研究性学习模板

如何改进方案。
（在认为大气压强在一定范围内基本不变的前提下，根据Р
=ρ gh，不能再改变液体的高度，可
以改变液体的密度，查密度表，将水换为水银）
深入实验： 教师演示实验 ---- 根据水银的特性，学生观看教师进行实验。计算大气压强的数
值。
课外拓展：
“营救鸡蛋” ；制作美丽的喷泉。播放相关视频。
（营救瓶吞的鸡蛋学生情绪很高；利用化学和物理结合制作美丽的喷泉，更是为本课的设计增 添了温馨的气氛）
【评价设计】
学生姓名 ***
课堂参与度
***
详见 学生学习能力评价表
实验动手能力
语言表达能力
协作能力
【资源列表】
PPT一份，包含以下内容： （ 1）课题；（ 2）大气压强存在的几个现象； （ 3）大气压强压起水柱视频； （ 4）托里拆利实验过程视频； 托里拆利实验器材一套 学生实验器材：装水容器、长短不一的玻璃管（一端封口，每组至少三根）
、烧杯
【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 情景引导： 学生实验体验 ---- 如果将“纸托杯”实验中装满水的杯子缓慢倒扣入水中，观察 现象，试分析其原因。
（杯内水的压强小于外界大气压强，水没有流出来）
分析研究： 小组讨论交流 ---- 什么时候杯中的水能流出来。
（将更长的杯子灌满水倒插在水槽中，当杯中水的压强等于外界大气压强时杯中的水会流出来， 如果测出此时水产生的压强就是等于大气压强的数值）
通过“纸托杯” 、“腹管上升” 、“瓶吞鸡蛋” 、 “马德堡半球”等实验，学生知道了大 气不仅像固体、液体一样存在压强，而且大气压强的数值是很大的，那么大气压强究竟有 多大呢？
【任务与预期成果】
在学习了压强基本概念和液体压强的基础上，分析制定测定大气压强的初步方案； 选取物质初步测定大气压强的数值，验证实验方案的可行性； 改进实验方案，较为准确的测定大气压强的数值，得出托里拆利实验结论。
作者姓名
表 4-6 研究性学习设计模板
刘瑞华
Байду номын сангаас
任职单位 上海市三门中学
学科
物理
年级
九年级
单元标题
大气压强究竟有多大？
研究性学习名称 小组成员
大气压强的测定 初三学生，根据学习特长分组
四人 /组
所需时间
1 课时
【学习目标】 （或概述）
1、知道大气压强在生活中存在的实例，知道大气压强的值和单位。 2、经历探究大气压强值的模拟托里拆利实验活动，体验科学探究的方法，增强运用物理知 识的能力。 3、通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。 【情境】
分组实验： 学生团结合作 ---- 用逐一增长的试管分别实验。
（按照既定的方案，用不同长度的试管分别灌满水，倒插在水槽中，观察水柱是否下落。直到实
验室提供的最长的 1 米的试管用上，水柱仍然没有下落）
方案反馈： 现象交流分析 ---- 虽然各组的试管均长短不一，但都直至使用了最长的试管仍没
有实现水柱下落的设想。 视频辅助教学 ---- 播放用水柱在实验室研究大气压强数值的不足之处，启发学生