第九单元小学数学教学评一致性教学设计模版
小学数学教程：一致性教学设计
小学数学教程：一致性教学设计一致性教学设计概述一致性教学设计是指在教学过程中，通过确保教学内容、方法和评估方式的一致性，帮助学生建立知识体系，提高学习效果的一种教学方法。
在小学数学教学中，一致性教学设计对于培养学生的数学思维、提高数学素养具有重要意义。
本教程旨在为广大小学数学教师提供一致性教学设计的理论指导和实践建议。
一致性教学设计原则1. 内容一致性：确保教学内容与课程标准、教材保持一致，避免知识点遗漏或重复。
2. 方法一致性：运用多种教学方法，如讲解、示范、实践、探究等，使学生从不同角度理解数学概念。
3. 评估一致性：采用多元化评估方式，如课堂问答、作业、测验、项目等，全面了解学生学习情况。
4. 教学环境一致性：营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习数学。
5. 教师专业素养：教师需具备扎实的数学知识和教学能力，以保证教学质量。
一致性教学设计流程1. 分析学情：了解学生年龄特点、认知水平、学习兴趣等，为教学设计提供依据。
2. 制定教学目标：根据课程标准和学情分析，明确课堂教学目标。
3. 设计教学内容：梳理知识点，确保教学内容完整、系统。
4. 选择教学方法：结合教学内容和学生特点，选用合适的教学方法。
5. 创设教学情境：引入生活实例、故事等，激发学生学习兴趣。
6. 实施教学：按照教学设计进行课堂教学，注意调整教学策略。
7. 评估与反馈：通过多元化评估方式，了解学生学习情况，给予及时反馈。
8. 教学反思：总结教学经验，不断优化教学设计。
实践建议1. 加强教师培训：提高教师对一致性教学设计的认识，提升教师教学水平。
2. 注重学生个体差异：关注学生特点，调整教学策略，满足不同学生需求。
3. 强化家校合作：加强与家长沟通，共同关注学生学习成长。
4. 创设实践平台：组织数学活动、竞赛等，提高学生数学实践能力。
5. 持续改进：不断总结教学经验，优化教学设计，提高教学质量。
通过以上小学数学教程一致性教学设计，我们期望为广大教师提供有益的参考，助力学生数学素养的提升。
教学评一致性教案模板
教学评一致性教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向XX年级的学生，具备一定的基本知识水平和学习经验，能够积极主动参与课堂活动。
三、授课时间共1课时，每课时45分钟。
四、授课教师具备相关学科教学经验和专业知识，了解学生需求，能够有效地组织课堂教学。
五、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握课程的核心知识点，形成相应的技能，例如：分析、解决问题、创新等。
学生能够运用所学知识与技能解决实际问题，提高自主学习能力。
2、过程与方法目标学生通过课堂讲解、小组讨论、实践操作等教学活动，培养合作、探究、创新的学习方法。
学生学会总结学习过程，形成适合自己的学习方法。
3、情感态度价值观目标培养学生对学科知识的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
增强学生的团队协作意识，培养集体荣誉感和社会责任感。
六、教学重占和难点1、教学重点课程核心知识点的讲解与运用，使学生掌握关键概念、原理和方法。
培养学生的实践操作能力，提高问题解决能力。
2、教学难点对课程知识点的深入理解，帮助学生建立知识体系。
学生在学习过程中可能遇到的认知障碍，如理解困难、操作失误等，需进行针对性指导。
后续部分（七至十二）可根据实际需求进行补充和完善。
以下是教学评一致性教案模板的示例：七、教学过程1、导入新课（5分钟）通过问题、情境、实例等方式引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2、新知讲授（20分钟）讲解课程核心知识点，结合实例进行分析，使学生理解和掌握。
3、合作探究（15分钟）学生分组讨论，共同探究问题，培养合作、探究的学习方法。
4、巩固练习（10分钟）设计针对性练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
5、拓展延伸（5分钟）引导学生进行拓展思考，激发创新意识，提高思维品质。
八、教学方法和手段采用讲授、讨论、实践等教学方法，结合多媒体、实验器材等教学手段，提高教学效果。
九、课堂练习、作业与评价方式设计具有针对性和实效性的练习题，及时反馈学生掌握情况。
小学数学教学评一致性研讨活动
4.评价设计中的评价标准简练概括到最高要求，能用图说明的不 用汉字，语言言简意赅
5.评价不能过于频繁，不能把教学割裂开，一个活动之后，一个小 评价，认为自己能得几颗星，画一画，教学任务完成后教学，全 课有个总评价，这节课最多得了几颗星
《用数对确定位置》评价任务
2.结合具体情境，经历由具体的实物图到方格图的抽 象过程，在方格纸上， 根据数对准确找到物体的位置。 表达有根有据，发展学生的空间观念。
学习任务（二）
评价标准
在方格图中根据数对标出同
找到位置后，先描点，再写
学的位置。
上名字和数对，结果正确（★★）
小军（1，3）；小芳（2,3）； 能说出理由（★★）
