高校思政课“线上线下”深度融合的研究与实践
线上线下混合教学课程中融入思政元素的建设路径研究与实践
线上线下混合教学课程中融入思政元素的建设路径研究与实践在线上线下混合教学课程中融入思政元素的建设路径研究与实践，可以按照以下步骤进行：1. 确定教学目标：首先要明确教学目标，以思政元素为引领，制定线上线下混合式教学的教学目标。
这些目标应该围绕培养学生的综合素质，提升学生的思想政治水平，同时也要关注学生的学术能力和实践技能。
2. 制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划。
这些计划应该包括教学内容、教学方法、教学资源、教学进度等方面的详细安排。
同时，要注重线上线下教学的有机融合，充分利用在线资源和线下实践，形成互补优势。
3. 挖掘思政元素：在制定教学计划时，要注重挖掘课程中的思政元素。
这可以包括课程内容的背景、意义、历史演变等方面，也可以涵盖与课程相关的社会、文化、政治等方面。
通过深入挖掘思政元素，可以帮助学生更好地理解课程内容，同时也有助于培养学生的思想政治素养。
4. 优化教学设计：在教学设计上，要注重如何将思政元素有机地融入到教学之中。
这包括如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题，如何激发学生的探索欲望和创新精神，如何帮助学生从思政素材中获得激励等。
通过优化教学设计，可以提高教学效果，同时也有助于培养学生的综合素质。
5. 创新教学方式：在教学方法上，要注重创新教学方式。
这包括采用线上线下相结合的教学方式，利用在线资源进行预习和复习，利用线下实践进行深化和拓展。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们进行探究式学习和问题解决学习。
通过创新教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
6. 建立评价体系：在教学评价上，要建立科学的评价体系。
这包括评价学生的学习效果、学习过程和学习态度等方面。
同时，要注重评价的反馈作用，及时发现教学中存在的问题并进行改进。
通过建立评价体系，可以提高教学质量和学生的学习效果。
7. 强化教师培训：在教师培训上，要注重强化对教师的培训。
这包括如何挖掘课程中的思政元素、如何进行线上线下混合式教学、如何引导学生进行探究式学习和问题解决学习等方面。
高校思政课混合式教学的现实诉求、实践困境与优化路径
德育探索文科持续全面发展提出了更高、更系统的要求，推动新文科建设不断走向深入。
而要促进人文社会科学的改革创新，可以从加强马克思主义学科建设入手，充分发挥马克思主义对哲学社会科学的引领作用，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
新技术的广泛应用是新文科建设的鲜明特征之一。
推动互联网与高等教育深度融合，推动高校思政课混合式教学改革，既有助于提升高校思政课教学质量，也有助于推动新文科建设，形成富有特色的文科教育体系，为社会主义现代化强国建设提供精神支撑和智力支持。
（三）破解传统线下教学困境的必然选择在传统线下高校思政课教学中，课堂教学主要以教师讲授、学生听讲为主，教师在教学过程中发挥着绝对的主导作用。
此外，高校思政课以合班教学为主，受学生人数、授课时间等因素限制，教师往往较难与学生进行充分的交流与互动，也较难根据学生的知识基础和兴趣爱好实施个性化教学。
思政课实体课堂中采用“大水漫灌”的教学方式，不易调动学生的学习兴趣，导致思政课的“抬头率”难以提高。
与线下教学相比，线上平台拥有丰富的学习资源，能够满足学生的多样化学习需求，且线上教学不局限于班级、班额，不受每节课固定时间的限制，使学生“泛在学习”成为现实；线上教学还可以通过数据诊断分析等功能，有针对性地推送学习资源，精准地分析学生学习情况，为教师进行课程教学设计、帮助学生解决难题提供了便利。
但是，线上教学也存在一定的局限性，如人机隔离造成师生无法面对面进行情感交流，这在一定程度降低了课程的亲和力与感染力，影响了思想政治教育的效果。
因此，高校推动线上教学和线下教学紧密结合，充分发挥“两线结合”优势，可以很好地摆脱传统思政课教学面临的困境。
（四）促进学生全面发展的内在要求思政课作为高校立德树人的关键课程，关系着“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的根本问题。
这就决定了高校思政课必须将培养学生正确的政治方向放在首要位置，在教学中坚持不懈传播马克思主义科学理论，为学生成长成才奠定科学的思想基础。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言在信息化社会，信息技术的发展和应用已经成为教育教学的重要手段。
尤其是在思政课教育教学领域，信息技术的引入和应用已经成为推动教育教学改革的重要力量。
本文将探讨信息技术与思政课教育教学的深度融合，旨在分析其优势、存在的问题以及未来的发展方向。
二、信息技术在思政课教育教学中的应用优势1. 丰富的资源与形式信息技术提供了丰富的资源与多样的教学形式，使思政课更加生动有趣。
例如，网络教学资源如微课、慕课等可以帮助学生进行自主学习，丰富的图文和视频资料可以帮助学生更直观地理解思政课程内容。
2. 增强互动性信息技术可以增强师生之间的互动性，打破传统教学模式的局限性。
通过在线课堂、网络论坛等形式，学生可以与老师进行实时互动，分享观点和看法，提高学习效果。
3. 个性化教学信息技术可以实现个性化教学，满足不同学生的需求。
通过大数据分析和人工智能技术，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习进度进行个性化教学，提高教学效果。
三、信息技术与思政课教育教学深度融合的实践探索1. 线上线下的融合教学模式线上线下的融合教学模式是信息技术与思政课教育教学深度融合的重要形式。
线上平台提供教学资源和学习资源，线下教师进行面对面指导和答疑。
这种模式既可以发挥信息技术的优势，又可以弥补线上学习的不足。
2. 社交媒体在教学中的应用社交媒体在教学中的应用日益广泛，可以用于课堂讨论、小组学习和项目作业等环节。
例如，教师可以利用微信、QQ等社交媒体平台进行在线辅导和答疑，增强师生之间的沟通和互动。
四、存在的问题及解决策略1. 技术应用水平不均当前，不同地区、不同学校在信息技术应用水平上存在差异。
为了解决这一问题，需要加强信息技术培训和技术支持，提高教师的技术应用能力。
2. 网络安全问题网络安全问题也是信息技术与思政课教育教学融合中需要关注的问题。
学校应加强网络安全管理，保护学生个人信息和隐私安全。
高校思政课程与课程思政协同育人实践研究
高校思政课程与课程思政协同育人实践研究一、引言高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，思想政治教育工作至关重要。
在新时代背景下，高校思政课程与课程思政协同育人成为提升思想政治教育质量的关键。
本文旨在探讨高校思政课程与课程思政协同育人的实践路径，以期为提高高校思想政治教育水平提供有益参考。
二、高校思政课程与课程思政的内涵及关系（一）高校思政课程的内涵高校思政课程是指在高校中专门开设的、以马克思主义理论为指导，对学生进行系统的思想政治教育的课程，如“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等。
这些课程具有明确的教学目标、教学内容和教学方法，是高校思想政治教育的主渠道。
