小学数学冀教版四年级上册 五 倍数和因数《3的倍数的特征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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新冀教版小学数学四年级上册第4课时探索3的倍数的特征公开课优质课教学设计

新冀教版小学数学四年级上册第4课时探索3的倍数的特征公开课优质课教学设计

第五单元倍数和因数第4课时探索3的倍数的特征教学内容:教材第53~54页。

教学目标:1、通过观察、计算、交流等活动,经历探索3的倍数特征的过程。

2、知道3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。

3、在探索一个同时是2、3、5的倍数的数的特征的活动中,能有条理地进行思考,发展数感。

教学重点:掌握3的倍数的特征,并判断一个数是不是3的倍数。

教学难点:发现3的倍数规律,归纳出3的倍数的特征教学准备:课件。

教学过程:一、探索3的倍数的特征师:我们已经学过2、5的倍数的特征,你知道3的倍数有什么特征吗?1、组织活动。

(1)请学生写出几个3的倍数。

如,6、9、12、18、21、24、42、45的倍数。

师:你能参照找2、5的倍数特征找出以上各数的特征吗?学生观察后,很难发现其中的特征。

2、引导探索。

(1)出示表格,根据数位表中的小棒数,完成右面的表。

(2)、明白两个表格的关系和要求,再自己完成并交流。

(3)分析表中数字。

问,你有什么发现,如果学生还难以发现其中的规律,教师可引导学生观察小棒的根数是否是3的倍数,从而找出3的倍数的规律。

3、归纳规律。

①让学生口述自己的发现。

教师归纳并板书。

一个数各数位上的数的和是3的倍数,这个数一定是3的倍数。

4、判断下面各数是不是3的倍数。

102、422、354、505①学生独立判断。

②与同学交流③反馈结果,并选两个数进行验证。

二、议一议1、一个数同时是2、3(1)、说一说2(2)、说一说3(3)你认为同时是2、3学生不难看出:同时是2、3的倍数,这个数必须:①偶数②各数位上数字的和是3的倍数。

2、一个数同时是3、5(1)、5(2)、3(3)同时是3、5同样得出:①个位是0或5的数②各数位上的数字的和是3的倍数。

3、一个数同时是2、3、5的倍数,这个数有什(1)由学生独立思考,找出特征。

(2)、与同学交流你的思维过程和结果。

(3)反馈结果。

板书:同时是2、3、5的倍数必须是①个位上的数是0;②满足3的倍数的条件。

最新冀教版小学数学四年级上册《2、3、5的倍数的特征》教案(优质精编)

最新冀教版小学数学四年级上册《2、3、5的倍数的特征》教案(优质精编)

《2、5、3的倍数特征》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第四单元第3课,是有关探索2、5、3的倍数的一节课。

本课时要求学的内容是探索2、5、3的倍数的特征。

是在学生初步认识了倍数,虎丘一个数的倍数的基础上进行的。

教学活动中,要按照教材的设计意图,首先鼓励学生用自己的方法找出5、2和3的倍数,然后观察5、2和3的倍数,总结出2、5和3的倍数的特征。

在探索2和5倍数的特征,判断一个数是否是2、5的倍数,一个数十位上与个位上数字之和与3的倍数的关系,对同学们来说有点难度。

《xx课程标准》指出:“数学教学要体现生活性”。

因此,在教学过程中,引导学生从生活经验和已有知识出发,学习并理解数学知识;引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际,加深对数学知识的理解,并切实体验到生活中处处有数学。

本课时教材设计了百数表,首先让学生从1~100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数,然后交流学生自己找的方法和结果。

通过“想一想”问题的讨论,让学生了解既是2的倍数又是5的倍数的特征,重点是掌握3的倍数的特征,并判断一个数是不是3的倍数。

据此,本课教学目标可以包含:通过练习,使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征;培养学生的归纳整理能力。

通过练习,使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征。

本课教学采用自主探究、合作交流、汇报验证等教学方法进行教学。

学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生,这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力,能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。

