(2018)英语-新课标试题与答案

英语新课标（2011版）解读试题

一、单项选择题（25小题，每题2分，共50分）

1、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是______。

A、能根据录音模仿说英语

B、讲述简单的小故事

C、能说英语歌曲30首

D、能唱15首左右英语

2、是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。

A、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、

连线）。

B、能做简单的角色扮演。

C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用______；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际

B、用简单的英语讲简单的故事

C、表演小故事或童话剧

D、能看懂英文动画片

4、学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的发展为出发点。

A、综合语言运用能力

B、情感态度

C、语言技能

D、语言知识

5、3一6年级英语教学评价的主要目的是

A、让学生掌握一定的语法知识

B、激励学生的学习兴趣和积极性。

C、让学生学会一些英语学习方法

D、培养学生的英语语感

6、下列哪一项不是英语新课程标准的基本理念。

A、面向全体学生，注重素质教育

B、整体设计目标，体现灵活开放

C、采用活动途径，倡导体验参与

D、注重结果评价，促进学生发展

7、小学英语教学的重点应是___

A. 组织有趣的课堂教学活动

B. 帮助学生提高英语口语能力

C. 培养学生运用英语的能力和兴趣

8、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、_____、并讲述简单

的故事。

A、读懂

B、写出

C、背诵

D、描述

9、下面哪一项不是英语教学文化意识二级目标。

A、知道英国最重要的文娱和体育活动。

B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。

C、知道主要英语国家的首都和国旗。

D、了解世界上主要国家的重要标志物。

10、评价一节课是否符合新课标精神，应该______，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来

B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中

D、看老师是否运用了先进的教学手段

二、判断题（10小题，每小题1分，共10分）

( )1、教学评价是英语课程的重要组成部分。

( )2、备课就是写教案。

( )3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。

( )4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运

用英语的渠道。

( )5、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同

学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发

学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，

使每个学生都能得到充分的发展。

( )6、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。

( )7、英语课程倡导讲授型的教学模式。

( )8、老师说:Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

( )9、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学

词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单

的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

( )10、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和

画要比听稍后一点，要让学生先听音。

三、填空题（10小题，每小题1分，共10分）

1、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_____个级别。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_____、功能和话题。

3、语言技能主要包括____、、______、写等四个方面

的技能以及这些技能的综合运用。

4、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。

5、学习策略：认知策略，__ ，_______ ，资源策略。

6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、______。

7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。

8、评价体系包括_________和终结性评价

9、综合语言运用能力的形成建立在_____ 、_____ ,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。10、《英语课程标准》对小学毕业生的英语词汇要求是: 学习有关本级话题范围的______个单词和个左右的习惯用语

四、案例分析题（3小题，每小题10分，共30分）

案例一

在一次四年级的听课中，其语言知识点是：

——Can I help you?

——I want a …please. How much is it?

——It’s …yuan.

教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动

中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。

该教师的任务型教学是否可行？为什么？

案例二

讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得