（二）课程思政的内涵课程思政是指将思想政治教育元素融入到各类课程教学中，充分挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育资源，实现知识传授与价值引领相统一，达到“润物细无声”的育人效果。
（三）高校思政课程与课程思政的关系高校思政课程与课程思政是相互关联、相互促进的关系。
思政课程是课程思政的引领和示范，为课程思政提供了理论基础和方法指导；课程思政是思政课程的拓展和延伸，使思想政治教育贯穿于教育教学全过程，形成协同效应。
三、高校思政课程与课程思政协同育人的重要性（一）落实立德树人根本任务的必然要求立德树人是高校的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高校的神圣使命。
思政课程与课程思政协同育人，能够将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
（二）适应新时代人才培养需求的迫切需要新时代对人才的综合素质提出了更高的要求，不仅要有扎实的专业知识和技能，还要有坚定的理想信念、高尚的道德品质和强烈的社会责任感。
思政课程与课程思政协同育人，能够培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学生具备适应新时代发展的能力和素质。
高职院校思政课“线上”+“线下”教学实践探究
高职院校思政课“线上” +“线下”教学实践探究摘要：在现代化的时代背景下，信息技术在教育领域中的运用是时代发展的必然选择，并且信息技术的运用也有效的提高了教学质量，所以在高职院校的运用也在逐渐全面普及。
在高中院校的教育中，主要以学生的职业发展规划和专业能力为主，而要达到全面培养的目的，必须要结合思想政治课程展开全面研究，以及具体的学科渗透等等，从而达到理想的思想政治教育目的。
同时在高职院校中的思想政治教育课程也需要线下模式的具体设计和展开，从多个维度达到思想政治教育效果的实现，所以本文就着重从高职院校的思想政治课程中的线上线下教学实践展开相关探讨。
关键词：高职院校；思想政治教育；线上线下模式；教学实践引言：结合多方面的时间研究表明，针对我国的网络用户群体，其中最主要的组成就是学生群体，同时学生在网络中受到的影响也较大，会具体影响学生的思想观念和行为方式等等，所以必须要对学生的网络使用习惯加以正确引导。
在具体教育中网络资源也是较为重要的教学组成，所以在高职院校的思想政治课程中必须对展开综合有效的运用，达到资源的有效利用，同时可以结合学生的实际情况，使用线上线下模式的混合模式，达到全面的培养作用。
一、“线上”+“线下”教学模式的具体教学内涵结合目前教育发展的模式，由于信息技术在教育领域中的具体应用，所以针对线上线下模式混合教学，能够对学生起到更加全面的培养效果。
将线上线下模式达到混合，主要是指高职院校通过在具体的网络资源中，以及互联网、大数据等技术支持，构建一定的网络教学体系，不断引导学生通过相对应的网络平台进行对应的学习，或者结合线下模式的具体课堂教学引导等，达到综合教学。
高职院校在开展思想政治教育的时候，应该打造好对应学习的网络平台以及相关的网络教育渠道等，比如微课、教学视频、对应案例等等。
同时线下的模式应该结合教材内容和教学实际安排，针对学生的网络学习情况和在在学习中的具体表现，以及遇到的学习困难等，达到针对性解决问题，帮助学生掌握学习中的重难点知识以及建立知识体系。
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究摘要：思政课程是高校教育中不可或缺的一门课程，是高校教育体系中的关键一环。
高校思政课程教学是贯穿于学生大学四年学业中的一门课程，该课程开设的目的是为了能培养学生树立正确价值理念。
思政课程具有着深远的现实意义和历史使命，通过思政课程的教学，学生们可以深入理解国家的宏伟蓝图，了解时代的发展变化，对历史、政治、文化、道德等方面有着更深刻的认识和理解。
本文通过对高校思政课程教学现状进行深入的分析，由此提出其“教”与“学”深度融合的路径探索。
关键词：高校思政课程；深度融合；教与学引言：高校思政课程对学生思想的建设起到了重要的引领作用，提高了他们的判断力、分析能力和决策能力，为国家培养了思想观念正确的人才，推动了国家和社会的发展。
通过深入探究高校思政课程的教学现状分析，寻找出高校思政课程深度融合的路径，借助教学改革创新实践案例在教学实践中进行探索和创新，由此推进思政课程改革。
一、高校思政课程的教学现状及原因分析（一）高校思政课程教学现状在高校教育中，思政课程是不可或缺的一门课程，也是学生行为规范、道德价值观、理论素养等方面培养的重要途径。
然而，在开展该课程活动过程中，却存在许多问题，主要表现为以下几个方面：首先，教学内容枯燥，学生兴趣减弱。
现在很多高校的思政课程教学内容大同小异，缺乏创新和活力，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
其次，教师教学能力偏低，难以提高教学质量与效率。
有些教师教学能力不足，教学方法单一，课程内容不能满足学生的需求，对于学生的思想道德素质提升作用不大。
第三，学生对此学习态度较差，教学效果不佳。
现阶段，许多大学生对思政课程存在抵触的情绪，对该课程重视程度不足，导致高校虽然设立了这一课程，但却难以使其发挥应有的作用，为学生的未来发展造成了负面影响。
（二）高校思政课程教学问题原因分析首先，教学质量参差不齐，一方面是教师素质不高，缺乏专业水平和创新能力；另一方面是课程设计和教学方法陈旧、过于死板，缺乏有效的互动与交流。
线上线下结合的课程思政实践与探索
线上线下结合的课程思政实践与探索作者：张桂荣苏慧平来源：《现代职业教育》2022年第20期[摘要] 在互联网+背景下采用线上线下结合的教学模式，讲授电机与拖动技术课程，充分挖掘的思政元素，把时事新闻事件作为案例，结合电机与拖动技术课程教学内容，努力把思政元素和专业课相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
结合电机与拖动技术课程教学内容，将思政教育内容通过引入进行案例设计，从教学内容设计、教学实施过程、教学案例和教学评价与成效等方面阐述具体的课程思政实践过程。
[关键词] 课程思政;教学实践;教学评价[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0038-03以学习者为中心，多元主体参与，通过“线上探索+线下互动+线上提升”的混合式教学模式完成电机与拖动技术课程的教学。
深挖与教学内容、教学环节、知识点有关的思政元素，以假设情景、角色扮演等方法将思政元素嵌入课程培育环境。
运用互联网技术，把国内外的新闻热点和传统课堂教学结合起来，教师引导并及时调整教学环节，学生发挥主体作用，调动积极性、主动性，促进专业课与思政教育的融合。
一、挖掘思政元素团队成员充分紧跟社会热点问题的思政元素，仔细梳理电机与拖动技术课程中的主要知识点，挖掘课程自身所蕴含的思政元素，与热点相结合，分别建立直流电机、变压器、交流电机、控制电机的课程思政案例库，促进思政元素与专业课程的深度融合。
二、教学设计如何使电机与拖动技术课程教学既有“思政课”味道，又没有“思政课”痕迹，对教学方式提出了要求。
通过对教学方式展开问卷调查，发现在目前“课程思政”的开展过程中，教师与学生的互动较少，这极大地影响了“课程思政”的效果。
团队成员积极开展教学方式创新研讨，设计了“思政小课堂”“抗疫故事我来说”“科学故事说一说”等环节，结合自建电力系统自动化技术资源库教学平台，形成“线上探索+线下互动+线上提升”课程思政模式，促进师生深度互动交流，让学生真正融入课堂主体角色中。