[四年级的学生通过之前的学习和生活实践,已经对数有了进一步的深化认识。

本节课的内容是在学生学习了自然数、倍数后学习2、5、3的倍数的特征,让学生了解2、5、3的倍数有什么特征,为后面的通分、约分打下基础。

通过学习本课,学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式,增强学生的参与意识和主体观念的提升。

学生通过生动、有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣,启发学生动脑、动口、动手,引导学生探索发现。

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数 2、3、5的倍数的特征 3的倍数的特征》优课导学案_2

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数  2、3、5的倍数的特征  3的倍数的特征》优课导学案_2

《3的倍数的特征》教学设计教学目标:1、知识与技能:知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是不是3的倍数。

2、过程与方法:让学生通过猜想、观察、比较、验证、归纳概括等方法,经历探索3的倍数的特征的过程。

3、情感态度价值观:在探索的过程中激发学生进行数学探究的兴趣,体验成功的乐趣。

培养学生灵活运用知识的能力和学生的观察能力、从不同角度研究问题的能力及数学表达能力,感受数学思维的严谨性和数学结论的确定性。

教学重点:归纳出3的倍数的特征并能正确判断一个数是不是3的倍数。

教学难点:让学生经历3的倍数的特征的探究过程,归纳出3的倍数的特征。

教学过程:一、游戏导入。

师:咱们先来玩个游戏好吗?师:请同学们任意说出一个数,老师不计算,很快说出这个数是不是3的倍数。

为了验证老师的回答是不是正确,同学们可以在练习本上计算。

师:为什么老师不用计算就能马上判断出来?老师是不是有特异功能啊?你们说得非常对!和2和5的倍数一样,3的倍数也具有一定的特征。

今天我们就共同来探究“3的倍数的特征”。

(板书课题:3的倍数的特征)二、探究“3的倍数的特征”。

1、猜想。

(1)、师:谁能猜测一下,3的倍数有什么特征呢?预设:个位上是3、6、9的数是3的倍数。

(2)、学生举例验证。

明确:个位上是3、6、9的数,不一定是3的倍数。

2、探究。

(1)、师:百数表可以帮助我们发现其中的规律。

(2)、请同学们拿出手中的百数图。

(课件出示百数图)。

①: 圈出所有的3的倍数。

②:观察这些3的倍数,小组交流:a:3的倍数,个位可以是哪些数字?十位呢?由此看来,如果判断一个数是不是3的倍数,只看个位或十位行吗?b:你还有什么发现吗?(3)、全班充分交流。

3、归纳总结。

师:谁能用一句话概括出,这些3的倍数有什么特征?预设(1):一个数,十位上的数和个位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

学生多尝试说说,师做归纳和板书:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

四年级上册数学教案-53的倍数的特征-冀教版

四年级上册数学教案-53的倍数的特征-冀教版

四年级上册数学教案5 3的倍数的特征冀教版教学内容:本节课教学内容为冀教版四年级上册数学“3的倍数的特征”。

通过本节课的学习,学生将掌握3的倍数的特征,并能够运用所学的知识解决实际问题。

教学目标:1. 知识与技能:使学生掌握3的倍数的特征,能够判断一个数是否为3的倍数,并能够用3的倍数知识解决实际问题。

2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生观察、分析、归纳的能力,以及运用所学的知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生独立思考、合作学习的意识,增强学生解决问题的自信心。

教学难点:1. 3的倍数的特征的推导过程。

2. 灵活运用3的倍数知识解决实际问题。

教具学具准备:1. 教具:多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔等。

2. 学具:课本、练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程:一、导入1. 老师出示一些数字,让学生判断它们是否为3的倍数。

