低年级口算教学5页word
口算教案Microsoft Word 文档
口算两位数加一位数（进位）（定稿）教学设计教学内容：教材76、77页。
教学目标：1、使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、使学生学会在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条理地思考，并能有次序地表述计算过程。
教学重点：两位数加一位数进位加口算方法。
教学难点：进位加法的算理。
教学用具：课件、小棒、小黑板。
教学过程（一）复习铺垫1. 看卡片口算。
4+6= ( ) 30+12＝( ) 6+9+20=( )4+9＝( ) 40+3＝( ) 7+3+50=( )2. 指名口算，并说出口算过程。
24+3＝( ) 你是怎样算的?（二）创设情境，提出问题1、提问：小朋友，你们星期天做完作业后都玩些什么游戏啊？（学生自由发言）2.你们的游戏内容真丰富！书上也有三位小朋友在做游戏呢，课件出示教科书中情境图。
三个卡通人物分别介绍自己的名字后引导学生观察并思考: 图中的小朋友在玩什么游戏? 他们各自说了什么? 你能根据他们“数画片”的游戏提出用加法计算的问题吗? 请你再根据你提的问题列出算式。
2. 老师板书出学生提出的问题及相应的算式。
（1）小明和小红一共有多少张？ 9+6(2) 小亮和小红一共有多少张？ 24+6(3) 小亮和小明一共有多少张? 24+9小结:小朋友真聪明，提出的问题真多！哪道算式是你们已经会算的？教师擦去学生说的第一个问题和算式，今天我们就解决另外两个问题。
（三）自主探索、合作交流1、小亮和小红一共有多少张？ 24+6= ( )1）提问：24+6等于多少呢？小朋友有什么办法知道得数是多少吗？有困难可以请小棒来帮忙哦。
请小朋友先独立思考怎样算，然后和小组里同学交流说说先算什么。
2）小组长汇报本组同学的想法。
3）提问：先算4+6＝10接下去怎么办? 你能用小棒摆摆吗?4）学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。
人教版小学数学二年级、三年级口算题卡全套5页word文档
640-70= 1800÷9= 99×39≈ 5.1＋2.6= 411÷4≈ 15×20=
7.3-1.8= 250÷5= 6300÷9= 431÷6≈ 20×80= 78-56=
491÷8≈ 14×6= 4.8-4.4= 6.1＋4.7= 91×19≈ 367÷4≈
0.51÷17＝32.8＋19＝5.2÷1.3＝1.6×0.4＝
4.9×0.7＝1÷5＝6÷12＝0.87－0.49＝
70÷7= 20×10= 320÷5≈ 54×70≈ 251÷4≈ 6300÷7=
131÷4≈ 50×8= 85-45= 0÷5= 280÷4= 60×40=
840-30= 2700÷9= 99×31≈ 3.1＋2.7= 131÷4≈ 50×8=
1.01×99＝420÷35＝25×12＝135÷0.5＝
3/4 + 1/4 = 2 + 4/9 = 3 - 2/3 = 3/4 - 1/2=
1/6 + 1/2 -1/6 = 7.5-(2.5+3.8)= 7/8 + 3/8 =
3/10 +1/5 = 4/5 - 7/10 = 2 - 1/6 -1/3 =
234÷6≈ 120×0= 445-15= 0÷85= 200÷4= 300×40=
740-70= 2700÷9= 91×33≈ 4.1＋2.4= 419÷4≈ 14×20=
7.8-1.8= 1000÷5= 360÷9= 338÷6≈ 100×80= 98-56=
491÷8≈ 14×6= 4.1-3.1= 6.8＋0.7= 11×19≈ 167÷4≈
7.8-1.8= 350÷5= 630÷9= 131÷6≈ 10×80= 65-56=
小学数学教案《口算》
小学数学教案《口算》小学数学教案《口算》1教学内容：期初复习第1—7题。
教学目标：通过复习，进一步巩固已学的知识，为以旧知促新知作准备。
教学重、难点：口算方法、笔算方法、混合运算顺序。
教具准备：小黑板、投影片。
教学过程：一、谈话导入。
1、师：上学期你最大的收获是什么？你认为学得怎么样？2、你知道我国有哪些数学家？你知道他们有关的故事吗？二、复习口算。
1、学生齐背乘法口诀。
2、学生互对口令。
3、出示：4某840÷854÷943÷937÷72某9提示：有余数的除法4、出示：7某8＋57某8＋78某7＋84某7－45、看谁算得又对又快8某632÷827÷372－2637＋4543÷63某8÷42某4某77某8＋56某6＋44某9＋6三、复习笔算。
1、学生回忆笔算加法的法则。
2、同桌互说笔算减法的法则。
学生板演，其余学生自练。
反馈时：“我当小老师”思考：怎样列式计算？学生试一试。
