生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计
生活中负数教学设计
生活中负数教学设计第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目标：1、利用温度的情境，了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比较温度背景下两个负数的高低教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？现在老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
（课件展示）你知道当天的气温是多少度吗？（当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？（课件展示）哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
（强调零下温度必需是从“0”开始向下数。
）出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？（指名学生板演） 5、比较零下温度：（1）课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
（2）课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比较哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚才我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数：天气预报中的负数教案
教师参与学生活动。
师：刚才大家都当了小预报员也互相说了天气情况，那么谁能像电视上的预报员那样给大家清楚简洁的预报一下各地的天气情况？
学生预报六个城市的温度情况。
生：5℃比-10℃高，因为5℃是零上5度，-10℃是零下10度。
师：-15℃和-20℃，哪一个温度低？
学生可能回答：
●因为-20℃就是比0℃低20度，而-15℃是比0℃低15度，所以-20℃比-15℃的温度低；
●它们都是零下的温度，20比15大，所以-20℃就更低一些；
●因为20和15相差5，所以-20℃比-15℃还要低5℃；
板书设计：
了解天气预报中的负数
3℃读作：3摄氏度
相差3℃
0℃读作：零摄氏度
相差3℃
-3℃读作：零下3摄氏度
相差6℃
教学反思：
……
如果学生能说出-20℃比-15℃低5℃，教师要给与表扬。
师：同学们说的很正确，看来大家已经明白了天气预报中的数据所表示的实际意义，那么我们再一次观察第一页的图片和表格，你还想到了哪些问题？
学生可能想到的问题：
●昆明和海口一年四季温度都在0度以上，温度比较高；
●海口一天的温差比较大是13度；
……
第三版块：天气预报
……
第四版块：尝试应用
师：下面请同学们把这六个城市的最高温度从高到低排列出来。
学生在本上做题。
师：谁把你排列的顺序给大家说一说？
生：六个城市的最高温度排列顺序是25℃、12℃、6℃、5℃、-5℃，济南和石家庄的最高温度相同都是6℃；
六年级下册数学教案 生活中的负数 天气预报中的负数 冀教版
负数【教学目标】1.学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，理解0既不是正数也不是负数。
2.学生通过结合具体情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
3.学生在运用正负数表示楼层、温度变化、存入与支出等相反意义的过程中，经历数学化、符号化的过程，渗透数形结合和符号化思想。
简略目标：1：我知道负数的意义 2、我能正确读写负数【教学重点】在具体情境中理解正、负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。
【教学难点】能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
【教学过程】一、对话引入新课1.我们一起来研究负数，听说过负数吗？（举例）像这样的数我们就把它叫做负数，负数先读负，再读数。
2.课题：负数二、自主探究，合作交流1.人们用什么工具测量温度。
2．生活中你在哪里见过负数？三、深入探究，继续前行1.生活中相同负数的不同表示（1）-2表示天气；（2）-2楼；（3）盆地海拔-2米；（用正负数来表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔。
珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。
）（4）银行卡-2元；（5）小军的身高是-2厘米。
理解以什么为分界看作“0”的问题，标准不同的问题理解，正数和负数所表示的意义，渗透文化知识。
2.五个-2的相同点和不同点。
（1）表示的事物不同，表示的含义不同；（2）相同点：以某一个标准为分界“0”，比0小2就是-2，这就是负数的真正含义所在。
四、巩固新知，拓展应用1.我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在17-25℃，非常适宜宇航员工作。
）读了这些数，你有什么感受？2.某食品厂生产的120g袋装方便面外包装上印有“（120？）g”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117g，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（补充）1.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
生活中的负数数学教案设计
生活中的负数數學教案設計
标题：生活中的负数数学教案设计
一、课程目标：
1. 让学生理解负数的含义和性质。
2. 培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
3. 提高学生对生活中负数的认识和运用。
二、教学内容：
1. 负数的概念
2. 负数的性质
3. 负数在生活中的应用
三、教学过程：
（一）引入新课
教师可以利用一些生活中的实例，如温度计上的摄氏度和华氏度，电子秤上的重量等，引导学生发现生活中的负数。
