护理教育学重点总结详解
护理教育学重点总结详解
护理教育学重点总结详解护理教育学重点总结详解护理教育学是护理学科的一个重要分支，旨在培养具备护理专业知识和技能的合格护士。
本文将详细阐述护理教育学的重点内容，帮助读者更好地理解和掌握这一领域。
一、护理教育学的性质与目标护理教育学是一门交叉学科，它融合了护理学、教育学、人文社会科学等多方面的知识。
其主要目标是培养适应社会发展和人民健康需求的合格护士，提高护理服务质量。
二、护理教育学的重点内容1、护理基础知识护理学是一门实践性强的学科，但理论知识是实践的基础。
护理基础知识包括人体解剖学、生理学、病理学、药理学等，帮助护士了解疾病的病因、病理和治疗方法。
2、护理技能训练护理技能是护士的核心能力，包括基本护理操作、急救技术、护理文书书写等。
护士需要熟练掌握这些技能，并在实践中灵活运用。
3、护理法律法规了解和掌握相关法律法规是护士从业的基本要求。
护士需要了解《护士条例》、《医疗事故处理条例》等法律法规，做到依法执业。
4、护理管理护理管理是护士职业生涯发展的重要技能。
护士需要了解护理组织体系、护理工作流程、护理质量评估等，提高团队协作和领导能力。
5、护理科研与实践护理科研是推动护理学科发展的重要手段。
护士需要了解科研方法、循证护理等知识，并将研究成果应用于临床实践，提高护理质量。
三、护理教育学的实践应用1、临床护理工作通过临床实践，护士能够将所学知识应用于实际工作，提高护理服务质量。
同时，临床实践也是培养护士职业精神和团队协作能力的重要途径。
2、护理教育培训护士可以通过参加各种教育培训活动，提高自身素质和专业技能。
例如，参加专题讲座、培训班、学术会议等，学习新知识、新技能，更新自己的知识结构。
3、护理管理领域在护理管理领域，护士可以运用所学的管理知识，提高工作效率和团队协作能力。
例如，制定工作计划、协调资源分配、处理人际关系等。
4、护理科研领域在护理科研领域，护士可以运用所学的科研方法，开展临床实践研究，探索新的护理方法和技巧。
护理教育学知识点总结
护理教育学知识点总结护理教育学是一门关于护理教育的学科，旨在培养专业护理人员的教育理论、方法和技巧。
在护理教育学的学习过程中，我们需要掌握一些重要的知识点。
本文将对护理教育学的一些重要知识点进行总结。
1. 教育学基础护理教育学是建立在教育学基础之上的学科，因此我们需要先了解一些教育学的基本概念和理论。
教育学包括教学原理、教育心理学、教育方法学等方面的内容。
掌握教育学基础，有助于我们更好地理解和应用护理教育学的知识。
2. 护理教育的目标和任务护理教育的目标是培养具备扎实的理论基础、临床技能和职业道德的护理人员。
而护理教育的任务则是通过系统性的学习和培训，为学生提供必要的理论知识和实践技能，使其能够胜任护理工作。
3. 教学设计教学设计是护理教育的重要组成部分，它包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面。
良好的教学设计可以提高学生的学习效果，培养学生的问题解决能力和实际操作能力。
4. 学习理论学习理论是研究学习过程和规律的学科。
在护理教育中，学习理论有助于指导和改进教学，提高学生的学习效果。
一些常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构建主义学习理论等。
5. 评价与考核评价与考核是教育过程中不可或缺的环节。
在护理教育中，评价与考核的目的是评估学生的学习成果和能力水平。
评价与考核方法多种多样，包括笔试、实操考核、临床实习评价等。
合理的评价与考核可以激发学生学习的积极性，帮助学生全面提升自己的护理能力。
6. 护理团队的教育护理团队是由各个专业护理人员组成的协作整体。
为了确保团队的协调运作和质量保障，护理团队的教育显得尤为重要。
在护理团队的教育中，需要注重培养护士长的领导才能，加强护理人员之间的合作与沟通能力，提高团队整体的素质和效能。
7. 终生学习的意义在快速变革的医疗环境中，护理人员需要不断更新知识和技能，适应新的工作要求。
终生学习的意义在于帮助护理人员不断提高自己的专业素养，为患者提供更加优质的护理服务。
护理教育学重点总结详解
1 / 18第一章导论1、教育得概念、本质与功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员与专门机构承担得，有制度保证得，有目得、有系统、有组织得，以影响入学者得身心发展为直接目标得社会活动。
本质：教育就是一种培育人得社会活动。
功能：促进人得发展与促进社会得发展。
培养人就是教育得根本立足点，就是教育价值得根本体现，就是教育得本体功能。
2、教育学得概念与发展教育学（pedagogy）:就是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律得一门科学。
发展阶段：(1)早期：《学记》就是世界上最早、最完整得一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯得《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特得《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学得教育性原则与教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立得学科。
3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产就是发展教育得基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产就是教育得基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育得性质；教育为政治服务；性质就是决定与被决定得关系（3）教育与文化得关系：文化推动教育得发展；教育传播与普及文化；性质为文化与教育关系就是相互部分包含，相互作用，并互为目得与手段得交融关系。
4、影响个体身心发展得基本因素得内涵及作用2 / 18（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递得父母与种系发展过程中所形成得一些解剖生理特点。
作用：遗传因素就是人身心发展得物质前提。
（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成得身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展得主观能动性。
（3）环境：指直接或间接影响个体形成与发展得一切外部因素。