五协同课程思政教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以五协同课程思政教学实践为研究对象，分析了课程思政的内涵和重要性，探讨了五协同课程思政教学实践的具体方法，并结合实例进行了阐述。
通过五协同课程思政教学实践，可以提高学生的综合素质，培养德才兼备的人才。
一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，课程思政教育理念逐渐受到广泛关注。
课程思政是指将思想政治教育融入课程教学过程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，培养德才兼备的人才。
五协同课程思政教学实践，即课程内容协同、教学方法协同、教师团队协同、评价体系协同和校园文化协同，是实施课程思政的有效途径。
二、课程思政的内涵和重要性1.内涵课程思政是指将思想政治教育融入课程教学过程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，培养德才兼备的人才。
课程思政的核心是立德树人，强调思想政治教育与专业知识的有机结合，实现知识传授、能力培养和价值观塑造的统一。
2.重要性（1）提高学生的综合素质。
课程思政有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德素养、文化素养和职业素养。
（2）培养德才兼备的人才。
课程思政强调知识传授与价值观塑造的统一，有助于培养具有社会责任感和使命感的高素质人才。
（3）提升教育教学质量。
课程思政有助于优化课程体系，提高教学质量，实现人才培养目标。
三、五协同课程思政教学实践方法1.课程内容协同（1）挖掘课程思政元素。
教师应深入挖掘课程中的思政元素，如历史事件、文化传统、社会热点等，将思政教育融入课程内容。
（2）优化课程体系。
根据课程思政的要求，对课程体系进行优化，使课程内容更加丰富、全面。
2.教学方法协同（1）案例教学。
通过案例分析，引导学生思考问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
（2）互动式教学。
教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）实践教学。
将理论知识与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3.教师团队协同（1）加强教师培训。
思政课网上实践教学(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要组成部分。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，也逐步探索和实践了网上教学模式。
网上实践教学作为一种新型的教学方式，不仅丰富了思政课的教学手段，而且提高了教学效果，有助于提升学生的核心素养。
本文将从网上实践教学的内涵、意义、实施策略和存在问题等方面进行探讨。
一、网上实践教学的内涵网上实践教学是指在互联网环境下，以网络为载体，以实践教学为核心，通过线上学习、互动交流、实践锻炼等方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的教学模式。
二、网上实践教学的必要性1. 响应国家政策号召。
近年来，我国政府高度重视教育事业的发展，明确提出要推进教育信息化，促进教育公平，提高教育质量。
网上实践教学正是这一政策背景下的产物。
2. 满足学生个性化需求。
随着社会的发展，学生个性化需求日益凸显。
网上实践教学可以根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的学习资源，满足学生个性化发展。
3. 提升教学效果。
网上实践教学能够打破传统课堂教学的时空限制，实现资源共享，提高教学效率。
同时，通过网络互动，可以增强师生之间的沟通，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生核心素养。
网上实践教学注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，有助于提升学生的核心素养。
三、网上实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源库。
学校应积极整合各类优质教学资源，包括视频、音频、图文、案例等，为学生提供丰富的学习素材。
2. 创设互动式教学环境。
利用网络平台，开展线上讨论、问答、辩论等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 开展线上线下相结合的实践教学。
在保证线上教学的基础上，结合线下实践活动，如参观、调研、志愿服务等，让学生在实践中提升综合素质。
4. 建立完善的教学评价体系。
通过网络平台，对学生的在线学习行为、实践成果进行评价，确保教学效果。
5. 加强师资队伍建设。
提高教师的信息素养和教学能力，使其能够熟练运用网络技术进行教学。
思政课线上线下混合式教学模式构建与运行
思政课线上线下混合式教学模式构建同运行思政课，作为高校思想政治教育嘅主阵噉，喺培养德才兼备、全面发展嘅人才方面发挥住至关重要嘅作用。
随住信息技术嘅迅猛发展，混合式教学模式应运而生，为思政课教学改革注入晒新嘅活力。
线上线下双向融合混合式教学模式将线上教学平台同线下课堂教学相结合，打造线上线下双向融合嘅教学场景。
学生可通过线上平台自主学习理论知识，完成课前预习或课后复习。
线下课堂则主要进行互动讨论、案例分析、思政实践等，强化学生嘅理解应用同价值引领。
内容同形式相得益彰线上教学以微视频、慕课、喺线答疑等形式，呈现理论知识同最新动态。
线下课堂以讲座、研讨、沉浸式体验等形式，补充延伸知识内容，增强学生嘅情感共鸣同思想感悟。
通过内容同形式嘅有机融合，激发学生嘅学习兴趣，提高学习效率。
互动同反馈实时高效线上平台支持实时互动同反馈，学生可随时提问、讨论或提交作业。
线下课堂都注重师生互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生深入思考同交流分享。
双向互动机制，有效打破传统教学嘅单向输出，实现知识同思想嘅实时碰撞同吸纳。
平台同资源开放共享混合式教学平台集成晒丰富嘅思政教学资源，包括理论讲座、专题访谈、典型案例同喺线测评等。
开放式嘅共享机制，唔仅令学生可以随时随噉获取学习资料，还拓展晒教师备课、教学同科研嘅广度同深度。
评价同保障科学完善混合式教学模式打破晒传统评价体系嘅局限，采用线上线下相结合嘅评价方式。
线上可通过喺线考试、作业评阅同讨论度等方式进行过程性评价。
线下课堂则侧重考察学生嘅发言、案例分析同思政实践表现，实现全面、客观、发展嘅评价。
结语思政课线上线下混合式教学模式，通过双向融合、内容形式优化、互动反馈加强、平台资源共享同评价保障完善，为思政课教学创新提供晒有力支撑。
呢种模式充分发挥线上同线下嘅优势，有效提升学生嘅学习体验同思想政治素质，为培养新时代社会主义事业建设者同接班人奠定晒坚实基础。
思政课实践教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到社会的各个领域，对人们的思想观念、生活方式产生了深远的影响。
在新形势下，如何加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，成为教育工作者面临的重要课题。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会主义核心价值观具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨“互联网+”背景下思政课实践教学的创新路径，以提高思政课的教学效果。