同时，提问：“你们知道这些数字为什么是负数吗？”以此引发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲解新课
1. 负数的概念：教师可以通过图示法，用数轴来表示正数和负数，让学生直观地理解负数的概念。
同时，通过举例的方式，让学生明白0是正数和负数的分界点。
2. 负数的性质：教师可以通过比较法，让学生对比正数和负数的大小关系，从而理解负数的性质。
（三）实践操作
设计一些与生活相关的实践活动，如制作一个温度计模型，标注上不同的温度，包括正数和负数，让学生更直观地理解和掌握负数。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调负数的概念和性质，并鼓励学生在生活中寻找更多的负数实例。
四、作业布置：
设计一些与生活紧密相关的习题，如计算银行账户的存款和取款，天气预报的温度变化等，让学生在实践中进一步理解和运用负数。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实例中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，也要关注每个学生的学习进度，及时解答他们在学习中遇到的问题，确保他们能够充分理解和掌握负数的相关知识。
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数：天气预报中的负数教案(5)
《生活中的负数》教学设计教学目标1．知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数；知道0既不是正数也不是负数，而是正负数的分界点。
2．过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
3．情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵。
教学过程一、创设情境，激趣引入（一）情境创设同学们每天回到家都看电视吗？都喜欢看什么节目？有个电视节目大家肯定都看过，现在想不想看一看？（播放天气预报片段）看完以后你获得了一些什么数学信息？（学生自由发言）[设计意图：通过生活情境的引入，激发了学生的学习热情，同时渗透数学来源于生活，应用于生活的思想，并为学生下面认识负数提供信息。
]主持人在播报过程中提到了哪些数？（学生汇报，师板书，同时有意地把不同类型的数分开写）这些数你以前见过吗？像-5，-8这样的数你见过吗？它叫什么名字？引出正负数的概念。
（二）初步感知1、介绍正、负数的读写法。
你能写出几个负数吗？（生写，交流）你能把所有的负数都写出来吗？我还发现大家写的负数都是整数，负数只能是整数吗？归纳：负数的个数是无限的，负数可以是整数，也可以是小数和分数。
2、你在生活中见到过负数吗？生举例。
[设计意图：让学生初步体会负数在生活中的应用，培养学生发散思维的能力。
]3、揭示课题其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。
今天，就让我们大家一起来找一找生活中的负数。
（师板书课题）二、体验内化，探究新知（一）重点理解，体会负数1、温度的读法首先，我们还是先从温度中的负数入手。
课件出示：十一月份某天部分城市的气温情况。
上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃太原：-4℃——-3℃谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？（生读）他把负数的温度读做零下几摄氏度，读的和电视台的主持人一样规范。
四年级数学上册《七生活中的负数》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例引入负数的概念，激发学生对负数的学习兴趣。
教学过程：
-利多媒体展示天气预报，让学生观察温度的变化，引出负数概念。
-提问：“同学们，你们知道温度为什么会下降到0度以下吗？我们该如何表示这些温度呢？”
-学生回答，教师总结：在数学中，我们用负数来表示这些具有相反意义的量。
-教师点评学生的总结，强调重点和难点。
-提醒学生课后复习，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节负数知识的掌握，培养学生的应用意识和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第56页的练习题1、2、3，加强对负数读写、表示方法的掌握。
-根据课堂所学，自行设计5道负数的大小比较题目，并与同学互相交换解答。
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，共同探讨负数在实际问题中的应用。
教学过程：
-将学生分成若干小组，每组分配一个实际问题，如温度计读数、海拔高度等。
-让学生运用所学知识，讨论如何用负数表示这些问题，并给出解决方案。
-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计不同难度的练习题，让学生当堂巩固负数的读写、运算和应用。
-解释负数的意义，如“向左移动”、“下降”等。
-通过实例讲解，让学生理解负数在实际生活中的应用。
2.教学内容：负数的大小比较和加减运算。
教学过程：
-通过数轴比较负数的大小，让学生掌握负数的大小关系。
-讲解负数的加减运算规则，举例说明，让学生学会计算。
-设计练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
4.引导学生运用负数解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
认识负数教学设计(精选7篇)
认识负数教学设计(精选7篇)认识负数教学设计（精选篇1）教材分析在学生认识了自然数、分数和小数的基础上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。
学情分析之前的数概念学习，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和部分关系，学生理解整体与部分关系用分数表示相对还比较容易把握，而正、负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学习困难。
