《1千米有多长》教学设计
一千米有多长教案
《一千米有多长》课堂教学设计年级二年级学科数学课型新授学习内容一千米有多长主备人王树席学习目标1.感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3. 体会长度单位与实际生活的联系。
学习重点体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
学习难点体会长度单位与实际生活的联系学习准备PPT课件尺子课时安排一课时教学活动集体备课复备课一、回顾铺垫同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?二、学标展示课件出示学习目标三、探究新知1、题例展示出示课本情境图2、自学导航请全班同学手拉手站成一排，想一想够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。
3、自学质疑4、互动交流交流自学情况小组内交流教学活动5、汇报交流1）小组代表展示。
2）根据学生展示进行点拨。
6、精讲释疑通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗?让学生思考1千米和米之间有什么关系。
重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m根据生活经验，再次感知1千米有多长。
(课件演示)：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。
大家说一说，1千米长吗?7、归纳小结1）千米是比米大的长度单位，用字母km 表示。
2）千米和米之间的关系是1千米 = 1000米。
四、达标检测1、完成课本46页“练一练”第1题。
2、独立完成课本46页“练一练”第2题。
五、拓展迁移完成课本46页“练一练”第3题。
六、收获回顾同学们，这节课你学到了什么？导学反思。
1千米有多长示范教学方案
1千米有多长教学目标：1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
教学难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。
教学过程：一、情境导入师：在上课之前，我们先利用上节课所学的知识完成下题。
20厘米＝（）分米6米＝（）分米3厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米80毫米＝（）厘米50分米＝（）米设计意图：本环节通过复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课认识“千米”和探究长度单位之间的换算关系奠定基础。
二、探究新知1. 10米有多长？照样做一做。
师：你们知道10米有多长吗？师：我们选择几个小朋友量一量，看一看需要几个小朋友。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立10米长度的表象。
师：10米有几步那么长呢？学生活动，测量出10米大约是多少步。
师：10米大约有8个小朋友手拉手那么长，大约可以走24步，我们教室的长度大约也是10米。
设计意图：本环节启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，强调观察与体验。
2.100米有多长？师：全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？生：大约50名同学。
师：我们手拉手量一量。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立100米长度的表象。
师：100米大约要走多少步？生1：大约能走250步。
生2：大约能走300步。
师：我们来测测看。
学生活动，测量出100米大约是多少步。
设计意图：本环节通过两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
新北师大版小学二年级数学下《千米有多长》教学设计教案优秀教案
新北师大版小学二年级数学下《千米有多长》教学设计教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。
2.培养学生用不同方式测量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
3.结合生活情境，让学生感受千米在实际生活中的应用，提高学生的生活实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。
2.教学难点：千米在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示1米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师出示10米长的绳子，提问：那么，10米长的绳子有多长呢？（5）教师出示100米长的绳子，提问：那么，100米长的绳子又有多长呢？2.探究新知（1）教师出示1千米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师引导学生观察1千米长的绳子，让学生用手去感受它的长度。
（4）教师提问：同学们，你们觉得1千米有多长呢？3.实践活动（1）教师组织学生分组进行测量活动，每组发一根10米长的绳子。
（2）教师提出要求：同学们，请你们用这根绳子测量一下教室的长和宽。
（3）学生分组进行测量，教师巡回指导。
（4）测量结束后，教师组织学生汇报测量结果。
4.拓展延伸（1）教师出示一些生活中的实例，如：1千米长的公路、1千米长的河流等。
（2）教师提问：同学们，你们知道这些物体有多长吗？（1）教师提问：同学们，通过今天的学习，你们知道1千米有多长了吗？（3）教师提问：你们还知道哪些长度单位？四、作业布置1.请同学们回家后，用1米长的绳子测量一下家里的房间长和宽，并记录下来。
2.请同学们思考：1千米在生活中还有哪些应用？五、课后反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步建立了千米长度观念，知道了1千米等于1000米。
在教学过程中，教师注重引导学生动手实践，让学生在实际操作中感受千米的长短，提高了学生的学习兴趣。
