【VIP专享】数学教育心理学复习题带答案

13、数学思维的基本形式是 具体形象 , 抽象逻辑 , 直觉思维 。
数学思维的智力品质包括五个方面： 深刻性 、 灵活性 、 敏捷性 、
独特性 、 批判性 。 二、论述题 1．简述行为主义（对技能训练有效）心理学的数学教学观，并作出简要分析。
皮亚杰 的认知建构理论与认知发展理论；
维果斯基 的最近发展区理论与社会建构理论； 马斯洛 的学习动机理论；
罗杰斯 的个人参与的意义学习理论；
8、联想的基本形式有 接近性联想; 因果性联想 ;相似性联想 ;对比性联想
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
建构主义学习理论把数学学习看成是 个体建构自己的知识与理解的过程
（建构主义学习理论的基本观点：知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化方
为中介的。）
7、有关学习理论有：
桑代克 的刺激—反应试误理论；
加涅 的信息加工学习理论和累积学习理论；
布鲁纳 的认知—发现学习理论；
奥苏伯尔 的认知—接受学习理论（有意义学习理论、认知—同化学习理论）；
；
元认知监控 ； 元认知体验 .。
4、布鲁纳强调学习的主动性、独立性、主张 发现 学习，而奥苏伯尔则强
调
有意义 学习，主张 接受 学习.
5、桑代克的“联结论”学习理论中提出的三条学习主律是 准备律 , 效果律,
练习律 。
6、行为心理学的学习理论把学习看成是 刺激与反应的联结 。
认知心理学的学习理论把学习看成是 认知结构的形成与发展 。
斯金纳 的程序教学法理论；
加德纳 的多元智能理论；
弗莱维尔 的元认知理论。
1
。
(联想的基本功能:帮助回忆,探索解题途径,促进知识迁移)
猜想的基本形式有： 类比性 、 归纳性 、探索性 、仿造性 、 审美性 .
(猜想的功能:发现数学命题,探索解题方法,促进知识迁移.)
9、数学解题的过程一般包括如下几个步骤： 理解题意 、 制定解题方案法
、
实施解题方案 、 回顾 .
10、引起动机的心理特征主要有三个方面： 求知的愿望和学习的需要 、
追求成功的愿望和避免失败 、 好奇
11、数学语言与自然语言的主要区别表现在如下三个方面： 数学语言是人工
。
语言 、数学语言是符号语言 、 数学语言大量使用变元(研究变量的语言)
12、数学学习对记忆的基本要求是 准确 , 系统 , 深刻 , 灵活 。
一、填空题 1、数学教育心理学是研究
（教育心理学的本质是：人是怎样思考数学的）
数学教育心理学复习题
数学教育中教与学的基本规律 科学。
2、数学教育心理学的研究开始得较早，首次出现的专门著作是 桑代克 于
1922 年著的 《算数心理学》 。
(1923 年《代数心理学》)
3、元认知是主体对自身认知活动的自我意识和自我监，包括： 元认知知识