二、研究目的1. 分析“互联网+”背景下思政课实践教学的特点和规律，为实践教学提供理论依据。
2. 探索“互联网+”背景下思政课实践教学的有效模式，提高思政课的教学质量。
3. 为高校思政课实践教学改革提供有益借鉴，推动我国思想政治教育事业的发展。
三、研究内容1. “互联网+”背景下思政课实践教学的特点（1）教学资源丰富：互联网为思政课实践教学提供了丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
（2）教学手段多样化：借助互联网技术，思政课实践教学可以采用线上线下相结合的方式，提高教学效果。
（3）互动性强：互联网平台为学生提供了充分的互动空间，有利于激发学生的学习兴趣。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化实践教学。
2. “互联网+”背景下思政课实践教学模式探索（1）线上线下混合式教学模式：将线上教学与线下教学相结合，充分利用互联网资源，提高实践教学效果。
（2）项目式教学模式：以学生为中心，以项目为载体，培养学生解决问题的能力。
（3）翻转课堂模式：将传统的教学过程颠倒过来，先学后教，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（4）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的实践能力。
3. “互联网+”背景下思政课实践教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作能力等。
（2）结果性评价：关注学生在实践教学中的成果，如论文、作品等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我评价能力。
信息技术支撑下高校思政课线上线下混合式智慧课堂构建研究
信息技术支撑下高校思政课线上线下混合式智慧课堂构建研究①黄钦1，关鹏2（1.巢湖学院马克思主义学院，安徽合肥238000；2.巢湖学院经济与法学学院，安徽合肥238000）一、引言新时代下，高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学面临新的挑战和机遇。
如何让“00后”大学生乐于接受马克思主义理论教育、牢固树立核心价值观是思政课面临的关键课题。
以理论讲授和教师主导的传统授课方法已不能适应新时代的需求，迫切需要高校思政课教师更新教学理念，变革课程教学模式，创新课堂教学方法，重塑思政课的教学话语权和教学魅力。
《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出，思政课教学要立足规范流程，紧抓课前、课中、课后等关键环节，坚持“以学生为中心”，注重运用新媒体新技术，强化师生互动，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合[1]。
因此，立足智慧课堂教学理念，以现代信息技术推动高校思政课教学改革是大势所趋。
二、存在的问题当前思政课传统教学模式最突出的问题是教学互动中师生对话的失效。
解决方案在于教师构建有效的对话教学：创设对话情景，实现充分的精神交流和价值分享；优化内容供给，激发对话的“生成”；提升教师教学实践智慧，引导对话有序展开[2]。
在传统教学模式下，这种解决方案难以实现。
近年来，在引入智慧课堂后，思政课教学面貌焕然一新，一些创新的教学模式和教学方法得以实施，师生间互动的有效性有了较大提升。
智慧课堂是以智慧化教学环境的构建为基础，以培养学生创造性和批判性思维能力为目标，利用大数据、云计算、学习分析等信息化手段创新传统课堂的教学模式、学习方式与教学评价方式的新型课堂[3]。
北京工业大学马克思主义学院通过中成智慧课堂的探索与创新，证实通过移动互联技术可以有效实现思想政治理论课的全员互动教学[4]。
作为一种新兴的教学模式，智慧课堂与思政课堂教学各环节的深度融合还需要进一步探索。
首先，基于智慧课堂的思政课教学设计需要合理有序安排，要充分围绕“价值观的培育和立德树人”这一根本准则，同时要兼顾高校思想政治教育教学规律和大学生网络行为特征。
思政教育结合线上线下混合式教学模式的实践探索——以Illustrator课程为例白小芳熊秀
思政教育结合线上线下混合式教学模式的实践探索 ——以Illustrator课程为例白小芳熊秀发布时间：2023-07-28T16:36:56.659Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：白小芳熊秀[导读] 在当代信息科技高速发展背景下，课程思政通过多种形式融入线上线下混合式教学模式中已成为一种必行趋势。
以Illustrator课程为例，通过多元化的教学方法，探讨如何在线上线下混合式教学模式中融入思政元素，提出Illustrator课程教学中思政教育新的实践探索方向，，为平面设计专业教学模式的优化和实践提供参考型建议。
江西工程学院抱石艺术学院江西新余 338000摘要：在当代信息科技高速发展背景下，课程思政通过多种形式融入线上线下混合式教学模式中已成为一种必行趋势。
以Illustrator课程为例，通过多元化的教学方法，探讨如何在线上线下混合式教学模式中融入思政元素，提出Illustrator课程教学中思政教育新的实践探索方向，，为平面设计专业教学模式的优化和实践提供参考型建议。
关键词：Illustrator课程；混合式教学；课程思政；教学模式一．思政教育融入Illustrator课程线上线下混合式教学的建设目标在当代科技蓬勃发展的背景下，线上线下混合式教学模式作为教育信息化发展的一种手段，具有师生沟通方便，教育传输专注的线上教学优势，学生获取知识可以突破时间、空间的局限，变得更加多样且便捷。
在Illustrator课程中的思政教育结合线上线下混合式教学模式的建设中，两者的结合不是简单的叠加，形式上的结合，而是应该以学生为导向，根据教学内容和课程所蕴含的思想政治教育资源对教学结构进行重构和再造，使专业教育、混合式教育与思政教育形成有机统一，共同促进教学效果。
针对课程建设中存在的问题，Illustrator课程利用线上线下混合式教学与课程思政的协同优势丰富专业教学资源，适应学生个性化学习需要，增强学生学习的主动性，提高课程的实践性，实现全过程、全方位育人目标。
高校思政课混合式教学探索与实践以《思想道德与法治》课为例
3、线上线下融合：SPOC教学模式不仅包括线上的学习资源，还结合了线下 的课堂教学和实践教学，使得学生的学习更加全面和深入。
二、基于SPOC教学模式的高职 混合式教学改革
在高职《思想道德与法治》课程中实施基于SPOC教学模式的混合式教学改革， 可以从以下几个方面入手：
1、优化课程设计：将课程内容按照知识点进行分解，每个知识点制作成独 立的短视频或电子书，提供给学生进行自主学习。同时，根据学生的实际情况和 学习需求，设计个性化的学习方案和作业，提高学生的学习效果。
2、创新教学方式
在混合式教学中，要创新教学方式，采用多种教学方法和手段，如在线视频、 课堂讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要注 重培养学生的自主学习能力和思考能力，通过引导学生参与课堂讨论、自主探究 等方式，提高学生的综合素质。
3、强化实践教学
