(八年级生物教案)人类染色体与性别决定
人类染色体与性别决定(第1课时)教学案济南版生物八年级上册
课题第三节人类染色体与性别决定（1）课型新授教学目标 1.掌握人类染色体的传递规律,理解亲代的遗传物质是伴随染色体传递给后代的.2.掌握人类染色体的种类及表示方法。
教学重点掌握人类染色体的种类及表示方法教学难点掌握人类染色体的种类及表示方法教法学法自主学习、小组合作、课件、学案、教材相结合。
教学过程课时一导入新课：生物的性状由基因控制，基因位于染色体上，我们首先来了解人类染色体是如何传递的？新课讲授：探究一：人类染色体的传递1、观察染色体传递过程示意图，讨论并回答。
父亲（＿＿对染色体）×母亲（＿＿对染色体）↓↓精子（＿＿条染色体）卵细胞（＿＿条染色体）子女（＿＿对染色体）2．受精作用：精子和卵细胞的______融合在一起，受精卵中的染色体又恢复到____对。
3．受精卵内的染色体：每一对都是一条来自____，一条来自_____，后代体细胞中具有_______的染色体.，也就是具有父母双方的遗传物质4．亲代细胞核内遗传物质随着________传给了后代，人类的遗传就是通过_________在亲代和后代之间实现传递的。
探究二：人类染色体的种类及表示方法1、体细胞中染色体：①数目：。
②种类：：和性别决定的染色体，有（数目）：能决定个体性状的染色体，有（数目）。
a女性性染色体：两条性染色体形态，用表示。
b男性性染色体：两条性染色体形态，用表示。
课堂小结：课堂练习：1.人的性染色体存在于 ( )A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 以上所有细胞2.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体3.人体细胞内的染色体，正常来源是（）A. 一半来自父方，一半来自母方B. 都来自父方C. 一半以上来自父方，一半以下来自母方D. 都来自母方教学反思：。
2024年八年级生物上册4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2(新版)济南版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
情感升华：
结合人类染色体与性别决定内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习人类染色体与性别决定的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的人类染色体与性别决定内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
- 设计随堂测试题，检查学生对人类染色体与性别决定知识点的掌握情况。
- 及时批改和点评学生的测试题，给予反馈，指出优点和不足，引导学生深入思考，提高学生的理解能力。
4. 小组合作评价：观察学生在小组合作中的表现，了解学生的团队协作和沟通能力。
- 观察学生在小组讨论、合作完成实践活动或实验中的表现，了解学生的团队协作和沟通能力。
为激发学生的学习兴趣和参与度，教师可以设计以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生扮演染色体、性细胞等角色，通过表演的形式阐述染色体在性别决定中的作用，增强学生对知识的理解。
（2）实验：组织学生进行染色体观察实验，让学生亲自动手操作，观察染色体的形态和分布，提高学生的实践能力。
（3）游戏：设计“性别遗传接力”游戏，让学生在游戏中掌握性别遗传图解的应用，培养学生的团队协作精神。
（4）小组讨论：分组讨论性别遗传图解在实际生活中的应用，如性别鉴定、生育规划等，提高学生的实际应用能力。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
人类染色体与性别决定(第2课时)教学案济南版生物八年级上册
后代性别 ________ _______
结论：生男生女由父母共同决定，但以_______为主，而且机会均等。
课堂小结：
课堂练习：
1.自然状态下，生男孩和生女孩的几率是( )
A.生男孩的几率大，生女孩的几率小
B.生男孩和生女孩的几率相等
C.生男孩和生女孩的几率不相等
D.生男孩的几率小，生女孩的几率大
2、胎儿的性别决定是在（）
A 、胎儿生殖系统生成时B、胎儿发育时
C、受精卵发育时
D、精子和卵细胞结合形成受精卵时
3、一对夫妇第一胎生了一个男孩，他们很想再生一个女孩，那么，第二胎生女孩的几率是（）
A、100% B 、75% C、50% D、25%
教学反思：。
人类染色体与性别决定教学设计
教学设计教学主题I 人类染色体与性别决定一、教材分析__________________________________________________本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
___________________________________二、学生分析本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的握。
形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌三、教学目标（一）知识目标：A1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
