湖心亭看雪--说课稿
《湖心亭看雪》教案范文集合5篇
《湖心亭看雪》教案范文集合5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初中语文九年上册13《湖心亭看雪》说课(附教学反思、板书)课件
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《湖心亭看雪》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾画出事物形神的一种写 作手法。
7．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖 沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩 大景象。去掉的话，好像物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种 天地苍茫的意境。
《湖心亭看雪》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。课文记叙了作者自己湖心亭 看雪的经过，描画了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作 者的故国之思，也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以 及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文语言精 练传神，结构精致典雅，笔墨XXX自然，融叙事、写景、抒情于一体， 写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一 种画面感极强的艺术境域。
在本次教学中，以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言 语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的 能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 整个教学过程由言到文，层层推动，符合学生掌握的规律，并 且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。
不足之处： 1、重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较 差的学生学习。 2、朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
《湖心亭看雪》优秀说课稿
《湖心亭看雪》优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。
2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。
3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。
学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学具教具搜集西湖美景图片。
教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。
1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的.西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
（二）译读课文，理解内容学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。
1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。
2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
初中语文 统编版 (2024) 九年级上册 第三单元 13_ 湖心亭看雪 说课 课件
06
板书
板书
01
02
03
04
05
张岱与《湖心亭看雪 浩大与渺小 》
故国之思
少年读书如隙中窥月 慢慢感悟《湖心亭看雪 》
张岱，明末清初山阴人 ，寓居杭州，出身仕宦 世家，少为富贵公子， 爱繁华，好山水，晓音 乐、戏曲，明亡后不仕 ，入山著书以终。
《湖心亭看雪》张岱描 述的西湖雪景，既浩大 又渺小，展现出一种天 地苍茫的意境。
初读课文，了解文意
读课文，结合注释了解文意
学生自由读课文，结合文下注释初步了解 课文内容。
汇报疑难问题
小组汇报，将尚未解决的疑难问题提出来 ，让全班同学一起思考解决。
小组交流，解决疑难
小组内成员互相交流，解决在读课文时遇 到的疑难问题。
翻译课文
学生逐句翻译课文，确保每个学生都能准 确理解课文的意思。
作者作品
张岱的介绍
01
指名学生介绍，张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶
庵居士，明末清初山阴人。
张岱的著作
02
寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水
，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱的梦忆
03
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等著作，这些著作详细描绘了
张岱所经历的山水、音乐、戏曲以及明亡后的不仕生活。
04
教学过程
导入
1 2 3
西湖的介绍 常言道“上有天堂，下有苏杭”，杭州最美 的景色在西湖。
西湖的春夏美 许多文人墨客用生花妙笔描摹了西湖春夏的 美，杨万里和白居易分别描绘了西湖的不同 美态。
西湖的冬雪景 那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景 象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看 雪》，感受张岱的一片痴心。
《湖心亭看雪》教案（15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教学过程】一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。
1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。
参考：⑴ 妙在扣景之特征。
⑵ 妙在用朴素之语。
(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
)⑶ 妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”3、学生背诵西湖雪景的文字。