教学目标1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成发展过程。
2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。
3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。
教学重点结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。
教学难点理解0的含义。
教学方法动手操作、小组合作学习教学过程设计思路一、联系生活、激发兴趣材料感知，聚类分析，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。
这些都是具有相反意义的数量。
以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进行比较，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。
你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联系吗？二、联系生活并用正、负数表示。
开始同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学习正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。
珠穆朗玛峰高于海平面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，这里以海平面为基准，是不是也产生了相反意义的量？怎样用正、负数来表示？暑假里绵阳的最高气温达到了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？小结：生活中凡是相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。
冀教版六年级下册数学生活中的负数：天气预报中的负数教案
教学设计课题了解天气预报课时1备课教师课标分析：从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
教材分析：本节课的内容是认识负数，理解正负数的意义，并感受负数与生活中的联系。
学情分析：小学六年级的学生已经认识了自然数、小数，并且对分数也有了初步的认识。
在此基础上认识负数，使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。
教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数学信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3. 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活得密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。
教学难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学过程设计意图估计学生评价设计一、情景引入：1. 根据老师出示的词语，说出它的反义词。
高—— 上—— 东—— 上升—— 赞成—— 正确——2. 根据你听到的信息，选择你喜欢的方式，用准确、简洁的符号把这些信息记录下来，填在表中。
a. 按操行评分细则，刘德锐同学作业完成质量好，加2分；但上课迟到扣1分。
b. 我们班上周进行的足球比赛中，上半场失2球；下半场进3（用生活中的事例引出正、负数。
学生可能出现多种情况，如：文字叙述，画图形，用正、负数表示等等，通过比较，得到用正、负数表示最简洁和准确，而且全世界通用！介绍正数、负数的读、写方法）二、用正、负数表示具有相反意义的量：(有了前边事例和铺垫，对于没有分界点的相反意义的量，学生能用正、负数表示)1. 一次中队长选举时，赞成陈可星的20人，如果记作+20人，那么，反对陈可星的5人应记作：（）2. 电梯上升6层记作+6层，那么，电梯下降3层应记作：（）师：你还能说出生活中的这样的例子吗？（有了开始的反义词做铺垫，学生能顺利举出一些例子，如温度等等）三、温度1. 展示学生收集的“成都，上海，北京，哈尔滨”四城市通过生活中的事例引出负数。
冀教版小学五年级数学下册教案《生活中的负数 天气预报中的负数》
冀教版小学五年级数学下册教案一、生活中的负数天气预报中的负数本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。
3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。
（一）了解天气预报中的负数3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。
师：同学们，老师这还有几道口算题，相信你们能口算正确。
出示口算题：3/5×2 10×1/2 2/3×6 11×7/12 3/4×91/3 ×1/2师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。
师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。
师：那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。
（板书课题）二、动手操作，自主探究。
活动一：师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。
请大家按老师的要求折一折。
（1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？学生边操作，边回答问题，教师相机板书：1×1/2=1/2（2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？学生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。
如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4有关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2。
