【高教版】中职语文(基础模块)下册口语交际《即席发言》教案
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解即席发言的重要性和实际应用场景。
激发学生对即席发言的兴趣和自信心。
1.2 教学内容：介绍即席发言的定义和意义。
分享一些实际的即席发言场景和成功案例。
1.3 教学方法：采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与并表达自己的观点。
通过情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验即席发言的过程。
1.4 教学评估：通过小组讨论和角色扮演，评估学生在即席发言中的表现和进步。
第二章：即席发言技巧2.1 教学目标：让学生掌握即席发言的基本技巧和方法。
培养学生的思维敏捷性和表达能力。
2.2 教学内容：介绍即席发言的技巧，包括倾听、思考、组织语言、简洁明了等。
分享一些即席发言的实用技巧和练习方法。
2.3 教学方法：通过小组讨论和练习，让学生掌握即席发言的技巧。
利用思维导图和口语练习，培养学生的思维敏捷性和表达能力。
2.4 教学评估：通过小组讨论和口语练习，评估学生在即席发言中的技巧掌握和运用能力。
第三章：即席发言策略3.1 教学目标：让学生了解即席发言的策略和技巧。
培养学生制定即席发言策略的能力。
3.2 教学内容：介绍即席发言的策略，包括分析听众、确定发言重点、运用修辞手法等。
分享一些即席发言的实用策略和案例分析。
3.3 教学方法：通过小组讨论和案例分析，让学生了解即席发言的策略。
利用角色扮演和情景模拟，培养学生制定即席发言策略的能力。
3.4 教学评估：通过小组讨论和角色扮演，评估学生在即席发言中制定策略的能力。
第四章：即席发言实践4.1 教学目标：让学生通过实际操作，提高即席发言的能力和自信心。
培养学生在不同场景下进行即席发言的能力。
4.2 教学内容：介绍不同场景下的即席发言实践，包括会议、面试、演讲等。
提供一些即席发言的实用模板和句型。
4.3 教学方法：通过情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验不同场景下的即席发言。
利用小组讨论和口语练习，提高学生的即席发言能力。
口语交际《即席讲话》教案3
口语交际即席讲话教学目标：1. 掌握即席发言的要领和表达技巧。
2. 通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3. 进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
教学重点：学习即席发言的仪态风度和构思技巧，克服即席发言的紧张心理。
教学难点：通过创设情境，进行思维训练，提高即席发言的能力。
【课时安排】1课时课前准备自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
教学过程一、导入新课：即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。
不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。
如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。
二、即席讲话的技巧：1.阅读教材113页，说说即席讲话有哪些技巧。
2.生活实例：著名节目主持人杨澜一次在广州市天河体育中心主持一场晚会，在中途退场下台阶时，不小心一脚踩空，从台阶上摔了下来。
如果你是杨澜，如何应对这一难堪的场面呢？杨澜是这样做的：“真是人有失足，马有失蹄呀。
我刚才的狮子滚绣球节目滚得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信你们瞧他们。
”杨澜这段非常成功的即兴发言，不仅为自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。
她的话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。
有的观众还大声说：“广州欢迎你！”3.总结即席讲话的技巧。
三、实战演练：（一）以小组为单位，每名同学提供两个话题，本组同学随机抽取，并就自己抽到的话题做两分钟的即席讲话。
1.我有一个小小的心愿2.请以“人生处处是考场”为话题讲话。
高教版中职语文(基础模块)下册口语交际《即席发言》ppt课件3
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/29
最新中小学教学课件
36
谢谢欣赏！
