中国高等教育财政投入的国际比较研究

合集下载

教育支出与政府职责研究:教育支出的国际比较

教育支出与政府职责研究:教育支出的国际比较
吴文劲 ( 湖北经济学院 国贸 学院, 北 武汉, 00) 湖 4 25 3
摘 要 : 力 资 源开 发 将越 来越 成 为 国 家发 展 战 略 的 核 心 , 育 对 国 家和 地 区发 展 的促 进 作 用 比以 往任 何 一 人 教
个 世 纪 都 更加 明显 。 比较 德 国 、 印度 、 罗斯 和 比利 时政 府 在 教 育 支 出 中的 做 法 发 现 , 国在 教 育 投 入 中不仅 推 俄 各 动基础教育、 高等 教 育 、 业教 育 的均 衡 发 展 , 弱 势群 体 提 供 特殊 的 支 持政 策 , 时发 挥 政 府 财政 的政 策 和 资 职 为 同 金 导 向功 能 , 力提 高教 师待 遇 , 努 以此 来 保 证教 育质 量 。 关 键 词 : 育 支 出 ; 础教 育 ; 业教 育 : 等教 育 教 基 职 高
自2 0世纪 8 0年代 , 2 世 纪初 , 度 中央政 到 1 印 府 制定并 与 地方 政府 合作 实施 了一 系列 、 预算 达 总 6 2亿 的初等 教育 促进计 划 , 中最大 规模 的一个 被 其
称 为 地 区初 等教 育计 划 ( i r tPi r d ห้องสมุดไป่ตู้t n D s i r y E u ai tc ma o
比利 时是 一 个重 视教 育 的 国家 , 教育 经费 占国 民生 产总值 的 5 %左 右④ 比利 时 的教育方 针 和相 . 5 。 关 政策 由国会 负责 制订 , 体教 育 事宜 由地 区政 府 具 管 理 , 有 法语 和弗 兰 芒 语 两 个 教 育文 化 部 , 别 设 分 管 理和 负责法语 区和弗兰芒 语 区的文化 教育事务 。 ( ) 二 高度 重视 基础教 育 在教 育投 入 中 , 府对 于 公益 性最 强 的基 础教 政 育分外 重视 。德 国教育 经费 由州 和市镇政 府共 同负

中国财政性教育支出政策的国际比较研究

中国财政性教育支出政策的国际比较研究
t 丽 i n l ==== 【 ro w a a l Cl Y u
盈,
政性教 育支 出
国 际 比较 研 究
口 袁 锐
摘 要 :教 育作为人 力资本投资的 重要 组成部分 ,受到各 国政府 的普遍 重视 。 中国的财 政 性教 育支 出与经济社会发展 不相适应 ,对高等教 育的影响 尤其严重 。如果在
2 在 高 校 快 速 扩 招 期 间 国 家 财 政 预 算 内教 育 拨 .
款为 主 ,多渠道 筹措 教育经 费 的体制 。 目前 ,属 中 央直 接管 理的学 校 ,所 需经 费在 中央 财政 拨款 中安 排解 决 ;属 地方 管理 的学校 ,所 需经 费从地 方财 政 中安 排解 决 ;农 村 乡 、村 和 企 事 业 单 位 举 办 的 学 校 ,所需经 费 主要 由主办单 位安 排解 决 ,国家 给予 适 当补助 ;社会 团体 和私人 举 办 的学 校 ,所 需经 费 由主办者 自行筹 措 ( 包括 向学 生收 费 ,向社 会募 捐 等 ) 国家 财政 性 教育 经 费 ( 出)包 括 国家财 政 。 支
年增长率 ,尤其是在 19 — 0 5的 8年间 ,有 5 9 8 20 年处
于小于 的状态 。从 图 中可 以看 出 , 自 19 9 9年普通高 等学校急速扩招 以来 ,财政政策并没有随着教育 系统
和初级 中学 ) 。中等职业技 术教育 主要包括普 通 中等
专业学校 、技工学校 、职业 中学教育 ,以及多种形式
的短期 职业技术培训 。普 通高等教 育指专科 、本科 、 研究生等高等学历层次的教育 。成人教育包括各级各
类 以成人为教学对象的学校教育 、扫盲教育 和其它形 式 的教育 。
23 0 0年 中 国要 迈入 初 等发 达 国 家行 列 ,其 财 政 性 教 育 支 出与 GD P比 重 应 该 达

中美高等教育经费投入及配置比较研究及启示

中美高等教育经费投入及配置比较研究及启示

中美高等教育经费投入及配置比较研究及启示中美作为世界上两个最大的经济体和教育体系,其高等教育经费投入及配置对比研究备受关注。

本文将从经费投入总体情况、经费分配机制和效率管理等方面进行比较分析,旨在探讨两国高等教育经费的投入与配置情况,并为其他国家提供一些启示。

一、经费投入总体情况中美两国在高等教育经费投入方面都表现出了一定的差异和特点。

在经费总体规模上,美国高等教育经费规模巨大,2019年美国高等教育总支出约1.3万亿美元,是全球最高的。

而中国的高等教育经费规模也在稳步增长,2019年达到了1.5万亿元人民币,接近2.1万亿美元。

由于两国的国土面积、人口数量等的差异,导致单个学生的经费投入存在差距。

据统计,2019年美国每名大学生平均教育经费支出约为7.5万美元,而中国则为3.5万美元。

二、经费分配机制在高等教育经费分配机制方面,中美两国都存在不同的特点。

美国高等教育的经费主要来源于政府拨款、学费收入、捐款和基金会等,其中政府拨款占比较小,学校有相对较大的经费自主支配权。

而中国的高等教育经费主要由政府拨款、学费收入和科研经费等构成,政府拨款占比较大,学校的经费自主支配权相对较小。

这种差异导致了两国高校的经费使用模式不同,同时也反映了两国政府对高等教育的不同投入重点和政策导向。

三、效率管理在高等教育经费使用效率方面,美国高校的经费管理更加市场化和灵活,学校有较大的经费自主决策权,同时也面临着竞争压力和市场约束。

中国高校的经费使用效率则受到政府主导及行政约束较重的影响,导致了一些资源配置不合理和浪费的问题。

中国政府正在推进高校财务管理体制改革,加强绩效评价,提高经费使用效率。

四、启示从中美高等教育经费投入及配置比较研究可以得到一些启示,为其他国家提供借鉴和思考:1. 加大经费投入,提高教育经费占比。

教育是国家发展的基础,应该加大对高等教育的经费投入,提高经费占国家财政支出的比重。

2. 探索灵活的经费分配机制。

高等教育经费供给与需求的国际比较研究

高等教育经费供给与需求的国际比较研究
( 北京大 学 教育 学院/ 育经 济研究 所 ,北京 10 7 ) 教 0 8 1
摘Байду номын сангаас