同时，教师还通过生活中的实例，让学生感受千米在实际生活中的应用，培养了学生的生活实践能力。
北师大版数学二年级下教案-1千米有多长
第二课时：1千米有多长教学目标：知识与技能：知道千米和米之间的关系。
过程与方法：通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
情感态度价值观：进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重难点：体验1千米有多长。
知道千米和米之间的关系。
教具：卷尺教学方法：练习法教学过程：（一）复习上节课为止，我们学习了什么长度单位？（二）新授1、认识长度单位“千米”（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间（3）想一想：1000米大约有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km（4）填一填：①教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组交流，完成（5）练一练完成习题1、2、3题①教师读题，学生思考应该怎样做。
②学生独立完成，集体订正。
（三）小结这节课，同学们都学习了什么知识？学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m 1千米=1000米作业设计;随堂练习的习题板书设计:1千米有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km教学反思;练习课教学目标：1、通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。
2、通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。
教具准备：小黑板教学方法：练习法教学过程：（一）复习旧课相关数学知识（二）练习1、完成习题1，习题2①用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。
②指导学生理解题意，独立完成。
③集体订正，说说自己为什么这样做。
2、完成习题3①教师指导学生读题，理解题意。
②学生独立完成，指名回答应该怎样做。
3、实践活动①教师指导学生读题，理解题意。
②自己先估计③自己测量④同伴测量⑤完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。
（三）小结学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。
作业设计;随堂练习板书设计:练习课教学反思;整理与复习（一）教学目标：知识与技能：通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计本节课我们要研究的是长度单位，特别是千米这个比较抽象的单位。
我们在日常生活中经常使用长度单位，比如说我们要量一下书桌的长度、教室的面积等等。
那么，你们知道千米有多长吗？今天我们就来一起探究一下。
二、引入活动，体验10米有多长。
首先，我们先来体验一下10米有多长。
请大家手拉手站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？通过这个活动，我们可以更直观地感受到10米的长度。
三、进一步体验100米有多长。
接下来，我们再来体验一下100米有多长。
请全班同学手拉手站成一排，看看够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？通过这个活动，我们可以更深入地认识100米的长度。
四、推算和想象1000米有多长。
现在，我们已经感受到了10米和100米的长度，那么，我们可以通过推算和想象来认识1000米有多长。
请大家想一想，如果我们连续走10个100米的距离，那么这个长度就是1000米了。
通过这个思考，我们可以初步建立千米的空间表象。
五、总结归纳，巩固知识。
通过今天的活动，我们已经初步认识了千米这个长度单位，知道了1千米等于1000米。
同时，我们也发展了空间想象能力，更好地理解了长度单位的应用。
在以后的研究中，我们还会研究更多的长度单位，希望大家能够继续努力，掌握更多的数学知识。
同学们，我们学过许多长度单位，它们分别用什么字母表示呢？（学生回答：米、分米、厘米、毫米，并板书）请用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。
还有，你们知道它们之间的进率是多少吗？当我们测量或形容比较短的长度时，我们一般使用米、分米、厘米、毫米。
那么在测量比较长的长度时，我们一般使用什么单位呢？今天我们来认识一下“1千米有多长”（并板书课题）。
在你们的印象中，你们认为1千米有多长呢？有同学认为1千米大约得围着阳平关镇绕一圈，还有同学认为1千米就是1000个1米，也就是10个100米。
《1千米有多长》北师大版二年级下册数学教案
业
设
计
课堂
作业
1.必做题：课本37页1、2题。
2.选做题：1千米-300米=（ ）米，24分米+76分米=（ ）米，5千米=（ ）米，60厘米+40厘米=（ ）米，140分米=（ ）米。
课后
作业
课
后
反
思
课题
1千米有多长
（认识千米）
所属单元
四
课时
第2课时
教学
目标
1.知道1千米=1000米，学会用千米和米的简单换算。
2.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验一千米有多长，知道千米和米之间的关系。
教学
重难点
1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2.千米概念的建立。
资源
准备
多媒体课件，网络资源。
落 实 目 标
信息技术应用
1.作业点评。
2.填空：
900dm=( )m 5m=( )cm 4dm=( )cm
80cm=( )dm 6cm=( )mm 90mm=( )cm
3.上一节课我们学习哪些长度单位，它们单位之间的进率是怎么样，你会用字母表示它们吗？
【导学释疑】
活动一：用测步的方法感知10米、100米各有多长？学生走一走，感知一下。
【巩固练习】
1.说一说1千米，1米，1分米，1厘米，1毫米的长度。