作用：社会环境就是使人从自然人发展为社会人得基本条件。
（4）个体实践活动：个体与环境得相互作用，无论就是精神还就是物质得，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动就是个体发展得决定性因素。
护理教育学课程总结简短
护理教育学课程总结简短护理教育学是一门针对护理学专业的教育心理学课程。
该课程旨在培养护理教育人员的教育能力和心理素质，以提高护理学生的学习效果和实践能力。
本文将对护理教育学课程进行总结和简要介绍。
一、课程目标护理教育学课程的主要目标是培养学生的教育能力，包括理论知识的传授、教学方法的运用和学生评估的能力。
通过学习该课程，学生将能够掌握有效的教学技巧和教育理论，提高护理学生的学习兴趣和学术成绩。
二、课程内容1.教育心理学基础：介绍护理教育学的基本概念、理论基础和研究方法，帮助学生了解教育心理学的重要性和应用价值。
2.教育方法与技巧：介绍不同的教学方法和技巧，如讲授、演示、实践等，帮助学生选择适合不同教学内容和学习群体的教学策略。
3.学习心理学：介绍学习的过程和机制，帮助学生了解学生的学习特点和学习困难，提供相应的教学指导和帮助。
4.评估与测量：介绍学生评估的基本原理和方法，包括考试、作业、实习评估等，帮助学生了解学生评价的重要性和有效性。
5.教育计划与管理：介绍护理教育计划的方法和管理技巧，包括课程设计、教材选择、教学评价等，提高学生的教育管理能力。
三、教学方法护理教育学课程采用多种教学方法，包括理论讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过理论与实践相结合，学生能够更好地理解和应用所学知识。
1.理论讲解：教师通过讲解护理教育学的基本理论和概念，帮助学生建立知识框架和基本概念。
2.案例分析：教师通过分析教育案例，引导学生运用所学的教育理论和方法，解决实际问题。
3.小组讨论：学生分组进行讨论，共同探讨教育问题和解决方案，培养合作和交流能力。
4.实践操作：学生通过实践操作，如教学设计和评估，提高实际教育能力和创新思维。
四、课程评价护理教育学课程采用多种评价方式，包括平时成绩、作业评估和期末考试。
通过综合评价，对学生的学习情况和教学效果进行评估。
1.平时成绩：包括学生的出勤情况、参与讨论、小组合作等，反映学生的学习态度和参与程度。
护理知识点总结及重点
护理知识点总结及重点在临床护理工作中，护士需要掌握丰富的护理知识，才能更好地为患者提供全面的护理服务。
护理知识的总结包括了护理的基本理论知识、临床实践技能、健康教育和心理护理等内容。
以下将从这些方面对护理知识点进行总结。
一、护理的基本理论知识1. 生理学知识在临床护理中，护士需要掌握人体各系统的生理结构和功能，包括心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统等。
了解这些知识对于理解患者的病情、制定护理计划、预防并发症等方面都非常重要。
2. 病理学知识护士需要了解各种疾病的病因、病理生理、临床表现及并发症，以便及时发现病情的变化，采取相应的护理措施。
3. 药理学知识对于各种药物的作用机制、不良反应、禁忌症、注意事项等方面的知识，可以帮助护士更好地进行药物的使用和管理。
4. 护理伦理学知识护理工作中需要面对各种伦理问题，对于患者的尊严、隐私、自主权等方面的护理伦理知识是非常重要的。
二、临床实践技能1. 护理操作技能包括各种基础护理技能，如测量体温、血压、脉搏、呼吸、心电监护、静脉输液、病人营养等。
2. 护理技术如疼痛管理、伤口护理、导尿护理、气管插管护理、中心静脉置管护理等。
3. 危重病护理针对危重病患者的抢救、监护、呼吸机操作等方面的技能。
4. 康复护理包括各种康复训练、功能锻炼、生活自理训练等。
5. 治疗性护理预防性护理、健康教育、心理护理、营养护理等。
三、健康教育1. 慢性病管理如高血压管理、糖尿病护理、冠心病管理等。
2. 儿童保健包括儿童生长发育、预防接种、喂养护理等。
3. 妇幼保健包括孕期保健、产后护理、婴儿护理等。
4. 老年人护理老年人常见疾病护理、老年人康复护理、老年人心理护理等。
5. 传染病防控如流感防控、艾滋病防控、结核病防控等。
四、心理护理1. 患者心理疏导了解患者的心理需求，进行心理疏导，帮助患者缓解焦虑和恐惧。
2. 家属心理支持了解家属的心理反应，提供心理支持和指导，帮助家属理解患者病情和接受治疗。
护理教育学重点
护理教育学重点狭义的教育，有专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
教育学研究人类教育现象教育问题，揭示教育一般规律的一门学科。
护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
教育目的指一定社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准，是教与学双方都应该努力实现马克思主义人的全面发展指的是智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展课程是各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程认知结构指个体原有知识（或观念）的全部内容和组织规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达带教制一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段的总称。
讲授法教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识进行教育教学的方法演示法教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法微型教学指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法教学测量是根据一定的法则对学生学习能力、学习成绩、学习态度和学习兴趣爱好以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程难度指试题的难易程度，是用于分析试题的的方法。
难度系数越大试题的难度越小。
试题的难度在0.3-0.7之间较为适宜区别度指试题对学生学业成绩的鉴别程度，区别度高意味着试题对学业成绩好、差的考生有较好的区别和鉴别能力。
区别指数的范围在-1～1之间，区别指数在0.15-0.3之间为良好的试题，大于0.3为优秀的试题，小于0.15不宜采用信度即可靠性，指测量结果的稳定程度。
《护理教育学》复习重点