3.通过分析、交流等活动，体验数对知识在生活中的应用。 进一步增强 用数学的眼光观察生活的意识
行为条件 知识技能 表现程度
学生通过什么学习方式，学什么知识技能，学到了什么程度。
二、评价任务的设计
紧扣学习目标设计，把目标转化成需要学生 做的具体的学习任务。是为检测学生的学习 目标达成情况而设计的检测项目，是实施 评价时安排的任务驱动
课例5 《用数对确定位置》
五年级下册第四单元信息窗1
图形与几何领域 五年级下册第四单元信息窗1《用数对确定位置》
原来教学流程
教学评教学流程
一、教学内容 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教具学具 五、教学过程
一、课标陈述（学期纲要和单元方案中已陈述，此处可以
省略不写）
二、学习内容 三、学习目标（重难点）
思 考
一
评价任务
致
落实思
考
小学数学教学评一致性教学设计模版
小学数学教学评一致性教学设计模版本节课的教学目标是让学生通过探究速度、时间和路程三者之间的关系，建立数量模型，掌握“速度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个关系式，并能够解决实际问题。
同时，培养学生的推理思维和抽象思维能力，以及理性精神和思维严谨性。
教学过程】1.导入环节通过跑步比赛等生活情景，引导学生思考路程、时间和速度的关系，激发学生的研究兴趣。
2.自主探究环节让学生在小组内自主探究速度、时间和路程三者之间的关系，并把探究结果记录在笔记本上。
3.合作交流环节让小组内的学生相互交流自己的探究结果，讨论并总结出“速度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个关系式。
4.巩固练环节通过课堂练和课后作业，巩固学生对速度、时间和路程三者之间的关系的掌握。
5.拓展应用环节引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，如计算行程时间、计算速度等。
教学评价】通过课堂练和课后作业，检测学生对速度、时间和路程三者之间的关系的掌握情况。
同时，通过观察学生在小组内的探究和讨论过程，评价学生的合作能力和思维能力。
本课旨在帮助学生理解速度、时间和路程之间的数量关系，掌握它们之间的应用方法以解决实际问题。
通过抽象出“速度、时间、路程”概念和构建它们之间的关系模型，培养学生的抽象思维能力和模型思维能力，同时在问题发现、提出、分析和解决的过程中，培养学生的问题解决意识、合作交流能力和创新意识。
在评价设计方面，针对第一个目标，教师将通过观察、比较、演示和表达等方式引导学生发现信息和提出问题，并在全班交流时倾听学生的表达。
对于第二个目标，教师将组织小组内交流、分享，并在学生操作时深入到学生中间倾听，同时在学生展示交流时进行评价。
最后，针对第三个目标，教师将利用“练拓展”环节，让学生自主练并进行集体交流，以此深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
小学数学一致性教学方案模板
小学数学一致性教学方案模板一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握（具体内容），培养学生的（能力名称）。
2. 过程与方法：通过（教学方法），引导学生（培养方法）。
3. 情感态度价值观：培养学生对（学科）的兴趣和热情，提高学生的（价值观）。
二、教学内容1. 教材版本：人教版（或其他版本）2. 教学章节：第（几）单元的第（几）课时3. 教学知识点：- （知识点1）- （知识点2）- （知识点3）三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设生动、具体的学习情境，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
4. 实践操作：让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和运用。
四、教学步骤1. 导入新课：通过（导入方法），引导学生进入学习状态。
2. 知识讲解：详细讲解（知识点1）、（知识点2）和（知识点3），确保学生理解。
3. 课堂互动：进行（课堂活动1）、（课堂活动2）等，巩固所学知识。
4. 练习与反馈：布置（练习题1）、（练习题2）等，及时了解学生掌握情况。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出（拓展问题1）、（拓展问题2）等，激发学生思考。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：进行（单元测试），全面评估学生对本单元知识的掌握情况。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足之处。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习需求，针对性地进行辅导。
注：本模板可根据实际情况进行调整和补充。
小学数学教学评一致性教学设计模版