生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计
生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计一、课标中对单元内容的要求《标准》——在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活的一些量。
二、单元内容教材分析北师大版教材《生活中的负数》这一内容安排在四年级上册第七单元，本单元教材安排的主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
在理解上的难度要大一些。
本单元教材的编写主要有以下特点。
1. 在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。
在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2.在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。
为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。
这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。
冀教版教材将《生活中的负数》安排在六年级下册第一单元，主要考虑到两点1、现实生活中，这个季节还比较冷，天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下，利于学生理解。
2、学习素材都是生活中的现实问题，这些问题的研究都是人们生活中有用的；淡化对负数知识的认识。
本单元安排了五课时：了解天气预报中的负数；初步认识负整数和正整数；进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物；用正负数表示生活中的问题；用正负数表示事物的变化。
两个版本的共同之处：都重视与生活的联系，都是通过学生的观察总结出负数的定义，都重视负数在生活当中的不同应用。
两个版本的不同之处：北师大版的《生活中的负数》更重视负数在生活中的实际意义。
教材安排比较简单，没有安排数轴的知识。
生活中的负数教案
生活中的负数教案生活中的负数教案「篇一」教学内容：冀教版《数学》五年级下册第7～9页。
教学目标：1.知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。
2.过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。
初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。
3.情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
课前准备：学生填写的表格，画好表格的小黑板。
教学方案：一、生活中的负数让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。
重点讨论一下0表示什么。
师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。
在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。
给学生一定的读书时间。
师：谁来说一说你都了解到了什么？生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米。
吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。
师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？生1：是海平面。
师：其他同学呢？你还了解到了什么？生2：我知道了楼房的地下室可以用-1来表示。
师：这里的分界线0又是哪呢？生2：地面。
二、设计记事卡1.让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。
师：通过吐鲁番盆地和地下室，我们初步了解了生活中的一些事情可以用正、负数表示。
下面，请看第7页下面红红妈妈作的12月份家庭收支记录。
学生读书。
师：从她的记录中，你知道了些什么？生：12月26日爸爸工资收入1600元。
12月27日师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，你们看！蓝灵鼠在说什么？生：妈妈这样记事太麻烦啦！师：同学们想一想，有没有更简单更清楚的记录方法呢？学生可能出现以下想法：（1）采用列表的方法。
（2）可以用正数来表示收入的钱用负数来表示支出的钱。
四年级数学下册《生活中的负数》教案、教学设计
5.评价反思，促进成长：
-采用多元化的评价方式，如自评、互评、小组评价等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生进行反思，总结学习负数的经验，培养自我监控和自我调整的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示天气预报，引导学生关注温度信息，提出问题：“当温度低于0℃时，我们应该如何表示？”
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受负数的存在和意义。
2.利用数轴作为直观工具，帮助学生理解负数与正数的位置关系，培养数感。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握负数的运算规律，提高合作解决问题的能力。
4.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-鼓励学生在记录时，尝试使用数轴来表示这些负数，以便更好地理解其相对大小和运算规律。
3.小组任务：每组设计一道关于负数的实际问题，并给出解题步骤。
-这个任务可以激发学生的创造力和团队合作能力，同时加深对负数知识的理解和运用。
-鼓励学生尝试设计具有挑战性的题目，并在小组内进行讨论和解答，提高问题解决能力。
-通过小组讨论，让学.实践应用，深化理解：
-设计贴近生活的练习题，让学生用负数来解决实际问题，如购物找零、计算温度变化等。
-开展课堂实践活动，如“负数日记”，让学生记录一天中遇到的负数，加深对负数应用的理解。