人教部编版语文九上《湖心亭看雪》示范说课稿
人教部编版语文九上《湖心亭看雪》示范说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是人教部编版语文九上的课文，选自清代作家张岱的《陶庵梦忆》。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的自然风光画，表达了作者对自然美景的热爱和对理想生活的追求。
文章用词典雅，句式工整，富有音乐美和意境美，是很好的语文学习材料。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，能够理解文言文的基本意思，但在这篇课文的学习中，学生需要进一步理解文中的一些生僻词语和特殊句式，同时，也需要培养对文中意境美的感受。
此外，学生需要通过学习，掌握一些文学鉴赏的方法，提高自己的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些生僻词语和特殊句式，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习的方式，培养自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美好，培养对自然美景的热爱，同时，也能够从课文中感受到作者的理想生活追求，激发自己对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些生僻词语和特殊句式。
2.教学难点：学生能够感受课文的音乐美和意境美，培养自己的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、讲授法、提问法等多种教学方法和手段，引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪景图片，引导学生进入课文学习的情境。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些生僻词语和特殊句式。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决学习中的问题。
4.讲授法：教师针对课文中的重点、难点内容进行讲解。
5.提问法：教师通过提问，引导学生深入理解课文内容。
6.意境感受：教师引导学生欣赏课文的音乐美和意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（四篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
《湖心亭看雪》说课稿(精选汇编)
《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》说课稿1[创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
[教学目标]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味__的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇__的重难点。
[教学方法]1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解__大意。
2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受__的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。
2、作者简介：第一板块：朗读释疑活动这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。
1、先听配音朗读，然后学生齐读。
2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。
3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的`句子。
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(通用15篇)作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《湖心亭看雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《湖心亭看雪》教案1（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪，是一篇描绘冬日湖景的散文，其内容生动形象，语言优美，是学习描写景物和表达情感的佳作。
在教学中，我们可以通过以
下方式来引导学生深入理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。
首先，教师可以引导学生通过朗读全文，感受文章的韵律美和节奏感。
在朗读过程中，学生可以注意到作者如何运用排比、对仗等修辞手法，以及如何通过细腻的描写来传达对雪景的赞美和对自然的敬畏之情。
其次，教师可以让学生通过小组讨论的方式，分析文章中的关键词汇
和句子。
例如，文章中的“湖心亭”不仅是一个地点，也是作者观察
雪景的视角，而“看雪”则是作者情感的投射。
通过这样的讨论，学
生可以更深刻地理解文本的内涵。
接着，教师可以引导学生探讨文章中的情感表达。
文章通过对雪景的
描绘，传达了作者对自然美景的热爱和对冬日静谧的向往。
教师可以
让学生思考，作者是如何通过景物描写来表达自己的情感，以及这种
表达方式对他们有何启发。
此外，教师还可以让学生尝试从不同的角度来解读文本。
比如，从文
化的角度来看，湖心亭看雪反映了中国古代文人对自然景观的审美情趣；从哲学的角度来看，文章中的雪景也可以被理解为一种对生命和
宇宙的沉思。
最后，教师可以布置相关的写作练习，让学生模仿文章的风格，写一
篇关于自己观察到的自然景观的散文。
这样的写作练习不仅能够锻炼
学生的写作能力，也能够帮助他们更好地理解和吸收文本中的情感和
思想。
通过上述的教学步骤，学生不仅能够深入理解《湖心亭看雪》这篇散文的内容和形式，还能够提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿一、课程简介本课程主要介绍了湖心亭在下雪天的美景以及相关文化背景。
作为中国四大名亭之一，湖心亭位于中国的江南水乡，被誉为“亭中之王”。
在雪景与亭子相映成趣的背景下，我们将介绍湖心亭文化以及与之相关的历史故事，让大家了解江南文化之美。
二、课程内容1. 湖心亭简介湖心亭，又称瑶琳洞、瑶琳亭，是位于中国江苏省苏州市平江区东山岛中心的一座古亭。
始建于北宋大中祥符年间（1008-1016年），后多次重修。
建筑面积约246平方米，亭内设有石桌、石椅、石榻、顶蟾等20余种构件。