基于课程标准的“教学评一致性”教学设计——三下第九单元第一课时《路程、时间、速度》=功的乐趣。
本节课是在学生理解关系式?“一份数×份数=总数”，已掌握解决问题的五步思维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。
核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面2.教材分析本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时《路程、时间与速度》。
本节课是在学生学习了三位数除以两位数的运算技能的基础上，通过跑步比赛等生活中的情景，进行梳理归纳，并提炼数量关系，感受模型思想。
建立了这个模型，不仅在解决生活中的行程问题上有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。
本课的学习还有一个特别的意义，让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问题的数模学习”。
3.学情分析根据生活实际经验，三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，对此，我们做了相关检测。
依据前测数据，我们得到结论，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象，就能认识到运算规律的存在。
这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。
【教学目标】1.结合具体情境，理解速度、时间、路程的含义，掌握三者之间的数量关系，并学会应用这种关系解决实际问题。
2.经历从实际问题中抽象出“速度、时间、路程”概念和建构三者关系模型的过程，发展学生的抽象能力，初步渗透模型思想。
3.在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养问题解决意识，在合作交流中体验学习的乐趣，在实际应用中培养应用意识和创新意识。
【教学重难点】厘清路程、时间与速度之间的数量关系，构建行程问题模型。
核心素养背景下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考
核心素养背景下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考摘要：“教—学—评”一体化将教师的教、学生的学、教学评价三者融为一体，具有以评促教、以评促学、教学评结合的特征。
在小学数学教学中实施“教—学—评”一体化，有益于提升教学质量，促进学生全面发展。
文章基于《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的发布背景，分析了研究“教—学—评”一体化的实践理论基础，同时采取案例分析法对小学数学“教—学—评”一体化的实践策略进行分析，指出教师可以以评励学、以评促学、以评导学、以评诊学，希望能为提升小学数学教学质量提供参考。
关键词：核心素养；小学数学；“教—学—评”一体化；研究引言：在实际教学中，教学评一体化的特点包括一个明确定义的教学目标贯穿始终，教学结构明确，而且能够显著提高教学质量。
教学评一体化代表了现代化教育中从关注教育结果向强调教育过程的转变。
它以明确的目标引领教、学、评的一体化行动，强调学生的主体地位，改变了以往教学混乱、效果不佳的局面，真正实现了核心素养的有效培养，促进了学生的全面发展。
一、精准谋划，确立教学目标首先，精准谋划教学是确立教学目标的基础。
在小学数学教育中，教师应该仔细考虑课程的整体目标以及每节课的具体目标。
这需要对学科内容、学生的学习需求和核心素养的要求有深刻理解。
每个教学目标应该明确定义，具体而可测量，以便后续的教学和评估。
这确保了教学活动是有针对性的，帮助学生达到既定目标。
其次，确立教学目标应该符合学生的发展水平。
不同年级的学生具有不同的认知水平和能力，因此教学目标应根据学生的实际水平进行调整。
教师应考虑学生的先前知识和技能，确保教学目标既有挑战性又可达成。
这有助于激发学生的学习兴趣和动力，同时减少过高或过低的学习期望。
另一个关键点是与核心素养的融合。
核心素养是现代教育的核心概念，强调学生在不同领域的综合能力培养。
因此，教学目标应该与核心素养的要求相一致。
教师应明确哪些核心素养与特定的教学目标相关，并确保教学活动能够促进这些素养的发展。
小学数学教程：一致性教学设计
小学数学教程：一致性教学设计
简介
本文档旨在提供一致性的小学数学教学设计，以帮助教师在教学过程中更好地引导学生研究数学知识和技能。
以下是一些基本原则和策略，旨在确保教学过程简单明了，没有法律复杂性。
基本原则
1. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们对数学的兴趣和自信心。
2. 渐进性：按照学生的认知水平和研究能力，逐步引导他们研究新的数学概念和技能。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生理解数学的实际应用价值。