2.完成课本第37页3题。
【拓展延伸】
在一根8米深的井中有一只蜗牛，从低向上爬。白天爬3米，晚上向下滑2米，这只蜗牛几天才能爬出去？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？
出示幻灯片
板
书
设
计
《1千米有多长》
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。
因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。
老师：对，正确答案是用长度单位。
那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。
老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。
请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。
2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。
老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。
老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。
3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。
直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。
老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。
老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。
老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。
如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。
北师大版小学二年级数学下册《一千米有多长》教学教案
《一千米有多长》教学教案一、认识千米。
1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。
让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。
指名学生走一走，感受10米的长度。
学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。
3、100米有多长？想一想，做一做。
(小组讨论，汇报交流。
）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？一个小朋友手伸开大约1米。
10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。
我一步大约是半米，走20步大约10米长。
我们的教室长是10米。
10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。
大约需要100名同学手拉手站成一排，才让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。
学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。
从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。
通过学生直观感受10米的长度，再到计算100米的长度需要的人数及走的步数，感受100米的长度。
100米大约要走多少步？1000米大约要走多少步？在表示较远的距离时，用千米（km ）作单位。
1千米=1000米二、课堂练习。
1、我会填。
（1）自行车每小时约行15（千米）。
（2）一座大楼高58（米）。
（3）黄河全长约5464（千米）。
能够100米。
一步大约半米，走1米要2步，走100米大约200步。
10个100米跑道的长度是1000米。
走100米大约需要200步，走1000米大约需要2000步。
需要这么多步呀！1000米真是太长了！千米是很大的长度单位，从我们家到学校我要走大约1000步，还不到1千米呢！自行车每小时约行15千米。
大楼的高度一般用米作单位。
黄河是很大的河，它的长度通过学生熟悉的100米的跑道，感受10个100米也就是1000米的长度。
用步数来测量1000米，感受1000米的长度。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能掌握1千米的长短，并能通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.能力目标：学生能够使用标尺、卷尺等测量工具进行实际测量，同时能够将所测数据进行比较和分析。
3.情感目标：通过锻炼学生的观察、实验、探究和合作精神，培养他们的自信心和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握1千米的长短，能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.难点：能够运用所学知识解决实际问题，例如：如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
三、教学内容与课程安排1. 教材分析学生已经学习过了长度的相关知识，了解了毫米、厘米、分米的概念，知道了不同长度之间的换算关系。
在本次课程中，我们将重点讲解1千米的概念、长度及其常用测量工具，帮助学生掌握长短的概念，并且能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2. 教学内容本节课内容主要包括以下两个部分：1.1千米的概念和长度2.如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量3. 教学安排课程时间：1课时1.热身：引入课题，介绍课程内容和学习目标（5分钟）2.学习：讲解1千米的概念和长度，并演示如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量（20分钟）3.实践：让学生进行实际测量，并将所测数据进行比较和分析（25分钟）4.总结：回顾课程内容，总结学习成果，布置作业（10分钟）四、教学方法与手段1.演示法：通过演示，帮助学生理解1千米的概念和长度的概念。