2. 湖心亭的历史背景湖心亭建于宋代，此时的苏州已经是中国南方的文化重镇，商业繁荣。
湖心亭周围的水路交通便利，是货物进出苏州的要道。
因此，在这里建造一座亭子，成为了一种文化和商业的象征。
3. 江南文化江南文化是中国南方的代表文化之一，对中国的历史和艺术产生了深远的影响。
江南文化擅长诗词、绘画、建筑等艺术形式，并且融合了大量的民间艺术元素。
湖心亭作为江南文化中的重要组成部分，充分展示了这种文化的美丽和精髓。
4. 湖心亭在雪天的美景湖心亭在雪天的景色非常美丽，亭子周围的荷花池覆盖着白雪，而亭子本身也被白雪包围着。
在这样的环境下，湖心亭更加显得神秘而美丽，吸引了无数游客前来观赏。
5. 相关故事湖心亭历史悠久，曾经发生过许多有趣的历史事件和文化故事。
其中一些故事涉及到著名的人物，如唐朝的李白、宋朝的苏轼等。
在本课程中，我们将介绍一些与湖心亭相关的历史故事，带领大家一同探索这段神秘而又美丽的历史。
三、课程收获通过本课程的学习，学生们将会：1.了解湖心亭的历史和文化背景。
2.学习江南文化的代表性元素，如诗词、绘画、建筑等。
3.感受湖心亭在雪天的美丽景色，了解与雪相关的文化元素。
4.了解一些与湖心亭相关的历史故事，探索江南文化的神秘之处。
四、学习方法本课程使用线上学习的方式进行，主要以文本、音频和视频的形式呈现。
学生们可以在自己的时间和空间内进行学习，根据课程内容自由选择学习方式和时间。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿一、说教材1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
2、本文是一篇小品文，以精炼的笔墨描绘了西湖雪景的奇绝和作者的独特心境。
二、说学情1、学生经过初中阶段的学习，具备一定的文言文基础。
2、但对于张岱的写作风格和情感表达，还需要深入理解和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 积累文言词汇，理解重点词句的含义。
12 能够准确、流畅地朗读并背诵全文。
13 学习白描手法，体会其艺术魅力。
2、过程与方法目标21 通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。
22 引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和作者情感。
3、情感态度与价值观目标31 感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
32 培养学生对自然美景的欣赏和对传统文化的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点11 理解文中重点文言字词和句子的含义。
12 品味白描手法的运用，领略雪景之美。
13 体会作者的情感，理解其复杂的内心世界。
2、教学难点21 感悟作者的精神境界和人生追求。
22 理解文中“痴”字的内涵。
五、说教法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解文章内容。
2、合作探究法小组合作，共同探讨疑难问题，培养合作精神和思维能力。
3、圈点批注法学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感悟和理解。
七、说教学过程1、导入新课11 展示西湖雪景的图片或视频，营造氛围。
12 提问学生对雪景的感受，引入课文。
2、初读课文21 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
22 教师范读，强调重点字词的读音和节奏。
23 学生再读，初步感受文章的韵味。
3、疏通文意31 学生结合注释，自主翻译课文。
32 小组交流，解决疑难字词和句子。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿课程背景本次课程是一节高中语文《唐诗鉴赏》的课程。
本课时的教学内容是对唐代诗人张祜的《湖心亭看雪》进行阅读和解析，重点介绍该诗的意境、情感、艺术特点等，旨在提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学目标1.了解诗歌的基本构成要素和鉴赏方法；2.了解张祜的生平及诗歌创作背景，理解《湖心亭看雪》所表现的意境和情感；3.学习文学鉴赏中的一些基本方法，提高文学鉴赏水平；4.通过阅读季节、气候及自然景观的描写，认识中国传统美学对自然景色的重视和独特魅力；5.鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，增强其文学素养和人文精神。
教学重点1.理解诗歌的意境和相关术语；2.分析诗歌的情感和艺术表现；3.了解中国传统美学对自然景色的认识和描写方法。
教学难点1.理解诗歌中精美准确的意象与意境；2.分析诗歌创作技巧和意境构成。
教学方法课堂讲解、课堂讨论、互动分组、学生朗读等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握该诗的鉴赏方法、技巧和技法，增强其艺术鉴赏和文学欣赏能力。
教学过程一、导入（5分钟）1.首先播放相关的自然山水视频，引导学生进入《湖心亭看雪》的诗情画境；2.然后请学生就观看的视频内容谈谈自己的感受和体验。
二、钩沉（5分钟）1.让学生了解唐代诗人张祜的生平和创作背景；2.引导学生阅读诗歌所表现的意境，理解其情感和艺术特点；3.提出问题，引导学生深入探讨这首诗的创作意图、文学特色和鉴赏方法。
三、文本理解（30分钟）1.朗读诗歌，学生回答一些常识性问题：诗歌的题目、作者、体裁和韵律等；2.学生理解诗歌的意境和场景，在导师的指导下，互相分享诗歌中的艺术形式、韵律结构和文学特色等；3.分析诗歌的情感表现，学生互相分享对诗歌情感的理解和感受。
四、鉴赏指导（20分钟）1.学院阅读该诗的语言特点、意境、情感，学会运用丰富准确的词汇表达自己的感受和意见；2.学习利用概括性描述、审美评价等鉴赏方法，提高诗歌鉴赏水平；3.学习利用抒情手法和议论手法，推广和宣传传统文化和人文精神。
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是人民教育出版社九年级上册语文教材中的一篇古文。
本文是明代文学家张岱的一篇散文,描述了作者在西湖湖心亭观赏雪景的经过。
文章通过描绘雪后的湖心亭景色,表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。
本教材内容丰富,语言优美,富有诗意,具有较高的文学价值。
通过学习本文,学生可以了解古代文人对于自然景观的审美观念,感受作者的人生情怀,提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经学习了一些古文知识,对于文言文的阅读和理解有一定的基础。