课前热身 接受任务
课前学习
1
创境激趣 导入新课 5’M
2
接受任务 探究新知 20’M
3
案例探析 归纳提升 20’M
情境模拟 学以致用 30’M
4 小结提升 布置作业 5’M
创境激趣 导入新课
说教材
接受任务 探究新知
案例探析 归纳提升
情境模拟 学以致用
小小结结提提升升 布布置置作作业业
说教法
说学法
说教学过 程
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
肢体语言
创境激趣 导入新课
说教材
接受任务 探究新知
案例探析 归纳提升
明确面试语言要求
情境模拟 学以致用
小结提升 布置作业
说教法
说学法
说教学过 程
说教学反 思
创境激趣 导入新课
接受任务 探究新知
中职语文：《即兴演讲》教学教案
教课方案《即兴演讲》教课方案课题教课目标即兴演讲1．知识目标：学习即兴演讲的特点，掌握即兴演讲的技巧；2．能力目标：培育学生的即兴演讲能力；3．发展性目标：建立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，培育学生教课要点勇于表达的口语社交能力。
1．掌握即兴演讲的有关知识；教课2．掌握即兴演讲的基本技巧。
难点1．培育学生的即兴演讲能力；2．怎样在即兴演讲时获得最正确效果。
课时安排教课小组活动法、情境教课法、议论1课时方法法1. 要修业生预习课文，初步掌握即兴演讲的有关知识。
课2. 每位同学各拟一个即兴演讲的题目，写在纸条上。
前3. 将学生疏成 4 个小组，课前组织一次以“职业高中学生的仪表美”为主准题的议论会，每个小组选派代表在会上作即席讲话。
备4. 教师准备多媒体课件。
教课环节安排实行思路一、导入导语从即兴演讲的观点和作现在社会是开放的信息社会，新式人材不单要用下手，直截了当，直奔主题。
有开辟的精神，还要有出众的口才。
演讲在现代社会中能够增添人与人之间的交往，关于一个盼望成功的人来说，演讲已经成为不行忽视的素质。
今日我们学习的内容是即兴演讲，即兴演讲是指在预先无准备的状况下，就某个问题发布看法、提出主张，或表达某种感情、某种梦想。
它既能培养我们快速构想，拥有出众的口才，又能锻炼我们本环节经过赏识视频能够激拥有优秀的心理素质。
发学生的学习兴趣，感觉即兴演讲的魅力所在。
同时鼓舞学生勇敢尝二、创建情境试。
第一赏识一段视频《俞敏洪励志即兴演讲》，在看的过程中，请同学们察看视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感觉，而且联合察看到的视频中人物的特点说明为何会有这类感让学生带着问题阅读案例，教受。
师少讲，学生多说，教师发问，学最后请两位同学以“我有一个小当梦想”为题生概括。
试试现场进行即兴演讲，其余同学仔细倾听并思虑：经过对照与议论，使学生找出两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计一、教学目标1. 让学生掌握即席发言的基本技巧和要点。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生倾听他人观点，尊重他人，善于与人合作的良好品质。
二、教学内容1. 即席发言的定义与意义2. 即席发言的基本技巧a. 倾听他人观点b. 组织语言c. 表达清晰d. 逻辑性强3. 即席发言的实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解即席发言的定义、意义和基本技巧。
2. 实践法：组织学生进行即席发言的实践演练。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学设备2. 课堂活动所需材料（如卡片、计时器等）3. 教学视频或音频材料五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的即席发言案例，引发学生对即席发言的兴趣。
2. 新课导入：讲解即席发言的定义与意义，让学生明白即席发言的重要性。
3. 知识讲解：讲解即席发言的基本技巧，并通过实例进行分析。
4. 实践演练：组织学生进行即席发言的实践演练，让学生在实际操作中掌握技巧。
5. 讨论与分享：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，互相学习，互相借鉴。
6. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调即席发言的重要性，鼓励学生在日常生活中勇于表达自己。
7. 课后作业：布置一道关于即席发言的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方式对学生的即席发言能力进行评价，为下一步教学提供参考。