护理教育重点广义的教育P2：是一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
广域课程P47：又称综合课程，是采取合并相邻领域学科的办法，把几门学科的教材组织在一门的学科中，产生了综合课程，克服了分科教学过细的缺点，减少了教学的科目。
教学计划P51：又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导文件，是学校组织教学和管理的主要依据。
有意义学习P65：指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质性联系的过程。
接受学习：指老师将学习的主要内容以定论的形式传授给学生，学生只需对所学内容加以内化，以便将来再现和应用。
有意义接受学习的提出者：奥苏贝尔P65长时记忆P66：是保持信息长久不忘的永久性记忆（意码，贮存），其特点是①保留时间一分钟以上，甚至终生②容量极大③信息来源为短时记忆加工的内容④主要功能是备用，需要用时被提取到短时记忆中来用短时记忆P66：是一种工作记忆（声码，学习知识），一分钟以内，保存时间短暂，信息容量小具有运作性。
瞬时记忆P66：又称感觉记忆，是信息加工的第一步，是个体通过视、听、触、嗅等感觉器官感觉到外界刺激时引起的瞬间记忆，保留0.25~2秒。
课堂计划P113：（课时计划）又称教案，是老师经过教学设计，以授课单元为单位编写的具体教学方案，是授课思路；是备课中最深入、具体、落实的一步。
临床护理教学P115：帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。
教学方法P127：是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。
相对评价P151：又称常模参照评价。
是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价形式。
绝对评价P151：又称为目标参照性评价。
是以某一预定的目标为客观参照点，寻找评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
护理教育学重点知识点总结
护理教育学重点知识点总结引言护理教育学是指通过专门的教育手段和教学方法，培养护理人员综合运用护理学、医学和生物学等知识和技能，从事护理工作的专业学科。
护理教育学的核心任务是培养合格的护理人员，提高其护理技术和护理质量。
本文将总结护理教育学的重点知识点，为护理教育提供指导。
护理教育学的基本原理护理教育学的教学过程是一个以学生为中心的过程，具有以下基本原理：1.学生为中心：护理教育的核心是培养学生的综合素质和实践能力，教学过程中要关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
2.实践导向：护理教育要贴近实际工作需求，注重培养学生的实践能力，提高他们在实际护理工作中的应对能力和护理质量。
3.阶段性教学：护理教育要按照不同的学习阶段制定相应的教学计划和教学目标，逐步提高学生的学习水平和护理能力。
4.教学评价：护理教育要注重对学生的学习过程和学习成果进行评价，及时发现问题并采取相应的教学措施进行调整。
护理教育学的教学内容护理教育学的主要教学内容包括以下几个方面：基础知识护理教育学要求学生掌握基础医学和护理学的相关知识，包括人体解剖学、生理学、病理学、药理学等。
学生需要了解人体的结构和功能，掌握常见疾病的病理变化和治疗方法，熟悉各类药物的使用原理和注意事项。
技术操作护理教育学要求学生掌握护理操作的基本技能，包括测量体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征的方法和标准，掌握各种注射方式的操作技巧，熟悉各种常见疾病的护理操作流程。
心理护理护理教育学要求学生熟悉常见患者的心理特点和需求，了解患者在不同疾病状态下的心理反应，掌握与患者进行有效沟通和心理支持的技巧，提高对患者的关怀和安慰能力。
专科护理护理教育学要求学生学习各个专科的护理知识和技能，包括内科、外科、妇产科、儿科、急诊科等，掌握各个专科的护理操作要点和护理常识，提高对不同专科疾病的护理水平。
护理伦理护理教育学要求学生学习护理伦理和职业道德规范，了解护理职业的责任和义务，掌握处理职业道德困境和护理伦理问题的方法和原则，提高职业操守和职业道德水平。
护理教育学重点
1、作为护理专业教师，必须具备的能力结构有哪些：452、作为护理专业教师，必须具备的心理品质有哪些3、护理教学的组织形式有哪些4、备课的主要工作有哪些5、发展教育的基础是什么6、深层次的学习动机----对课程的感兴趣程度，全身心的投入等7、教师的职责有哪些8、护理临床教学时什么9、书写教案的注意事项10、布鲁纳的学习理论在护理教育中的应用11、什么叫信度12、布鲁纳的认知结构学习理论中，学习学科基本结构的必要性是什么13、护理学课程的类型14、什么叫移情理解15、什么叫隐形课程16、教育的两大功能17、护理教育体系的层次结构有哪些18、护理学课程设置的根本依据19、促进护理学课程发展的根本动力20、护理学专业教师教学能力的集中表现是什么21、什么是身心发展22、什么是核心课程23、教学目标体系当中最具体化和最可操作化的是什么24、布鲁姆教育目标分类理论（教学目标分为哪三大领域）25、教学组织形式分为哪几种26、备课中最深入具体落实的是27、备课中临床教学的形式是28、临床教学中什么可以提高学生应用护理程序的能力---教学查房29、确定教学目标的客观依据30、备课要做好那三方面的工作：专研教材---31、什么叫临床实习32、临床教学的方法---实习讨论会33、什么叫惩罚34、评价的目的、作用、时间分类：诊断性评价，总结性评价----35、什么叫正强化36、临床护理能力评估和方法有哪一些37、教育价值的根本体现38、护理教育的基本要素39、护理教育的基本任务40、影响个体身心发展的物质前提是41、理解一下护理专业老师怎么对待学生42、课程的功能43、什么叫反馈44、教师劳动与其他劳动的最大不同点45、理解一下继续护理学教育46、南丁格尔创建的护理模式，以医院为基础47、什么叫广义教育48、世界上最早的教育学专注49、教学目标的基本要素50、教育目的的基本精神51、课堂教育的中心环节—上课52、个别教育的方法—带教制度53、考核法，了解54、什么叫教学评价的调控功能55、了解一下教学心理学的迁移56、试题难度适中，区分度良好，可表示为P&R怎么表示57、什么叫观察法，了解58、侧重于过程管理的是什么评价59、教学评价的功能60、试题的难度P值在什么区间最好61、社会学习的代表人物是谁。
护理教育学简答题汇总及答案解析
护理教育学简答题汇总及答案解析题目1：什么是护理教育学？护理教育学是指以教育学理论为基础，以护理学科为研究对象，探讨护理教育的原理、方法和规律的学科。