但是,由于本文的语言较为优美,句式结构也比较复杂,学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况进行针对性的教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生会正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者的生平和创作背景,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.过程与方法:学生会通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:学生会通过学习本文,了解作者超然物外、悠然自得的人生态度,培养自己的审美情趣和人生情怀。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子:本文中有较多的生词和重点句子,需要学生进行重点学习和理解。
2.文章主题思想:本文的主题思想较为深刻,需要学生通过深入学习和思考才能理解。
3.文学鉴赏能力:本文具有较高的文学价值,需要学生通过学习提高自己的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.自主学习:学生通过自主学习,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.合作学习:学生通过合作学习,进行讨论和交流,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.探究学习:学生通过探究学习,深入了解作者的人生观和价值观,培养自己的人生情怀和审美情趣。
4.教学手段:采用多媒体教学手段,通过图片、音乐等方式,帮助学生更好地理解和欣赏本文。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
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《湖心亭看雪》说课稿
【说教材】
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元第四篇文章。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。
【说目标】
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
【说重点难点】
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点：教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵
教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容
【说教法】
（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（2）竞赛活动法：有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
（3）赏析法：《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
（4）自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
有助于提高学生的自学能力
【说学法】
自主探究：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
【说教学手段】
PPt:使用PPt多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
【说教学过程】
导入课题。
（1分钟）
由写西湖的古诗词引人张岱笔下的西湖是怎样的问题，设置悬念导入文章，从而引发求知欲，激发学生学习的热情。
（一）、初读
检查预习。
（15分钟）
1、请学生说说自己查到了哪些有关作者的资料，老师概括出必须要知道的
点。
说明：这个环节的设置时因为作者的生活经历对文章的主旨，作品的风格都会造成影响。
2、采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。
说明：这一环节的设置，检查了学生字词的预习情况，而且用到了教学方法中的竞赛活动法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。
（二）、精读（15分钟）
细读课文，分组讨论以下问题
1、“看雪”的时间和地点是什么？天气如何？你从哪些句子看出来的。
2、天寒地冻他为什么要去看雪而且是独自一人，他很在乎看雪吗？
2、怎么写湖心夜景的？采用什么写法？
3、那人对我的态度是怎么样的？我的态度呢？这都暗示了什么？
4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？
说明：这五个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第2、3问题的设置，体现了教学难点：了解白描手法、赏析
文章的思想内容。
让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。
（三）品读（10分钟）
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
内容包括：一读品词语。
学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言；二读品美点。
学生以“我认为句美，写出了”为话题发言；三读品情感。
学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。
说明：这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。
（四）熟读背诵（3分钟）
学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，
说明：此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（五）布置作业（选做题1题）（1分钟）
１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。
教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
２．尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。
说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。
【说教学反思】
程序设计中的初读—精读—品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。