最美、最实用、最有创意。

《杯子》说课稿
教材分析：
本课教材为人美版小学美术第9册14课，属于“设计.应用”领域。

通过本课学习，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活常见的杯子进行功能、材料、外形、尺寸等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系的。

启发学生从使用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计。

教学目标：
1、了解杯子的各部分结构，材料，功能等方面的知识。

2、运用了解的知识，设计出有个性，既实用又美观的杯子。

3、通过设计制作杯子，发挥学生的想象力，培养学生形象思维能力和创造能力。

教学重点：观察，分析杯子的各部分设计意图，了解功能与形象之间的关系。

教学难点：运用设计意识，设计出造型新颖实用的杯子。

教具准备：课件、杯子、剪刀、胶水等。

教学过程：
一、导入
教师拿出一个很特别的杯子。

师：为什么老师带一个杯子来呢？因为这节课就跟杯子有关。

出示课题《杯子的设计》(板书）
二、新授
师：老师有个业余爱好，喜欢收藏各种杯子。

最近我还在网上开了一家“杯子专卖店”呢，生意可红火了。

想不想到我的店里看一看？
1.了解古代的杯子。

(打开课件，展示古代杯子图片。

师：先让你们看看我的镇店之宝——折线纹彩陶杯。

这可是历史上最早的杯子，属于距今七、八千年的新石器时代。

你们知道这个杯子是用什么材料制作的吗？(泥土烧制而成，造型简单质朴，色彩沉稳。

）
师：早期的杯子只是作为一种生活器物而设计，后来杯子不仅具有喝水、饮酒的功能，同时还具有一定的装饰效果。

师：我们来看——象牙雕夔鋬(PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。

这两件也是我店里的宝贝哦。

你们觉得跟前面的那个杯子比有什么不同？
学生回答。

(首先是材质不同，造型更细腻，色彩丰富。

）
[设计意图]：通过欣赏古代的杯子，简单了解杯子的历史。

认识杯子从过去的重功能到现代功能与造型相结合的特点。

2.了解现代的杯子。

(课件出示现代杯子图片。

）
师：随着时代的发展，人们的设计意识和审美意识越来越强。

现在的杯子种类繁多、功能奇特、造型生动。

下面就让大家一饱眼福吧，看看现代的杯子是什么样的。

师：这是保温杯、磁化杯、太空杯……(出现紫砂杯）同学们，杯子除了实用以外，也因为它的特殊意义成了馈赠亲朋好友的礼品。

一杯子代表“一辈子”的情意。

如果是你，你会把这个紫砂杯送给谁？(自己的爷爷或者老师）为什么？
[设计意图]：由杯子的种类转到杯子的特殊含义，渗透人文教育，同时自然转到下个环节：适合不同人群的杯子。