六、教学拓展1. 组织学生进行即席发言比赛，提高他们的口头表达能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即席发言的经验和技巧。
3. 利用网络资源，让学生了解即席发言在不同领域的应用。
七、教学反馈1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对即席发言的理解程度。
2. 学生作业：通过课后作业，了解学生对即席发言技巧的掌握情况。
3. 学生评价：收集学生对即席发言课程的评价，以便对教学进行改进。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否符合学生的需求。
口语交际《即席发言》-高二语文中职(基础模块)
三、简洁性 即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
1. 沉着冷静，克服紧张情绪
克服紧张情绪的几种方法： ①正确认识怯场心理。②应有充分的自信。③自我暗示。利用内部语言进行自我安慰、排解和鼓励，如“讲得好坏没关系，只要我讲完了就是胜利”“听众是不会注意我的每一句话的”。④扫视全场。演讲时用眼神扫视全场，避免专注于某一点，避免紧张。⑤多加练习。
4. 掌握分寸，语言简短明晰
掌握分寸，就是要使发言恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席发言务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的资料，让每句话包含较多的信息。
墨剑飘雨
liyongqiang
（4）即景即事切入法 著名相声演员马季，有一次到湖北黄石市演出，在他表演之前，有位演员错将“黄石市”说成了“黄石县”，引起了观众的哄笑。笑声中马季上台：“今天，我们有幸来到黄石省演出……”这话把哄笑中的观众弄糊涂了。正当大家窃窃私语时，马季解释：“方才，我们的这位演员把黄石市说成了县，降了一级，我在这里当然要说成省，给提上一级，这样一降一提，哈，就平啦!”马季就地取材，即兴发挥，几句话圆了场，使演出顺利进行。
即席发言的技巧
（2）名人名言切入法 《信念永不倒》的开头：著名黑人领袖马丁路德金有这样一句名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立的话。”是的，只要信念不倒，我们在任何不利的情况下，都不会趴下，都能闯出一条路来。
文库《即席发言》教案及说课稿
《即席发言》教案及说课稿教学目标一、克服发言时的吃紧心理。
二、学习即席发言的构思技巧。
教学过程一、导入新课同学们，我首先向大家介绍一下，今天来到我们教室听课的，除了本校和地区的部分老师外，还有一位就是来自北京的教育专家、特级教师梁捷。
让我们以热闹的掌声欢迎他们的到来。
今天我们上的内容是“口语交际”第二单元“即席发言”，上第一单元时我们是分成8个小组，这节课根据教学需要，我给大家分成两大组进行。
（两组选出组长，组长负责组织本组积极发言。
介绍评分规则，每轮发言，获胜组10分，两组都好各10分。
推荐评分老师。
板书课题)二、1、介绍《先生选婿》：一位秀才，有一个独生女儿。
他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。
这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“简易的简易”“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句的后面。
a、张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水简易的简易，要把水变成雪难上的难。
”b、李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字简易的简易，要把字变成墨难上的难。
”c、王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我简易的简易，我选小姐难上的难。
”要求两组派代表第一次发言阐述本方观点：⑴谁被选中。
⑵选中理由。
（答案c：王二被选中。
理由略）教师给两组打分。
教师总结即席发言构思技巧：(投影板书)⑴围绕中心，明确观点和态度。
⑵从实际出发，寻找一个切入点。
⑶注意开头和结尾。
2、宋太祖赵匡胤开国后，特别设立了翰林图画院，用考画取仕。
考题都是一句诗，考生根据诗句内容作画。
有一个考题是“踏花归来马蹄香”。
a骑马人踏青归来，手里捏着一枝花。