2.实验法：让学生进行实际测量，以提高他们的实际操作能力。
3.合作学习法：通过小组合作和交流，帮助学生共同探讨问题，锻炼他们的合作精神。
五、教学评价与反思1.教学评价：在学生实际操作的过程中，通过观察学生的实际操作和讨论结果，来评价学生是否已经掌握了1千米的概念和长度，能否使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
2.教学反思：通过教学评价，发现学生对于1千米的概念和长度的掌握不够深入，需要进行更多的练习和巩固。
数学二年级下册第四单元《1千米有多长》教学案例
数学二年级下册第四单元《1千米有多长》教学案例1.学习内容北师大版小学数学二年级下册第四单元《1千米有多长》，通过实际和想象活动，认识1千米有多长，进一步体会长度单位的实际意义意义，感受数学与生活的实际联系。
2.学习目标（1）学科性目标①通过实践和想象活动，认识1千米有多长，感受千米的实际意义。
②知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
③能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，初步发展估测意识（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标进一步发展空间观念和动手操作能力。
【学习重点】理解千米的实际意义及长度单位之间关系，建立1千米的长度概念学习过程3.你能正确填写吗？50毫米=（）厘米30分米=（）厘米2分米=( )厘米5厘米（）毫米（1）前测引入，明确方向①前测引入我们学过那些长度单位?比一比1毫米、1厘米、1分米、1米有多长?出示课件从指路牌上你发现了什么？引入：此时距离龙泉驿区19千米，距离龙泉湖7千米。
什么是千米？1千米有多长？让我们一起进入今天的学习吧！小结：让学生比1米有多长为基础，并借助想象活动感受感受千米的实际长度。
②揭示课题：1千米有多长通过单元课的学习，我们知道这节课我们是要学习1千米有多长?什么是千米？1千米有多长？【评析】找准知识的生长点，复习学过的长度单位，想象10米、100米的长度，为学习千米做好铺垫。
（2）运用四学，探究新知探究1：感知10米有多长?到操场走一走10米有需要走多少步?记录下来同学手拉手站成一排，需要几人才能站成大约10米长？记录下来①首学，自主测量，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现估计10米长度生1：我走两步大约1米，我走20步大约是10米。
生2：一个同学张开手臂大约1米，10个同学手拉手需大约是10米。
④共学，师生对话，建构意义师：用米尺测量学生步测10米的长度。
《1千米有多长》教学设计
《1千米有多长》教学设计简介本教学设计以《1千米有多长》为主题，旨在帮助学生理解和掌握千米与其他长度单位之间的关系。
通过多种互动的教学方法和活动，激发学生研究兴趣，提升他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
教学目标- 理解千米与其他长度单位（如米、分米、厘米等）之间的换算关系。
- 能够准确地进行千米与其他长度单位之间的转换计算。
- 运用数学知识解决实际生活中与长度单位有关的问题。
教学内容1. 千米是多长通过展示千米与其他长度单位的对比，让学生直观地理解千米的长度。
可以使用实物模型、图片或实地参观等方式进行教学。
让学生估测并讨论千米的长度，引导他们思考千米与其他长度单位的关系。
2. 千米与其他长度单位的换算通过具体的实例和计算题，教授千米与其他长度单位之间的换算方法和规律。
可以采用以下活动：- 将千米与其他长度单位的换算关系制作成卡片，让学生进行配对练。
- 制作数学游戏或拼图，要求学生根据提示将千米与其他长度单位正确地拼接起来。
- 完成一些实际生活中与千米和其他长度单位相关的问题，要求学生进行计算和解答。
3. 运用千米单位解决实际问题让学生运用所学的知识解决实际问题，提高他们的应用能力和交际能力。
可以进行以下活动：- 分组讨论，让学生以小组为单位，设计并解答一些与千米和其他长度单位相关的问题。
- 室内或室外活动，让学生运用千米单位测量和估算一些实际场景中的长度。
教学方法- 探究式教学：通过引导学生发现和探索，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
- 合作研究：鼓励学生在小组内进行讨论和互助，培养他们的合作精神和团队意识。
- 情景教学：通过模拟真实场景，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的研究兴趣和应用能力。
教学评估通过以下方式对学生的研究效果进行评估：- 基础知识测试：布置一些选择题、填空题或解答题，考察学生对于千米与其他长度单位的理解和计算能力。
- 实际问题解决：布置一些与千米和其他长度单位相关的实际问题，要求学生运用所学知识进行解答和计算。
《1千米有多长》二年级数学说课稿
《1千米有多长》二年级数学说课稿一、说教材《1千米有多长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的教学内容。
它是在学生已经认识长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习长度单位千米。
通过对这一内容的讲授，可以使学生对长度单位有一个初步的认识，并通过对实际长度的感受，增强对长度单位的认识，同时也有利于培养学生估测的能力。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下三个教学目标：1. 知识目标：通过观察、体验等活动，使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
2. 能力目标：通过具体活动，培养学生的估测意识和估测能力。