本 文 从 供 给 和 需 求 两 个 方 面 , 用 统计 和 计 量 回 归 的 方 法 , 我 国 高 等 使 对
教 育 经 费投 入 的 现 状 进 行 了 国际 比较 , 对我 国 中 长期 (0 2~ 0 0年 ) 等教 育 经 费 并 2 1 22 高
实 现 目标 。
在财 政性 教育 经费投 入上 政 府三 次 承诺 要 达 到 4 , 是前 两 次都 未 能 兑 % 但
现 。4 的 目标 为什 么 未能 按 期 实 现 呢?原 因是 多方 面 的 , 中最 主要 的原 因 % 其 是 我 国财政支 出 占 G P的比例太低 。财政性 教育 经费 占 G P的 比例 可 以分 解 D D 为“ 财政 支 出 占 G P的 比例 ” “ 糕 的大小 ” 乘 以“ D (蛋 ) 教育 占政府 财政 支 出 的 比
分 之 四。 第二 次提 出这一 目标是 在 2 0 ” 0 6年 3月 , 国务 院发 布 的《 民经济 和社 国 会发 展第 十一个 五年 规划纲 要》 次提 出 : 保 证财 政性 教育 经费 的增 长 幅度 明 再 “
显 高于财 政经 常性 收入 的增 长 幅度 , 步使 财 政性 教 育经 费 占 国内生 产 总值 的 逐 比例 达 到 4 。 虽 然第二 次并 没有 明确提 出要 在 2 1 % ” 0 0年前 实现 目标 , 是 因为 但 是在 “ 一五 ” 划 中提 出的 , 示 政府 希 望在 “ 十 规 表 十一 五 ” 间 ( 0 6~ 0 0年 ) 期 20 2 1
第 9卷 第 3期 21 0 1年 7月

高等教育经费筹措的国际比较研究

高等教育经费筹措的国际比较研究

中央 集 权 国 家 市 场 经 济 国 家
北 美
日本
42 4 6 49 4 8 4 8 56 .8 .2 .7 .9 .8 .7 32 49 57 5 3 5 6 57 .1 .4 .4 .5 .3 .6
4 1 77 7 2 7 O 7 1 .4 .O .8 .8 . l 73 .8
维普资讯
继 续 教 育 研 究
7 2
j x ioy a i j uj uy hj a u
20 0 8年Байду номын сангаас l 期
高等教育经费筹措的 国际比较研究
霍启 红 张 莹
2 36 ) 7 15 ( 曲阜师范大学, 山东 曲阜 摘
要 : 过对 高等教育成本分担与补偿 、 通 高等教育筹 资多元化 和各 国的高等 教育收费政策 的 国际 比较 与分
表 一 : 等 教 育入 学率 年 增 长 率 高
国 家 45 . 1. 14 高 教规 模 年 平 均增 长 率 ( ) %
1 6 —1 7 9 9 0 9 0 1 71—1 8 9 1—1 9 1 9 9018 9 O 9 1—2 o Oo
34 4 8 55 5 3 54 59 .7 .6 .5 .4 .5 .5
4O . 21 . 33 . 45 . 13 . O2 .
O1 .
二 、 高等教育 筹资 多元化的 国际 b 较 匕
非洲 : 刚果 马达 加 斯 加 尼 日利 亚 亚 洲 : 尼 西 亚 印度 韩 国 马来 西 亚 菲律 宾 泰国 拉 美 : 西 哥 墨
巴西
1. 71 1. 32 1. 36 1. 81 74 . 77 . 91 . 19 . l. 22
析, 勾勒出了高 等教育财政改革与变迁 的轨迹 , 并对我 国的高等教育 在大发展 的过程 中所遇到 的问题提 出了相应 的思路和策略。

高等教育财政政策的国际比较

高等教育财政政策的国际比较

高等教育财政政策的国际比较
赵黎娜
【期刊名称】《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
【年(卷),期】2009(048)005
【摘要】世界各国高等教育发展都离不开公共财政政策的支持.本文通过对部分国家高等教育财政政策的梳理,总结其有益的经验,对比我国高等教育发展过程中的问题,提出了建立中介机构、试行绩效拨款、推行公式拨款、鼓励资金多元化等政策建议,以期从整体上提升我国公共高等教育经费的使用效率.
【总页数】6页(P135-140)
【作者】赵黎娜
【作者单位】中央民族大学期刊社,北京 100081
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.高等教育财政政策的国际比较 [J], 赵黎娜
2.加拿大高等教育特点及中加高等教育国际比较研究 [J], 沈琪;詹慧文
3.高等教育大众化发展模式的国际比较暨中国高等教育主要历史指标数值重建 [J], 米红;刘海峰;
4.高等教育大众化发展模式的国际比较暨中国高等教育主要历史指标数值重建 [J], 米红;刘海峰
5.高等教育发展的背景和主要原因——经济合作发展组织关于高等教育国际比较的调查报告 [J], 无
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

国内外高等教育投入比较研究

国内外高等教育投入比较研究





上 丑
~ 20 0%

是长期 以来面 临的问题 ,高等教育投入 不
足 同样 也 成 为制 约 我 国高 等 教 育 发 展 的瓶 颈 。我 国有 着 巨大 的教 育 需 求 ,新 中 国成