b几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。
c马蹄上沾着几片花瓣。
进行第二轮发言，问：哪一幅构思更精巧，为什么？（答案b，理由略）上两轮发言属于即席发表看法。
口语交际+即席发言+教案++2021—2022学年高教版中职语文基础模块下册
即席发言舍之情，更有对同学情谊的不忘之情；有对老师的感激和尊重之情，有对未来的自信与坚定。
教师补充讲述：即席发言的特点是即境而发，所以思维要敏捷，必须迅速确定说什么、怎么说。
首先要确立中心，明确自己的观点和态度。
即席发言的主题必须与特定的场合或者组织者特定的要求相吻合，要针对眼前的情况有感而发。
其次，要快速巧妙地构思，迅速在大脑中形成发言提纲，想清楚先说什么，再说什么。
要特别注意开头和结尾的构思，开头引人入胜，快速挑选自己熟悉的话题或者选择自己了解的事物，引入话题；结尾那么要强化发言的主要内容，不要冗长拖沓，更不要画蛇添足，而要在适当的时候戛然而止。
3.案例中，杨紫薇的发言在语言上具有什么特点？与上一问题同时提交学生分组讨论。
上一问题讨论发言告一段落后，再指名谈案例的语言特点，教师点拨。
提示：案例的语言华美而富有激情。
发言者调动各种语言因素，或表达，或描写，或抒情，如“我们踏着荆棘，却迎着万里花香”，“让我们曾经阴霾的天空布满阳光”，如诗歌般的语言，把听众带入一个又一个如诗般的意境。
同时，发言者多次运用排比、比喻、比照等修辞手法，不断渲染和传达内在情感，赢得老师、同学情感上的共鸣。
教师补充：即席发言要看对象、看场合，也就是要注意讲话的现实环境，比方时间、地点、人物和背景。
不信口开河，不空洞无物，不说过头话，不说伤人的话, 不自我吹嘘，不打官腔。
要防止抱怨命运、自我膨胀、评头品足、人云亦云、夸夸其谈等。
同时语言表达要简明、清晰，尽量长话短说、客服口头禅，切忌啰嗦，切忌太多题外话，否那么会失去听众，不受欢迎。
1.即席发言如何捕捉话题采用头脑风暴法，引导学生畅所欲言，然后师生共同归纳，共同阐述，共同举例说明。
（1）以“时”为题。
如果当时所处的时间具有特殊意义，如节日假日、周年纪念、特殊集会等，就可以以此为题，触发灵感，表达自己真切的情感体验。
（2）以“景”为题。
景，是构成即席发言的环境因素，包括特殊的地点、特殊的气氛等等。
《口语交际 即席讲话》 教案
即席发言教案【教学目标】1.认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2.操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3.情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
【教学重难点】1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
【教学方法】演示法、练习法、讨论法。
【教学过程】一.导入新课先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。
今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。
那到底什么叫即席发言呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。
首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。
二．精彩即席发言鉴赏1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”“考一道难题吧！”“好吧，那么你请回答！”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。
”林肯答道。
“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是第二个问题了。
”林肯说。
2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。
亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”3.有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。
中职语文基础下册《即席发言》课件3
猜猜说的是谁： 请你描述班中的一位同学，让
大家猜猜他是谁。（不能说出他的 职务和名字）
即席发言实践活动（二）
1、现在是信息社会，武装自己重要， 推销自己更重要。请推销自己。
2、我们日照,物产丰富，风景优美，民 风淳朴，但“养在深闺人未识”。请你向大 家推销一种地方特产、风景名胜或民间风俗。