3. 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点本节课的教学重点是使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
教学难点是培养学生的估测能力。
四、说教法和学法本节课我采用了直观操作法、讲解演示法、练习法等教学方法。
对于学法我着重指导学生通过观察、体验、比较、估测等方法来学习本节课的内容。
五、说教学过程为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：1. 复习导入。
首先我让学生回忆一下已经学过的长度单位有哪些？然后我让学生用手势比划一下这些单位所表示的长度，为学习新知作好铺垫。
2. 创设情境，初步感知。
我让学生想象一下，如果老师要你们把100米、1000米、10000米比划在教室里，应该比划多长呢？通过这个问题来帮助学生进一步感知长度单位。
然后我告诉学生1000米就是1千米，那么1千米有多长呢？今天我们就来学习这个内容。
这样引入新课。
3. 探究新知。
首先我让学生回忆一下刚才比划的100米大约有多长？那么1千米大约有多长呢？然后我让学生小组合作，用卷尺量一量教室的长度和宽度，算一算多少个这样的教室大约是1千米？最后我让学生汇报交流结果。
这样通过具体操作和交流使学生对1千米有初步的感知。
然后我让学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1千米？这样把数学和生活紧密地联系起来，增强了学生的数学意识。
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是小学二年级数学《1千米有多长》这一课的教学设计。
本课旨在通过实际生活中的例子，让学生感知、体验1千米的长度，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
一、教学目标1.借助生活中的实例，让学生感受1千米的长度，培养学生的空间观念。
2.帮助学生建立1千米的长度概念，掌握1千米和1000米的换算关系。
3.培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学内容及重难点本课教学内容主要包括：1千米有多长，1千米和1000米的换算关系。
重点是让学生感受1千米的长度并掌握其与1000米的换算关系，难点是培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学方法与手段本课将采用直观演示法、小组讨论法和讲解法相结合的方式进行教学。
通过展示实物、图片等直观教具，让学生观察、讨论、思考，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
四、教学步骤导入新课首先，我将引导学生回忆一下在生活中我们经常能够接触到的一些长度单位，例如米、厘米、毫米等。
然后，我将出示一张公路上标注有千米的指示牌，询问学生：“你们知道这个‘千米’是什么意思吗？”借此机会引入课题《1千米有多长》。
新课学习1. 初步感知1千米的长度我将出示一张1千米长的跑道图片，让学生用米尺量一量它的长度。
然后，我将介绍1千米实际上就是1000个米，即1000米的长度。
接下来，我将引导学生想象一下如果有一个长度为1千米的跑道，需要走多长时间才能走完？通过这个问题，让学生对1千米的长度有一个初步的认识和感知。
2. 深入了解1千米的长度为了让学生更深入地了解1千米的长度，我将设计以下问题：•如果把1千米的跑道分成10段，每段是多少米？•如果把1000米的跑道分成10段，每段是多少米？•跑完1000米的跑道需要多长时间？你能跑完吗？为什么？通过这些问题，引导学生思考和讨论，让他们更加深入地了解1千米的长度，同时培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的观察、操作、概括能力，发展空间观念。
3. 情感态度和价值观：培养学生估量物体长度的意识，体会数学与生活的联系。
二、教学内容1. 1千米的认识，1千米=1000米。
2. 举例说明1千米在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，体会1千米有多长。
难点：建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
四、教具与学具准备教具：卷尺、绳子、米尺、1千米路线图。
学具：绳子、卷尺、直尺。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式，引导学生思考1千米在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察1米、10米、100米的长度，用手比划，初步建立长度观念。
（2）小组合作，用绳子、卷尺、直尺等工具测量出1千米，观察1千米的长度，并记录下来。
（3）引导学生发现1千米=1000米，让学生举例说明1千米在日常生活中的应用。
3. 实践操作（1）让学生分组讨论，如何用1米、10米、100米的长度来表示1千米。
（2）分组实践，用绳子、卷尺、直尺等工具表示1千米，并互相交流、分享。
4. 总结归纳引导学生总结1千米的认识，强调1千米=1000米，并举例说明1千米在日常生活中的应用。
六、板书设计1千米有多长1. 1千米=1000米2. 1千米的认识3. 1千米在日常生活中的应用七、作业设计1. 课后让学生与家长一起测量家到学校的距离，用1千米来表示。
2. 让学生收集生活中关于1千米的例子，与同学分享。
八、课后反思通过本节课的教学，学生初步建立了1千米的表象，知道了1千米=1000米，并能举例说明1千米在日常生活中的应用。
但在实践操作环节，部分学生对1千米的表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，教师还需关注学生在小组合作中的参与程度，培养他们的团队意识和沟通能力。
《1千米有多长》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《1千米有多长》教案教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学准备教具：米尺、课件。
学具：表、记录单。
教学过程活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台：玩中学。