10 0%
O O 0 %
年份
立后 , 国高等教育事业取 得了巨大成就 , 我
的 教 育 发 展现 状 不 容 乐 观 。 一 方 面 ,从 教
发 现 我 国 高等教 育投 入 总量 持 续增 加 , 财 政 支 出在 高等 教 育 投 资 中的 地 位 正 在 发 生 变化 , 而 高 校 生 均 事 业 经 费 却 呈 现 明显 负增 长 。这 一 事 实表 明 ,我 国 高等 教 育 经 费 总 量 需 求增 加 与 总投 入 严 重 不 足 存 在 矛 盾 , 高等 教 育 经 费 存 在 短 缺 状 况 。 然后 采 用 国 际横 截 面 数 据 , 与部 分 有 代 表 性 的发 达 国 家 对 高 等 教 育 的 投 入 进 行 比 较 , 分 析 结 果 表 明 。 我 国教 育 投 入 在 相 对 量 上 仍 维 持 在较 低 水 平 。最后 结 合我 国 国情 ,提 出 了我 国政 府 加 大 高 等 教 育投 入 的 对 策 建议 :拓 宽 高等 教 育投入 渠道 ;优 化 高 等 教 育投 入 结 构 ;加 强 高 等 教 育 投 入
左右 ,用于高等教育的财政性经费 占总财
政 性 教 育 经 费 的 2 % 左 右 。而 我 国 财 政 性 0 教 育 经 费 占国 民 生 产 总 值 的 比 例 远 没达 到 4 的 目标 , 比之 下 , 仅 低 于 发 达 国 家 % 相 不

历史与国际视野中的高等教育财政问题——浅评《高等教育财政:国际经验与中国道路选择》

历史与国际视野中的高等教育财政问题——浅评《高等教育财政:国际经验与中国道路选择》
研究 ” 的研 究 成果为基 础 , 修改 而成 的 。

向财政部 门转 移 的趋 势 。他认 为 , 财政 矛 盾 累积 与 激 化 的体 制性 根源 在 于财政体 制双 轨并 行导致 其承 载 政策运 行 的能力 不 足 , 场 机 制 传 导 的障 碍根 源 市 于经济 转轨 的制度 性 约束 , 政 承受 了实际 的压力 ; 财 同时 , 在处 理财政 管 理 方法 与 政 府 行政 体 制 的关 系 上 , 在一定 程度 的倒 置 , 使得公 共 财政管 理改革 存 这 的 目标 难 以界定 。所 以财政 矛盾 已经 成为考察 经济 运 行状 况 的一个 窗 口, 其解 决也必 须着 眼于体 制 ; 而
维普资讯
2 0 年第 1 08 期
中国林业教育
历 史 与 国 际视 野 中 的 高 等 教 育 财 政 问题
— —
浅评《 高等教 育财政 : 国际经验 与 中国道路选择 》
王为正
( 哈尔 滨 师 范 大Hale Waihona Puke 学 ,哈 尔 滨 108) 50 0

要 :高等教 育经费短缺 已成为一个世界性 问题 。拓 宽高等教 育经 费来 源渠道 、 高财政投 资的 效率是各 国高 提
主持 了国家 自然 科 学基 金 项 目、 国家 社会 科 学 基 金
断地 根据 体制 的演 进 和 经济 运 行 的变化 进 行 创新 ; 二是 本身 作为 经济 转 轨 的一 个 重 要组 成 部 分 , 时 适 进行 改革 , 保持 与整 个 体 制 的 同步 性 和 一定 的运 转
济改革 》《 济社 会体 制 比较 》《 政 研究 》 刊 物 、经 、财 等 上公 开发表论 文 7 篇 。 0余

中国与美国在高等教育财政支出比较与研究

中国与美国在高等教育财政支出比较与研究

2 1 在经 济 上 约 翰斯 通( 0 7) 出, 高等 教育 是公 . 20 指 “ 认 的作 为一个 国家经济 增长 的发 动机。高 等教育 特别是在
高技术 , 信息 处理 , 先进 的管理 经验是确 立 美国全球经 济 和 的领 导地位 的重要砝码 ” 高等教育在 美 国的经济利 益中扮 。 演着至 关重要 的角 色 ,它 的重要性表 现 为美 国知 识产权 占
关键词 : 等教育 高
教 育 财 政 支 出 高 等 教 育 模 式
1概 述
以及 美国政府 对高等 教育投入 。 经 济全 球化 的今 天 , 国政 府都 意识 到 高等 教育 的成 世界知 识产权 总量 的 比重 , 各 就 美国经济 而言 ,高 等教育 为技术 密集 型企业提 供 了强 大 败 直接影 响 国家 的利 益和 乃至 民族 的兴衰 。 国政府 对 高 各 等 教育 财政 支 出 比例 日益增 加 , 而财 政 收支模 式 因教 育 的技术 支持和人 才储 备。微软 投 资数十亿 研发计 算机微 芯 然 机 构 的类型 、 政府 的组 织结 构和 政治 体 制 的不 同而 有很 大 片 以确 立其在 世界计 算机科学领 域处于最 先进 的地位 。 22 在 政治 上 约翰 斯通 ( 0 7) 明 ,美 国社 会两极 _ 20 表 “ 的 差别 。 等教 育财 政支 持 的力 度和 模式 与一 个 国家综 合 高 种 国力 , 会 的 变革 以及 政治制 度 息息相 关。 本文 重点 阐述 分化 日益 加剧 , 族 斗争越 演 越 烈。越 来越 多生 活在 城市 社 和 乡村 的儿童在 贫 困 中长 大。政府 的实权 派抵 制面 向穷人 中 国和 美国在 高等 教育 财政 支 出上 的相 似性 与差 异性 。 的社 会 福 利计 划 的实 施 ,从 而使 社 会 的贫 富 差 距 越来 越 大。 这 些政策 影 响了高 等教 育财政 支 出模 式和 方向。 ” 换句 美 国 的高等 教育 模 式、 政 政策 以及 面 临 的诸多 问题 财 来 与世 界范 围 内 的大 多数 国家 有着 很大 的相似 性。二十 世纪 话 说 , 自不 同的社 会经 济背 景下 的学 生 获得 的教 育基金

比较视野下的高等教育财政投入问题研究

比较视野下的高等教育财政投入问题研究
界 上 主要 接 受 外 国 留学 生 的 国家 之 一 。近 年 来 , 国大 学 的 英
() 1 政府拨款 。英 国是世界上最早实行高等教育拨款基
金制 的国家 。英 国所有 大学 的教育 经费 主要来 自于政府 拨 款。其 中最大 的一项是 由高 等教育 基金 委员会 决定 的大学 基金 。大学基金的分 配是按社 会经 济和科 技发展 的需要 来 提供 的。由于采取竞争 申报的方式分配科研 经费 , 而促 使 从 各校千方百计提高 教学质 量和科 研水平 。英 国高等教育 基 金委员会采用 的是竞 争性 的“ 心拨 款加 边 际拨 款 ” 核 方法 。
校都非常重视招收海外学生 。英 国高校特别是 5 0多所 正规
大学都想多招 留学 生 , 特别 是研 究生。这样 , 可弥补 因政 既 府减少 教育经 费造成 的经费不足 , 又可 以 自由支配 留学 生所 缴 的学 费。为招 收更 多的留学生 , 多数英国高校都设有 国 大
际 事 务 办公 室 。