4. 多样化的教学方法：采用多种教学方法和资源，以满足不同学生的研究需求和研究风格。
5. 反馈和评估：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的研究进展并进行必要的调整。
教学策略
1. 制定详细的教学计划：在教学前制定详细的教学计划，包括每个课时的教学目标、内容和活动安排。
2. 引导式提问：通过提出引导性问题，激发学生思考和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 合作研究：鼓励学生在小组内合作研究，通过互相讨论和合作解决问题，促进他们的合作精神和团队意识。
4. 使用教具和技术支持：利用合适的教具、教材和技术工具，增强学生的研究兴趣和理解能力。
5. 分层教学：根据学生的研究水平和能力，进行分层教学，给予个别学生更多的支持和指导。
以上是小学数学教程一致性教学设计的基本原则和策略。
教师可以根据具体的教学情况和学生需求进行适当的调整和创新，以提高教学效果。
平行线和垂直线辨识》小学数学教学评一致性教学设计模版
平行线和垂直线辨识》小学数学教学评一致性教学设计模版一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解平行线和垂直线的概念。
2. 学生能够识别和绘制平行线和垂直线。
过程与方法1. 学生能够通过观察和实验来探索平行线和垂直线的性质。
2. 学生能够使用工具（如直尺和量角器）来识别和绘制平行线和垂直线。
情感态度价值观1. 学生能够培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生能够培养合作和解决问题的能力。
二、教学内容1. 平行线和垂直线的定义- 平行线：在同一平面内，永不相交的两条直线。
- 垂直线：相交成90度的两条直线。
2. 平行线和垂直线的性质- 平行线之间的距离相等。
- 垂直线之间的夹角是90度。
三、教学过程1. 导入- 使用图片或实际物品来引入平行线和垂直线的概念。
- 引导学生观察并讨论平行线和垂直线的特点。
2. 探究- 分组实验：学生分组，使用直尺和量角器来绘制和识别平行线和垂直线。
- 引导学生通过观察和实验来探索平行线和垂直线的性质。
3. 展示- 每组学生展示他们的实验结果和发现。
- 引导学生解释和讨论他们的发现。
4. 练习- 提供练习题，让学生独立或合作完成。
- 练习题可以包括绘制平行线和垂直线，以及解决与平行线和垂直线相关的实际问题。
5. 总结- 总结平行线和垂直线的定义和性质。
- 强调平行线和垂直线在实际生活中的应用。
四、教学评估1. 形成性评估- 在探究过程中，观察学生的参与和理解程度。
- 收集学生的练习题和实验报告，评估学生的掌握程度。
2. 总结性评估- 进行小组讨论或个人测试，评估学生对平行线和垂直线的理解和应用能力。
- 根据学生的表现，给予积极的反馈和建议。
五、教学资源- 直尺、量角器、白板或黑板。
- 图片或实际物品示例。
- 练习题和实验报告模板。
六、教学反思- 在课后，反思教学效果和学生的参与程度。
- 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
以上是《平行线和垂直线辨识》小学数学教学评一致性教学设计模版，希望对您有所帮助。
第九单元小学数学教学评一致性教学设计模版
基于课程标准的“教学评一致性”教学设计——三下第九单元第一课时《路程、时间、速度》【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述·结合实例，了解常见的数量关系，速度×时间=路程《数学课程标准》明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。
在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生充足的时间，让学生先自主探究，再在小组内合作交流，最后得出“速度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个数量关系。
学生亲自经历知识的形成过程，体验到成功的乐趣。
本节课是在学生理解关系式“一份数×份数=总数”，已掌握解决问题的五步思维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。
核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面2.教材分析本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时《路程、时间与速度》。
本节课是在学生学习了三位数除以两位数的运算技能的基础上，通过跑步比赛等生活中的情景，进行梳理归纳，并提炼数量关系，感受模型思想。
建立了这个模型，不仅在解决生活中的行程问题上有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。
本课的学习还有一个特别的意义，让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问题的数模学习”。