4.分层指导，关注差异：
-针对学生的不同水平，设计难易程度不同的题目，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.鼓励学生课后观察和收集生活中的负数实例，进行分享和交流。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
生活中的负数教学设计一等奖
生活中的负数教学设计一等奖《生活中的负数教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇生活中的负数教学设计一等奖第 1 课时：温度。
教学目地：1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2．会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。
，教学过程：一，创设情景，引入新知。
1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二，探索温度的读法和表示方法。
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三，试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四. 练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。
如：2℃ 和5 ℃ 的比较，1℃ 和0 ℃ 的比较，0 ℃ 和零下2 ℃ 的比较，零下2℃ 和零下5℃ 的比较等。
五小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]温度2℃○5℃ 1℃0℃ 0 ℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃第 2 课时：正负数教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学过程：一，收集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
二，认识负数在生活中的作用。
1 引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。
生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计
生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计教学设计：生活中的负数和天气预报中的负数一、教学目标：1.了解生活中负数的概念及其应用。
2.认识天气预报中的负数及其意义。
3.能够用数轴表示生活中的负数和天气预报中的负数。
4.能够进行简单的加减法计算。
二、教学内容：1.生活中的负数：温度、海拔、坐标等。
2.天气预报中的负数：气温。
三、教学方法：1.情景引入法：通过生活中实际例子引导学生理解负数的概念。
2.探究法：让学生自主探索负数在数轴上的表示方法。
四、教学过程：1.导入通过日常生活中的例子引导学生了解负数的概念及其应用。
比如问学生：有时候一些地方的温度会出现负数，你能举个例子吗？学生回答后，告诉学生这些负数是用来表示低于一些基准值的温度的。
2.理解负数进一步引导学生理解负数的概念及其意义。
通过问学生一系列问题来引导他们理解负数，例如：-在数轴上，正数在哪一侧，负数在哪一侧？-负数和零之间有没有其他数？-负数表示什么？3.活动一：生活中的负数让学生分组讨论生活中的负数，并总结出来。
可将生活中常见的负数进行分类，如温度、海拔、负债等。
4.探究天气预报中的负数通过讨论天气预报中的负数来引导学生理解天气预报中负数的意义。
问学生：天气预报中的负数表示什么？5.活动二：用数轴表示负数让学生自主探索如何用数轴表示生活中的负数和天气预报中的负数。
引导学生绘制数轴，并找出负数的表示方法。
6.练习及讲解发放练习题让学生进行练习，然后由学生解答并讲解。
练习题应包括生活中的负数和天气预报中的负数。
7.巩固及拓展教师通过示例出题，要求学生进行加减法计算，并用数轴表示运算的结果。
可让学生分组进行竞赛。
8.概述及反思教师对本节课的内容进行总结，并进行反思，巩固学生对负数的理解。
五、教学评估：1.课堂参与情况：观察学生是否积极参与讨论及活动。
2.练习题表现：观察学生在练习中的答题情况和正确率。
3.巩固及拓展活动：观察学生在竞赛中的表现和能力。
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数：天气预报中的负数教学设计
增加生活常识。
小结
本节课我学会了___________________。
知识回顾，使学生学到的知识更系统。
板书设计
天气预报中的负数
北京：-3℃～5℃哈尔滨：-15℃～-10℃
最高温度：5℃：-10℃
最低温度：-3℃：-15℃
六．课后学习任务（习练外化）
教学设计
课题
天气预报中的负数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2.知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
3.能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
1课1练第1页第1课时。
七、教学设计反思
教学设计
课题
认识负数和整数
备课日期
授Байду номын сангаас日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
4.让学生观察直线上的数，说一说还发现了什么。
5.教师介绍：直线上的数都是整数，其中，0左边的数叫做负整数，0右边的数叫做正整数。
给学生充分表达不同意见的机会。
板书整数的三部分。
练一练
第1、2题，让学生独立完成，然后全班交流。
第3题，利用上节课第2题的调查结果，让学生自己完成，然后全班交流。
冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》WORD版教案
冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》WORD版教案教案标题：了解天气预报中的负数教学目标：1.让学生了解天气预报中的负数表示温度的含义；2.能够适应负数的温度表示法；3.能够运用负数进行简单的温度计算；4.培养学生良好的观察和分析能力。