二、探究1. 学生分组讨论,探究3的倍数的特征。

三、应用1. 老师出示一些练习题,让学生运用3的倍数的特征进行解答。

2. 学生分享解题过程,老师点评并强调解题关键。

四、巩固1. 学生完成课后练习题,巩固3的倍数的特征。

2. 老师巡视指导,解答学生疑问。

2. 学生分享学习心得,老师点评并鼓励。

板书设计:1. 3的倍数的特征2. 内容:3的倍数的定义3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数的方法3的倍数在实际生活中的应用作业设计:1. 完成课后练习题,巩固3的倍数的特征。

2. 观察生活中哪些地方用到了3的倍数,记录下来并与同学分享。

课后反思:本节课通过自主探究、合作交流的方式,使学生掌握了3的倍数的特征,并能够运用所学的知识解决实际问题。

在教学过程中,老师要注意引导学生观察、分析、归纳,培养学生的数学思维。

同时,要关注学生的学习反馈,及时解答学生疑问,确保教学效果。

在今后的教学中,老师可以继续采用类似的教学方法,提高学生的数学素养。

重点关注的细节:教学过程详细补充和说明:1. 导入环节的设计:(1)利用多媒体展示一些与3的倍数相关的图片或视频,如三叶草、三角形等,引导学生发现它们的共同特征,从而引出3的倍数的概念。

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(3的倍数的特征)教学课件

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(3的倍数的特征)教学课件

3的倍数的特征
教学目标
1、通过观察、计算、交流等活动,经历探索3 的倍数特征的过程。 2、知道3的倍数的特征,能判断一个数是不是3 的倍数。 3、在探索一个同时是2、3、5的倍数的数的特 征的活动中,能有条理地进行思考,发展数感。
在下面的数中分别找出2和5的倍数。 18 24 25 30 35 36 40
65.一个今天胜过两个明天。 47.从胜利学得少,从失败学得多。 4.手莫伸,伸手必被捉。党与人民在监督,万目睽睽难逃脱。汝言惧捉手不伸,他道不伸能自觉,其实想伸不敢伸,人民咫尺手自缩。——陈毅 97.机会只提供给那些早已做好充分准备的人。 58.人生如坐公交车,有的人很从容,可以欣赏窗外的景色;有的人很窘迫,总处于推搡和拥挤之中。 3.你可以平凡,但不能平庸。 32.世界上没有一个人是只靠自己一个人的力量就可以达到成功的,成功的背后一定有许多人在有意或无意识地帮助你,你要永远感激他们。 69.驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。 81.世上唯有贫穷可以不劳而获。 49.幸福不在得的多,而在计较的少。 91.青年人,更重要的是看到明天,抓住今天,在宁静中奋进,也许在明天旭日出山之前,你又创造了奇迹! 3.如果你不给自己烦恼,别人也永远不可能给你烦恼,烦恼都是自己内心制造的。
这个数是偶数,且这个数各个数位 上的数的和是3的倍数
2.一个数同时是3、5的倍数,这个数有 什么特征?
个位是0或5的数,且这个数各数位
上的数的和是3的倍数。 3.一个数同时是2、3、5的倍数,这个 数有什么特征?
个位上的数是0,且这个数各数位
上的数的和是3的倍数。
1.先说一说求出的车轮数有什么特征,再填表。 9 12 21 30 45 54 63 78