它主要研究护理教育的内容、目标、教学方法、教学评价和教育改革等方面的问题，并结合护理学的专业特点，探索有效的护理教育模式和教育资源的优化配置。
题目2：护理教育的目标是什么？护理教育的目标是培养具备科学的护理知识、良好的护理技能、扎实的临床实践能力和优秀的职业素养的护士人才。
同时，护理教育还要培养护士具备独立思考和判断能力、团队合作精神、跨学科综合应用知识的能力，以及不断学习和进取的职业意识。
题目3：护理教育的方法有哪些？护理教育的方法主要包括以下几种：1.讲授法：通过讲授教师知识，让学生了解护理的基本理论和现代护理的发展状况。
这种方法适合理论性知识的传授和基础概念的讲解。
2.讨论法：通过小组讨论、案例讨论等形式，促使学生主动参与讨论并提出问题，增强学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.实践操作法：通过模拟操作、实际操作等方式，让学生亲自动手进行护理操作，培养其实际操作能力和经验。
4.观摩法：学生通过观摩护理实践和临床操作，学习先进的护理技术和护理经验，提高自己的临床能力。
5.病例分析法：通过对真实病例的分析讨论，让学生从实际案例中学习相关护理知识和技能，并培养独立解决问题的能力。
6.实验研究法：通过实验设计和实验操作，进行相关研究和创新探索，培养学生的科研能力和创新意识。
题目4：护理教育的评价方法有哪些？护理教育的评价方法主要有以下几种：1.考试评价：通过笔试、口试等方式对学生的理论知识进行考核，评价学生的学习掌握程度。
2.实践操作评价：通过模拟操作考试、实际操作考核等方式，评价学生的护理技能水平和实际操作能力。
3.临床实习评价：通过教师和临床导师的实地观察和评估，评价学生在临床实践中的综合能力和临床表现。
4.课堂表现评价：通过评估学生的课堂参与、讨论表现等方式，评价学生的主动学习能力和团队合作能力。
护理教育学期末考试重点
护理教育学期末考试重点一、护理学基础知识1.护理伦理学–护士的伦理责任和职业道德–患者权益与自主决策–护理志愿原则2.护理沟通学–护理沟通的基本原则和技巧–患者与家属的有效沟通–面对不同文化背景的患者的沟通技巧3.护理技术基础–版难护理技术的操作与技巧–护理器械与设备的使用与维护–护理操作中的安全事项二、护理诊断与护理计划1.护理诊断–护理诊断的定义和分类–确定护理诊断的步骤和方法–护理诊断与护理计划的关系2.护理计划–护理计划的目的和特点–护理计划的编制和实施–护理计划的评估和修订三、常见疾病的护理1.心血管疾病护理–冠心病护理–心肌梗死护理–心力衰竭护理2.呼吸系统疾病护理–支气管哮喘护理–慢性阻塞性肺疾病护理–肺炎护理3.消化系统疾病护理–肝炎护理–胰腺炎护理4.泌尿系统疾病护理–肾功能不全护理–尿路感染护理–肾结石护理四、护理技术与操作1.静脉输液和输血护理–静脉插管操作–输液输血监测和观察要点–输液输血相关并发症的处理2.注射技术–注射器和针头的选择–注射部位的选择与操作–注射后护理与观察3.创伤与创面护理–创面感染的防治–创面敷料的选择和更换–创面护理中的疼痛控制五、护理质量与质量管理1.护理质量标准–护理质量评价指标–护理质量的影响因素–护理质量的提升策略2.护理质量管理–护理质量管理的原则–护理质量管理的方法和工具–护理质量持续改进策略六、应急护理措施1.心肺复苏–基础生命支持的步骤和操作–心肺复苏的急救药物使用–心肺复苏中的困难情况处理2.突发病护理–癫痫护理–糖尿病急性并发症护理以上为护理教育学期末考试的重点内容，希望同学们认真复习，充分掌握相关知识，为考试取得优异成绩打下坚实基础。
加油！。
护理教育学重点(2)
名解1.护理教育学：护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，它是将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理教育领域，以研究护理教育现象与规律的学科。
2.教育：是培养人的活动，启发引导人的活动，促进人身心发展的一种活动。
3.临床教学环境：是指影响学生学习效果的各种因素的总和，包括临床医务人员、患者及其家属、学生、教学机会、教学资源等。
4.临床教学：是指帮助学生将既往学到的基础知识与有关临床诊断治疗、护理技能相结合，使学生将理论知识应用于临床实践，获得进入相关健康保健系统和继续教育所需的专业技能态度和行为。
5.课程：课程指学校为使学生达到预期学习目标，从学科的教学内容扩展到学校指导之下，提供给学生的全部经验，它是学科教学与学生活动的集合体。
6.隐性课程：是一个教育系统或教育机构中，学生在显性课程以外获得的所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。
7.带教制：是一种常用的个体化的临床教学方法。
一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
8.过度学习：又称为“过度识记”，是教育心理学上的术语，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。
大题1.试误学习理论的规律有哪些？⑴准备律⑵效果律⑶练习律①应用律②失用律2.护理学院的管理过程包括?护理教育教学中的管理原则? .管理过程：①计划②实验③检查④总结管理原则：①一长制原则②职责分明原则③明确目标原则④例行工作规范化原则⑤行政保持稳定原则⑥必要的灵活性原则⑦安全感原则⑧适当竞争原则⑨动力原则⑩合理的人事政策原则建立评价制度原则建立良好的人际关系原则争取社会支持原则3.PBL和CBL教学步骤有哪些?PBL：①明确学习目标②提供临床案例③提出学习问题④学生的自学过程⑤小组讨论⑥课堂讨论CBL：①设置临床案例②设计核心问题③教学实施4.素质教育的分类有哪些?素质教育的特征有哪些?分类：①政治教育②思想素质③道德素质④文化素质⑤专业素质⑥身体素质⑦心理素质特征：①素质教育的全体性②素质教育的整体性③素质教育工作的全局性④素质教育的主体性⑤素质教育创新性⑥素质教育实践性⑦素质教育的时代性5.社会学习理论的观点和应用?①班杜拉认为个体可通过观察而习得新的行为②观察学习是通过观察他人所表现的行为及其结果而产生的替代性学习③护理教师应发挥角色榜样的作用，采用示范教学向学生传授新行为，利用同伴发挥示范作用，以促进学生观察学习6.人本学习理论的观点和应用?观点:①强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用②重视人的价值和人格的发展③强调教育要以学习者为中心应用：①重视人的价值和人格的发展：在日常教育过程中休息培养学生健全的人格、在教学中贯穿良好的道德观念及价值取向②重视师生关系，让学生参与教学活动③接受学生个体差异④教师是帮助者和促进者⑤重视课堂气氛7.讲授法的优缺点?优点:①一个教师能与许多学生交流②介绍新课题③介绍课本里没有的新知识④教师把题材系统化后讲授给学生⑤给学生一个对方能建立的框架⑥优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。
