探索高职学生管理新模式,培养新型技能人才

探索高职学生管理新模式，培养新型技能人才摘要:高职院校将学生实习作为学生职业能力培养的重要教育模块,让学生快速树立起职业理想、养成良好的职业道德、练就过得硬的职业技能,为将来就业抢的发展先机,学生管理新模式显得尤其重要。

关键词:学生管理模式技能
全球化时代,国际上人才标准也发生了重大变化,即从资历取向、能力取向已向品行取向、素质取向阶段发展。

高等职业教育强调以能力为本位,以提高学生职业技能为目的,这已成为一种共识。

1 现代企业对高职学生的素质要求
职业教育实际上是从业前的教育,如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合,如何让学生成为企业的“准职业人”,这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。

所谓“准职业人”,就是按照企业对员工的标准要求,初步具备职业人的基本素质,能够适应在企业的发展,即将进入企业的人。

这就要求培养学生积极的职业心态,严谨的职业道德,良好的职业习惯,优雅的职业礼仪,还必须具备专业技能,沟通能力,团队合作精神。

2 教学实习——探索实习管理新途径
教学实习即学生在校学习两年,第三年学校安排学生到合作的企
业实习一学期。

实习期间由任课教师带队,带领学生进入企业、单位进行教学实习,并通过实习对自己所学理论知识加以运用与检验,及时查漏补缺,找到今后努力的方向。

对于教学实习管理新模式主要做到以下几点。

(1)做好对口实习调研,做好教学实习计划。

在实习前招生就业处教师积极跑市场、搞调研,及时了解市场和企业需求,为各专业学生寻求安全可靠、技术含量高的对口实习企业或实习单位,为学生实习打好坚实的基础。

同时,在校企合作委员会的统筹协调下,努力避开企业生产与教学实习的矛盾锋芒,共同研究制定了教学实习计划,保障教学实习工作有序性和目的性。

(2)做好实习指导教师配备和学生岗前培训工作。

在校企合作委员会的组织安排下,根据实习需要及时配备实习指导教师。

实习指导教师包括校内实习指导教师和校外实习指导教师,校内实习教师侧重理论知识指导,校外实习指导老师侧重实践技能指导。

在学生开展实习前及时组织实习培训会,作为老师要对此次实习的教学计划、目标、实习安排做到心知肚明,以便更好的完成此次教学实习计划;作为学生要明白此次实习要检验何种知识、强化什么技能、达到什么效果。

(3)制定实习管理制度,完善管理措施。

为确保了实习的顺利、安全、有效进行,学校制定了《学生实习管理规定》等系列管理制度,如每周坚持开周会,严肃学生纪律,讲解实习情况,评选出本周优秀实习生和上进实习生。

同时,针对实习学生既是学生又是员工双重身份,受
学校和实习单位双重管理,学校指定实习指导老师,与学生同吃同住,不定期对学生实习情况进行全面检查,发现问题立即整改。

(4)实施量化考核,建立学生管理档案。

为保证教学实习的质量,学校对参加教学实习的学生进行严格考评,考评的内容包括操作能力、实习纪律、实习态度、《实习日志》填写、实习总结等,由学校和企业共同做出评价。

考评实行等级制,即“优、良、一般”,成绩记入学生实习管理档案,并作为学生校内评模选优、就业分配、学生毕业的重要依据。

(5)适时进行实习总结,及时调整专业课程设置。

在每一次学生实习结束后,邀请学生家长来校组织召开一次总结大会。

通过总结大会,对评选优秀实习生进行表彰,对于不服从管理而中途掉队的学生,视情况做出延缓就业或毕业的处理决定,有力地保障了教学实习的效果。

同时根据教学实习情况,学校对实习学生、实习指导教师反馈的实习信息及时进行总结,并通过实习检测理论教学,对存在的不足及时进行调整,以便更好地提高教学质量。

通过采取教学实习模式使得学生的学和实习中的做实现有机的统一,也使得教师的教得到了实践的检验,促进了师生的教、学相长。

3 顶岗实习——完善实习管理服务、抢占就业先机
在抓好教学实习、校办工厂实习、不断强化学生基础职业技能培养的同时,更重要的是强化了学生在企业顶岗实习阶段综合素质的培
养。

顶岗实习作为学生职业能力形成的关键教学环节,通过顶岗实习,使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合,实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触,让学生快速树立起职业理想、养成良好的职业道德、练就过得硬的职业技能,让学生拥有扎实的职业能力资本,为将来就业抢的发展先机。

具体而言有以下几点:
(1)转变学生思想观念,做一个“职业人”。

顶岗实习是从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”重要转变,在空间上看,“岗位”替代了“课堂”,“企业”替代了“学校”;在时间上看,“8小时工作制”替代了“课表作息制”。

针对这种情况学校在平时就十分注重对学生适应能力的培养渗透。

比如学校聘请专家来校讲座、组织优秀毕业生回校做报告等,使学生提前感受企业文化,摆正自身位置,培养从点滴做起,从基层干起的创业观念。

(2)建立三方联动管理机制。

学校坚持对学生、家长、企业负责的原则,建立了由企业、学校、家长三方面共同管理的实习管理机制。

在学生实习前,签订学校与企业、学校与家长、企业与学生三方协议,明确各方责任,对学生实习报酬、劳动安全等方面均进行合理约定,实习过程中三方面相互沟通信息,确保了学生实习的实效性、稳定性,提高了实习单位的满意度。

(3)强化学生实习过程管理。

在学生进入企业顶岗实习前一两个月,学校会选派专人进驻企业,帮助实习企业做好学生实习稳定工作,如实习指导教师坚持每晚查宿舍,了解学生情况,对不按时归宿的同学
进行批评教育,对有困难的同学给予帮助,做学生的良师益友,及时洞察学生的思想动态,用爱管理学生。

另外将学生的实习过程性评价及时反馈于学生,帮助学生提高实习能力。

同时还将实习成绩折算相应学分计入学业成绩。

(4)开设办事处、建立回访制,完善实习跟踪服务。

对于顶岗实习工作,学校杜绝放羊式管理。

在顶岗实习学生多的城市等地,学校开设办事处,以便学校实习指导教师及时深入学生顶岗实习的第一线,指导学生工作。

并要求各专业部和就业处安排专人对学生顶岗实习实施长期跟踪服务,如重点关注学生思想动态,可利用QQ群、电话、短信等方式对学生进行思想政治教育、励志教育和安全教育;招生就业处教师重点关注学生工作状况、实习报酬、实习安全、工伤保险、企业用工需求等,积极做好协调工作。

由于学校在与企业开展顶岗实习期间,学校实习过程管理工作细致,赢得了企业的好评和信任,更是由于学生在实习期间工作态度端正,肯吃苦,技术硬,很多学生都与实习企业签订了就业劳动合同,凭借自己的实力抢占了就业先机,开创学生管理的新模式,培养新技能人才。

参考文献
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[2]彭杰.高职院校学生管理模式创新浅探[J].科教新报(教育科
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