师：这是给幼儿用的，这是情侣杯，夫妻杯，卡通杯，这两个杯子设计有什么特别之处？(把杯子设计成了小动物的外形。

）小狗杯子、汉堡、鞋子。

这个小猪的帽子是杯子的什么部位？(杯盖）枪形杯：这是什么？手枪。

手枪的枪筒是杯子的什么？杯身。

枪把是杯子的什么？杯把。

[设计意图]：欣赏适合不同人群的杯子，了解杯子的结构组成与功能之间的联系。

师：怎么样，这些杯子的设计很奇特、很生动吧？还有更绝的呢！
展示特殊杯子。

师：带勺子的杯子：这个杯子的设计巧妙之处在哪？(勺子可以挂在杯子上。

）不用勺子的杯子：这个杯子干脆连勺子都不用了，这个杯子里有一个珠子，冲上咖啡以后，只要稍微晃动杯子就可以起到搅拌的作用了。

哎，说到晃动，很多人都有不小心打翻杯子的经历吧？我有这有一个不倒翁杯子呢。

会唱歌的杯子：底部安装了电子音乐芯片，只要有热量和光线，一端起杯子它就会唱歌。

会变色的杯子：热敏杯盖可以随温度的变化而变色，保证不会烫到你的嘴。

[设计意图]：了解有特殊功能的杯子，目的是拓展学生的想象思维，提高设计意识。

为了满足不同的人的需要和喜好，这些杯子都实行了最人性化的设计。

杯子设计是给人用的，这说明设计要以人为本(板书）。

那现在大家来想一想：什么样的杯子最受欢迎？实用、美观(板书）。

三、实践
1.教师示范
师：根据这个标准(实用、美观），老师想为同学们设计一款杯子，看大家会不会喜欢。

教师示范设计一款儿童使用的杯子­——天鹅杯。

把天鹅的身体与杯子结合在一起，天鹅的嘴巴正好是杯嘴。

师：老师为什么把天鹅的嘴设计成杯嘴？(杯子的造型既好看又实用。

）除此之外还需要注意什么，更能打动你们？(色彩、装饰花纹等）展示另外一个不同的杯子。

师：这个杯子适合什么样的人？为什么？
[设计意图]：引导学生从功能与造型，以及适合人群去分析杯子的设计方法，启发学生思考想象，培养设计能力。

2.学生练习
师：最近我的专卖店里的杯子快卖完了，我想请同学们帮我设计几款新杯子，可以吗？
师：看看书上的学生设计的杯子。

想一想，你准备设计一个什么样的杯子，为什么样的人群设计？想好了，跟大家说说好吗？
学生思考后交流，师表扬。

学生设计创作，教师巡视指导。

作业要求：(1)设计一款杯子，既要美观还要实用。

(2)把杯子画在作业纸上，然后沿着边剪下。

[设计意图]：学生把自己的想法和别人进行交流，起到相互学习和启发的作用。

动手设计杯子是提高学生动脑动手能力的重要过程。

四、展评
1.展示：学生自己把“杯子”贴在黑板上教师准备的“专卖店”里。

2.评价：
自评：教师请学生上台介绍自己的作品。

互评：以聘请推销员的形式，师生共同对作品进行评价，指出不足并提出改进意见。

师：再好的产品，如果不宣传，不推销，是很难卖出去的。

所以我想聘请几位能说会道，而且很有艺术品位的推销员。

谁想来应聘？(出示“聘书”）应聘学生上台参加面试，下面学生做考官(由学生和老师共同决定聘用人选）。

考题：给杯子专卖店做一段广告，然后向顾客(由教师分别扮演老年人和年轻人）介绍一两件产品。

师小结：今天，大家设计的杯子无论造型还是功能都不错，将来一定畅销，所以我都要了。

[设计意图]：整个展评的过程是一个师生互动的过程，是对学生学习成果展示和评价的手段。

学生享受到创作后成功的喜悦，同时也在评价交流中使自己的设计能力得到提升。

五、拓展
电脑展示其他设计物品。

师：除了杯子，生活中衣食住行无不与设计有关。

同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。

[设计意图]：拓展的作用是把学生的思维由设计杯子这个小的方面，引到生活的方方面面，感受设计与生活的紧密联系。

学生分析：
五年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。

针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。

学生在活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。

在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生进行感知体验，展开探索性学习，发表自己独特的见解，成为学习的主人。

通过欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神。

在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。

《杯子》教学设计与反思
教材分析：
本课属于“设计·应用”领域。

通过本课教学，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材质、造型、尺寸等方面的分析，并使学生能够发现生活中很多物品在设计时要与使用相联系的，启发学生从实用角度出发用设计的思路进行杯子的设计。

一、教学内容与目标
1、显性内容与目标：
应知：了解杯子各部分结构、材质、功能、造型等方面的知识，发现设计的艺术美感。

应会：运用了解的知识与方法设计出既实用又美观的杯子，并表达出自己的感受。

二、隐性目标：
让学生了解设计要素、渗透设计意识。

并感受设计的美、培养学生的创新精神。

教学重点：观察、分析杯子的设计要素，了解功能与形象之间的关系。

教学难点：运用设计方法，设计出既实用又美观的杯子。

教学准备：
1.教师准备：图片资料(多媒体课件）。

2.学生准备：学习用品、自己喜欢的或常用的杯子。

教学过程：
一、感知认识
(一）、导入
1、老师这有一段动画片，我们来共同欣赏一下。

2、你们知道这是什么故事？
3、你们说乌鸦为什么喝不着水啊？
4、用什么装水喝会更容易些呢？
对，杯子。

我们平时喝水使用的就是杯子。

各种各样的杯子都离不开设计师的设计，今天，我们就来共同学习《杯子的设计》。

二、授课过程(欣赏探究）
1、老师这儿有古代和现代的杯子，我们来共同欣赏一下。

(1)、在这些杯子里，你最喜欢哪个杯子，为什么？
(2）、你们能说出这些杯子都有哪些不同之处？
(3）、又都有哪些共同之处？
2、设计杯子要从哪些方面来考虑呢？
教师归纳总结(不同的人使用不同的杯子，需要选择不同的设计要素，如实用、美观等。

设计就是为满足不同人们的需求与喜好，设计应以人为本。

）
3、老师这设计了几个杯子，你们说一下他们都适合哪些人使用呢？(同学们看一下，这里有适于老人用的茶杯，由于与成年人用的高脚果杯和少年儿童用的卡通倍。

）现在老师要开个生日晚会需要为自己设计一个高脚果酒杯，讲解设计方法和步骤。

(欣赏教师的设计作品）
4、请同学们欣赏其他学生的作品，同时在小组中讨论自己要为自己设计什么样的杯子？
5、提出作业要求(今天我们就来做一次小小的设计家，为自己设计一个美观、新颖、实用的杯子好不好？）
三、实践
1.学生作业。

请学生大胆尝试设计，可用绘画和文字的形式表达。

近距离的观察自己带来的杯子进行杯子的设计创作。

2、教师巡视指导，鼓励大胆形象。

[设计意图：本环节中学生交流构思后，教师的指导是本节课难点的过渡。

教师及时指导构思中的不妥，为学生更好地设计服务，交流中教师鼓励学生大胆想象创作，让他们体验到设计的喜悦与乐趣。

]
四评价延伸
1.说说评评
(1）说说自己设计作品的成功之处。

(2）评评别人的作品，为什么吸引你。

(3）谈谈设计给你带来的感受。

2.课件展示其它设计艺术
(1）生活中的衣食住行无一不和设计有关。

(2）鼓励学生课后欣赏，发现古今更多设计艺术，做一名生活中的有心人。