四年级上册数学教案-5 3的倍数的特征-冀教版

四年级上册数学教案-5 3的倍数的特征-冀教版

四年级上册数学教案-5 3的倍数的特征-冀教版教学目标1.理解3的倍数的基本概念和特征。

2.掌握3的倍数的判断方法。

3.培养学生的逻辑思维和数学分析能力。

教学重难点1.3的倍数的特征及判断方法。

2.推广数学思维,培养学生的数学分析能力。

教学准备1.教师准备PPT,板书等教具。

2.学生准备笔记本,铅笔,书本等。

教学过程导入环节(5分钟)1.教师通过问答方式导入“3的倍数”的概念,以及其在生活中的应用。

2.通过举例子,让学生理解什么是3的倍数,比如6、9等。

新课讲解(15分钟)1.教师通过ppt讲解3的倍数的概念及其特征。

2.教师讲解判断3的倍数的方法:一个数是3的倍数,当且仅当它的个位数为0,3,6,9。

3.让学生大声朗读10以内3的倍数,以加深学生对3的倍数的记忆。

练习环节(25分钟)1.教师出题,学生说出3的倍数,并写出证明过程。

2.通过游戏的形式来让学生找出其中的3的倍数,并进行计算。

3.给学生布置课后习题,要求学生运用3的倍数的判断方法,将题目做完。

课堂总结(5分钟)1.教师让学生对学习内容进行总结,并归纳3的倍数的相关特征和判断方法。

2.教师提醒学生注意3的倍数在生活和学习中的应用,加深对其重要性的认识。

课后作业1.课后练习册第5页,第6、7题。

2.思考身边有哪些和3有关的事物,写一篇50字以上的作文。

总结本次课主要学习3的倍数的概念及其特征,运用判断3的倍数的方法,让学生掌握3的倍数知识,增强学生的数学思维和分析能力,课后也要加强其记忆,将数学知识运用到实际中去。

四年级上册数学教案-5.3 3 的倍数特征|冀教版

四年级上册数学教案-5.3 3 的倍数特征|冀教版

四年级上册数学教案-5.3 3的倍数特征|冀教版教学内容本节课主要讲解3的倍数的特征,帮助学生掌握3的倍数的特点和规律。

教学目标1.了解3的倍数的特征和规律。

2.能够辨别出3的倍数。

3.能够根据3的倍数的特点,推导出一些数的倍数。

教学重点1.掌握3的倍数的特点和规律。

2.能够辨别出3的倍数。

教学难点1.能够根据3的倍数的特点,推导出一些数的倍数。

教学过程导入新知1.老师出示三个数(6、9、12),问学生有什么共同点。

2.帮助学生理解这三个数都是3的倍数。

3.引导学生思考什么是3的倍数以及3的倍数有什么特征和规律。

概念讲解1.三的倍数是指一个数能够被3整除的数。

2.3的倍数的个位数只能是0、3、6、9。

3.3的倍数的各位数之和也是3的倍数。

示例讲解1.老师出示一个数(27),让学生算出它的各位数之和(2+7=9)。

2.老师指导学生思考9是不是3的倍数,解释为什么9是3的倍数。

3.老师提问,是否能举出另外一个各位数之和是9的3的倍数(如36,各位数之和为3+6=9)。

4.老师指导学生思考,如果一个数能被3整除,那么它的各位数之和是否一定是3的倍数(如18,各位数之和为1+8=9)。

练习巩固1.老师出示一些数,让学生判断是否为3的倍数。

2.老师出示一些数的各位数之和,让学生判断是否为3的倍数。

3.老师让学生自行推导一些数的倍数(如计算10的倍数、100的倍数等)。

拓展延伸老师可以出示一些更难的数学问题,让学生自行思考和解决。

教学总结本节课主要讲解了3的倍数的特征和规律,帮助学生掌握了3的倍数的判断方法和推导方法。

同时,通过练习巩固和拓展延伸,提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

冀教版四年级数学上册第5单元 倍数和因数 教案 第四课时 探索3的倍数的特征

冀教版四年级数学上册第5单元  倍数和因数 教案 第四课时 探索3的倍数的特征

5.4 探索3的倍数的特征⏹教学内容教材第53、54页探索3的倍数的特征⏹教学提示探索3的倍数的特征,教材设计了两个数学活动。

活动一,通过观察左边数位表中摆小棒的根数,完成右面的表格,使学生初步感知“个位、十位上的小棒根数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数”。

