高等教育经费投入PPT

2011年 2010年 2009年 2008年 2007年 2006年 普通高等学校在校学生数(万人) 普通高等学校本科在校学生数(万人) 普通高等学校专科在校学生数(万人) 普通高等学校本科预计毕业生数(万人) 普通高等学校专科预计毕业生数(万人) 普通高等学校毕(结)业生数(万人) 普通高等学校本科毕(结)业生数(万人) 普通高等学校专科毕(结)业生数(万人) 普通高等学校本专科授予学位数(万人) 2,391.32 1,427.09 964.2267 323.1125 328.6498 624.7338 303.8473 320.8865 296.6148 2,308.51 1,349.66 958.8501 311.3087 324.8092 608.1565 279.6229 328.5336 270.7934 2,231.79 1,265.61 966.1797 286.8211 332.245 575.4245 259.0535 316.371 243.5867 2,144.66 1,179.85 964.8059 266.296 321.1179 531.1023 245.5359 285.5664 229.82 2,021.02 1,104.22 916.8042 252.8494 288.9615 511.9498 225.6783 286.2715 208.2558 1,884.90 1,024.30 860.5924 232.4882 291.0293 447.7907 199.5944 248.1963 182.0516
从目前的情形来说,加大政府的经费投入仍是政府 应尽的义务。
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首先,混合产品意味着受教育者享受其服务时,应该收 取一定的费用。特别是在我国高等教育极具排他性,非公 共性表现得十分显著,高等教育更应收费。 其次,高等教育的成本分担机制要求教育成本根据获 益多少进行分担。并且我国的高等教育个人收益率大于 社会收益率,个人缴纳一定的费用才合理。 再次,就公平角度来说,一方面由于富有者须付费给 学校,这些钱可以设立特定的奖学金来资助低收入阶层的 学生,从而部分纠正低收入阶层通过税收为中高收入阶层 的学生支付高等教育费用的不公平现象。另一方面,把公 共资源重新配置于较低层次的教育上,让更多的低收入阶 层的孩子有接受教育的机会。
因而,高等教育这种产品属于混合产品 的性质。高等教育具有混合产品的属性,决 定其经费投入应该依照混合产品均衡规律 来进行,同时在经费投入中要强化政府的指 导和约束作用。
1对高等教育投入是政府应尽的义务 2受教育者以学费形式进行经费投入是 必要的 3加快发展民办高等教育是经费投入的 必然选择
政府对高等教育应当承担起自己的职责,提供很 大部分的经费投入。这除了高等教育属于混合产 品,具有良性外部性,有利于整个社会外,还因为: 首先,高等教育总是要贯彻政府的意志,要以培养 符合政府意志品质的人作为其衡量质量的重要标 准,学校不可能只成为传授知识和技能的场所, 而 人的品质不能用货币来衡量。
高等教育经费投入
统计学2班 史发阳 李文惠
自1999年来。随着高校招生规模迅速扩大, 高等教育经费短缺成为影响高校发展的突出 问题。我们从公共产品理论的角度对高校经 费投入进行分析,期望对高等教育的经费筹措 有新的理解。 从公共财政学的角度分析，社会产品按其 受益范围来看,分为公共产品、准公共产品和私 人产品。混合产品是在性质上介于私人产品与 公共产品之间的产品。因为其一定范围内的非 竞争性,或因为其非竞争性不完全而导致了市场 提供的效率损失,可考虑采用市场提供与公共提 供相结合的方式。高等教育具有如下特点：
自1990年以来,高校学费大幅度增加，2000 年学 费占农村居民家庭收入的37%,占城镇居民家庭年收 入的18%。目前我国公立高校的学费,无论是按占高 校经常性支出的比例还是占居民家庭收入的比例,与 许多国家相比已经达到了很高的水平。 高校学费水平提高已对我国高等教育的公平产生 消极影响,继续提高学费将恶化高等教育的公平状况。 基于教育公平考虑, 2001年政府已经开 始控制公 立高校学费的提高,因此短期内已不能通过提高学费 来增加公立高校的经费。
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第一,属于国民经济中人力资源行业,是社会、经 济、文化、政治、军事发展的基础,高等教育的发展 极大地影响社会其他事业的发展。
第二,属于第三产业,它虽然不能直接创造物质财 富,但有利于促进社会劳动生产率提高,有利于民族 文化素养的提高,社会稳定程度、道德思想水平、法 治化程度、政治经济制度进步水平都会因此得到很 大提高,从而推动社会经济发展,带来社会经济效益。 第三,对高等教育的消费不能独占， 提供在设 施满足需要的情况下,一人的消费并不影响其他人的 消费。像我国的电视大学和即将普及的网络教育较 明显地表现出公共产品的一面。
从这种意义上说,高等教育具有非竞争性和非排 斥性。但是,受教育者通过接受高等教育,一方面满 足了自身的一种高层次上的精神消费的需要, 另一 方面学到了专业知识和技能,提高了自身在未来经济 活动中的竞争能力,也增加了自己获得收入与享受生 活的能力。这是一种内部效益,完全为受教育者个人 所拥有。 另外,我国高等教育资源非常短缺,上大学竞争之 强烈,在所有消费产品和服务中是名列前茅的。因为 增加新的学生,就要增加教育服务成本,如学生对校 舍、教师时间的占有等等。