（二）能力目标：A通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：公1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
四、教学环境决定决定有什么关系？“系？“他们”是W男性还是女性。
为什么为什么是这样2、泰国人妖情境展示(1 )男性的染色体是：22对+XX ()(2 )女性的染色体是:22条+XX ()(3 )男性生殖细胞的染色体是：22条+Y()(4 )男性的性染色体是：22条+Y ()2 .选择题(1)正常人体细胞中染色体的组成通常可表示为() A.22+X 或22+YB.44+XX 或44+XYC.44+XX 或44+XD.22+XY 和22+X(2)人体细胞内的染色体，正确的是()A.一半来自父亲，一半来自母亲B.一半以上来自父亲，一半以下来自母亲C.一半以下来自父亲，一半以上来自母亲口.与父亲相似的人，来自父亲多，与母亲相似的人，来自母亲多(3)一位母亲生了一对龙凤胎，这两个小孩来自于( )A.一个受精卵B.一个卵细胞分别与两个精子结合C.两个受精卵D.两个卵细胞与一个精子结合3.下图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：(1)a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条(2 )生殖细胞c、d的染色体数均为__条，比a b减少。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
性别和性别决定-北师大版八年级生物上册教案
性别和性别决定-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解性别的概念和性别决定的原理。
2.掌握人类的染色体组成和性染色体的基本知识。
3.理解性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。
4.能够运用所学知识解释自然界中存在的一些性别现象。
5.能够通过观察和实验了解几种常见遗传性状的表现规律和遗传规律，如血型、指纹、肤色等。
二、教学重点和难点1.性别的概念和性别决定的原理。
2.人类染色体组成和性染色体的基本知识。
3.性别决定的机制及其对人类遗传和进化的影响。
三、教学内容1. 性别1.性别的概念：指生物具有的男性和女性的生殖特征。
2.人类的性别：人类分为男性和女性两种性别。
3.其他生物的性别：有些生物只有一种性别，有些生物则存在多种性别，如斑马鱼和蜜蜂等。
2. 性别决定的原理1.性染色体的作用：人类的性染色体有X染色体和Y染色体两种。
男性的性染色体为XY，女性的性染色体为XX。
2.性别决定的原理：人类的性别由父母的生殖细胞贡献的性染色体决定。
如果卵子与带有X和Y染色体的精子结合，就会产生男性；如果卵子与带有两个X染色体的精子结合，就会产生女性。
3.性别比例的调节：人口统计学表明，男性和女性在人口中的比例大致为1：1，但在某些情况下会出现性别比例失调的现象，如某些地区的男性比女性多，或某些疾病患者的子女以女性为主。
3. 性别决定的影响1.性别对生命的影响：不同性别的生物在生理、心理和行为等方面存在差异。
2.性别对进化的影响：性别决定影响了有性生殖生物的遗传多样性和可变性，进而在进化过程中扮演重要角色。
四、教学方法1.课堂讲解结合黑板演示2.组织学生分组讨论3.观察实验五、教学过程设计1. 导入（10分钟）通过提问的方式导入：“我们在生物课学过了细胞的基本知识，你们知道细胞中有一种特殊的结构体叫做染色体，那么，你们知道人类的染色体数量和性染色体有什么特殊之处吗？”2. 正文（35分钟）（1）性别的概念和生物的性别将性别的概念和人类的性别简单讲解，并介绍其他一些生物的性别现象。
人类染色体与性别决定(教案)优质课
人类染色体与性别决定章丘市第六中学韩文娟一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
四、教学目标知识与技能：1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计
八年级生物【人类染色体与性别决定】教学设计【目标确定的依据】1.课标要求本节课课程标准的要求是：“解释人的性别决定”。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，在学生中有一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想。
通过学习本节，要使学生科学地理解和正确的对待生男生女为问题，在教学中要注意渗透这一观点。
性别决定过程比较抽象，若能充分利用教科书中的探究活动或其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，将更有利于理解和掌握。
3.教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
【教学目标】1.学生能够准确描述人的染色体组成和传递规律。
2.进行“探究生男、生女的比例”的活动，帮助学生理解人类性别决定的原理。
3.学生能够用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性。