3、出示：845＋－2364、出示：57÷6604+236四、求未知数X出示：X＋37=95X—43=2683—X=4315＋X=70学生尝试练习。
学生说说想的过程。
五、复习混合运算。
1、思考：（1）在没有括号的算式里，只有减法和除法，应先算什么？（2）只有加法和乘法呢？（3）假如有小括号呢？（4）在什么情况下，按照从左往右的顺序计算？2、“我当包公”120－20÷473＋5某8=73＋40=100÷4=770=25六、作业：第2、3、4、7题。
第2课时：长度单位及重量单位及应用题教学内容：期初复习第10—12题。
教学目标：进一步巩固对长度单位和重量单位的认识，学会分析应用题，掌握应用题的数量关系。
教学重、难点：掌握并学会分析应用题的数量关系。
教具准备：小黑板、投影片。
教学过程：一、复习角。
1、出示活动角。
学生说一说这是什么？同桌互相介绍角的各部分名称。
小学数学口算人教版教案
小学数学口算人教版教案
教学目标：
1. 让学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2. 使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确进行口算。
3. 培养学生口算的能力。
教学重点：口算方法要灵活多样。
教具准备：口算卡片。
教学过程：
一、学前准备
1. 口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
二、导入新课
1. 教师通过日常生活情境，如妈妈买茶杯的问题，引导学生思考并导入今天的教学内容。
三、探究新知
1. 教师通过具体例子，如把6张彩色手工纸平均分给3人，引导学生思考并探究一位数除两位数的口算方法。
2. 学生在小组内进行分小棒的活动，交流算法的思路。
3. 教师引导学生尝试自己计算，并在小组内交流各自的发现。
4. 组织学生进行交流汇报，让学生分享自己的口算方法。
四、巩固练习
1. 教师出示不同的一位数除两位数的题目，让学生进行口算练习。
五、总结与反思
1. 教师引导学生总结今天学到的口算方法，并让学生反思自己在口算过程中的优点和不足。
教学延伸：
1. 教师可以布置一些口算练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在口算过程中还存在一些问题，如对除法口算方法的理解不够深入，口算速度较慢等。
在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学，提高学生的口算能力。
同时，也要注重培养学生的口算习惯，让他们在日常生活中多进行口算练习，提高口算水平。
【数学】一年级数学教案——《口算练习》教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 一年级数学教案——《口算练习》教学设计教学目标：巩固本单元所学内容。
教具准备：口算卡片教学过程：一、揭题：小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。
二、练习：1、口算练习（写在课堂练习本上）：30+8=40+3=55-5=90+9=1 / 445-5=60+6=48-8=70+2=80+6=77-7=24-4=50+3=26-6=48-8=80+4=31-1=2、完成练习八1～3题。
（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。
根据要求在括号里填数。
学生独立完成，订正。
①所填数中，哪个数最接近100？②67接近60还是更接近70？62呢？（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。
把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？学生拿出数字卡片，在小组中完成。
指名板演订正。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。
帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。
①大于60的数有哪些？②小于60的数有哪些？三、小结：谈谈这节课你的收获。
作业布置：板书设计：100以内数的认识01020304050607080901003 / 4606162636465666768697040、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70 课后小记：。
人教版小学数学三年级下册2.1口算除法word教案 (6)
口算除法练习课教学目标： 1. 知识目标：通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。
