如何让学生通过经典诵读

如何让学生通过经典诵读，加深对诗歌教学的有效性

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。

在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。另外，为了激发学生的诵读激情，还可以组织诵读比赛。

在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。

实践证明，经典诵读确实在提高学生记忆力，增强学生写作和口语交际能力，培养学生审美能力等方面起着不可估量的作用。

1．提高记忆力。众所周知，“诵读”决不仅仅是“口”的发音活动，它在使无声的书面语言变成有声的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官共同参与，因而实现了对记忆力的拓展和优化。

2．增强写作和口语交际能力。有感情的大声诵读，可以使学生在不知不觉中逐渐掌握一些能“为我所用”的妙词佳句，从而提高自身的表达能力。表达能力提高了，写作水平也就上去了，自信心随之增加，也就有利于他们口语交际能力的进一步增强。

3．培养审美能力。经典诗文的核心，就是对“真善美”的弘扬。站在“以人为本”的立场来观照经典诵读，我们的诵读教学便会指向对学生的终极关怀——让他们借助经典来体验、感悟人生，从而培养他们的自我审美能力。

综上所述：经典诵读在促进学生全面发展方面能起到诸多显性和隐性的作用，那么，我们就必须转变观念，重视并优化诵读教学。

总之，在古诗文诵读教学过程中，我们要经常性地对学生进行专门指导，授之以法，加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的风气和习惯，从而培养学生的诵读能力，使学生真正学会诵读。