护理教育学重点总结详解
护理教育学重点总结详解定义：护理教育学是护理学和教育学交叉学科的分支，主要研究护理领域中教育的规律、特点、内容、方法和技术，旨在提高护理人员的专业素质和综合能力。
目的：护理教育学的目的是培养具有专业知识和技能的护理人才，提高护理人员的素质和水平，满足社会对护理服务的需求。
研究对象：护理教育学的研究对象包括学生、教师、课程、教学方法、教学资源等方面。
与其他学科的关系：护理教育学与教育学、心理学、医学等学科密切相关，它是在这些学科的基础上发展起来的。
起源：护理教育学起源于19世纪末，随着医学和护理学的发展，人们开始意识到护理人员需要接受系统的专业教育。
发展历程：经过一个多世纪的发展，护理教育学逐渐形成了较为完整的体系，包括课程设置、教学方法、评估方式等方面。
发展趋势：随着医学和护理学的发展，护理教育学将更加注重实践和应用，将更加学生的个性和全面发展。
学习理论：学习理论是护理教育学的理论基础之一，包括行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论等。
教学理论：教学理论是护理教育学的另一个理论基础，包括行为主义教学理论、认知教学理论、人本主义教学理论等。
评估理论：评估理论是护理教育学的重要组成部分，包括形成性评估和终结性评估等。
课程设置：护理教育学包括各种护理相关课程，如解剖学、生理学、病理学、内外科护理等。
教学方法：护理教育学的教学方法包括讲授法、演示法、案例分析法、角色扮演法等。
教学资源：教学资源包括教材、教具、多媒体教学资源等。
评估方式：评估方式包括考试、平时作业、课堂表现等。
临床实践：临床实践是护理教育学的实践应用之一，学生通过实践操作掌握实际工作中的技能和方法。
教学实践：教学实践是护理教育学的重要应用之一，教师通过教学实践提高学生的理论水平和技能能力。
科研实践：科研实践是护理教育学的重要应用之一，科研人员通过科研实践探索新的护理理论和方法。
总结：护理教育学作为一门交叉学科，具有其独特的理论体系和研究对象，它是培养高素质护理人才的重要保障。
护理教育学章节重点
护理教育学章节重点1. 引言护理教育学作为一门专门研究护理教育的学科，具有重要的理论和实践意义。
本章主要介绍护理教育学的背景与意义，以及本书的组织结构和研究方法。
2. 护理教育学概述本节主要介绍护理教育学的定义、研究对象、研究内容和研究方法。
护理教育学的研究对象包括护理学生、教师和教育环境等，研究内容包括教育过程、教育方法、教育评价和教育管理等。
研究方法主要包括定量研究和定性研究两种。
3. 护理教育的理论基础护理教育的理论基础是指支撑护理教育实践的基本原则和假设。
本节主要介绍了护理教育的理论基础，包括行为主义理论、认知发展理论和社会心理学理论等。
这些理论为护理教育提供了指导和支持。
4. 护理教育的教学方法护理教育的教学方法是指在实践教学中采用的具体方法和策略。
本节主要介绍了护理教育的教学方法，包括讲授法、讨论法、导学法、案例教学法等。
这些方法在护理教育中起到了重要的作用，能够提高学生的学习效果和实践能力。
5. 护理教育的课程设计与评价护理教育的课程设计与评价是指根据教育目标和教学要求进行课程设计，并通过评价手段对学生进行评价。
本节主要介绍了护理教育的课程设计与评价，包括课程目标的确定、教学计划的编制和评价方法的选择等。
6. 护理教育的管理与发展护理教育的管理与发展是指对护理教育的组织、管理和发展进行研究与探讨。
本节主要介绍了护理教育的管理与发展，包括护理教育的组织结构、教育质量评价和护理教育的学科建设等。
7. 护理教育的创新与实践护理教育的创新与实践是指在传统护理教育基础上进行创新，探索适合护理学生发展和护理实践需求的教育方式和方法。
本节主要介绍了护理教育的创新与实践，包括问题导向学习、模拟实验教学和实践教学等。
8. 护理教育的未来发展护理教育的未来发展是指对未来护理教育的趋势和发展进行分析和预测。
本节主要介绍了护理教育的未来发展，包括教育技术的应用、跨文化教育和终身教育等。
结语护理教育学是一门重要的学科，对护理教育实践具有重要的指导意义。
护理教育学重点复习
第一章1. 试述护理教育学的任务？：（1）培养合格护理人才；开展护理科学研究和护理教育研究；发展社会服务的项目。
2.解释教学与教育的关系教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是学校实现教育目标的基本途径。
教育（广义）：一切增进人们知识、技能、身体健康以及改变人们思想意识的活动。
教育是培养人的活动。
教育（狭义）：教育者按照一定的社会要求向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径进行教育。
二者既有联系，又有区别。
作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。
但二者不能等同第二章1. 教育目的制定的依据是什么？1）社会发展客观需要2）人的身心发展规律。
3）个人本位论，社会本位论，马克思主义关于人的全面发展的学说。
2. 社会注意教育目地的基本精神1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2）要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3）正确处理我国教育目的中的一些关系问题。
德智体美之间；正确处理教育与生产劳动关系；全面发展与独立个性的关系；当前发展和可持续发展。
3.简单谈谈你对布鲁姆教学目标分类系统认知领域的认识？认知领域的知识是事实之知，包括从完成简单的记忆工作，到新旧知识的融合和将已学习的知识综合并应用的过程。
认知领域的教学目标分为六个层次，每个层次包含有比它前一个层次水平更复杂更抽象的行为。
（1）知识，指经过教学后学生凭记忆所记住的知识，此层次奠定学习的基础，强调记忆的心理过程。
（2）理解，是领会事实和概念的能力，其特征是判断学生是否领会和掌握了所学的内容。
（3）应用。
指学生将所学到的抽象知识应用于具体情景中解决问题，代表了较高水平的理解（4）分析。
《护理教育学》全章节知识点
《护理教育学》全章节知识点护理教育学是一门研究护理教育的学科，主要涵盖了护理教育的理论、方法、原则以及教育者的角色和职责。