《思想道德与法治》课程具有很强的实践性和应用性，因此，在混合式教学 中，要强化实践教学环节。可以通过组织学生进行社会调查、志愿服务、模拟法 庭等方式，让学生深入了解社会现实和法律知识，提高学生的实践能力和综合素 质。
4、完善评价体系
混合式教学需要完善评价体系，采用多种评价方法，如在线测试、课堂表现、 小组讨论、论文撰写等，全面了解学生的学习情况和综合素质。同时，要注重评 价结果的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
三、高校思政课混合式教学需要 注意的问题
1、教师的主导作用不能削弱。在混合式教学中，教师的主导作用不能削弱， 而是要更加注重。教师需要通过对教学内容的整合和优化、教学方式的创新、实 践教学的组织和评价体系的完善等方面发挥主导作用，引导学生自主学习和思考。
参考内容
随着信息技术的快速发展，线上线下的混合式教学模式逐渐成为高职院校教 学改革的趋势。其中，SPOC（Small Private Online Course）教学模式以其小 规模、个性化、线上线下融合的特点，为高职混合式教学改革提供了新的思路。
“一端三微”模式在思政课教学的创新与融合发展研究
“一端三微”模式在思政课教学的创新与融合发展研究一、“一端三微”模式简介“一端三微”模式是指以“一体化智能手机”为主要设备，通过微信公众号、微信群、微信小程序等微信平台三个微信端与学生进行交流与互动。
这种模式将传统的教学内容与微信平台相结合，通过手机等智能设备进行教学和学习，实现了线上线下教学的融合。
“一端三微”模式还结合了移动互联网的特点，使得学生在任何时间、任何地点都可以进行学习和交流。
1. 信息传递更加及时高效“一端三微”模式在思政课教学中的创新之处在于，可以实现师生之间的即时互动。
教师可以通过微信公众号发布教学资料、课堂笔记等，并通过微信进行作业布置、答疑解惑等。
学生也可以通过微信平台向教师反馈问题和观点，促进师生之间的交流和沟通。
这种实时的互动模式，不仅可以加快信息的传递速度，还能够提高教学效果和学习效率。
2. 教学资源更加丰富多样“一端三微”模式还可以将丰富的教学资源通过微信平台分享给学生。
除了教师自己制作的教学课件和资料，还可以通过微信推送有关思政课的新闻、文章、视频等资料，丰富了教学内容的形式和渠道。
这种多样化的教学资源，不仅可以增加学生对思政课的兴趣，还可以提高思政课的教学质量和吸引力。
3. 个性化学习更加突出“一端三微”模式在思政课教学中还可以更好地满足学生的个性化学习需求。
通过微信群的建立和管理，教师可以将学生分成不同的小组，根据不同小组的特点和学习进度，针对性地进行教学和指导。
这样一来，不同层次的学生可以得到个性化的教育服务，更好地满足了学生的学习需求。
1. 教学内容与微信平台的融合在思政课教学中，教师可以根据教学内容的特点，将微信平台进行优化和定制。
可以制作思政课专属的微信小程序，供学生学习使用；还可以利用微信公众号进行思政课程资料的推送和分享。
通过这种方式，可以将思政课的内容与微信平台有机地结合在一起，提高了思政课的教学效果和吸引力。
2. 移动学习与线下教学的融合“一端三微”模式在思政课教学中还可以实现移动学习与线下教学的有机融合。
五融合 课程思政
五融合课程思政一、引言随着社会的快速发展，教育领域也在不断变革。
为了更好地适应新时代的需求，教育部门提出了“五融合”课程思政的理念。
这一理念旨在将思政教育融入各类课程之中，实现知识传授与价值引领的有机结合。
本文将探讨五融合课程思政的内涵、实施路径及意义。
二、五融合课程思政的内涵1. 知识传授与价值引领的融合五融合课程思政强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的思想道德素质和价值观。
通过将思政教育元素融入各类课程之中，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 理论与实践的融合五融合课程思政注重理论与实践的结合。
在课程中，既要注重理论知识的传授，也要加强实践环节的设计。
通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。
3. 跨学科的融合五融合课程思政倡导跨学科的融合。
在课程中，应将不同学科的知识进行有机整合，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。
同时，通过跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新能力。
4. 课内与课外的融合五融合课程思政强调课内与课外的结合。
在课程中，既要注重课内的教学活动，也要加强课外的实践活动。
通过课外的实践活动，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高实践能力。
5. 线上与线下的融合五融合课程思政提倡线上与线下的结合。
在课程中，应充分利用信息技术手段，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供更加便捷的学习途径。
同时，也要注重线下的实践活动，如实地考察、社会实践等，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
三、五融合课程思政的实施路径1. 制定科学合理的课程体系为了实现五融合课程思政的目标，首先需要制定科学合理的课程体系。
在制定课程体系时，应充分考虑学生的实际情况和需求，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要注重课程的实用性和实践性，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
2. 加强师资队伍建设五融合课程思政的实施需要一支高素质的师资队伍。
高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践
852370973@有效德育高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践ʏ㊀西藏民族大学㊀商㊀盾㊀㊀摘要:在高校,形势与政策课是一门思想政治理论课,其在对大学生理解党的基本理论和基本路线中发挥了重要作用㊂根据教育部对高校的要求,高校形势与政策课学时较少,而且需要授课的学生较多,教师人数不足,教学负担较重,难以满足学校学生形势与政策授课要求的现象非常普遍㊂基于此,做好形势与政策课程教学方式的改革势在必行,而推行线上线下混合式教学是一种不错的举措㊂笔者就高校形势与政策课线上线下混合式教学改革与实践进行了研究㊂关键词:高校;形势政策课;线上线下;混合式教学;改革0㊀前言高校形势与政策课的时效性较强,而且具有较强的引导性和针对性㊂这门课对于大学生认清国内外形势,做一个新时代的大学生,是有较大的帮助㊂通过这门课的学习,引导大学生真正理解党的基本路线和基本理论㊁基本方略,这是一条重要途径㊂在高校,这门课是思政理论必修课之一㊂2018年,根据教育部的要求,在各大高校设立 形势与政策 教研室,形势与政策课大学四年总计安排64个学时㊂1㊀形势与政策实行线上线下混合式教学的必要性分析根据党中央要求,在高校思想政治工作中坚持改革创新,加快信息化时代教育变革,推动教育组织形式和管理模式的变革创新,以信息化推进教育现代化㊂而且,国务院也提出,要构建 互联网+教育 支撑服务平台㊂ 互联网+教育 