3.学情分析根据生活实际经验，三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，对此，我们做了相关检测。
依据前测数据，我们得到结论，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象，就能认识到运算规律的存在。
这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。
教学评一致性下的数学课堂教学设计
教学评一致性下的数学课堂教学设计【摘要】随着国家教育机制的变革，数学学习更加关注学科核心素养以及学生深度学习的状态。
因此对小学数学老师不仅要有有目的地教，还要学生经历知识形成，最后还要起到有效的教学效果，但是纵观小学数学课堂，部分教师仍然沿用传统的教学方式，学生难以从中获得有价值的知识。
因此，小学数学老师应转变教学思维，将学生视为课堂的主体，实现“教学评”一致性，真正体现数学课堂教学的灵动而深刻。
【关键词】小学数学；教学评一致性；教学设计；目标；评价；方式从某种程度上来看，高质量的数学课由三部分组成，首先是精妙的课堂设计，其次是好的数學老师，最后是高素质的学生，但是从实际的情况来看，这样的条件很难满足，因此这就对当下的小学数学老师提出了更高的要求，教师要结合学生的具体情况而设定教学过程，同时要明确教学的目标，此外在教学中还要发挥学生的主动性功能，切实做好有效的引导作用，基于此，有必要探讨有效的“教学评一致性”教学策略。
一、聚焦目标知识体系，施行教学评的一致性抛开数学的范畴来讲，任何知识的有效学习都要有一定的目标。
确定好目标以后，才能够清楚学习的方向以及内容。
对于小学数学课堂同样如此，教师在教学的过程中首先应该明确“教什么”与“学什么”，明确学生能够掌握的学科知识，明确应当达到怎样的学习效果，而不是依照辅助教材的步骤教，这样教学的过程就会缺乏科学性与合理性，也会使学生变得更加盲目。
1.以课标为引领，明确目标要求小学数学教师在确定教学目标时，应以课程标准为指导文件。
应确定阶段性教学目标，并以目标为基础开展教学活动，为具体目标的达成提供保障，这也是实现“教学评”一致性的关键所在。
2.根据教材特点，提炼学习目标小学数学教师在教研的过程中应该整体研究分析不同学段的知识内容，然后纵向做出比较，分析其不同学段间的区别和联系，同时还应该对不同单元的课程内容进行比较，然后分析其在横向上的增次与递进，在此基础上，理清知识体系之间的关联，进而为每个学习阶段的教学实施拟定有效的教学策略。
张爱军学教评一致性备课模板 小学数学
张爱军学教评一致性备课模板小学数学教学目标：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
教学重难点：重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。
难点：正方形和长方形特征的归纳总结。
教学准备：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。
教学流程流程一、联系生活,引入课题：1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。
大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。
广播喇叭的面是正方形的。
其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。
那么它们都有些什么特点呢?今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，(PPT板书课题))研究它们的特征。
(PPT出示课题：认识长方形和正方形)第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。
1、师：(由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。
你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮流试一试。
(暂停)2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的一定是这个图形了，对吗?6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。
小学数学教学设计中一致性评价模板
小学数学教学设计中一致性评价模板一、评价目的为确保小学数学教学设计的一致性，提高教学质量，本评价模板旨在通过对教学设计的各个环节进行综合评价，从而促进教师对教学内容、教学方法、教学评价等方面的深入理解和运用。
二、评价内容2.1 教学目标- 是否明确、具体、可操作？- 是否与课程标准、教学内容相一致？- 是否符合学生的实际情况和学习需求？2.2 教学内容- 是否全面、系统、有序？- 是否与课程标准、教学目标相一致？- 是否有利于学生对数学知识的理解和运用？2.3 教学方法- 是否有利于学生主动参与、积极思考？- 是否有利于学生对数学知识的理解和运用？- 是否有利于学生的个性化发展和创新能力的培养？2.4 教学评价- 是否全面、客观、公正？- 是否与教学目标、教学内容相一致？- 是否有利于学生的自我评价和反思？三、评价标准- 完全一致：评价内容完全符合要求，无任何问题。