下面是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍：第一章护理教育学概述该章节介绍了护理教育学的定义、发展历程、研究内容以及研究方法。
还探讨了护理教育学在临床实践中的重要性和作用。
第二章护理教育学的理论基础该章节涵盖了护理教育学的理论基础，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论等。
这些理论对于指导护理教育实践具有重要的指导意义。
第三章护理教育的原则与方法该章节介绍了护理教育的原则和方法，包括实践性教学、反思性教学、问题导向学习、合作学习等。
这些原则和方法有助于提高护理教育的效果。
第四章护理教育中的评价与考核该章节讨论了护理教育中的评价与考核方法，包括知识考试、技能考核、实习考核以及综合评价等。
合理有效的评价与考核有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
第五章护理教育中的教学设计与教材编写该章节介绍了护理教育中的教学设计与教材编写原则，包括目标明确、内容合理安排、教学方法选择、教材语言简明等。
合理的教学设计与教材编写有助于提高学生的学习效果。
第六章护理教育者的角色与职责该章节探讨了护理教育者的角色与职责，包括教学设计与组织、教学方法选择与运用、学生指导与辅导等。
护理教育者在教学过程中发挥着重要的作用。
第七章护理教育中的情感教育该章节讨论了护理教育中的情感教育的重要性以及方法。
情感教育有助于培养学生的同情心、责任心和人际交往能力。
第八章护理教育中的职业道德与职业素养该章节介绍了护理教育中的职业道德与职业素养的培养方法，包括教育者的示范、实践教学、职业伦理讲座等。
培养学生良好的职业道德与职业素养对其未来的护理实践至关重要。
第九章护理教育中的质量保证与改进该章节讨论了护理教育中的质量保证与改进方法，包括教学评估、师资培训、课程等。
有效的质量保证与改进措施有助于提高护理教育的质量。
以上是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍。
护理教育学——精选推荐
护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展3.进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力，培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者；2.受教育者；3.教育内容；4.教育手段。
四、教育的特点1.教育的永恒性；2.教育的历史性和阶级性；3.教育的相对独立性。
五、护理教育的特点1.人道性；2.继承性；3.周期性；4.实践性；5.整体性。
六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。
n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。
三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。
四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。
2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。
3.发现学习法的作用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。
自考护理教育学知识点总结
自考护理教育学知识点总结一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、规律和教育活动的一门学科，它关注教育的目的、原理、方法和组织等方面的内容。
教育学是培养人才和提高社会文明水平的重要学科，对于护理教育来说也具有重要意义。
二、教育学的分类教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两大类。
一般教育学研究普遍适用于正常儿童和青少年的教育规律，而特殊教育学研究与身体、智力和心理等方面存在障碍的学生的教育问题。
三、教育学的主要理论1. 行为主义理论行为主义理论认为，教育应该注重对受教育者的行为的塑造和调控。
根据这一理论，教育者应该采取刺激和反馈的方式，通过对学习者行为的奖惩，来促使学习者习得新的知识和技能。
2. 认知发展理论认知发展理论关注学习者的认知能力和思维发展。
该理论认为，人的思维层次是逐步发展的，因此教育者需要根据学习者的认知水平和发展阶段，选取对应的教学方法和内容，以促进学习者的认知发展。
3. 社会文化理论社会文化理论认为，学习需要在社交环境中进行，个体的认知和学习都受到社会和文化的影响。
因此，教育者应该创造有利于学习者社交和参与的教育环境，通过社交互动和与他人的合作来促进学习和发展。
四、教育过程和方法1. 教育过程教育过程是教育活动的一系列组成部分的有机结合。
它包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用以及教学评价的实施等环节。
2. 教育方法教育方法是指教育者在教学过程中采用的手段和方式。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、示范法、实践法等。
选择适合的教育方法，可以提高教学效果，激发学习者的学习兴趣和主动性。
五、护理教育的特点护理教育是一种专业教育，具有以下特点：•护理教育的目的是培养具备护理专业知识和技能的专业人才；•护理教育需要注重理论与实践的结合；•护理教育要求学生具备一定的人文素质和职业道德；•护理教育注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、护理教育质量评价护理教育质量评价是对护理教育过程与结果进行的评价和考核。
护理教育学教学总结范文
一、前言随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理教育在培养高素质护理人才方面发挥着至关重要的作用。
在过去的一年里，我担任护理教育学课程的教学工作，现将教学情况进行总结。
二、教学内容与目标1. 教学内容：护理教育学课程主要包括护理教育的基本理论、护理教育的方法与技术、护理教育政策法规、护理教育评价等方面。
2. 教学目标：通过本课程的学习，使学生掌握护理教育的基本理论，了解国内外护理教育的发展现状，具备护理教育的基本能力，为今后从事护理教育工作奠定基础。