系列问题 , 政府鼓励高校 自找出路 , 筹集办 学资金。 个高 各
1英 国高等教育经费筹措 .
校积极争取民间捐赠 , 为学 校增加 了一笔额 外经费 。 牛津 大 学和剑桥大学中的各 学 院经费主 要来 自大财 团和社会各 界 的捐赠。 近几年 , 国各界给大学的捐赠呈 现上升趋势 。 英 捐赠 者往往 以得 到某些研究成果或共享某项 知识 产权为条件 , 这 种交换 式的捐赠 是英 国教育经费筹措的一大特色。 () 5 招收 留学 生。英 国作 为世界 上高 等教 育发 达 的国 家, 加上拥有英语这一 世界通用 语言 的独特优 势 , 一直是世
关 键 词 : 等教 育 ; 政 拨 款 ; 高 财 多元 化 机 制 中 图分 类 号 : 6 9 G 4 文 献标 志码 : A 文章 编 号 :0 3— 64 20 )7— 0 6— 4 10 2 1 (0 9 0 0 3 0

欧美国家与中国学前教育的投资情况比较研究

欧美国家与中国学前教育的投资情况比较研究

欧美国家与中国学前教育的投资情况比较研究对学前教育的投资是面向终身学习的第一笔投资,也是收益率最大的一笔投资。

本文从学前教育经费来源,政府对学前教育投资情况及学前教育经费的分摊情况几方面,对中国和西方学前教育投资情况进行比较。

分析了中国和西方学前教育投资的差异,为中国目前学前教育投资存在的问题提出了解决对策:建立合理的经费分担机制;有效利用社会资金,办普惠性幼儿园;以法律形式保障政府对幼儿园的投资。

标签:学前教育投资;学前教育经费;教育经费分配一、欧美国家学前教育投资概况(一)学前教育经费来源教育经费的来源渠道和来源主体可以从三个方面来划分:现实和统计角度、实际主要投资主体、预算来源。

从现实和统计角度划分可分为政府财政拨款、企业教育投资、学生缴纳的学杂费、社会团体捐赠、校办企业和勤工助学收入及其他来源。

从实际主要投资主体划分可分为个人(家庭)投資、社会教育投资及政府教育投资。

从预算来源划分可分为预算外教育经费和预算内教育经费。

由于学前教育在大多数国家属于非义务教育所以幼儿教育机构的经费主要由国家、个人和社会共同承担。

欧洲大多数国家社会福利保障已经非常完善,政府承担了大部分的幼儿教育支出,家长只需为上幼儿园的孩子承担10%左右的费用。

有的国家财政性学前教育经费以社会保教服务的提供者如托幼机构、社区为支持对象,如法国;有的国家以家庭为支持对象,如芬兰。

在北美地区,政府对幼儿教育的财政投入一般占该国幼儿教育总经费的40%左右。

美国是一个分权制国家,教育基本上是州和地方负责,学前教育经费来源主要有两个:州内经费和联邦政府的福利基金。

美国幼儿教育总经费的41%有联邦和州政府按比例承担,州内经费主要包括一般州税和特殊资金两种。

西方国家大部分幼儿园是公立幼儿园,私立幼儿园在欧洲所占比例较小。

公立幼儿园经费大部分来自财政,私立幼儿园经费由个人(家庭)社会捐助及政府补贴构成。

西方大多数国家学前教育80%教育经费都由政府承担,私人只承担很少部分学前教育费用(如表1所示)。

国外教育支出比较与我国财政教育支出的完善

国外教育支出比较与我国财政教育支出的完善

国外教育支出比较与我国财政教育支出的完善【摘要】本文从国外和我国财政教育支出情况进行了比较分析,探讨了各自的特点和现状。

梳理了国外教育支出的政策和效益,提出了我国财政教育支出的改进建议和方向。

通过对国外教育支出的启示,为我国的教育投入提供了借鉴和参考。

本文旨在深入研究国外和我国财政教育支出的差异和相似之处,为提高我国教育支出效益和质量提供理论支持和政策建议。

【关键词】国外教育支出、我国财政教育支出、比较、分析、政策对比、建议、效益评估、启示、改进方向1. 引言1.1 国外教育支出情况国外各国在教育领域的支出情况各有不同,但总体上大部分发达国家都将教育视为重要的投资领域。