由上表可知目前我国民办高校还刚刚起步, 与世界各国的民办高校相比,无论是数量和规模上, 还是质量和水平上都还有很大的差距,还蕴藏着极大 的发展潜力。因此,我们必须以发展的战略的眼光, 重视和加快民办高校的发展。 综上所述,高等教育是混合产品,其经费投入可 以由各级政府、社会组织和个人共同提供，其中大 力发展民办高等教育,鼓励社会力量办学,是经费投 入的必然选择。
因而高等教育不能简单地套用市场规律,政府需 要通过设置一些课程来进行意识形态方面的教育, 而这需要政府经费入，提供其次,高等教育要为国 家培养包括从事基础研究、从事艰苦工作等各种 类型的人才,私人难以提供这种投资,需要政府财 政提供。
再次,高等教育投入要达到一定规模,才能形 成规模效益,民间部门和个人不易承担。如 果完全由市场提供,就会产生供给不足的问 题，还有高等教育资本市场的不完全性。 高等教育投资是一种人力资本投资,其收益 具有不确定性,收益率大小受个人的性格、 机遇、健康、能力、家庭等不确定因素影响。 而且人力资本市场是一个不完全的市场,其 投资对象是没有担保品的,私营信贷机构一 般不愿意冒险对人进行投资。
我国高等教育的排他性极强,没有通过 大学入学资格的人无法享受到正规的高等 教育。由上表根据2007年的统计数据显示， 各阶段教育在校生总数是263794255人， 其中，高校在校生数为28762791人，换算 成比例是，高校在校生占总学生数的10. 90％。从这个角度看,高等教育产品又具 有竞争性和排斥性。因而,高等教育这种 产品属于准公共产品的性质。
2010年 2009年 2008年 2007年 2006年 国家财政性教育经费(万元) 185,867,009 146,700,670 122,310,935 104,496,296 82,802,142 高等学校国家财政性教育经费(万元) 40,963,277 29,653,206 23,273,842 20,624,560 16,481,188 普通高等学校国家财政性教育经费 40,234,989 29,018,026 22,645,083 20,035,116 15,983,187 成人高等学校国家财政性教育经费 728,288 635,181 628,760 589,445 498 高等教育占国家财政性教育经费的比例 22% 22% 19% 19.70% 19.90%
2010年 2009年 2008年 2007年 2006年 教育经费(万元) 238,692,936 195,618,471 165,027,065 145,007,374 121,480,663 高等学校教育经费(万元) 70,208,740 56,290,771 47,827,760 43,468,780 37,623,007 普通高等学校教育经费(万元) 68,802,316 54,978,649 46,450,089 42,102,369 36,341,851 成人高等学校教育经费(万元) 1,406,423 1,312,122 1,377,670 1,366,410 1,281,156
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思考：在国家不可能大幅度增加教育经费,
在提高学生收费标准的空间已相当有限的情况下, 如何解决高校经费短缺和使用效益低下的问题, 从而推进我国高等教育的发展呢？
大力发展民办高校是一个必然选择。按照前 面公共财政学分析,高等教育属于混合产品,民办 高等教育实际上就是一个混合产品的市场提供问 题。
2012年 2011年 2010年 2009年 2008年 民办高校学校数(所) 718 707 698 676 658 民办独立学院学校数(所) 292 303 309 323 322 民办其他高等教育机构学 802 823 830 836 812
因此,大力发展民办高校不仅能缓解高等教育及其 经费供需之间的突出矛盾,加快高等教育的发展,给适 龄青年提供更多的入学机会,而且还会对整个国民经 济的发展起到一定的推动作用。同时,民办高校可以 充分发挥私人提供公共产品的效率优势,通过民办高 校内部的竞争、民办高校与公立高校的竞争,还能大 大提高高等教育的效率。 为满足日益增长的高等教育需求,我国政府对民办 高校的发展采取了鼓励政策。财政政策上主要表现为 优惠提供土地、减免税费等方面,基本没有直接拨款 补助。民办高校采取举办者投入、境外捐助、收取学 费、校办产业及服务收入等方式,从社会多渠道筹措 办学经费。
曾经相当长时间,我国高等教育实行不交学费的制度, 这不仅加重了政府财政负担,而且致使公民只有较少的 入学机会,有失高等教育的公平性, 同时也不利于激发 学生学习的自觉性。 公共财政学的公平问题是指支付者与受益者之间的 适当平衡, 而不交学费的高等教育结果是,高等教育的 直接受益者不承担教育成本,而间接受益者———纳税 人却要为学生背上沉重的负担。此外,对世界上一些国 家和地区的研究结果表明,高等教育公共支出的主要受 益者是中高收入群体。这样,免费的或在很大程度上由 政府给予补贴的高等教育成了一种通过税收把穷人的收 入向富人转移的不公平机制。高等教育作为混合产品, 在政府财力有限的情况下,受教育者以学费形式进行经 费投入显得尤为必要。