2. 能力目标：锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的总结概括能力。
重点：掌握算理，提高口算正确率。
难点：掌握算理，提高口算正确率。
教具：口算卡片、投影仪、自测题教学过程：一、问题引入、回顾再现师：前面例1、例2我们都学习了哪些知识？（用一位数除整十、整百、整千的数和估算）回顾：用一位数除整十、整百、整千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算的结果不唯一，只要结果合理就可以。
这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。
（板书：口算除法的练习）二、分层练习、强化提高（一）基本练习1. 练习三第1题（口算卡片）30÷3= 400÷2= 9000÷3=60÷2= 800÷4= 5000÷5=320÷4= 6000÷6= 100÷10=480÷6= 180÷6= 360÷6=快速说答案。
2. 练习三第2题16÷2= 30÷5= 21÷7=160÷2= 300÷5= 210÷7=1600÷2= 3000÷5= 2100÷7=观察算式你发现了什么？计算出结果，你又发现了什么？（被除数依次扩大10倍，除数不变，商也扩大了10倍）3. 练习三第3题分组进行计算，找学生说算法。
4. 练习三第4题分组计算，汇报结果。
（二）综合练习1. 在方框里填数。
2. 每组计算一题，小组比赛3. 练习三第5题1)投影出示题目，学生读题。
2)分析数量关系，学生独立列示计算。
3)让学生说一说：为什么用除法计算（把160平均分成4份，求一份是多少，所以用除法计算）。
小学数学口算训练教案
小学数学是学生学习的重要学科之一，是培养学生逻辑思维和创造力的重要途径。
数学口算作为小学数学教育的重要组成部分，对于学生的日常生活和日后学习也有着极大的影响。
因此，小学数学口算训练教案也显得尤为重要，下面本文将为您探讨一下小学数学口算训练教案的几个关键点。
一、制定目标明确的教学计划在进行小学数学口算训练时，首先需要制定目标明确的教学计划。
教学计划应该以学生的能力水平和特点为基础，明确训练的难度和形式。
在制定计划时，要充分考虑每个学生的潜力和状况，并针对不同学生制定不同的训练项目，以便契合学生的实际情况，最终实现教学目标。
二、灵活的训练形式小学数学口算训练的形式应该富有创造性，灵活多变。
这能够保持学生学习的兴趣，增强其学习积极性，让他们在轻松和愉悦的氛围中愉快题目。
口算训练环节可以与每周汇报结合起来，选择一些有趣的数学题目以小组形式进行比赛，激发学生的竞争意识。
本着活泼、灵动、有趣、富有探索和挑战性的口算训练，激发学生学习小学数学的兴趣。
三、科学的反馈机制在小学数学口算训练时，科学的反馈机制是非常必要的。
教师可以根据学生的表现，对每个学生进行有针对性和个性化的反馈，给出一些具体的建议和指导，为学生提供指导和帮助。
同时，教师还应该建立科学的评价机制，强调评价不是打击学生，而是通过正确的反馈，促进学生更好地学习。
四、关注个体差异小学数学口算训练是一个长期的过程，学生的能力和才能水平都会有所不同。
因此，教师在进行口算训练时，需要充分考虑个体差异。
要为每个学生制定个性化的口算训练计划，以保证每个学生都有充分的学习机会和空间。
五、培养学生的自主学习能力小学数学口算训练的最终目的是为了培养学生的自主学习能力。
因此，在训练的过程中，教师应该引导学生根据自己自身的情况和需求对口算训练进行调整和完善，让学生在自主学习中不断探索、发现和进步。
小学数学口算训练教案是小学数学教育的重要组成部分，只有在教案的规范、系统和实操的基础上，才能使学生在口算训练中掌握更多的技巧和技能，建立正确的数学学习观念和方法。
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低年级口算教学
一、熟练掌握10及其以内数的组成与分解，为口算打好基础
“工欲善其事,必先利其器。
”口算看似简单，但是也需要有一定的基础，口算的基础就是10及其以内数的组成与分解。
教材中对于数的合成与分解非常重视，出现非常多的例题和习题，但在教学中教师往往认为太简单、太容易理解不够重视，训练不足，这样很容易导致口算速度慢、错误率高。
1.采用直观教学，动手操作培养学生数感
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的”。
一年级学生的思维是以具体形象思维为主，往往对借助语言传授的知识难于理解。
根据学生的这一思维特点，我们可以让学生动手操作，达到对数的理解和认识，从而培养良好的数感。
例如在5的认识教学中，可以让学生数小棒、数苹果、数香蕉、数红花、数豆子、数同学等等。
除了数身边和生活中的物体外，更应该让学生数自己的手指。