根据统计数据显示,美国是世界上教育支出最高的国家之一,其教育支出大约占国内生产总值的4%。

日本和韩国等亚洲国家也将大量资金投入教育领域,以提高教育质量和培养人才。

除了发达国家,一些欧洲国家如芬兰和挪威也以其教育支出的高比例而闻名。

芬兰在教育方面的支出占国内生产总值的6%,而挪威的教育支出更是高达7%。

这些国家通过增加教育预算,提高教师待遇,更新教育设施设备等方式,致力于提高整体教育质量。

与之相比,我国的教育支出虽然逐年增加,但与发达国家相比仍然存在差距。

我国目前的教育支出占国内生产总值的比例大约为3%,虽然在人口众多的情况下仍然需要更大规模的投入才能满足教育需求。

我国在教育支出方面仍有许多改进空间,需要加大投入,提高教育质量,以培养更多优秀人才。

1.2 我国财政教育支出现状我国财政教育支出现状在近年来得到了不断提升和改善。

随着我国经济的快速发展和教育事业的重视,政府对教育的投入逐年增加。

根据最新数据显示,我国财政教育支出已经超过GDP的4%,并且在不断增加。

政府在教育方面的投入主要包括教育经费、教育设施建设、教师待遇等方面。

教育经费的投入主要用于学校建设、教材购置、师资队伍建设等方面。

政府还加大了对贫困地区和农村地区教育的支持力度,确保每个学生都能享受到公平的教育资源。

中国与发达国家教育体系的比较研究

中国与发达国家教育体系的比较研究

中国与发达国家教育体系的比较研究一、引言在世界文化和科技高度交流的时代,教育体系对于每个国家来说都是至关重要的。

教育体系不仅是知识的传承和技能的培养,更是一个国家未来发展的基石。

本文将围绕中国与发达国家教育体系当中的各个方面进行比较研究,探讨其中的差异和优劣。

二、教育资源和经费教育资源和经费是教育体系中最关键的两个方面,它们决定了学生们能否获得高质量的教育。

发达国家的教育资源丰富,教育经费充足。

例如,北欧三国瑞典、芬兰和挪威的教育资源普遍较好,学校设施完备,教育科技水平领先全球。

同时,国家对于教育投入也很高,教育经费主要来自政府财政,每个学生学费都由政府付费。

这种高投入、高优先级的教育政策使得他们的教育水平呈现高水平、均衡发展的状态。

相比之下,中国的教育资源和经费问题较为突出。

城镇学生的教育资源相对较好,许多地方的学校设施、师资力量都比较强,但是农村地区的情况相对薄弱。

同时,由于教育经费主要来自于学费和家长自费,造成了教育投入不足的问题。

这也导致了私立学校经费充裕、学生享有更多优质教育资源,而公立学校资源相对不足的现状。

三、师资队伍和培训教育师资队伍和培训方面也是决定教育体系发展质量的重要因素。

发达国家的教育师资力量普遍较为强大。

甚至在一些小学和幼儿园教育中,学校设有专门的教育心理顾问和辅导员,为学生提供更多的切实帮助。

同时,一些国家的老师是有更高的教育水平要求的。

芬兰的教师是必须具有大学文凭、理论水平高、具有丰富的教学经验和人文素质的。

除此之外,而且每个教学班的师生比也很合理,每个班级的平均人数一般在15个至25个。

中国的教育师资力量相对不足。

目前,中国的教师从业者普遍存在素质不高,强调应试教育而不是终生发展等问题。

在一定程度上,因为教师的水平和知识结构相对较低, 在教学方面没有太多的让学生开阔视野、扩大教育内涵的方法。

四、教育体制和课程设置教育体制和课程设置影响着学生的掌握技能和涵养素质能力,是教育展开的最主要的形式。

教育财政投入的绩效评价——以高等教育投入为例

教育财政投入的绩效评价——以高等教育投入为例

教育财政投入的绩效评价——以高等教育投入为例郭华桥【摘要】充沛而具有高素质的人力资源是实现国民经济可持续增长的内驱动力,而教育财政投入是实现人力资本增值、提高教育质量的关键因素之一.对教育财政投入的绩效评价不仅要注重量的变化,还应注重质的提高.本文介绍了现有教育财政投入的研究情况,认为教育财政投入绩效评价应把握系统性原则、重要性原则、数量性原则和可比性原则.最后以高等教育为例对教育财政投入进行了经验分析,提出了提升高等教育投入效益应采取的相关措施.【期刊名称】《中南财经政法大学学报》【年(卷),期】2011(000)006【总页数】6页(P101-106)【关键词】高等教育;财政投入;绩效评价;教育财政【作者】郭华桥【作者单位】中南财经政法大学,高等教育评估与研究中心,湖北,武汉,430073【正文语种】中文【中图分类】F810.4;G64一、问题的提出教育财政投入是促进国家人力资源市场健康发展的重要推动力,当今世界经济迅速发展和激烈竞争的背后均归于人力资源的竞争。

以欧美、日本为代表的发达国家纷纷通过增加教育投入,扶植创新型企业来提高国家的核心竞争力。

发达国家人力资本在经济发展中所发挥的重要作用日益凸显,教育发展政策也被提到了国家战略高度。

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称“《纲要》”)得以颁布,《纲要》从国家教育的总体发展战略、发展任务、体制改革、保障措施和实施方案等诸多方面对我国未来10年教育发展蓝图进行了详尽的规划,提出了明确的发展目标和具体的行动计划,提出要建设人力资源强国、实施教育强国战略。

教育财政投入是国家经费支出的重要方面之一,但预算执行过程中的逆向选择和道德风险并不能保证教育支出的高效性。

2010年中国教育经费为12 550.02亿元,已占当年GDP总额的3.15%。

通过有效的绩效评价体系对这部分经费进行监督,从而提高教育经费的实际使用效率,比片面要求增加教育经费总量的提高更有意义。

国内外高等教育资助制度比较研究

国内外高等教育资助制度比较研究

20 , 0 6年 胡锦 涛总 书记 在 中央政 治局 第 三 十 四次集 体学 习时指 出 , 进一 步完 善 帮 助贫 困家庭 学 生上 要
万 , 为名副其 实 的教育 大 国 , 成 高等 教育 毛入学率 也
从 19 的 9 8 99年 . %增 至 2 1 0 0年 的 2 . %。这 说 明 65
在校 生( 括全 日制本 、 包 专科 学生 和研究 生 ) , 困 中 贫
家庭 学生人 数有 50万 人 左 右 ; 济 特 别 困难 学 生 0 经
占5 %到 1 % , O 人数 在 13 3万到 2 6 6万之 间 。另 3. 6.
பைடு நூலகம்
公平 和社会 和谐 发展 ; 另一 方面 , 也能够使 我 国高 等 教育 收费制 度顺 利实 施 , 强高 校办学 能力 , 增 促进 我 国高 等教育 的进 一 步 发 展 。 因此 , 于 国 内外 高 等 对
等教 育资助制度 的发展 状 况 以及存在 问题 , 并结合 我 国实际 , 出了解决 问题 的建议 。 提 [ 关键 词 ] 高等 教 育 ; 助制度 ; 资 比较研 究


引言
展和学校 乃至社 会 的稳 定 , 接关 系到 高等 教 育体 直 制改革 的深入 , 接关 系 到广 大公 民机会 均 等 地接 直 受高 等教育 的权利 。
面 :
开 展好高 校 学生 资助工 作 的前 提 就是对贫 困生 主体 的把握 。 国内学者 对贫 困生 的研究 主要集 中在 贫 困生产 生 的原 因 、 对贫 困生 的界定 以及 对贫 困生 心理状 况 的关 注 。如 郑 勇 在 《 校 贫 困生 成 因与 援 高
[ 稿 E期 ] 2 1 —1 —1 收 l 01 0 8