【教学重难点】教学重点：人的染色体的传递规律。
教学难点：性别决定的原理。
【课时安排】1课时四、训练环节（13分钟）三、当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞2.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A.22对常染色体＋XXB.22对常染色体＋XYC.22对常染色体＋XX或22对常染色体＋XYD.23对常染色体3.人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在（）A.新个体出生时B.受精卵发育成新个体时C.精子与卵细胞结合时D.形成生殖细胞时4.两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称“天下第一家”。
初中生物初二生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
1.详细讲解性别决定的生物学原理，包括性染色体与性别决定的关系、性别决定的遗传规律等。
-使用图示和动画，直观展示性别决定过程，帮助学生理解性染色体遗传规律。
-结合实例，解释性别差异对生物行为和生理特征的影响。
2.针对学生可能存在的误区，进行澄清和解释，确保学生对知识的正确掌握。
-针对性别刻板印象和误解，进行引导和纠正，帮助学生树立正确的性别观念。
-通过直观的图示和模型，强化学生对性别决定过程的理解。
-结合生活实例，让学生深刻体会性别差异在生物界的普遍性和重要性。
2.能力方面：重点是培养学生的观察、分析、推理和批判性思维能力。
-设计课堂活动，鼓励学生主动观察和描述性别生理特征。
-引导学生运用所学知识，分析性别差异在生物行为和生理特征中的作用。
-设计课堂活动，让学生观察并描述男女生的生理差异。
-引导学生通过小组合作，总结性别生理特征及其功能。
2.利用模型和图示，帮助学生理解性别决定的过程，培养其逻辑思维和推理能力。
-使用染色体模型和动画，展示性别决定的过程。
-引导学生通过问题解决，理解性染色体遗传规律。
3.通过案例分析，培养学生分析性别差异对生物行为和生理特征影响的能力。
3.设计一份调查问卷，以了解同学们对性别平等和性别歧视的认知和态度。问卷至少包含10个问题，并尝试分析调查结果，提出自己的观点和建议。
4.针对本节课学习的重点和难点，完成课后练习册的相关练习，巩固对性别和性别决定知识点的掌握。
5.请同学们关注国内外性别研究的最新动态，选取一个感兴趣的课题，进行资料收集和整理，下周课堂分享自己的学习成果。
-创设情境，激发学生的思考，培养其独立分析和评价的能力。
-引导学生从多角度看待性别问题，提高其思辨能力和道德判断力。
八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案2 (新版)济南版
第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。
让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。
然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
初中八年级生物教案- 人类染色体与性别决定 省赛
第三节人类染色体与性别决定（教学设计）一、教学目标（一）知识与能力1了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2解释人的性别决定方式。
3掌握性染色体的表示方法。
4知道人的体细胞的染色体组成。
（二）过程与方法1本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
（三）情感态度与价值观1通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3通过学习，科学地认识生男生女的现象，知道生男生女的机率是均等的，且生男生女主要取决于男性，从而走出封建误区。
（1）概述人体的性染色体和常染色体。
（2）人的体细胞的染色体组成。
（3）解释人的性别决定。
二、教学重难点1理解人的性别决定方式。
2正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
三、教师准备1制作“人的性别决定”的网络课件。
2收集有关班级，学校，全区，中国人口的男女比例的资料。
四、学生准备1预习本节课的内容。
2准备黄、白纸箱或者布袋以及黄色和白色的乒乓器四个。
（用于探究活动）五、教学过程（一）导入同学们好，这是我们班某位同学的父母，从这张照片可以看出来身高的差别很大。
我们上节课学过身高，单双眼皮，皮肤的颜色这些都属于生物体的什么呢（性状）性状是有什么控制的（基因）基因通过什么传递的（生殖细胞）。
基因有显性和隐性之分，在人体内是成对存在的，用大写字母代表显性基因，用小写字母代表隐性基因。
我们今天假设用字母A来表示身高的基因，请一位同学上来写一下子代可能会出现的性状。
同学们都掌握和分析的非常好，并且上节课的学习中，同学们对生殖细胞的传递也非常感兴趣，通过观看视屏，我们了解到科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成的深色的物质，我们把它称为染色体。