三、教学过程与方法1. 教学过程：在教学中，我注重理论与实践相结合，以学生为中心，采用启发式、讨论式、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法：（1）讲授法：对护理教育的基本理论进行系统讲解，使学生掌握护理教育的基本概念、原理和规律。
（2）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析护理教育中的问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
（3）讨论法：组织学生围绕护理教育中的热点问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）实践教学：组织学生参观医院、护理院校等，了解护理教育的实际应用，提高学生的实践能力。
四、教学效果1. 学生对护理教育学课程的满意度较高，认为课程内容丰富，教学方法灵活，有助于提高自己的专业素养。
2. 学生在课程学习过程中，积极参与课堂讨论，提出问题，表现出较强的学习兴趣和求知欲。
3. 通过课程学习，学生掌握了护理教育的基本理论和方法，提高了自己的教育能力，为今后从事护理教育工作打下了坚实基础。
五、反思与改进1. 在教学过程中，我发现部分学生对护理教育的基本理论理解不够深入，需要进一步加强理论教学。
2. 在实践教学环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的实践兴趣，提高实践效果。
3. 在今后的教学中，我将注重以下几个方面：（1）加强理论教学，提高学生的理论基础。
（2）创新教学方法，提高学生的实践能力。
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第一章导论1、教育得概念、本质与功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员与专门机构承担得，有制度保证得，有目得、有系统、有组织得，以影响入学者得身心发展为直接目标得社会活动。
本质：教育就是一种培育人得社会活动。
功能：促进人得发展与促进社会得发展。
培养人就是教育得根本立足点，就是教育价值得根本体现，就是教育得本体功能。
2、教育学得概念与发展教育学（pedagogy）:就是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律得一门科学。
发展阶段：(1)早期：《学记》就是世界上最早、最完整得一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯得《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特得《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学得教育性原则与教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立得学科。
3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产就是发展教育得基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产就是教育得基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育得性质；教育为政治服务；性质就是决定与被决定得关系（3）教育与文化得关系：文化推动教育得发展；教育传播与普及文化；性质为文化与教育关系就是相互部分包含，相互作用，并互为目得与手段得交融关系。
4、影响个体身心发展得基本因素得内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递得父母与种系发展过程中所形成得一些解剖生理特点。
作用：遗传因素就是人身心发展得物质前提。
（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成得身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展得主观能动性。
（3）环境：指直接或间接影响个体形成与发展得一切外部因素。
作用：社会环境就是使人从自然人发展为社会人得基本条件。
（4）个体实践活动：个体与环境得相互作用，无论就是精神还就是物质得，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动就是个体发展得决定性因素。
（5）教育作用：教育对参与教育活动得个体发展起主导作用。
教育就是对个体发展方向得引导；就是影响个体发展得各种因素得综合；教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人得要求；为人得终身教育奠定基础。
5、个体身心发展得规律（1）身心发展得顺序性与阶段性：顺序性要求循序渐进，阶段性要求从前到后。
维果茨基认为教学得要求只有落在“最近发展区”内，才能走在发展得前面。
(proximalzone:维果茨基认为个体有两种发展水平，一种就是已经达到得发展水平，表现为个体能独立解决智力得任务；另一种就是个体可能完成得发展水平，表现为个体借助她人得指导与帮助所能达到解决智力任务得水平，在这两个水平之间得过渡阶段即为～)。
（2）身心发展速度得不均衡性：同一方面得发展，在不同得年龄阶段中，发展得速度就是不均衡得；不同方面得发展成熟速度就是不同得。
注重关键期，即身心得某一方面机能与能力最适宜形成与发展得时期。
（3）身心发展得稳定性与可变性（4）身心发展得共同性与差异性6、护理教育学得概念、护理教育得任务及护理教育得基本特点（理解）护理教育学（nursingpedagogy）：就是护理学与教育学相结合而形成得一门交叉学科，就是一门研究护理领域内教育现象与教育问题，揭示教育规律得应用学科。
任务：（1）培养合格得护理人才（2）开展护理科学研究与护理教育研究(3)发展社会服务项目基本特点（理解）：（1）专业性质与任务得特点：培养各层次护理人才（2）教学内容得特点：综合性及整体性（3）教育组织与方法得特点：注重实践（4）教育管理得特点：层次多、部门多、参与管理得人员多。
7、护理教育发展中得标志性事件国外：兴起与发展（1）1860年，南丁格尔成立世界第一所护士学校—圣托马斯医院护士学校。
（2）1909年，3年制护理本科课程开始于尼苏达大学（3）1924年，第一个以大学为基础，以授予学士学位为目标得护理学本科专业教育成立于耶鲁大学护理学院。
高等护理教育（1）1916年，哥伦比亚大学师范学院率先授予护理学硕士学位（2）1924年，哥伦比亚大学师范学院开设了第一个护理学博士研究生教育项目。