通过对自身手指的计数可以让学生更深刻地感知数，了解数，从而培养数感，建立对数的认识。
2.通过手指操，加强10及其以内数的合成与分解的理解和记忆
10及其以内数的合成与分解是口算的基础。
人类之所以选用“十进制”作为日常主要计数法，与人类有10个手指有着密切的关系。
在口算中，5的分解与合成至关重要，起着承上启下的作用。
在手指分与合的跳动之间学生经历、体验、感知数，形成数的概念，掌握数的组成与分解，为口算打下坚实的基础。
二、加强算理、算法指导，倡导算法多样化
算理和算法是口算顺利进行的有力保障，在口算中需要加强算理、算法指导，并且要提倡算法多样化。
例如，“8+7=□”一题中就存在三种算法，
第一种：8+7=8+2+5=10+5=15；
第二种：8+7=7+8=7+3+5=10+5=15；
第三种：8+7=5+3+5+2=5+5+2+3=10+5=15
三种算法中都包含着凑十法，没有优劣之分，都可以提倡，不必束缚学生的思维。
又如“12-9=□”，可以这样想：因为9+（3）=12，所以12-9=3。
也可以这样想：12=10+2，10-9=1，2+1=3。
还可以这样想：
12-9=12-2-7=10-7=3。
其中第一种算法运用的是逆向思维，第二种算法运用的是破十法，第二种算法蕴含着减法运算定律。
只有掌握口算算理和算法才能为口算的进一步提高打下坚实的基础。
三、采用儿童易学乐见的方式进行高效的口算练习
游戏是孩子的天性，德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点。
”“兴趣是最好的老师”。
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。
为了提高学生的口算兴趣，通过有针对性的游戏可以启发学生的智慧、激发潜能、培养多方面的能力。
1.手指“对对碰”
手指“对对碰”游戏针对10及其以内数的加减法口算。
10及其以内数的合成与分解练习中包含着加法和减法的口算。
该游戏由两人或两组进行练习，可以是教师与学生间练习、学生与学生间练习或者家长与孩子间
练习。
与孩子在临睡觉时进行练习效果非常好，可以促进睡眠，减少后摄抑制，提高训练效果。
通过手指“对对碰”游戏可以促使学生熟练掌握10以内加减法口算，同时为进位加和退位减打下坚实的基础。
2.速算扑克牌
扑克牌对于学生有着超乎想象的吸引了，利用得好可以帮助学生学习数学。
将扑克牌中1至10的40张牌挑出来，打乱后平均分给两个学生，两人同时翻开一张牌，谁先算出两张牌相加的得数，这两张牌就归谁。
比赛结束时，谁的牌多，或者谁将对方的牌赢完谁为胜利者。
比赛时可以用淘汰赛分别选出小组冠军，班级冠军。
可以每周进行一次“扑克牌速算比赛”，评出小组冠军、班级冠军并给他们颁发“证书”加以表扬和鼓励。
通过这种方法可以促使学生自主、快乐地练习口算。
3.口算转盘
口算转盘如右图，它由两部分构成，大圆和小圆。
制作方法为：在硬纸板上用圆规分别画一个大圆和一个，剪下后用量角器将它们平均分成十个扇形。
将数字0至9分别填入，填写数字时一定不要按顺序写，要将数字顺序打乱后填入圆盘外缘。
将小圆放在大圆上，用铆钉穿过两圆圆心，轻轻铆住即可。
使用时可以有两种方法。
第一种，外盘数字固定，转内盘。
如右图，外盘以数字1（可以自己设定）为起始标志，将内盘转动一圈就可以得到10道口算题，分别是1+0、1+5、1+9、1+6、1+8、1+1、1+4、1+2、1+7、1+3。
将外盘换一个数字，用同样的方法就又可以得到10道口算题。
用这种方法可以得到该种规律的口算题10组100道。
这种方法能够训练表内口算，它将第一个加数打乱了，这样可以打破固定顺序造成的思维懒
惰，能够集中学生的注意力，提高训练效果。
第二种，内外盘数字均不固定，内外盘同时一起转动。
如上图，以外盘数字1为起始标志，同时以逆时针（或顺时针）方向转动内外圆盘，就可以得到10道口算题，分别是1+0、8+3、3+7、6+2、0+4、2+1、5+8、9+6、7+9、4+5。
当算够一周后，转动内圆使外盘数字1对准内盘下一个数字，用同样的方法便能轻松得到另外一组10个口算题。
这种方法又能得到10组100道口算题。
口算转盘完全可以代替表内口算，也可以代替口算题卡。
制作口算题卡不仅费时费力还浪费资源，同时使用不便。
一个小小的口算转盘制作简单，使用方便，可以随身携带，随时练习。
可以在课内练习，可以师生练习，可以同桌练习也可以由家长和孩子一起练习。
总之，低年级学生的口算能力至关重要，对学生口算能力的培养要经过明算理、会口算，达到熟练、灵巧的一个过程，需要持之以恒，需要教师和家长密切配合。
教师要调动各种积极因素，采用学生乐于接受的方式进行练习，不断提高学生的口算能力，同时促进学生情感、态度、记忆、创新等能力的全面发展。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。