提示： ①对象名称 ②形状或特点 ③评语或看法。
教学目标
1、知识目标：掌握即席发言的要领，克服发言 时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。 2、能力目标：通过创设情境、案例探究等进行 思维训练，提高学生即席发言的能力和应变能力； 3、德育目标：培养学生良好的语言习惯，表现 文化素养和气质风度。
〖教学重点〗
1、掌握即席发言的要领，能准确自然地表 达自己的观点。
2、克服口语表达时的紧张心理，学会快速 构思的技巧。
〖教学难点〗
克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。
定义
即席发言，是指在某个特定 的情境中，在事先没有准备的情况下，因受人邀请或情景刺
激而产生的口语表达形式。
特点
临场性，针对性，简洁性
精彩即席发言选
1、1976年1月8日，周恩来逝世时，联合国 总部命令联合国旗降半旗。自1945年联合国成立 以来，世界上有许多国家元首先后去世，联合国 还没有为谁降过半旗。一些国家感到不平了，他 们的外交官聚集在联合国大门前的广场上，言辞 激愤地向联合国总部发出质疑：我们国家的元首 去世，联合国的大旗升得那么高，中国的总理去 世，为什么要为他下半旗呢？
高教版中职语文(基础模块)下册口语交际《即兴演讲》word教案
口语交际即兴演讲即兴演讲是指演讲者在事先未做书面准备的情况下，对眼前的情景有所触感，临时发生兴致，或者被当下的情势所激发，产生说话的冲动而即席当众发表的演讲。
一般说来，它具有时间上的紧迫性、情景上的被动性、情景上的被动性。
内容上的多样性。
表达上的即时性等特点，是一个人演讲能力。
口才水平的真正体现。
【案例】一来他个“四面倭歌”二在大学毕业二十年聚会上的即兴演讲【相关知识】一、即兴演讲的分类即兴演讲是一种事先无准备的演讲，实质上可以分为生活场景式即兴演讲和命题式即兴演讲两种。
1．生活场景式即兴演讲是从现场——欢迎、欢送、祝贺、哀悼、竞选、就职、联欢、答谢等出发所做的演讲。
演讲内容可以根据现场气氛、中心事件和听众对象来决定。
2.命题式即兴演讲第 1 页共3 页带有训练、测试和比赛性质，演讲内容受所抽题目的制约，而受现场气氛和听众对象的制约较少，命题式即兴演讲成功的关键在于审题和取材。
二、即兴演讲的技巧1．“借题发挥”法即借现场之题发挥，可以“借事发挥”，可以“借物发挥”，也可以“借景发挥”。
这样的即兴演讲朴实、自然，会收到意想不到的现场效果，是生活场景式即兴演讲常用的方法。
“借题发挥”时，要求思维与表达是同步，必须尽快地确定即兴演讲的主题，有了明确的主题，说起来才可能放得开又收得拢，既言之成理又言之成篇。
案例一中的“四面倭歌”是由“四面楚歌”生发出来的，是一种借题发挥。
2.“散点连缀”法是演讲者在一时找不到话题的情况下，采取的一种“应急”的方法，较适合于生活场景式即兴演讲。
在特定的语言环境作即兴演讲，在紧急的选材构思时，人的头脑中会出现散乱的思维点，演讲时要捕捉住这些思维点，从这些点的关系中确定一个中心，并用它连缀这些点，与主题无关的全部舍去，当表达网络形成后，就可以开始讲话了。
案例二就是通过对“二十年”内涵的多角度开掘，把这些散点组织成一种完整的表达网络。
3.“模式构思”法即以一个基本模式框架作为快速构思的依据，使即兴演讲既符合人们第 2 页共3 页的思维习惯，又能使话题集中，把信息传达清楚。
《即席发言》课堂教案设计
《即席发言》课堂教案设计一、教学目标1. 让学生掌握即席发言的基本技巧和要点。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生敏捷的思维能力和应变能力，提高他们在公众场合的自信。
二、教学内容1. 即席发言的定义和意义。
2. 即席发言的技巧和策略。
3. 即席发言的实践演练。
三、教学方法1. 讲授法：讲解即席发言的定义、意义、技巧和策略。
2. 实践法：组织学生进行即席发言的实践演练，培养学生的口头表达能力和应变能力。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的即席发言经验和心得。
四、教学准备1. 教学PPT：即席发言的定义、意义、技巧和策略的相关内容。
2. 教学素材：即席发言的实例和练习题。
3. 计时器：用于控制学生发言的时间。
五、教学过程1. 导入：通过一个即席发言的实例，引发学生对即席发言的兴趣和思考。
2. 新课导入：讲解即席发言的定义、意义和重要性。
3. 讲解技巧和策略：分析即席发言的技巧和策略，如思维敏捷、语言组织、逻辑清晰等。
4. 实践演练：组织学生进行即席发言的实践演练，鼓励他们积极参与，培养口头表达能力和应变能力。
5. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享彼此的即席发言经验和心得，互相学习和借鉴。
6. 总结与反思：总结即席发言的要点和技巧，引导学生思考如何在实际生活中运用即席发言的能力。
7. 课堂小结：强调即席发言的重要性和实用性，激发学生继续学习的兴趣。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 即席发言表演：评估学生在实践演练中的表现，包括语言表达、思维敏捷和应变能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的进步和经验。
七、教学拓展1. 组织学生参加即席发言比赛，提高他们的表达能力和自信。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即席发言的经验和技巧。
3. 推荐相关书籍和资源，让学生深入了解即席发言的知识和技巧。
八、教学反馈1. 课后收集学生的反馈意见，了解他们对即席发言的理解和掌握程度。
口语交际《即席发言》(高教版2023基础模块下册)
口语交际《即席发言》教学设计一、核心素养目标：1.1．认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
二、教学重点、难点：教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
三、教学设想随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开发言？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
《即席发言》教学设计 最终.doc
①开头：抓住一个词语即“田汉”来“借题发挥”。
②使用双关的修辞。
③修辞的恰当使用，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛。
④语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。
学生积极思考老师的问题，予以回答。
通过教师讲解和师生互动，让学生对即席发言的概念、使用的场合、基本要求、注意事项等有明确的认知。
教学方法
讲授法、案例分析法、情境创设法
学习方法
合作学习法
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
（5分钟）
同学们，老师想请几位同学到讲台上，介绍一下自己的家乡，哪位同学愿意上来？请举手。我注意到，一听说要上讲台，好多同学都低下了头，那我问一下同学们，为什么不愿意上来呢？
对，有的同学说没有准备好，有同学说是当众发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被同学嘲笑……刚才呢，老师只是假设了一种即席发言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了，现在放松放松。
【多媒体课件】情境二
1929年1月，著名进步戏剧团体“南国社”应陶行知先生的邀请，在田汉的带领下前往南京晓庄师范进行演出。在“南国社”到达的当天晚上，晓庄师范全体师生和周围农民都举行欢迎会。陶行知校长在会上致欢迎辞。他在欢迎辞中说：
“今天我以‘田汉’的资格欢迎田汉。晓庄是为农友而办的学校，农友是晓庄师生的朋友，我们的教育是为种田汉而办的教育。所以我是以一个‘种田汉’代表的资格欢迎田汉……”
认真听讲，书上做好标注。
学生任选感兴趣பைடு நூலகம்话题，并踊跃发言。
训练学生快速分析话题、组织语言的能力。
五、指导方法
（7分钟）
【多媒体课件】
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请同学们思考、陶行知和田汉在即席发言时、有什么特别之处值得我们学习的？他们使用了什么修辞手法？（随机提问）
教学目标
知识与能力：掌握即席发言的要求和注意事项.
过程与方法：通过情境创设的训练、克服发言时的紧张心理、提高即席发言能力.
情感、态度和价值观：培养学生良好的语言习惯、表现文化素养和气质风度.
教学重点
掌握即席发言的方法和技巧、进行即席发言的初步尝试.
教学难点
克服即席发言时的紧张心理、充分调动学生课堂参与的热情.
教材分析
《即席发言》是人教版中职语文第二册的一项口语交际训练、这一单元的教学目标是“掌握即席发言的基本要求、能够在实际生活中灵活运用其中技巧、不断提高自身即席发言的水平.”即席发言的训练、既能培养学生出众的口才、又能锻炼学生良好的心理素质、特别是对中职护理专业的学生来说、有助于提高他们与病患者沟通的能力.