教学重点：1.负数在天气预报中的应用；2.负数表示温度的特点。
教学难点：1.负数的加减法运算；2.温度计算的应用。
教学准备：1.冀教版数学五下《了解天气预报中的负数》课本；2.温度计及相关实物；3.计算器和学生练习册；4.天气预报相关图片。
教学过程：Step 1: 引入新知1.展示天气预报图片，引导学生观察并回答问题：你们经常看天气预报吗？天气预报中的数字表示什么意思？2.出示温度计图片，解释温度计如何表示温度，并指出温度计上的负数表示什么。
3.引导学生讨论温度计上的线为什么会有负数，以及当气温为负数时应该注意什么。
Step 2: 温度计的使用与温度表示1.继续引导学生讨论，如果温度计上只有正数，温度为零度应该放在哪里？如果可以向下延伸，怎么表示负数温度？2.让学生观察并使用温度计进行测量实验，记录不同温度的正数和负数，并在黑板上画出相应的表示方法。
（理解温度表示的基本原理）Step 3: 温度计的读数及计算1.让学生观察温度计的读数规律，引导学生讨论正数温度和负数温度的读法与计算方法。
2.出示天气预报中的温度示例，要求学生用正确的读法和计算方法表示温度，并进行温度之间的比较。
（理解负数的读法与比较）Step 4: 实际应用训练1.在黑板上列出几道温度计算题目，要求学生用计算器计算并写出答案。
（负数温度的加减法运算）2.将练习册中相关练习题发放给学生，让他们独立完成并相互交流答案。
3.随堂检查并解答学生的疑问，帮助他们理解和掌握相关知识点。
Step 5: 拓展活动1.让学生观察天气预报中的温度变化趋势，设计一道能够体现负数温度的题目，让其他同学计算。
2.带领学生一起设计一个模拟的天气预报节目，其中要包括负数温度的展示和解释，并邀请学生扮演天气预报员进行演示。
生活中的负数(天气预报中的负数)教学设计
预设生2：我发现在海口海边玩的人穿的很少，在我们这里，只有夏天才穿这么少，所以我认为海口的温度会略高些。
师：同学们的观察和推理能力真强，那我们就看看在这四个城市的具体温度和你们推测的是否相同呢？
预设生3：我有不同意见，我认为是12℃，因为是相差多少，就没有正负之说。师：同学的回答非常精彩，我们知道-15℃表示比0℃低15℃，-3℃表示比0℃低3℃，就可以从温度计中分别找到-15℃和-3℃，我们会发现，零下温度时，后面数字越大温度越低。那他们相差多少，也就是求他们的温差，通过温度计也可以看出，因为他们都是零下温度，所以直接比较负号后边的数字就行了。屏幕前的同学们这个问题你解决了吗？屏幕前的同学们这个问题你解决了吗？我们比较出了-15℃和-3℃，那么能不能把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下呢。
预设生3：我建议爸爸妈妈们去北京，应为可以看到我们中华文化的博大精深。
预设生4：我建议爸爸妈妈们去海口，因为那里可以在冬天里感受到夏天的温度。
师：我相信同学们无论走到哪儿都可以领略到祖国的无限风光，老师也希望你们有一个愉快的旅途。同学们，今天我们经历从天气预报中理解信息、表达信息并解决问题的过程。了解了天气预报中数字信息的实际意义，并学会用了数学符号表示气温。那么请同学们，在课下继续探索生活中的负数，体验数学与日常生活的密切联系，我希望同学们在探索过程中，感受数学来源于生活并服务、应用于生活，体会数学的独特魅力。今天这节课就上到这里，感谢同学们的认真聆听，同学们再见！
二、新课探究，初步感知
1.认识天气预报中数字信息的实际意义
师：你知道图片上的这些数字信息是什么含义吗？让我们一起来探索它们其中的奥秘吧！
《生活中的负数》教学设计范文
本次教学设计主题为《生活中的负数》，旨在通过生动、形象的教学方式，让学生认识到负数在日常生活中的必要性和应用价值。
教学对象为初中学生，学习时长为两节课。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等多个方面介绍本次授课的教学设计。
一、教学目标：1.了解负数的概念和符号，并能正确地进行负数的加减运算。
2.能在实际问题中应用负数进行计算，并能根据问题进行转化。
3.培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学内容：1.负数的概念及符号：通过课堂讲解、图像展示等方式，让学生认识负数的概念及符号，并帮助学生区分减法和负数的区别。
2.负数的加法与减法：通过具体的例子和形象的图像，让学生了解负数加法和减法，并能够完成相应的题目。
3.负数在实际生活中的应用：通过课堂讲解和实际案例，让学生认识负数在日常生活中的应用，并能够进行相应的数学运算。
三、教学方法：1.板书法：通过简单明了的板书，让学生快速地掌握负数的概念和符号，并能够进行相关运算。
2.图像法：通过生动、形象的图像和实物，让学生更好地理解负数的概念和应用。
3.讨论法：引导学生通过思考和讨论，深入理解负数的应用，培养学生的思辨能力和综合能力。
四、教学环节：1.引入环节：将学生带入负数的世界，通过激发学生的兴趣来快速地掌握负数的概念和符号。
2.重点讲解环节：全面讲解负数的概念和符号，并通过形象的图像让学生更加深入地理解负数的加法和减法。
3.互动实践环节：与学生互动交流，通过实际案例使学生掌握负数在生活中的应用和运用方法。
4.巩固拓展环节：巩固学生所学知识点，通过拓展性的题目来提高学生的应用能力和数学思维能力。
五、教学评价：1.教师评价：课后作业的完成情况、课堂上的积极参与程度、互动的表现等。
2.学生评价：学生的自我评价和互评，包括对老师的教学方法和教学效果的评价。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解负数的概念和应用，增强对数学的兴趣，提高数学运用能力，为以后的学习打好基础。
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生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计
一、课标中对单元内容的要求
《标准》——在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活的一些量。
二、单元内容教材分析
北师大版教材《生活中的负数》这一内容安排在四年级上册第七单元，本单元教材安排的主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