中法高等教育经费来源的比较研究

中法高等教育经费来源的比较研究

随 着 各 国 高 等 教 育 不 断 发 展 , 等 教 育 的经 费 紧 张 成 为 高 世 界 各 国 面 临 的 一 个 共 同 问 题 ,各 国都 在 积 极拓 展 渠 道 ,建
大 学都 是 综 合 大学 ,它 们 历 史悠 久 ,学科 齐全 ,是 从 事
高 等 教 育 和科 学研 究 的 主要 场所 ,主 要 任 务 是 培 养 教 师 、研 究 人 员 、公 职 人 员 、律 师 等 。颁 发 全 国统 一 的 高 等教 育 文 凭 ’ 及 学 位 ; 学 校 是政 府 官 员 、 业 领 导 人 、 大 企 工业 研 究 人 员 、 工 程 技 术 人 员 、金 融 和商 业 管 理 人 员 的培 养 基 地 。大学 校 的 规
非 学 历 高等 教 育 。 总 的看 , 国 的高 等 教 育 系统 比较 复 杂 ,四 种类 型 的高 法 等 教 育 机构 都 有 自己 的 典 型 特 征 , 培养 的 人 才也 各 有 特 色 ,
a p n g r Ad s i n, 0 5 l — 2 . p ma a e / miso 2 0 一 2 6
[ 图分 类 号 ]G6 9 2 5 5 [ 献 标 识码 ]A 中 4 . . 6 文 [ 章 编 号 ] 10 - 5 4 (0 6 6 o 7一 o 文 0 5 8 3 2 O )o一 0 4 4
[ 者 简 介 ] 包 月 红 , 华 东师 范 大 学 高教 所 硕 士 生 ( 海 20 6 ) 作 上 0 0 2
了大 众 化 高 等 教 育 的 目标 。高 等 教 育规 模 的 扩 大 ,使 中 国原
本就不足的高等教育经费更加捉襟见肘 , 只有 通 过 建 立 和 完
模 一 般都 不 大 ,择 优 录取 ,招 生 名 额 有 限 ,同 企业 关 系较 为 密 切 。 期高 等教 育 机 构 ,主 要 是 两 年 制 的 大 学 技 术学 院和 短

高等职业教育财政拨款体制国际比较——基于对美国、芬兰及澳大利亚的分析

高等职业教育财政拨款体制国际比较——基于对美国、芬兰及澳大利亚的分析
— —
社会捐赠共同分担高等教育成本 , 并在实施过程 中 别为 1 2 6 9 2 3 9 、 1 6 3 7 2 7 5 、 1 0 1 7 7 3 6 万美元 , 占教 育 总 坚持“ 利益获得” 和“ 能力支付 ” 两个基本原则 , 而从 投入 的比重为 2 3 . 0 %、 2 9 . 6 %、 1 8 . 4 % , 可见 , 州政府 高等职业教育作用 的外溢正 向性来看 , 国家才是其 是美国高职教育财政拨款的主要承担者 , 其次为联
2 0 1 3 年第 2 5 期 第3 4 卷 总7 3 1 期
职业技术教育
VOCAT I ONAL AND TECHNI CAL EDUCAT1 0N
No . 2 5 . 2 01 3
Vo 1 . 3 4
Ge n e r a l No . 7 3 1
高等职业教育财政拨 款体制 国际比较
知识 和 技能 的高 职教 育 , 是一 个 国家 人力 资本 不 可
收稿 日期 : 2 0 1 3 — 0 8 — 0 6
译者简介 : 张连绪 ( 1 9 6 3 一 ) , 男, 河北保定人 , 广州番 禺职业技术学 院院长 , 教授 , 研 究方向 : 高 职教育理论 与管理 ; 王超 辉( 1 9 7 4 一 ) , 男, 湖南邵东人 , 广州番 禺职业技术学 院计划财务处工作 人员 , 研 究方 向: 高校财务 与管理 。 基金项 目: 广州市高等学校教育教学改革立项项 目《 高 职院校办学投入机制 比较研究》 《 广州市属高职院校生均综合定额 拨款制度探究》 ( 穗教高教 [ 2 0 1 3 1 2 2 号) , 主持人 : 张连绪 。
府财政拨 款、 健全 财政拔 款的绩效机制 以及加 快 高职教育投入 的立法进 程 , 应 成为完善我 国高职教 育财政

教育支出方面讲解

教育支出方面讲解

中国教育支出现状及与世界其他国家教育支出比较研究一.我国教育支出概况改革开放以来,我国的财政教育资金虽在投入总量上有了大幅度的增长,然而其在投入结构与比例上存在的问题也不少。

实践中要解决教育资源总量的短缺,首先就要从量上加大投入。

尽管经济转轨过程中,各领域、各产业、各部门的发展需求都很强烈,需要国家支持投入的资金很多,有很多理由来加速这些行业和部门的发展,但是,不管是从战略高度来考虑,还是参照国外发达和不发达国家对教育的支持程度,国家在转轨期怎么加大对教育的投入都不过分。

其次,要加大对基础教育投资的倾斜力度。

最后,在转型期,要实现教育资源配置的优化,政府应该担当起“有为”和“无为”双重角色。

全国教育事业第十个五年计划实施以来,在党中央、国务院的高度重视与直接领导下,在全社会的大力支持下,教育事业健康稳步发展,取得了明显的成就,为促进国民经济持续快速发展和社会的进步作出了贡献。

教育事业发展成就显著,跨入一个新的发展阶段,教师队伍建设不断加强,办学条件逐步改善,办学效益稳步提高,各项教育改革不断深化,教育投入明显增加,有力推动了教育发展,积极扩大教育开放,教育国际竞争力得到提高。

但是,与世界先进水平相比,我国教育财政投入还比较低,这一点不仅对社会经济发展造成了较大的负面影响,而且也已引起理论界的关注与反响。

二.政府财政性教育支出的必要性1、教育的正外部性首先,教育能提高劳动者的各方面素质,提高劳动者的劳动能力,从而能提高劳动生产能力,提高我国的综合国力和国际竞争力。