活动二,让学生在10-50各数中找出3的倍数,把这些数十位和个位上的数相加,观察相加的结果与3的关系,进而发现3的倍数的特征。

教学时,要给学生充分的观察、交流的时间,引导学生归纳总结出3的倍数的特征。

教材最后安排了“议一议”、讨论“同时是2、3的倍数”、“同时是3、5的倍数”、“同时是2、3、5的倍数的特征。

⏹教学目标知识与能1、知道3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数,一个数是否同时是2、3、5的倍数。

2、培养观察、分析、归纳、推理能力。

过程与方法1、通过观察、计算、交流等活动,经历探索3的倍数特征的过程,掌握判断一个数是不是3的倍数的方法。

2、在探索一个数同时是2、3、5的倍数的特征的活动中,能有条理地进行思考,发展数感。

情感、态度与价值观愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

⏹重点、难点重点能判断一个数是不是3的倍数,一个数是否同时是2、3、5的倍数。

难点能判断一个数是不是3的倍数,一个数是否同时是2、3、5的倍数。

⏹教学准备教师准备:多媒体教学课件、两颗骰子。

学生准备:小棒若干,一张数位表、两颗骰子。

⏹教学过程(一)新课导入创设情境,设疑激趣。

1、复习:请快速举出20以内2和5的倍数?并分别说出2与5的倍数的特征。

2、质疑:你能快速说出3的倍数的特征吗?看来3的倍数也有一定的特征,这节课我们就共同研究3的倍数的特征。

(板书课题)设计意图:在复习中引起对3的倍数的特征的思考,激发兴趣,引出课题。

(二)探究新知1、自主探究,交流评价师:先想一想,3的倍数可能有什么特征?大胆猜测。

师:今天,我们通过操作活动来验证我们的猜想。

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数 2、3、5的倍数的特征 3的倍数的特征》优课导学案_3

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数  2、3、5的倍数的特征  3的倍数的特征》优课导学案_3

《3的倍数的特征》教学设计教学目标:(1)初步掌握3的倍数特征,理解3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数。

(2)在“猜想——验证”的过程中,使学生产生认知的冲突,激发学生探索的兴趣,让学生体会成功的乐趣。

(3)培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。

教学重点:理解通过求各位数字的和,来判断是否是3的倍数。

教学难点:掌握3的倍数特征。

引导学生转变思维方式,寻找新的方法。

教学流程:一、温馨回顾师:孩子们,咱们前几天学习了2、5的倍数特征,你们谁来说说?生1:2的倍数都是偶数,个位上是0或5的数就是5的倍数。

生2:我知道个位是是0的数就是2和5共同的倍数。

师:你会把学过的知识进行总结,这是一种很好的学习方法。

师:大家能不能回忆一下,咱们当时是怎么得出这些结论的呀?生1:我们小组列举了2的倍数、5的倍数,然后再观察,最后再概括出来的。

生2:我们也列举了,然后我们进行假设,再验证,得出了结论。

师:你们真是会学习的孩子,我们能不能再用这些好方法来研究“3的倍数特征”呢?板书:3的倍数特征。

二、导学导读1.大胆猜想。

同学们,你们猜一猜3的倍数有什么特征呢?学生猜想:(1)个位是3、6、9的数是3的倍数;(2)个位是2、5的数是3的倍数;(3)个位是1、2、3、5、6、8、9的数是3的倍数;(4)个位是0-9的数是3的倍数……师:大胆地猜想是科学实验成功的第一步,你们的猜想是否正确呢?我们要通过科学的方法来验证。

2.验证猜想。

师:孩子们,现在有两种学习方法:第一种:老师把3的倍数特征告诉你们,我们再来做一些练习。

第二种是你们自己探索,之后呢咱们再进行交流汇报。

你们选择哪一种?哇,都选第二种呀,你们的勇气真让我佩服。

在这儿呢,老师有几个学习建议供大家参考:(1)对于你们单从个位上的数去猜想。

你觉得哪些有问题,你能举例来说明吗?(2)从刚才我们的猜想及验证的过程中你有什么发现?生1:无论个位是什么数都可能是3的倍数;生2:3的倍数与个位好象没有关系。

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数 2、3、5的倍数的特征 3的倍数的特征》优课导学案_5