认真听讲
七、作业
课下完成课本P89练习实践的第二、第三大题.
板书设计
即席发言
特定场合 + 某个问题 +无准备
基本要求： 注意事项：
1、反应迅速、抓住中心 1、克服当众说话的羞怯、畏惧心理
2、条理清晰、有的放矢 2、重视知识积累、珍惜锻炼机会
3、边想边说、言简意赅 3、扬长避短、突显个性特点
教学反思
视具体教学效果填写
二、事例分析（18分钟）
下面咱们先分析两个生活情境、一起探讨即席发言的要求和技巧.
【多媒体课件】情境一（原文见课本）
评析：看过这一案例、请同学们说说、这位同学在表达的时候犯了哪些错误？我们从中能够得到哪些借鉴？（随机提问两位同学）
总结明确：
①心情畏惧、紧张、不敢面对教师同学.
②发言时仪态相联系、并指导实践.
四、讲解要领（8分钟）
从咱们同学的发言中、我们可以总结出即席发言的一些要求：
①反应迅速、抓住中心
②条理清晰、有的放矢
③边想边说、言简意赅
培养即席发言能力的注意事项：
①克服当众说话的羞怯、畏惧心理
②重视知识积累、珍惜锻炼机会.
③扬长避短、突显个性特点
下面、咱们就以课本上的要求和注意事项为指导、一起练习一下：（任选一话题）
三、明确
定义
（5分钟）
分析过这两个案例、我们需要明确一下、什么是即席发言？我们在什么情况下需要即席发言？
即席发言是指在某个特定的情境中、在事先没有准备的情况下、就某个问题发表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为.（板书：特定场合 + 某个问题 +无准备）
教师：请同学们思考一下、现在和今后、有哪些场合、需要我们即席发言呢？
当需要我们即席发言的时候、我们一样需要调整好自己的状态、出色地表达自己的观点.今天这节课、我们就是要一起学习如何更好地进行即席发言、如何克服我们发言时的紧张心理.
听说老师要提问、好多同学低下了头、课堂氛围变得紧张.
得知是玩笑后、学生会心一笑、开始认真听讲、积极思考.
一张一弛、调控学生紧张、放松的心理、引导学生参与到课堂中、明确本堂课要学习的重点.
语文学科教案
口语交际——即席发言
主讲教师：
《即席发言》教案
课题内容
即席发言
课时安排
1课时
授课班级
卫生学校13级护理专业
授课类型
口语交际
学情分析
对中职护理专业学生来说、他们在未来工作中要和形形色色的病患者打交道.针对目前中职生口头表达能力较差、缺乏良好的心理素质的现状、在教学中、教师应当充分调动学生主动参与课堂活动的积极性、帮助学生克服发言时的紧张心理、不仅让他们掌握即席发言的知识点、更重要的是加强即席发言的实践操练、逐步培养和提高学生即席发言的能力和水平.
总结明确：
①开头：抓住一个词语即“田汉”来“借题发挥”.
②使用双关的修辞.
③修辞的恰当使用、既表达了自己的观点、又活跃了现场气氛.
④语言活泼俏皮、幽默而不呆板、极富感染力.
学生积极思考老师的问题、予以回答.
通过教师讲解和师生互动、让学生对即席发言的概念、使用的场合、基本要求、注意事项等有明确的认知.
③未经允许、推门而入、没有礼貌.
从这位同学的所作所为中、我们可以得到如下借鉴：
①即席发言首先要克服羞怯、畏惧心理.
②即席发言的重要前提是要讲究仪态礼仪.
学生朗读案例、逐一思考、作答、完成教师提出的问题、并听教师的分析和讲解、作必要的记录.
从反面事例中得到有益的借鉴.
二、事例分析（18分钟）
刚才我们评析的是反面例子、下面我们来看一个正面事例：
2、感情调节法由于人不可能同时产生两种截然不同的情感、所以讲话前可以用其它情感来取代畏惧心理.比如发言时用个笑话或故事开头等.
