1千米有多长公开课
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1 千米＝1000 米 1km＝1000m
（学生读写公式） 怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。 三、实践与应用。
1、完成填一填：我们知道了 1 千米有多长，选择不通的交通工 具走 1 千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。 指名汇报，并说一说你是怎么想的？ 2、想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表） 学生联系生活实际想一想，说一说。 3、估一估 （1）我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下从校门 口出发到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？请 学生发表个人意见。 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们从校门口出发数出 2000 步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 四、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计：
体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。 课前准备：米尺、记录单、表。 教学过程： 一、创设情境
1、同学们，你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 2、下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看 看我们同学的一步大概有多长？ 学生实地测量一步有多长。 二、探究与体验 1、实际测量，感受走 100 米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他
1 千米有多长 1 千米=1000 米
1km=1000m
Βιβλιοθήκη Baidu
《1 千米有多长》教学设计 河口镇中心小学 胡友娟
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第 36-37 的内容。 教学目标：
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验 1 千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：
体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。 教学难点：
差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数 10 米、 100 米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路 的方式测量长度。 学生汇报自己的步测结果。 2、估计和想像 1 千米有多长。 以你现在走 100 米的步数和所用的时间，估计自己走 1000 米需 要多少步，要用多长时间。 学生估计 1000 米大约有多长，并用语言表达出来。 教师以学校操场为例，想想 1000 米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下 1000 米的实际长度。 教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路 段，供学生体验 1000 米有多长？ 学生以这段路来进一步加深对 1000 米的认识。 想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是 1000 米？ 学生根据自己的感受来举例。 师总结：1000 米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示： 如果用字母表示公式，该怎么写呢？
（学生读写公式） 怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。 三、实践与应用。
1、完成填一填：我们知道了 1 千米有多长，选择不通的交通工 具走 1 千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。 指名汇报，并说一说你是怎么想的？ 2、想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表） 学生联系生活实际想一想，说一说。 3、估一估 （1）我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下从校门 口出发到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？请 学生发表个人意见。 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们从校门口出发数出 2000 步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 四、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计：
体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。 课前准备：米尺、记录单、表。 教学过程： 一、创设情境
1、同学们，你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 2、下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看 看我们同学的一步大概有多长？ 学生实地测量一步有多长。 二、探究与体验 1、实际测量，感受走 100 米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他
1 千米有多长 1 千米=1000 米
1km=1000m
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《1 千米有多长》教学设计 河口镇中心小学 胡友娟
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第 36-37 的内容。 教学目标：
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验 1 千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：
体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。 教学难点：
差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数 10 米、 100 米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路 的方式测量长度。 学生汇报自己的步测结果。 2、估计和想像 1 千米有多长。 以你现在走 100 米的步数和所用的时间，估计自己走 1000 米需 要多少步，要用多长时间。 学生估计 1000 米大约有多长，并用语言表达出来。 教师以学校操场为例，想想 1000 米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下 1000 米的实际长度。 教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路 段，供学生体验 1000 米有多长？ 学生以这段路来进一步加深对 1000 米的认识。 想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是 1000 米？ 学生根据自己的感受来举例。 师总结：1000 米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示： 如果用字母表示公式，该怎么写呢？