（3）1934年，纽约大学开始了第一个护理学哲学博士项目（4）1960年，马萨诸塞州得波士顿大学开设了第一个护理学科学博士学位教育项目（5）2001年，肯塔基大学开设了第一个护理学实践博士教育项目。
国内：（1）1888年，在福州医院开办了中国第一所护士学校（2）1920年，成立协与医学院高等护士学校，就是我国第一所培养高等护理人才得学校（3）1983年，天津医学院成立护理系（4）1992年，北京医科大学获准正式招收护理学专业硕士研究生（5）2003年，第二军医大学护理学系获得批准独立二级学科护理学博士学位授予权。
第二章护理学专业得教师与学生1、护理学专业学生得基本属性、权利与义务（理解）基本属性：（1）具有发展潜能（2）具有发展需要（3）具有发展得主观能动性权利：人身权、在校学习阶段得权利、临床实习得权利义务：普通高等学校学生得共性义务、护理学专业学生得特定义务2、教师劳动得特点、教师得职责、护理教师得职业素质（熟悉）特点：（1）劳动得高度责任心；（2）劳动得复杂性a、劳动对象具有主动性、多样性b、影响学生发展得途径具有多样性c、教育内容得传播具有较高得专业性与技巧性。
（3）劳动得繁重性a、担负得任务具有多样性b、劳动空间得广泛性与时间得无限性。
（4）劳动得长期性，效果得滞后性a、人得身心发展特点决定教师劳动得长期性b、教育规律决定教育劳动效果得滞后。
（5）劳动得创造性a、因材施教进行有区别得教学b、创造性得运用教学原则与方法c、创造性得组织加工教学内容d、创造性得运用各种教育影响e、灵活运用与教育机智。
（6）劳动得示范性与感染性a、劳动得示范性b、劳动得感染性。
职责：根本职责就是教书育人职业素质（熟悉）：（1）护理学专业教师得职业道德：a、对待护理教育事业得道德b、对待学生得道德c、对待教师集体得道德d、对待自己得道德（2）护理学专业教师得智能结构：a、知识结构b、能力结构（3）护理学专业教师得心理品质：a、理解学生：移情理解（empathicunderstanding指护理学专业教师应能够深入学生得内心，站在学生得位置上，敏感得觉察她们得知觉，体验她们得感情，从而设身处地得为学生着想。
）b、与学生相处:积极期待（罗森塔尔效应、皮格马利翁效应）c、了解自己3、护理学专业师生关系得基本性质及良好得护理学专业师生关系得基本特征基本性质：（1）师生在教学内容上就是授受关系（2）师生在职业道德上就是相互促进得关系（3）师生在人格上就是平等得关系基本特征：（1）尊师爱生，相互配合（2）民主平等，与谐亲密（3）共享共创，教学相长第三章护理教育得目标体系1、教育目得得概念以及确定教育目得得依据教育目得（aimsofeducation）：指一定社会对教育所要造就得社会个体得质量规格总得设想或规定。
依据：（1）客观依据：①社会发展得客观需要：生产力、生产关系②人得身心发展规律（2）理论依据：①个人本位论：A、代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔B、主要观点:a、人得本性在于其“自然性”（自然素质）；人性具有内在得、自我实现得趋向；在道德或价值上就是“向善得”。
b、教育得目得在于帮助实现个体得自然潜能，在此基础上建立理想得社会与国家；c、个性得压抑与催残就是一切专制国家与时代教育得通病。
C、小结：教育得目得应根据人得发展需要来定。
D、评价:a、进步性：重视人得自然素质与自身得需要，强调教育个性化，这符合当时资产阶级反对封建统治得需要。
b、局限性：把人同社会得关系割裂开来，只瞧到人得自然性得一面，忽略了人得社会制约性。
②社会本位论：A、主要代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、柏拉图B、主要观点：a、人得本性就是社会性（政治性、经济性或文化性）；b、国家或社会就是绝对得与优先得价值实体，个体就是构成它得“材料”；个人得发展就是为国家或社会事业献身；c、教育目得就是使个人成为国家得合格公民，具有起码得政治品格、生产能力与社会生活素质；C、小结：教育得目得根据社会得发展需要来制定。
D、评价:a、进步性：重视社会得稳定与个体得社会化，从教育角度肯定社会得需要与价值，稳固资本主义社会秩序。
b、局限性：强调社会得秩序得一面，忽略个体潜能与自然性，没有认识到个人能动性在社会变革与发展中得作用。
将受教育者当成被加工得“原料”，违背人道主义原则。
③马克思主义关于人得全面发展学说A、人得全面发展(all-rounddevelopment):指智力与体力、个性与社会性、道德与审美情趣得高度统一得发展。
B、马克思主义关于人得全面发展与社会发展得关系a、人得全面发展与社会生产得发展相一致得；b、社会制约着人得全面发展实现得可能性；c、教育与生产劳动相结合就是造就全面发展得人得唯一方法。
2、我国教育目得得最新表述以及我国教育目得得基本精神最新表述（熟悉）：“实现素质教育，全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神与实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义建设者与接班人”基本精神：（1）我国得教育就是培养劳动者与社会主义建设者；（2）我国教育就是以素质发展为核心；（3）我国得教育就是全面发展得教育。
德育就是方向，智育就是核心，体育就是基础，美育就是重要组成部分。
3、正确处理我国教育中得一些关系（理解）（1）正确处理德、智、体、美得关系：相互独立；辩证统一，就是一个有机整体。
（2）正确处理教育与生产劳动得关系；（3）正确处理全面发展与独立个性得关系（全面发展得过程也就是个人得个性形成得过程）；（4）正确处理当前发展与可持续发展得关系。
4、护理教育得目标体系，培养目标、教学目标得概念以及布卢姆得教育目标分类理论。
目标体系：（1）教育目得（国家）；（2）培养目标（各级护理院校）；（3）课程目标（各门课程）；（4）教学目标（课程具体目标）。
培养目标(trainingobjectives):指各级各类学校、各专业培养人才得具体质量规格与培养要求。
教学目标（objectiveofteaching）：指教学中师生预测达到得学习结果与标准，就是教与学双方都应努力去实现得。
布卢姆得教育目标分类理论（理解）：（1）认知领域：知识、领会、应用、分析、综合、评价。
（2）情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
（3）动作技能领域：知觉、定势、指导下得反应、机械动作、复杂得外显反应、适应、创新。
第四章护理教育得课程1、课程(狭义)、显性课程、隐性课程、课程目标得概念以及课程得功能（理解）。
课程（curriculum）:就是为实现各级各类学校得教学目标而规定得教学科目及它得目得、内容、范围、分量与进程等得总与，主要体现在课程计划、课程标准与教科书中。