最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数  2、3、5的倍数的特征  3的倍数的特征》优课导学案_5

3的倍数教学设计一、教材分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。

因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。

教材是先教学2、5的倍数的特征,再教学3的倍数的特征。

因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。

而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数来判断,学生理解起来有一定的难度,因此,把它放在2、5的倍数的特征后面教学。

二、学情分析学生已经学习了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学习能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。

三、教学目标1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征,并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数,以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。

2、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。

以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。

3、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。

四、教学重、难点教学重点:使学生理解和掌握3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

教学难点: 3的倍数的数的特征的归纳过程。

五、教学过程一、复习导入。

为了能把新旧知识有机地结合起来,达到温故而知新的目的,我出示了这样一道复习题。

下面的数,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。

让学生回答并说出判断依据,从而进行小结:我们在判断一个数是否是2、5的倍数,都是从一个数的个位上的情况来判定。

而今天,我们将学习新的内容,从而引出课题。

(板书:3的倍数的特征)二、体验新知。

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(3的倍数特征)教学设计

冀教版数学四年级上册第5单元《倍数和因数》(3的倍数特征)教学设计
师:通过计算,你发现了什么?
生:一个数各数位上的数的和是3的倍数,这个数一定是3的倍数,一个数各数位上的数的和不是3的倍数,这个数就不是3的倍数
三、尝பைடு நூலகம்应用
教师提出教材议一议中的3个问题,分小组进行讨论,并鼓励学生积极发言。
让每个学生都积极主动地参与到学习活动中。通过小组讨论整合所学知识,感受知识间的联系。
师:同学们说的很好,我们看到这三个问题中,首先要具备3的倍数的特征,然后个位上的数又要满足2、5的倍数的特征。
四、课堂练习
1、练一练第3题,学生独立完成。交流时,让学生说一说是怎样想的。
运用“议一议”的结果解决问题,巩固2、3、5的倍数特征。
师:我们先来做一做练一练的第3题,请同学们独立完成。
由个别到一般,由感性到理性,使学生经历探索3的倍数特征的过程。体现数学问题的探索性。培养科学的思想方法。
师:同学们通过刚才的活动发现了50以内3的倍数的数的特征。那么,比50大的3的倍数是不是也有这样的的特征呢?请同学们每人验证一下63、258、327这三个数,看看它们是不是3的倍数。
学生自己做,然后汇报。
生:一个数同时是2、3的倍数,这个数要满足两个条件,各个数位上的数相加的和是3的倍数;个位是偶数。
生1:一个数同时是3、5的倍数,这个数要满足两个条件,各个数位上的数相加的和是3的倍数;个位是0或5。
生2:一个数同时是2、3、5的倍数,要满足三个条件各个数位上的数相加的和是3的倍数;因为同时是2、5倍数的数个位上一定是0,所以这个数的个位只能是0。
让学生经历由直观感知到数学探索的过程。
师:请同学们从10~50各数中找出3的倍数,分别把个位、十位上的数字相加,并把和填在表中。
师举例后,学生填表,老师巡视指导。

小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《3的倍数的特征》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《3的倍数的特征》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《3的倍数的特征》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《3的倍数的特征》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征。

2、能判断一个数是不是3的倍数。

3、提高分析、比较、猜想、验证的能力。

2重点难点教学重点:探索3的倍数的特征的过程。

教学难点:归纳验证3 的倍数的特征。

力。

3教学过程3.1.1教学活动活动1【导入】3的倍数的特征教学过程:一、竞赛导入1、判断下面各数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数,并说出你是如何进行判断的?35 158 200 87 65 162 41222、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中,哪些是3的倍数。

你能迅速判断出来吗?3、好,现在我们来个竞赛怎么样?请学生任意报数,你们用计算器算,老师用口算,判断它是不是3的倍数。

看谁的数度快!(师生竞赛)4、评价:你们想知道其中的奥秘吗?我相信:通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。