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
初二生物 人类性别与染色体有关教案
设计思想
二、教学目标
１．知识目标
（1）使学生能够说出常染色体和性染色体的概念
（2）能够用说出正常体细胞和生殖细胞中染色体存在的特点
（3）能够用自己的话说出人类性别与染色体的关系
２．能力目标
（１）通过对人类性别决定的探究活动，培养学生科学研究能力的培养和自主学习的习惯
这对性染色体究竟是如何决定后代的性别的呢？
人的生殖细胞的细胞核中的染色体数目只有体细胞细胞核中的染色体数目的一半，23条，和其他的常染色体一样，在细胞分裂产生生殖细胞的时候，成对的性染色体也要分开，这样人的精子的染色体组有两种：22+X和22+Y；卵细胞的的染色体组只能是一种形式：22+X。那么当精子与卵细胞结合的时候，会发生下面的状况
什么叫做基因？
在染色体上具有控制生物性状功能的DNA片段，位置在染色体上，我们现在就来看看人体的23对染色体中是谁具有控制性别的能力
讲解重点知识
讲述
人类的体细胞中有这个人的一整套遗传信息，一共是23对（46条）染色体，这23对中有22对（44条）与性别决定没有直接关系，称为常染色体；另外一对（2条）于性别的决定有着直接的关系，称为性染色体；
通过学生用黑白棋子做模拟实验来体会性染色体对性别的决定
提出活动要求
讲述
我们现在分组进行一项模拟实验来体会性染色体对性别的决定。我这里有白色和黑色的棋子，其中白色棋子代表性染色体中的X；黑色棋子代表性染色体中的Y。女性的生殖细胞中的染色体的形式只有X一种，所以大家将一颗白色棋子放在桌子上代表女性的性染色体，再将一颗白色一颗黑色棋子放入你的衣兜内，代表男性性染色体的两种类型X、Y。现在，不看兜里棋子的颜色，随即的往外拿一颗与桌上的棋子相配，如果结果是两颗白色的，代表受精卵的性染色体是XX，也就是女性；如果结果是两颗黑色的，代表受精卵的性染色体是XY，也就是男性，重复做3～5次，记录结果
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人类染色体与性别决定
八年级生物教案
第二节
一.学习目标
（一）知识目标：
1. 描述人的染色体组成和传递规律
2. 揭示人类性别决定的原理
3. 模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
（二）能力目标：
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息，关注生物学的前沿知识，养成良好的科学素养。
（三）情感目标：
能用科学的态度对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性
二.学习重点和难点
重点：利用染色体的传递规律，揭示人类性别决定的原因
难点：理解人的性别决定方式。
三.学习过程
1.情境导入：展示视频：小品《超生游击队》，师：生男生女决定于谁呢？资料：____年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？师：通过本节课的学习将为大家揭开其中的奥秘。
2.自主学习：目标1：识记人类染色体的组成（重点）阅读教材77页内容，分析图4.4-5回答以下问题：（5分钟）① 人类染色体数目是：________对, ________条。
② 人类染色体的组成：人类染色体是由____________(______对)和
____________(______对)组成的.前者是与性别决定无关的染色体，后者是决定个体性别的染色体。
③ 表示方法：女性的性染色体用________表示,男性的性染色体用_________表示；女性体细胞中的染色体组成可表示为：
_______________________男性体细胞中的染色体组成可表示为：
_______________________【教师点拨】教师规定学习时间，巡视指导，学生展示学习成果，对于未解决的问题小组交流讨论，对于人类体细胞的染色体组成要求学生在课本上记录下来,3分钟时间将上述知识点记住。
【过渡语】认识了人类染色体的组成，接下来我们将探究染色体是如何在亲代与后代之间传递的。
目标2：描述染色体的传递规律（重点）学生阅读教材78页第一段文字，分析图4.4-6完成助学88页中的目标2【教师点拨】引导学生分析以下两个问题：① 在生物进行有性生殖产生生殖细胞时，染色体的数目要减少一半，你认为有何意义？（注：假设法，假如染色体的数目不减半，后代的染色体数目是多少？可能么？）② 父亲与母亲的染色体分成一半后，分别能产生几
种类型的精子和卵细胞，请你用字母的方式表示出来。
【学法指导】小组合作探究，然后生生交流，学生总结答案。
【过渡语】两种类型的精子与卵细胞结合的几率相等么？接下来我们就来探究“生男生女的机会相等么？”目标3：通过探究活动培养学生的动手能力和分析解决问题的能力（重点）学生按照教材79页提供的探究步骤，小组合作完成探究活动（8分钟）【教师点拨】① 实验用具可以改用围棋子，和黑色的塑料袋；② 指导学生弄清黑白棋子表示的含义和两个塑料袋分别装有黑白棋子的数目，并在两个塑料袋上贴上精子和卵细胞的标志；③ 在操作时，小组成员都要操作，从精子和卵细胞的塑料袋中各拿一粒棋子，并统计结果，求出平均值；④ 教师巡视指导；⑤
全班各小组的汇报统计结果，教师对全班的结果再求平均值；⑥ 对于出现的偶然结果，引导学生正确分析，养成实事求是的科学。