随之来临,线上线下混合式教学将是大势所趋㊂在最近几年,慕课平台逐渐得到推广应用,中国社会科学院大学㊁南京师范大学㊁华东理工大学等高校在慕课平台上开设了形势与政策在线课程,经过一段时间的实践,效果反映较好㊂通过形势与政策在线课程的学习,学生能够更快速㊁更便捷地获取到最新的形势与政策动态㊂而且,在高校思政教师普遍课时多压力大的情况下,通过线上考核也可以减少思政教师的压力㊂根据教育部对高校形势与政策课开设的要求,在大一到大四,都需要安排八个课时的课程㊂在学生大四的时候,如果不能够集中授课,那么实行线上学习是一种不错的选择㊂根据笔者不完全调查,在很多高校,形势与政策课涉及到大一到大四共四个年级的几万学生的成绩考核,如果是使用线下考试的方式,那么监考压力是非常大的,而且改卷也需要花费教师大量的时间㊂通过使用线上线下混合式教学,可以采用线下教学,然后线上进行辅导㊁在线考核的模式,这样就可以提高教学效果和考核效率,通过信息化技术的合理利用,可以使学生的成绩统计和汇总也更加便利㊂2㊀高校形势与政策课程线上线下混合教学模式的改革与实践探索为了解决形势与政策课中存在的问题,可以借助一些平台来建设省级精品开放课程㊂这样,线上课程和线下课程就能够很好地衔接在一起㊂在课堂教学上,充分利用线上课程资源,打造翻转课堂㊂在实际教学的时候,可以通过 讲堂 的形式,使课程知识面得到拓展,使课程的时效性更强,也更有针对性,便于实践㊂如此,可以使学生知识与能力得到更好地结合,使知识得到更好地传递,学生的思想也得到进一步深化㊂2.1㊀线上教学2.1.1㊀做好线上教学的内容设计众所周知,思政课的时效性㊁动态性较强,而且其具有较强的政策性㊂因此,在做线上教学内容设计的时候,还需要根据一些设计原则来开展㊂首先是要确保课程的前沿和权威性㊂可以要求一些国内著名的专家学者加入本校的教学团队㊂其次,要提高时效性,对于形势与政策课程,必须从学生的角度入手,将国内外最新的形势与政策热点吸收并利用㊂再次是提高动态性与政策性㊂根据每学期的教育部针对形势与政策的新要求进行动态调整教学内容,始终注意跟随党和国家的有关政策㊂在这个过程中,还需要抓好师资队伍建设,通过对全国高校该课程的师资队伍进行分析,可知一个普遍的情况是高校思政课的专任优质教师和高质量讲课师博看网 . All Rights Reserved.有效德育852370973@资资源非常缺乏㊂在高端师资方面,这方面的资源尤其缺乏㊂因此,对于思政教师而言,教学内容的准确把握是一个难题㊂鉴于此,对于高校而言,可以根据形势与政策建设大讲堂品牌的形式吸引高端专家资源库,在线上平台上,邀请专家录制课程,打造一支教学水平高㊁科研能力强的高水平教学团队㊂与此同时,做好精品在线课程的全国共享工作,使越来越多的教师和学生通过该课程受益㊂2.1.2㊀线上教学网络教学不得挤占课堂学时,学校的线上教学不占用线下课时量㊂这是教育部针对形势与政策课线上课程教学提出的要求㊂对于形势与政策课教研室而言,必须课前提前布置好线上任务,并对考核方式进行合理设置㊂比如,可以观看教学专题视频或者设置好问卷调查等方式来辅助教学㊂在挑选视频的时候,一定要注意保证视频的时长不能过长㊂通过设置课前测试题对学生的学习情况进行把握,从而督促学生尽快完成线上的学习㊂而且,针对在线上,教师可以让学生针对专题进行分组讨论,针对学生的发言,教师可以进行分析,从而及时了解他们的思想动态㊂在线上平台,形势与政策课教师可以发起讨论: 新时代的大学生,面对河南洪灾,如何尽一份自己的责任? 可以在学习通APP将全班同学分组,然后分组讨论,每小组在学习通拍照提交本小组讨论的结果㊂还可以通过大学生抗洪救灾的英雄事迹来激励大家一起齐心协力,勇挑重担,尽到新时代大学生应担当的责任㊂对于线上课程的考核,可以采用线上成绩占平时成绩的60%,线下成绩占用平时成绩的40%这样的形式来对平时成绩进行打分㊂形势与政策课总成绩由平时成绩和期末考试成绩组成,各占50%的比例㊂2.2㊀线下教学2.2.1㊀线下教学设计教学专题内容设计形势与政策课程教学内容主要包括以下教学专题:国内外时事政治㊁就业形势与就业指导㊁我国经济社会发展中存在的问题㊁职业道德教育等专题进行设置㊂与此同时,根据本校学生的特点,做到线下教学与线上教学充分融合㊂而且,还要做到与时俱进,将该门课程与最新的政治热点话题结合起来㊂比如,2021年是中国共产党成立100周年,2021年7月1日上午8时,在北京天安门广场隆重举庆祝中国共产党成立100周年大会上,习总书记将发表重要讲话㊂针对习总书记的讲话,进行线下教学专题设计:比如2021年春季学期,中国共产党成立之初的艰难岁月㊁改革开放中的新中国㊁中国特色社会主义进入新时代等专题进行设置㊂对学生开展形势与政策教育,借助翻转课堂,做好线下课堂的教学设计工作㊂形势与政策大讲堂能够帮助教师提高专业素养和教学能力,通过大讲堂的品牌建设,打造一支高水平的多学科教师队伍㊂在这个教师队伍中,不仅要有校内专兼职教师,还要吸收各个行业先进的模范人士㊁并且以学校党政为领导,引入校内外多学科的专家,唯有如此,才能够使本团队教学水平和科研水平都处于较高的水平㊂在团队中,校内专职教师作为课堂教学的主体,以聘请的国内多学科知名专家学者和校内外兼职教师为辅㊂在对兼职教师的选拔与考核方面,需要制定好周密的准入和退出制度㊂对于高校而言,为了响应新时代的要求,落实党委书记㊁校长进课堂制度,每学期所有校领导及部分中层领导讲授4个课时的形势与政策课㊂在这个过程中,尤其要在每年的九月份大一新生入学之后,做好爱国爱校教育工作㊂2.2.2㊀线下教学实施安排课堂教学设置为56个学时,实践教学设置为8个学时㊂校内专兼职教师与学校党政领导为主体,通过信息化技术引入课堂,做好教学工作㊂打造形势与政策大讲堂品牌,其中就需要引入国内知名专家和学者㊂最后是做好实践教学,主要开展富有特色的校内外实践教学活动,如参观校外实践教学红色旅游基地,举办老革命诗词朗诵大赛㊁精神征文比赛㊁主题红色电影周等㊂2.3㊀翻转课堂翻转课堂译自 Flipped Classroom ,也可译为 颠倒课堂 ,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生㊂通过线上线下混合教学模式,相辅相成,提高教学效率和教学效果㊂在线上线下形势与政策课教学过程中,通过翻转课堂,使线上资源和线下资源结合起来㊂在翻转课堂中,加强学生与教师之间的沟通与交流㊂在实施翻转课堂的过程中,可以引入学习通㊁雨课堂㊁钉钉㊁腾讯会议等网络平台㊂通过这些网络平台,使枯燥无味的高校思政课堂的互动性和趣味性都得到增强,这样能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣㊂3㊀小结综合前文所述,线上线下混合教学模式的巧妙运用,可以规避 填鸭式 教育方式的弊端,通过学生与教师之间㊁学生与学生之间加强沟通与交流,从而使学生充分参与到课堂教学中去㊂这样,不仅可以提高形势与政策课的教学效果,还可以提高教学质量㊂线上线下混合教学模式使课程师资力量不足的问题得到妥善解决,将教育理念充分应用到形势与政策课堂中去,通过不断改革与实践,对教学理念进行更新与升级㊂参考文献[1]凌小萍.张荣军.严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育,2020:46-49.[2]金瑶.陈宾.高校思政课慕课线上与线下教学如何实现有效结合[J].科教导刊,2017.[3]孙晓蔚.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].智库时代,2019:209+211.[4]王良青.基于微信平台的高校思政课 线上线下 教学模式探析[J].阿坝师范学院学报,2017.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。
高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究