- 基本一致：评价内容基本符合要求，有少量需要改进的地方。
- 需要改进：评价内容与要求存在较大差距，需要进行修改和完善。
四、评价流程1. 教师根据评价模板对自己的教学设计进行自我评价。
2. 同行或教研组成员根据评价模板对教师的教学设计进行评价。
3. 教师根据评价结果进行反思和改进，不断提高教学设计的质量。
五、评价结果示例- 教学目标：完全一致- 教学内容：基本一致，第3章节的内容需要进一步拓展和深化。
- 教学方法：基本一致，可以尝试引入更多的互动和合作学习活动。
- 教学评价：基本一致，评价方式可以更加多样化，如学生自评、同伴评价等。
以上仅为评价结果的示例，实际评价结果应根据具体的教学设计内容进行填写。
小学数学一致性教学方案模板
小学数学一致性教学方案模板目标本教学方案旨在提供一种小学数学一致性教学的模板，以帮助教师们在教授数学课程时建立一致性和连贯性。
教学目标- 提高学生对数学概念的理解和应用能力- 培养学生的数学思维和解决问题的能力- 培养学生的合作与沟通能力- 培养学生的数学兴趣和研究动力教学内容年级：小学一年级单元一：认识数字- 研究数字1-10的认读和书写- 研究数字的大小比较- 研究数字的顺序排列- 研究数字的基本运算单元二：加法和减法- 研究加法和减法的基本概念- 研究加法和减法的运算方法- 研究加法和减法的应用场景单元三：形状和图案- 研究基本的几何形状：圆、方形、三角形等- 研究图案的认知和创作- 研究图案的延伸和拓展年级：小学二年级单元一：整数和分数- 研究整数的概念和运算- 研究分数的概念和运算- 研究整数和分数的比较和转换单元二：时间和日历- 研究钟表的认读和时间的表示- 研究日历的基本概念和使用方法- 研究时间的计算和应用单元三：数据和统计- 研究数据的收集和整理- 研究数据的图表表示和分析- 研究数据的预测和推测年级：小学三年级单元一：乘法和除法- 研究乘法的概念和运算- 研究除法的概念和运算- 研究乘法和除法的应用场景单元二：小数和百分数- 研究小数的概念和运算- 研究百分数的概念和运算- 研究小数和百分数的转换和应用单元三：图形和坐标- 研究平面图形的认读和分类- 研究坐标系的概念和使用- 研究图形的对称和变换教学方法- 创设情境：通过创设具体的情境，提高学生对数学概念的理解和应用能力。
- 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，培养学生的合作与沟通能力。
- 游戏化教学：运用游戏化教学的方法，提高学生的研究兴趣和研究动力。
- 多元评价：采用多种评价方式，综合评估学生的研究情况。
教学评价- 日常评价：通过观察学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
- 作品评价：评价学生在课程中创作的图表、图案等作品。
小学教学评价一致性教案设计模板
---教案名称： [具体课程名称及课时]课时： [课时数]教学年级： [年级]教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握[具体知识点]。
- 学生能够运用[具体知识点]解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过[具体方法]探究[具体知识点]。
- 学生能够运用[具体方法]进行合作学习。
3. 情感态度与价值观：- 学生在探究过程中培养[具体情感态度]。
- 学生能够体会到[具体价值观]的重要性。
教学重难点：1. 重点：- [具体知识点]的理解与应用。
2. 难点：- [具体知识点]在实际问题中的灵活运用。
教学准备：1. 教师准备：- 教学课件、教具、教学视频等。
- 学生作业、测试题等评价材料。
2. 学生准备：- 学习材料、学习工具等。
教学过程：一、导入新课- 简要回顾上一节课的内容，激发学生学习兴趣。
- 提出本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 引入知识点：- 结合实例，讲解[具体知识点]。
2. 分组讨论：- 学生分组，针对[具体知识点]进行讨论。
3. 小组展示：- 各小组展示讨论结果，教师点评。
三、巩固练习- 学生完成课堂练习题，教师巡视指导。
四、课堂小结- 回顾本节课的学习内容，总结[具体知识点]。
五、布置作业- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：- 检查学生课后作业的质量。
3. 单元测试：- 定期进行单元测试，全面评价学生的学习效果。
教学反思：- 教学过程中遇到的问题及解决方案。
- 学生学习效果的评价与反馈。
- 教学方法的改进与优化。
---以上模板可以根据具体课程内容和教学需求进行调整。
在教学过程中，教师应注重学教评的一致性，确保教学目标、教学内容和教学评价相互匹配，从而提高教学效果。
教学评一致性教案模板全部