其次,教育能够提高一国国民的文化素质和思想道德修养,降低犯罪率,能为经济的平稳快速增长创造一个良好的环境。

2、教育是一种不完全市场下的准公共物品从经济性质来看,教育服务一般被看作是一种混合物品。

然而,教育是分初、中、高几个层次的。

所谓初等教育是保证公民基本素质的教育,是每一个公民的一种权利,更是每一个公民的一种义务,它是带有强制性的。

既然是国家通过立法安排义务教育,每个公民都可以无差别地享受这种教育,那么这种服务理应由政府来提供和保障,从这个角度看初等教育应该是纯公共物品,而作为一种纯公共物品,它就具备了非竞争性和非排他性,这就决定了竞争性的市场机制不适合提供纯公共物品,因为:一方面,从公共物品的提供的角度来看,非竞争性是指增加一个消费者的编辑成本等于零;而另一个方面,非排他性意味着一个人使用公共物品,并不排除其他人使用。

完善我国财政教育投入体制问题的研究综述

完善我国财政教育投入体制问题的研究综述

完善我国财政教育投入体制问题的研究综述内容摘要:教育对经济增长发挥着越来越大的作用,这已成为世界各国所公认。

与世界先进水平相比,我国教育财政投入还比较低,已引起理论界的关注。

教育对经济增长发挥着越来越大的作用,这已成为世界各国所公认。

与世界先进水平相比,我国教育财政投入还比较低,已引起理论界的关注。

一、我国财政教育投入的现状分析第一种观点认为,我国财政教育投入的基本特点。

1.投入总量呈不断增长态势,近几年其占财政支出的比例稳步上升。

从1978-,我国财政预算内教育投入从50亿增长到2085亿,财政教育投入占历年财政总支出的比例大约为7-15%不等,占历年财政购买性支出的比例大约为7-19%不等。

有资料表明,从1998-教育经费占中央财政支出比例已经连续比上年增加一个百分点,财政教育投入的总量达到2640亿,这表明国家充分重视在以知识经济为主要特征的现代经济中,教育愈加重要的作用。

2.近几年我国教育投入供给正在形成一个以政府投入为主,多渠道融资的格局。

有数据表明以前我国社会捐集资办学及学杂费等教育投入仅占全部教育投入的15%以下,到这比例达到35.95%,到这一比例高达38.43%.这表明一个多渠道供给的局面正在形成,这一变化极大地满足了社会对教育多方位增长的需求,推动了高等教育大众化的实现。

3.财政教育分配结构,正处于不断完善的过程中。

随公共财政理念的确立,财政教育投入的分配结构逐步趋于合理。

对于旨在增加个人收入的教育,如普通高校,中专以及提高劳动技能的各种岗前培训、轮训等准公共产品,公共财政教育投入作了相应的部分退出;中、小学等则作为纯公共产品加大了财政投入的力度。