高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究［摘要］通过探析《高等学校课程思政建设指导纲要》中对“高等数学”理科类课程思政的相关要求，分析“高等数学”课程思政教学过程中存在的问题，从教师在线下课堂言传身教、在线下教学中对学生科学精神等的培养、线上课程思政教学系统的完善及运用等五个维度详细介绍了实现高职“高等数学”课程思政融入“线上+线下”混合式教学，旨在为更好地实现高职“高等数学”课程思政教学提供参考。
［关键词］高职高数；课程思政；混合教学模式［基金项目］2018年度广东交通职业技术学院教研教改项目“‘互联网+’背景下的高职工科数学课程建设与教学实施研究”（2018JG006）［作者简介］卢春（1973—），女，广东广州人，硕士，广东交通职业技术学院基础部数学教研室讲师，主要从事数学建模和高职数学教育研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）09-0143-04［收稿日期］2020-12-28一、前言2020年5月28日教育部下发关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）的通知，《纲要》要求所有高校、所有学科要全面推进课程思政建设。
高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。
深入挖掘恰到好处的切入点，正向引导，立德树人，使课程思政“如盐入味”。
《纲要》中指出：“要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
”[１]根据《纲要》的要求，具体到高职院校的“高等数学”课程，如何进行课程思政是本文研究解决的问题。
首先分析高职“高等数学”进行课程思政存在的问题，然后结合广东交通职业技术学院原有的“大学数学”院级精品在线金课，即“高等数学+专业学习”模块在线课程，自然地融进课程思政教育元素，借助“现代信息技术”“创新课堂教学模式”，从五个维度研究实现课程思政融入“线上+线下”混合教学模式的具体策略。
思想道德与法治课线上线下混合实践教学应用探析——以海南热带海洋学院为例
2022年第10期总第562期No.10,2022SumNo.562 Journal of Science and Education实践教学是高校思想道德与法治课教学的重要组成部分，是实现教学目标的重要教学手段。
线下实践教学已开展多年，积累了丰富的教学经验，取得了显著的教学实效。
[1]但是，传统单一的线下实践教学受到诸如时间、空间、经费等多种因素的限制，削弱了教学效果。
利用网络信息技术开展思政课实践教学，实现线上线下混合实践教学协同发展，是增强基础课教学实效的必然要求。
线上线下混合实践教学是指以网络教学平台为依托，借助数字媒体技术，在线上与线下协同开展实践教学。
线上线下混合实践教学能够在一定程度上弥补单一线下实践教学的不足，更好地实现教学目标。
1思想道德与法治课线上线下混合实践教学遵循的原则开展线上线下混合实践教学涉及实践形式、实践内容、教学资源以及与理论教学相结合等诸多问题，只有遵循一定的教学原则，才能真正将线上实践与线下实践融合起来，更有效地实现教学目标。
1.1目标性原则目标性原则是指混合实践教学的设置要为教学目标服务。
实践教学是将理论知识运用于实践的重要途径，为实现教学目标服务，其并非简单开展课外活动，而是要通过实践活动将课堂教学内容转变为学生的切身体会，深化学生对理论知识的理解和运用。
因此，开展线上线下混合实践教学，必须立足于课程的教学目标和教学任务，充分利用网络信息技术优势，构建实践教学活动体系。
要依据基础课教学内容，围绕教学目标，针对大学生关注的问题和当前社会热点问题开展实践教学，进而达到理论联系实际、提升大学生思想道德素质和法律素养的目的。
[2]1.2对象性原则对象性原则是指混合实践教学要以学生为本，须结合大学生的发展规律设置实践方案。
[3]解决学生实际问题是开展基础课实践教学的出发点和落脚点，只有从学生个体实际出发，才能增强实践教学的实效性。
因此，实践教学的内容设置要关注学生的实际需求，结合学生的专业特点，契合学生的身心发展规律，采用大学生乐于参与和体验的实践形式。
混合式教学模式下课程思政建设探索与实践
【混合式教学模式下课程思政建设探索与实践】导言1. 混合式教学模式，作为一种结合线上和线下教学的新模式，正在逐渐受到教育界的重视和探索。
2. 课程思政建设，是当前教育领域的热点和重点，对于学生的思想品德和全面发展至关重要。
一、混合式教学模式的定义和特点1.1. 混合式教学模式是指结合线上和线下教学资源，促进学生学习的一种教学方式。
1.2. 特点：灵活性强，适应性广，可促进学生自主学习和思考能力的培养。
二、混合式教学模式在课程思政建设中的作用和意义2.1. 提升教学效率：利用线上资源，拓宽教学渠道，为课程思政建设提供更多元化的资源支持。
2.2. 拓展思政教育领域：线上线下结合可以跨越时空限制，使课程思政建设更具灵活性和全面性。
三、混合式教学模式下课程思政建设的具体探索与实践3.1. 教学内容设计：从传统的思政教育内容中挖掘互动性强的线上素材，使思政教育更具吸引力。
3.2. 学习方式引导：鼓励学生通过线上评台进行自主学习和交流，加强对课程思政内容的理解和掌握。
结语本文探讨了混合式教学模式下课程思政建设的探索与实践，通过分析混合式教学模式的特点和课程思政建设的重要意义，探讨了混合式教学模式在课程思政建设中的作用和具体实践，希望对教育工作者在课程思政建设中提供一定的借鉴和启示。
【个人观点和理解】在当今信息爆炸的时代，混合式教学模式的应用不仅为课程思政建设带来了新的可能，也促进了学生自主学习和全面发展。
教育工作者应积极探索和实践混合式教学模式下的课程思政建设，从而更好地为学生的思想品德和综合素质培养服务。
混合式教学模式下课程思政建设的实践探索越来越多的教育工作者开始意识到，传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求，而混合式教学模式的出现为课程思政建设带来了新的可能性。
混合式教学模式结合了线上和线下教学资源，可以更好地满足学生多样化的学习需求和促进思政教育的全面发展。
在这样的背景下，教育工作者们积极探索和实践混合式教学模式下的课程思政建设，从而更好地为学生的思想品德和综合素质培养服务。
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高校思政课“线上线下”深度融合的研究与实践
作者：王学红梅霞
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第12期
[摘要] 结合目前网络在大学生群体中的普及性应用，通过分析我院思政课教学探索和实践所取得的成绩，提出构建网络教学和校内外实践教学为主线，社团活动为补充，“线上线下”相互融合，促进学生道德认识和道德实践体验相结合的混合教学模式。
[关键词] 思政课；混合教学模式；研究；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）36-0050-02
我国正处在高等教育改革和发展的关键时期，思政课作为培养大学生人文素养和健全人格的最重要载体之一，近年来更加受到教育界的广泛重视。
很多业内人士致力于探索符合学生成长需求和时代特点的思政课教学模式和方法，但均难以取得突破性成果。
互联网的应用和普及，真正迎来了思政课教学改革的春天，为构建新的思政课教学模式创造了历史性契机。
一、高校思政课教学的现状
（一）思政课教学内容固化