---教案标题：《[具体课程名称]——[具体单元或课题名称]》教师姓名：[教师姓名]教学时间：[具体日期] [上课时间]教学对象：[年级] [班级]教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握[具体知识点]。
- 学生能够理解[具体概念]。
2. 能力目标：- 学生能够运用[具体技能]。
- 学生能够分析[具体问题]。
3. 情感目标：- 学生能够培养[具体情感]。
- 学生能够树立[具体价值观]。
教学重点：[列出教学中的重点内容]教学难点：[列出教学中的难点内容]教学过程：1. 导入新课- [简要介绍新课内容，激发学生学习兴趣]- [提出问题，引导学生思考]2. 新课讲解- [讲解知识点，采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论等] - [通过实例、案例等帮助学生理解概念]3. 巩固练习- [设计练习题，帮助学生巩固所学知识]- [指导学生完成练习，及时反馈]4. 拓展延伸- [引导学生思考与新课内容相关的问题]- [鼓励学生进行自主探究，提出问题并寻求答案]评价方式：1. 形成性评价：- [观察学生在课堂上的表现，如参与度、回答问题等]- [检查学生的练习情况，了解学生对知识点的掌握程度]2. 总结性评价：- [进行课堂小结，回顾本节课的重点内容]- [布置课后作业，检测学生对知识点的掌握情况]教学反思：[教师对本节课的总结和反思，包括教学过程中的优点和不足]---请注意，这只是一个基本的模板，具体的教学内容和方法需要根据实际课程和学生情况进行调整。
同时，教案中提到的教学目标和评价方式应该相互匹配，确保教、学、评的一致性。
教学评一致性的数学教研活动方案
教学评一致性的数学教研活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，教学评一致性已经成为提高教学质量的关键因素。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，我们计划开展一系列的数学教研活动，以实现教学评的一致性。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师的业务水平和教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，实现教学资源共享。
3. 推动教学评的一致性，提高教学质量。
三、活动内容1. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
2. 教学设计：引导教师根据课程标准和学生实际情况，设计合理的教学方案。
3. 教学反思：鼓励教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
4. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，分享教学经验和心得，共同提高。
5. 教学评价：制定科学、合理的评价标准，对教师的课堂教学进行客观、公正的评价。
四、活动形式1. 集体活动：组织教师参加集体活动，如教学观摩、教学设计评比、教学反思交流等。
2. 分组活动：将教师分成若干小组，进行分组讨论和交流，共同解决问题。
3. 个人活动：鼓励教师自主进行教学研究和实践，提高自己的教学水平。
五、活动时间与地点1. 时间：每周安排一次教研活动，具体时间根据教师们的实际情况确定。
2. 地点：学校会议室或各年级组教室。
六、参与人员全校数学教师。
七、活动组织与管理1. 成立教研活动领导小组，负责活动的组织和管理工作。
2. 制定详细的教研活动计划，明确活动内容和安排。
3. 建立教师参与活动的激励机制，鼓励教师积极参与活动。
八、活动效果评估1. 对教师的教学设计进行评价，提高教师的设计能力。
2. 对教师的课堂教学进行评价，提高教师的教学水平。
3. 通过问卷调查等方式，了解教师对教研活动的满意度，以便对后续活动进行改进。
九、活动预算根据活动需要，合理安排经费预算，包括场地租赁、资料印刷、专家讲课费等。
十、活动总结在活动结束后，对活动进行总结，梳理活动成果和不足，为下一次活动提供参考。
小学教学评价一致性教案设计模板
一、教案标题《（学科）年级（学期）第（单元）第（课时）教学评价一致性教案设计》二、教学背景1. 教学依据：课程标准、教材内容、学生实际情况。
2. 教学目标：根据课程标准和学生实际，设定具体、可操作的教学目标。
3. 教学重难点：分析教学内容，确定教学重难点。
三、教学过程1. 导入新课- 创设情境，激发学生学习兴趣。
- 提出问题，引导学生思考。
2. 新课讲授- 结合实例，讲解新知识。
- 师生互动，引导学生积极参与课堂活动。
- 帮助学生理解知识，掌握方法。
3. 课堂练习- 设计针对性的练习题，巩固所学知识。
- 学生独立完成练习，教师巡视指导。
- 针对练习情况，及时调整教学策略。
4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点、难点。
- 帮助学生梳理知识体系，提高学习效果。
5. 课后作业- 设计适量的课后作业，巩固所学知识。
- 作业难度适中，适合不同层次学生。