据不完全统计,在拓宽教育经费来源渠道的基础上,中央财政及地方财政近年先后投入200多亿帮助贫困地区加快普及义务教育。

这些措施在一定程度上改善了这些地区的教育状况。

《1》第二种观点认为,从我国教育经费的现状分析。

1.从教育经费总量的角度分析。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

数据来源:国家统计局,各年《中国教育经费统计年 鉴》。
从中国高校经费收入的结构来看(见下页图), 财政性高等教育经费所占的比例逐年下降,从 1993 年的 92%下降到 2005 年的 45%,减少了 47 个百分 点。与此同时,学费收入所占的比例呈现总体上升 的趋势,从 1993 年 6%上升到 2005 年的 34%。
①本文系国家社会科学基金(教育学科)国家一般课题“高校毕业生就业预警机制研究”(BIA060040);教育部人文社会科学 重点研究基地重大项目“十一五期间高校毕业生就业状况及对策研究”(06JJD880001)的成果之一。
作者简介:岳昌君(1966-),男,山东荣成人,北京大学教育学院教授,博士生导师,教育经济与管理系主任,经济学博士。
No.1. 2010 General No.240
比较教育研究 Comparative Education Review
2010 年第 1 期 (总第 240 期)
中国高等教育财政投入的国际比较研究①
岳昌君
(北京大学教育学院教育经济研究所,北京 100871)
[摘要]本文使用统计和计量回归的方法,对中国高等教育发展规模和财政状况进行了国际比 较。实证分析结果显示:与中国经济发展水平相应的高等教育入学率平均为 24.8%,财政性高等教育 经费占 GDP 的比例平均为 0.70%,财政性经费占高等教育总经费的比例平均为 61.6%。中国在这三 个指标上的实际值均低于国际平均值,这表明中国应该继续加大对高等教育的财政投资力度。
伴随着经济的高速增长,居民收入也呈现出显 著的上升趋势。2001 年对于中国来说是一个具有 里程碑意义的重要年份,这一年不仅是中国加入世 界贸易组织(WTO)的年份,而且在这一年中国人均 GDP 首次超过了 1,000 美元 (具体数字为 1,042 美 元)。在此后的 7 年里,中国经济保持了快速增长, 2006 年人均 GDP 超过了 2,000 美元 (具体数字为 2,028 美元),而 2008 年人均 GDP 超过了 3,000 美 元(具体数字为 3,268 美元)。中国城镇居民家庭人 均可支配收入由 1978 年的 343 元增加到 2008 年的 15,780 元,农村居民家庭人均纯收入由 1978 年的 134 元增加到 2008 年的 4,761 元。居民收入的增 长带动了居民对各级教育需求的增长。
[关键词]中国;高等教育;公共经费;国内生产总值;国际比较
中图分类号:G467.2
文献标识码:A
文章编号:1003- 7667(2010)01- 0077- 05
一、引言
自 1978 年改革开放以来,中国经济快速发展 极大地提高了国家财政收入水平,为促进教育发展 提供了必要条件。伴随着经济的快速发展,居民收 入水平也得到大幅度的提高,人们对教育的需求大 大增加。1999 年中国高等教育的规模开始大幅度地 扩展,高等教育入学率显著提高。2002 年中国高等 教育的毛入学率首次达到 15%,标志着中国高等教 育迈入了大众化的发展阶段。截至 2008 年,中国高 等教育的毛入学率已经达到 23.3%,普通高等教育 在校生数超过 2 千万,中国已经超过美国,成为世 界高等教育第一大国。三、Fra bibliotek国高等教育经费状况
国家财政收入的增加使得政府有能力对于教 育提供更多的经费投入。改革开发以来,我国教育 事业像经济发展一样也取得了很大的成就,教育 经费投入显著增加。特别地,国家财政性教育经费 由 1992 年的 729 亿元增加到 2007 年的 8,280 亿元。 国家财政性教育经费的大幅度增长有力地增加了 各级教育的入学机会,提高了生均教育经费水平, 为教育质量的提高提供了重要的基础。但是,从财 政性教育经费支出占国内生产总值的比例(以下简 称为“公共教育投资比例”)这一指标来看,还一直 处于较低的水平,离 4%的发展目标差距较大,表明 中国财政性教育经费的总体水平还不高。根据国家 统计局的数据计算,从 1992 年到 2007 年,国家财 政性教育经费占 GDP 的比例一直很低,只有 2006 年和 2007 年超过 3%。从最低值的 2.32%(1995 年) 上升到最高值的 3.22%(2007 年),用了 12 年的时 间,但仅增加了 0.9 个百分点。
数据来源:国家统计局,各年《中国教育经费统计年鉴》。
欧洲的俄罗斯已经进入普及化发展阶段;位于拉美 地区的巴西和位于东亚地区的中国处于大众化发 展阶段;而位于南亚地区的印度尚处于精英发展阶 段。这四个国家的高等教育发展阶段都与所处地区 的高等教育发展阶段相一致。
从“东亚三国”(中国、日本、韩国)的比较看,中 国的高等教育入学率远远低于日本和韩国。韩国的 高等教育入学率最高,2007 年的入学率高达 94.7%; 日本次之,2007 年的入学率为 58.1%;而中国 2007 年的入学率只有 22.9%。
目前,中国高等教育经费投入水平究竟如何? 财政性经费所占的比例有多高?中国的经济发展 和财政收入能力是否可以为建设高等教育强国提 供必要的经济基础?本文将通过统计描述和国际 比较的方法对中国高等教育财政投入的供给能力 和潜在需求进行实证研究。
二、中国经济发展与财政能力
中国自 1978 年实行改革开放政策以来,经济 发展取得了巨大的成就。到 2008 年为止,中国国内 生产总值(GDP)达到 3.86 万亿美元,位居美国和日 本之后,已经成为世界第三大经济体。[1]尽管中国在 世界 GDP 总额中所占的份额还有限,但是在世界 GDP 增量中所占的比例却很大,中国经济对世界经济的 增长起到了巨大的推动作用。自 1978 年到 2008 年 的 30 年间,中国 GDP 的年平均增长率高达 9.8%, 其中 1991~2008 年期间平均每年增长 10.4%。[2]
2002 20.1
10.4 12.7 50.5 86.8 80.5 62.9 53.3 55.2 67.0 47.9 25.7 18.9 9.3 22.8
2003 22.3 65.1 10.9 15.5 52.1 88.5 82.3 62.7 55.3 58.9 68.8 51.4 27.2 20.7 9.7 23.6
18.3
2000 16.1
9.6 7.7 47.4 78.4 69.0 58.1 52.9 48.6 60.1 40.7 22.5 15.0 8.7 19.7
2001 17.8
9.9 9.9 49.0 83.3 69.9 59.0 53.5 52.0 61.5 44.4 24.1 17.0 9.0 21.4
从“金砖四国”(巴西、俄罗斯、印度、中国)的比 较看,四个国家高等教育的发展差距也很大,位于
— 78 —
No.1. 2010 General No.240
比较教育研究 Comparative Education Review
2010 年第 1 期 (总第 240 期)
中国高校经费收入结构的变化趋势图(%)
2004 23.8 69.0 9.5 17.8 54.0 89.9 82.1 59.9 55.8 62.9 69.5 54.4 28.8 22.4 8.9 24.4
2005 25.5 71.1 11.0 19.6 55.3 91.0 82.2 59.4 56.1 65.3 69.7 57.1 30.1 23.4 10.2 24.3
此外,美国、英国、法国、意大利等发达国家的 高等教育都进入了普及化发展阶段。美国的高等教
育入学率近年来稳定在 80%左右;英国稳定在 60% 左右;法国稳定在 55%左右;而意大利呈现逐年上 升的趋势,入学率从 1999 年的 47.1%上升到 2007年 的 68.1%。
衡量一国政府对教育“努力程度”的一个重要指 标是公共教育投资比例,相似地,我们可以用财政性 高等教育经费占 GDP 的比例(以下简称“公共高等 教育投资比例”)来衡量一国政府对高等教育的“努 力程度”。联合国教科文组织在《教育数据和指标》中 使用了这一指标,2005 年的数据中包括了 85 个国 家。[4]统计结果显示,总体而言经济发展水平高的国家 其公共高等教育投资比例也高。21 个发达国家的 平均值为 0.99%,而 64 个发展中国家的平均值只有 0.74%,85 个国家的总平均值为 0.82%。
随着中国教育事业的不断发展,高等教育经费
投入也增长显著。但是,由于 1999 年以来高等教育 规模出现的大幅度扩展,中国高等教育的生均经费 投入出现了连续多年的下降。从普通高校生均支出 来看(见表 1),在 1993 至 2006 年期间,2000 年的 生均支出水平最高,此后开始逐年下降,2005 年降 到谷底,2005 年的生均支出水平相比 2000 年下降 了 14.3%。[3]从教育生产函数来讲,教育质量与教育 经费投入之间呈正相关的关系,生均高等教育经费 的下降显然不利于高等教育质量的提高。
2005 年中国财政性高等教育经费投入为 1,129 亿元(其中普通高校为 1,091 亿元),当年的 GDP 为 183,218 亿元,财政性高等教育经费占 GDP 的比例 为 0.62%。这一比例不仅低于发达国家的平均值,也 显著低于发展中国家的平均值。
从“金砖四国”的比较看(见下页表 3),俄罗斯 和巴西的公共高等教育投资比例较高,比例分别为 0.79%和 0.77%;而印度和中国的公共高等教育投资 比例较低,比例分别为 0.63%和 0.62%。从“东亚三 国”的比较看,中国、日本和韩国的这一指标值都不
— 77 —
2010 年第 1 期 (总第 240 期)
比较教育研究 Comparative Education Review
No.1,2010 General No.240
经济的高速发展显著地提高了国家财政收入 水平,国家财政收入由 1978 年的 1,132 亿元人民 币增加到 2008 年的 61,317 亿元,自 1992 年以来 一直保持着两位数的增长速度。特别是 2006 年、 2007 年、2008 年的增幅尤其显著,分别高达 22.5%、 32.4%和 19.5%。自 1995 年以来,国家财政收入相 当于国内生产总值的比例逐年增加,由 1995 年的 10.3%增加到 2008 年的 20.4%。
相关文档
最新文档