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米。
4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是小学二年级数学《1千米有多长》。
在这节课中，我们将通过以下环节来引导学生们认识1千米的长度概念：知识导入、新课教学、巩固提高和总结反思。
一、知识导入首先，我们将通过一些简单的导入活动激发学生们对1千米有多长的兴趣和好奇心。
我将问一些问题，比如：“你们有没有听说过‘千米’这个单位？你们知道‘千米’是什么吗？”然后，我们将用学生们能够理解的简单语言解释‘千米’是一个非常长的距离单位，通常用于描述比较长的距离，比如高速公路的长度或者城市的距离等等。
二、新课教学1.初步感受1千米的长度我们将通过一些具体的活动帮助学生们初步感受1千米的长度。
我会带领学生们到操场或者校园里找到一些他们可以走或者跑的路线，让他们走或者跑1000米的路程。
这将给他们一个比较直观的感受，让他们知道1千米是一个非常长的距离。
2.认识1千米的长度单位接下来，我们将回到教室，通过一些互动活动让学生们更好地理解1千米的长度单位。
我将准备一些长度不同的物品，比如铅笔、文具盒、书本等等，让学生们用这些物品来比较和估算1千米的长度。
通过这些比较和估算活动，学生们将更好地理解1千米的长度单位的概念。
3.巩固提高为了进一步巩固学生们对1千米有多长的理解，我们将进行一些互动游戏。
我将准备一些问题，比如：“你们知道1千米有多少米吗？”、“你们知道我们走1千米需要走多少步吗？”等等，让学生们通过抢答的方式回答问题。
这些游戏将进一步加深学生们对1千米有多长的理解。
三、总结反思在课程的最后，我们将进行总结反思。
我将问学生们：“你们学到了什么？”、“你们对1千米有多长有了什么样的认识？”等等问题，让学生们用自己的话来表述他们对1千米有多长的理解。
我将鼓励学生们在日常生活中应用他们所学的知识，比如估算物品的长度、测量自己的步数等等。
这节课的目标是让学生们初步认识1千米的长度概念，能够用具体的物品或者行动来比较和估算1千米的长度。
北师大版数学二年级下册4.2《1千米有多长》教学设计
北师大版数学二年级下册4.2《1千米有多长》教学设计一. 教材分析《1千米有多长》是北师大版数学二年级下册4.2的内容。
本节课的主要目的是让学生通过生活情境，感受1千米的长度，从而建立长度单位千米的概念。
教材通过图片和实际情境的展示，引导学生理解千米与米之间的关系，以及千米在实际生活中的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并对长度有一定的感知。
但在日常生活中，学生对千米这个长度单位接触较少，对其概念和实际应用还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活情境和实际操作，帮助学生建立千米的长度观念。
三. 教学目标1.让学生在生活情境中，感受1千米的长度，建立长度单位千米的表象。
2.让学生理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。
3.培养学生运用千米单位解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受1千米的长度，建立千米的长度观念。
2.教学难点：理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受千米的长度。
2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解千米与米的关系。
3.实践操作法：让学生参与实际操作，如走千米、测量千米等，增强对千米长度的感知。
4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.教具准备：千米长度的图片、实物等。
2.学具准备：学生尺子、测量工具等。
3.教学场地：宽敞的教学场地，以便进行千米长度的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示千米长度的图片，如马拉松比赛、高速铁路等，引导学生思考：你们知道1千米有多长吗？让学生对千米长度有初步的感知。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示，如1千米长的绳子、地图上的千米标记等，让学生直观地感受到1千米的长度。
同时，教师解释千米与米之间的关系，如1千米等于1000米。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如在教学场地上走1千米、测量1千米长的距离等。
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《1千米有多长》教学设计
教学目标：
1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学准备：
米尺、记录单、表。
教学过程：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差
不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：如果用字母表示公式，该怎么写呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，
分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。
指名汇报，并说一说你是怎么想的？
想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）学生联系生活实际想一想，说一说。
估一估
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。
师小结：1千米，我们大约走2000步。
我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
四、反馈与小结：
能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？
板书设计： 1千米有多长
1千米=1000米 1km=1000m。