思政课理论性和政治性都很强，教师在讲授过程中，很容易“照本宣科”，忽略学生的实际，国际国内与时代、形势脱节，对引导学生全面发展所发挥的作用甚微，没能反映理论和实践的最新发展，尤其是难以及时反映国内外发生的热点难点问题。
（二）思政课教学方法单一
长期以来，大学生对思政课缺乏学习兴趣的原因之一，就是教学方法单一，大班课采取“满堂灌”的方式，缺少师生交流互动，缺少调动学生主动性学习的方式，主要还是以教师为中心的传统授课模式。
虽然多媒体课件的介入起到了辅助教学的作用，仍未能完全改变“一言堂”的现状，学生未能积极参与到教学过程中，信息的接受度很低，课堂教学的实效性没有得到根本性的提高。
（三）思政课实践教学陷入瓶颈
根据教育部的要求，很多学校增加了思政课实践教学环节。
但由于实践教学活动设计与教学计划和培养目标较难衔接，与课堂教学缺少互动，对学习效果的考查也存在很大难度，实践教学的推进难以取得预期效果。
二、我院思政课教学的探索与实践
为培养健全人格和符合社会主义时代要求并具有创新意识的青年大学生，传统思想政治教学理论改革的呼声越来越高，互联网的广泛应用无疑为思政课教学改革提供了契机。
做到思政课教学的“线上线下”深度融合，这已成为思想政治教育者面对的一个新的时代课题。
（一）基于“互联网+”在思政课教学中的应用
近期政府工作报告中指出：“制订‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合。
”随着信息技术的发展，上网成了大学生的重要生活方式，网络学习自然也成了受学生欢迎的一种便捷、灵活的学习模式。
利用网络工具信息传递快、信息量巨大、交流畅通、可数据分析等优势，我院思政课教师探索思想政治全新的多元教学方法，创新教学模式，改变了“以教为主”的思维，把课堂让给学生，教师只作适当引导。
自2014年起，我院充分利用网络学习平台中提供的资源开展大学生思想政治教育，并结合学院大学文化建设，自建思政课网络教学平台，根据教学目标和学生现状，充分利用网络学习平台和移动平台，有效整合相关课程内容，将动画、视频、微课以及量化测评软件、教师备课资源和工具等融会集成，实现教与学过程的最优化。
历时近一年设计制作了《思想道德修养与法律基础》慕课，并于2015年正式上线启用，对大一新生全面实施网络教学。
与传统的课堂教学模式相比，网络学习素材呈现形式多种多样，更具生动性、可观赏性。
其优势体现在：（1）融入信息化技术，让学生不用走进课堂，用观看“大片”的愉悦心情学习更多的知识；（2）以“论坛”为媒介，通过话题引领，增强了教师、学生、师生间的互动交流，发帖提问更随机，网上解答更及时，甚至学生就可以充当问题解答的“小老师”；（3）学生评价更客观，成绩评定更科学。
观看视频中、视频学习结束、章节学习结束等都有测试评价，期中、期末也有分段测试，系统自动随机出题、学时统计和成绩评定，有效提高学习效果。
（二）基于实践教学与“线上学习”相融合的混合教学模式
学生除通过网络平台进行思政课的理论学习之外，还需要必不可少的校内外实践教学环节。
社会实践教学在大学生内化观念、深化理论、升华情感、塑造行为等方面起着不可或缺的作用。
我院先后与茅山新四军纪念馆、常熟沙家浜革命纪念馆共建思想政治理论课实践教学基地。
我院在思想道德修养与法律基础课程改革中，突出实践教学环节，在30个学时（理论）的线上学习之外，专门设立14个学时的实践教学环节，配合每个章节的课堂教学内容，设计
具体的实践项目，对实践类型、实践形式、实践目标以及实践方案、活动评价等都作详尽的安排。
实践项目力求内容丰富，校内实践如参观校史馆、爱国主义演讲、主题辩论、校园文化活动等；校外实践如农村社会调查、参观红色基地等。
通过实践教学，加强了学生的社会主义思想政治及法律教育，提高了大学生思想道德素质和法律意识。
列举实践教学案例，例如感恩教育，组织学生观看“见证爱”视频资料，聆听歌颂父爱母爱的歌曲，最终通过“电子小报”或视频等形式使“95后”大学生体会到父母、亲人在自己成长过程中的爱与付出，懂得感恩与施恩；再如红色教育，将课堂教学与“红色之旅”的参观学习相结合，组织学生参观茅山新四军纪念馆接受爱国主义教育，以视频和情景剧等形式来展示实践的收获。
通过实践教学，学生的综合能力得到锻炼和提升。
爱国演讲比赛，不仅增强大学生的爱国情怀，还提升了他们的语言表达能力；专题视频赏析，锻炼了他们的写作能力；感恩教育进一步提升了自己对周围人和事的感知，树立了正确的人生观和世界观。
这些实践项目的开展，对思政课理论知识的消化和吸收起到非常重要的作用。
（三）基于社团活动的第二课堂教学模式
充分发挥学生社团作为思政课“第二课堂”的重要作用，它是第一课堂的延伸和补充，对校园文化氛围的营造、学校历史的传承、知识的传播、职业技能的养成起到举足轻重的作用。
社团活动因其不受年级、年龄、学历的限制，深受广大学生的喜爱。
通过健全社团组织、丰富社团形式，达到发挥第二课堂教育的引导作用，实现第一课堂和第二课堂的双向促进和深度融合。
以承担大学生思想政治教育的“先锋社团”为例，自2010年5月成立以来，先后开展了一系列的活动，大学生人文素质教育、名师辅学大讲堂等专题讲座，志愿社区奉献爱心，红色革命基地义务讲解等。
通过形式多样的社团活动，培养了大学生的人文精神，完善了大学生的心性和人格，使大学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任，学会做人，逐渐成为具有崇高献身精神和完善人格的全面发展的人。
三、思政课“线上线下”混合教学模式研究与实践的实施成效
（一）有效促进学生成长
“线上线下”混合教学模式，促进了学生的思想政治的成熟与发展。
学生在慕课平台上学习，学习兴趣明显增加，与教师互动增强，学习效果明显。
而平台上理论知识的学习与校内外实践的深度融合，有利于学生了解中国特色社会主义发展道路，对党和国家政策方针有更深刻的理解，加深学生对祖国的热爱，培养其积极向上的思想品德；而校内外实践的有序开展，增强了学生的综合能力，对学生适应社会、促进就业等方面有着非常重要的作用。
（二）提升教师的业务能力
网络思想政治教育完全改变了传统的粉笔加黑板、单纯的说教式的教学模式，而用碎片化、互动化、交互性的方式来传播学习内容。
新的教学模式一方面倒逼教师提高业务能力，要求教师既要把学生学习的需求在第一时间转化为触手可及的资源，将社会上的热点话题、事件进行互联网改造，成为网络平台上的学习素材，又能够将枯燥的理论知识通过案例、故事等方式制作成学习视频；另一方面互动式教学使师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
（三）积累丰富的学习资源
随着信息时代的到来，思政课乘势而上，顺应发展，改革教学模式。
目前，我院思政课慕课教学平台建设已全部完成，并已正式上线运行。
同时也形成了一系列资源，共拍摄微课视频50多个，编写脚本64个，制作课64个，实践教学视频40多个。
网络课程资源丰富，集讲稿、教学课件、课程录像、互动讨论、试题（卷）库、作业库、在线测试以及各种拓展资源（专家讲座、学习指南、竞赛资料、网络课件、音像资料、案例）等为一体，完全可以为学生自学和课后复习所用，同时也是教师学习的平台。
通过思政课“线上线下”混合教学模式研究与实践，我院思政课取得了可喜的成绩，学生反映良好。
今后我们还要不断总结经验，继续创新适应信息化要求的思政教育教学模式，不断探索思政课实践教学的实效性，真正做到“教师学生均有较强获得感”“教师积极引导，学生主动探究”“教师愉快地教、学生幸福地学”。
参考文献：
[1]周中之.全面加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在北京举行[N].人民日报，2010-05-03.
[2]李梁.“慕课”与思想政治理论课教学模式创新[J].课程教学研究，2014（1）.。