3、排除刺激法讲话前有意转移自己的注意力、讲话时避免与熟人的目光对视、采用流动的虚视方法.
授之于鱼、不如授之于渔.
调动学生参与的积极性.
六、总结点评
（2分钟）
我们这节课主要学习了即席发言的知识、特别是即席发言的要求和技巧、而提高即席发言能力的最好方法还是多听多练、希望咱们同学能认真领悟、并运用到实践中.
教学方法
讲授法、案例分析法、情境创设法
学习方法
合作学习法
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
（5分钟）
同学们、老师想请几位同学到讲台上、介绍一下自己的家乡、哪位同学愿意上来？请举手.我注意到、一听说要上讲台、好多同学都低下了头、那我问一下同学们、为什么不愿意上来呢？
对、有的同学说没有准备好、有同学说是当众发言自己会紧张、有同学还担心自己说不好会被同学嘲笑……刚才呢、老师只是假设了一种即席发言的情境、跟大家开了个玩笑、让大家紧张了、现在放松放松.
咱们同学踏上讲台、向台下听众发表演说的时候、可能有过吞吞吐吐的尴尬、甚至会紧张地手脚发抖.这也难怪、我们平时这样锻炼的机会比较少、何况就算是经常在大庭广众之下发言的领导、在一些场合下、拿着稿子的手也会微微颤抖.难怪西方有人调侃说、世界上最可怕的东西有两样、一样是原子弹、另一样就是？是的、演讲.演讲、特别是即席发言、不仅要求我们有出众的口才、还要求我们有从容不迫的气度.这节课、我们就一块了解即席发言的技巧和要求.（板书：即席发言）
认真听讲、书上做好标注.
学生任选感兴趣的话题、并踊跃发言.
训练学生快速分析话题、组织语言的能力.
五、指导方法
（7分钟）
【多媒体课件】
缓解紧张、畏惧心理的办法：
1、呼吸松弛法讲话前全身放松站立、慢慢地用鼻子吸进一口气、让它一直吸到肚子里、然后用嘴把它慢慢吐出来、同时让自己的两肩下沉、心中可同时慢慢数着1、2、3……这样可使心跳正常、呼吸平稳.
【多媒体课件】
1、在亲人或朋友的生日聚会上、你向他（她）致贺词.
2、在班会上、就部分同学喜欢留时尚个性发型这一现象、做即席发言.
3、对宿舍因做值日发生矛盾的两位同学予以劝解.
教师讲评：从刚才同学们的讲话实践、我们不难发现、只要轮到自己当众讲话、尤其是要走到讲台前、面对大家讲的时候、常常感到十分紧张、抓衣服、耸肩膀、挠头皮、说出话来常常词不达意、本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达.看来、咱们还要掌握一些克服紧张畏惧心理的方法.
学生总结：面试、即兴演讲、研讨会、竞选应答、公司晨会、面见客户、圈子聚会等等.
教师明确：同学们总结得很好.我们应该知道、在生活和工作中、需要我们即席发言的场合可谓无处不有.这就要求我们必须要掌握即席发言的要求和技巧.下面、请同学们自由结合、分成三组、讨论即席发言的要求、每组推荐一位同学发言.
认真思考、
【多媒体课件】情境二
1929年1月、著名进步戏剧团体“南国社”应陶行知先生的邀请、在田汉的带领下前往南京晓庄师范进行演出.在“南国社”到达的当天晚上、晓庄师范全体师生和周围农民都举行欢迎会.陶行知校长在会上致欢迎辞.他在欢迎辞中说：
“今天我以‘田汉’的资格欢迎田汉.晓庄是为农友而办的学校、农友是晓庄师生的朋友、我们的教育是为种田汉而办的教育.所以我是以一个‘种田汉’代表的资格欢迎田汉……”