(揭示课题)二、猜想探索,归纳验证(一)大胆猜想:猜一猜3的倍数有什么特征?(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数,有的同学举出反例加以否定)师:看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。

(二)观察探索1、看书上的表,找出3的倍数,并将这些数圈起来做上记号。

2、观察这表,你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。

(学生交流)3、全班交流。

个位上的数字没有什么规律,十位上的数字有规律吗?大家还有什么发现?4、教师引领:①大家再仔细看一看,3的倍数在表中排列有什么规律?。

四年级上册数学教案-5.3,3,倍数特征|冀教版(3)

四年级上册数学教案-5.3,3,倍数特征|冀教版(3)

四年级上册数学教案-5.3,3,倍数特征|冀教版(3)《3的倍数的特征》教学设计“3的倍数的特征”教学设计教学目标:知识与技能:通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征,能判断一个数是不是3的倍数。

过程与方法:使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识,提高学生的合情推理能力。

情感态度与价值观:让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。

教学重点:使学生理解和掌握3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

教学难点:3的倍数的数的特征的归纳过程。

教学准备:课件计数器教学过程:一、复习导入,回忆学习方法,铺垫本节教学1、师:大教育家孔子有句名言叫“温故而知新”,上节课我们学习了2和5的倍数,先来看一道题:下面各数,哪些是2的倍数,哪些是5的倍数?364 420 75 736 1028 905 302 谁来介绍一下他们各有什么特征?(生回答)今天,我们继续研究3的倍数的特征。

2、游戏活动:猜一猜学生出题,随意说一个数,老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断。

【设计目的:为了使学生产生探索的兴趣,激发学习动机,形成最佳的学习心理状态,充分利用小学生好奇心强这一心理特点,创设了一个《猜一猜》的游戏情境,以此来调动学生学习的积极性。

】二、展开探究1、观察数据,寻找探索规律猜想“3的倍数可能有什么特征?”让学生充分表达各种各样的猜想。

2、操作观察,初步发现师:在刚才找出的3的倍数中任意选一个,用计数器把他拨出来,并记录下用了几颗珠子。

师:观察所用颗数,你有什么发现?生:所用颗数都是3的倍数。

师:其他小组所拨的数,是不是也是这样呢? 生:是的。

师:这个发现很重要,我们的研究有进展了。

我们发现计数器上拨的3的倍数,所用的颗数都是3的倍数。

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小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《3的倍数的特征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征。

2、能判断一个数是不是3的倍数。

3、提高分析、比较、猜想、验证的能力。

2重点难点
教学重点:探索3的倍数的特征的过程。

教学难点:归纳验证3 的倍数的特征。

力。

3教学过程
教学活动
1【导入】3的倍数的特征
教学过程:
一、竞赛导入
1、判断下面各数哪些是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数,并说出你是如何进行判断的?
35 158 200 87 65 162 4122
2、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中,哪些是3的倍数。

你能迅速判断出来吗?
3、好,现在我们来个竞赛怎么样?请学生任意报数,你们用计算器算,老师用口算,判断它是不是3的倍数。

看谁的数度快!(师生竞赛)
4、评价:你们想知道其中的奥秘吗?我相信:通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。

(揭示课题)
二、猜想探索,归纳验证
(一)大胆猜想:猜一猜3的倍数有什么特征?
(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数,有的同学举出反例加以否定)
师:看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。

(二)观察探索
1、看书上的表,找出3的倍数,并将这些数圈起来做上记号。

2、观察这表,你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。

(学生交流)
3、全班交流。

个位上的数字没有什么规律,十位上的数字有规律吗?大家还有什么发现?
4、教师引领:
①大家再仔细看一看,3的倍数在表中排列有什么规律?
②从上往下看,每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1,十位数字依次加1)
③个位数字减1,十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?(和相等)。

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