在理解上的难度要大一些。
本单元教材的编写主要有以下特点。
1. 在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。
在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2.在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。
为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。
这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。
冀教版教材将《生活中的负数》安排在六年级下册第一单元，主要考虑到两点1、现实生活中，这个季节还比较冷，天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下，利于学生理解。
2、学习素材都是生活中的现实问题，这些问题的研究都是人们生活中有用的；淡化对负数知识的认识。
本单元安排了五课时：了解天气预报中的负数；初步认识负整数和正整数；进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物；用正负数表示生活中的问题；用正负数表示事物的变化。
两个版本的共同之处：都重视与生活的联系，都是通过学生的观察总结出负数的定义，都重视负数在生活当中的不同应用。
两个版本的不同之处：北师大版的《生活中的负数》更重视负数在生活中的实际意义。
教材安排比较简单，没有安排数轴的知识。
我觉得冀教版的内容可以把第一、二课时放在一起讲，把三、四、五课时放在一起讲。
第一部分主要是认识负数的意义，会在数轴中表示负数，并会比较数的大小。
第二部分就是负数在生活中的应用了，可以分为温度、高度、收支、增减等。
三、确定单元教学目标
初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数的范围，能用数轴上的点表示整数，会比较简单整数的大小。
会用数学符号表示气温、高度、收支、增减等生活中的现象。
四、单元重难点
教学重点：知道负数的意义
教学难点：用负数表示生活中的现象。
五、教学目标
1、经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
3、对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
六、教学重难点
教学重点：
了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
教学难点：
经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
七、教学流程
一、炫我两分钟
学生主持
我会调查、收集、记录以下城市春节那天的气温情况：
哈尔滨：；还可以怎样写
北京：；还可以怎样写
昆明：；还可以怎样写
海口：；还可以怎样写
【设计意图：通过课前调查收集相关的资料，为新课的教学做好铺垫。
】二、尝试小研究
（一）课前准备（尝试小研究）
2、畅谈学习收获
通过以上活动你有哪些发现？有哪些疑惑？
（二）课上尝试小研究
尝试研究一
尝试预报争当小小预报员
1、组内完成课本1页天气预报，人人争当预报员。
2、两个数字中的“~”表示什么意思？
尝试研究二
我会自学课本第1页，观察温度的表示方法，在组内尝试说出这些温度表示什么？并完成2页议一议的相关问题。
（1）这天的最高气温、最低气温各指的是什么？
（2）-15℃和-3℃，哪个温度低,低多少度？
（3）把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低温度从低到高排列一下
（4）在地图中找出这几个城市，看一看地理位置与气温有什么关系？
（5）你还发现了哪些数学问题？
【设计意图：通过尝试小研究的设计，使学生经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
】
三、组内交流完善梳理。
请同学们按照小组合作学习建议的要求在小组内交流你的研究方案。
1、组长组织本组成员有序进行交流，选出代表，确定好组员的发言顺序。
2、要求小组内的每一个同学针对其中的一方面内容进行交流。
其他组员的要认真倾听，及时进行评价、补充、质疑，组内达成统一意见。
3、在交流过程组内选出最完美的研究方案。
4、组内分工，为班级展示提升做准备。
（小组活动时，要求同学无论好与坏，做到人人发言，让小组成员真正动起来。
交流大约5分钟）教学巡视，指导。
【设计意图：通过小组合作学习，让每个学生都参与其中，都有所收获。
通过组内交流，相互补充、相互完善，使知识呈现会更全面、更精练，知识梳理更
有条理、更科学化。
】
四、班级展示提升
1、同组内交流完了吗，哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？
要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方案。
一会儿对他们的研究方案提出疑问或进行评价和补充。
2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。
在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。
组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？
其他组的学生进行评价、补充、质疑。
教师适时点拨，填写评价表格。
教师点拨学生理解-15℃和-3℃表示意义？从意义上帮助学生理解哪个温度低？低多少度？
【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】
五、自我挑战
2页练一练1题
【设计意图：通过练习，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
】七、全课小结，梳理知识。
通过今天的学习你有哪些收获？（师生互评）
【设计意图：通过全课小结，梳理知识、好的活动经验，以及自己的得与失，充分展示了学生客观主动的学习态度和情感，从而也让学生获得成功的体验，增强了学习数学的信心。
】
八、拓展延伸
完成2页2题
【设计意图：通过拓展延伸将所学知识延伸到课外。
】。