四、教学评价1. 评价目的：了解学生对知识的掌握程度，发现教学中的不足，改进教学方法。
2. 评价方式：课堂观察、作业批改、学生自评、互评等。
3. 评价内容：- 知识掌握：学生对知识的理解、运用能力。
- 能力培养：学生的分析、解决问题能力，创新思维等。
- 学习态度：学生的参与度、合作精神等。
五、教学反思1. 教学效果：分析教学目标的达成情况，总结教学经验。
2. 教学不足：发现教学中的问题，提出改进措施。
3. 学生反馈：关注学生对教学的意见和建议，不断调整教学策略。
六、教学资源1. 教学课件、教学视频等。
2. 课堂练习题、课后作业等。
3. 教学参考书、网络资源等。
七、教学时间1. 总课时：根据教学目标和教学内容确定。
2. 每课时安排：根据教学内容和教学活动安排。
八、注意事项1. 注重学生的主体地位，激发学生学习兴趣。
2. 合理安排教学内容，保证教学目标的达成。
3. 注重教学评价，及时调整教学策略。
4. 关注学生的个体差异，实施分层教学。
通过以上教学评价一致性教案设计模板，教师可以根据实际情况进行修改和完善，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一致性教学设计在小学数学中的应用模版
一致性教学设计在小学数学中的应用模版一致性教学设计概述一致性教学设计是一种系统化的教学方法，其核心理念是确保教学内容、方法和评估方式在各个教学阶段保持连贯性和一致性。
这种设计方法有助于学生建立扎实的数学基础，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
小学数学教学目标1. 知识与技能：掌握数学基本概念、运算规则和数学语言。
2. 过程与方法：培养学生的数学思维、问题解决和团队合作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
教学内容1. 数与代数：整数、小数、分数、方程等。
2. 空间与图形：平面几何、立体几何、测量等。
3. 统计与概率：数据收集、处理、分析及概率计算。
4. 综合与应用：解决实际问题，培养学生的应用能力。
教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现和解决问题。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中学习数学。
3. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，培养团队精神。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，提高教学效果。
教学评估1. 形成性评估：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
2. 总结性评估：定期进行考试，评价学生的学习成果。
3. 自我评估：培养学生自我检查、自我反馈的能力。
教学设计模版以下是一个一致性教学设计在小学数学中的应用模版，以“数的认识”为例：第一阶段：导入1. 创设情境：通过生活实例引入数学概念。
2. 引发兴趣：设计有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
第二阶段：新课学习1. 自主学习：让学生自主探索数的认识。
2. 引导讲解：教师讲解数的定义、性质和运算规则。
3. 互动交流：学生之间分享学习心得，讨论问题。
第三阶段：巩固练习1. 课堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2. 小组合作：开展小组活动，共同解决问题。
第四阶段：拓展与应用1. 实际应用：设计实际问题，让学生运用所学知识解决。
新课标下小学数学教—学—评一致性的教学设计与思考
新课标下小学数学"教—学—评"一致性的教学设计与思考摘要：在新课标下，小学数学教学更加注重学生的全面发展，强调“教—学—评”的一致性。
这种一致性是指教师的教学目标、学生的学习过程以及评价方法要相互一致，形成一个有机的整体。
本文分析研究新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考。
关键词:新课标；小学数学；"教—学—评；一致性；教学设计1新课标背景下对小学数学教学的要求首先，从“双基”的培养向“核心素养”的方向发展；小学数学教师在制定教学目标的时候，一定要根据片面的知识目标来制定和完善，让教学目标覆盖学生的逻辑、思维、想象、实践等各种能力与素养，最后在综合学习目标的引导下，让学生的整体发展得到更好的发展。
其次，要重视学生在课堂教学中的主体性。
在过去的小学数学课堂上，教师占了绝对的优势，而学生却始终是一个被动的接受者。
在新课改的大背景下，小学数学教师要对课堂教学进行最优化，重视每个学生的个性，使学生能够自主地进行学习。
在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们在主动探究的同时，不断地提高自己的能力，使他们得到更好的发展。
最后，重视对学生全面素质的培养；在以往的小学数学课堂教学模式中，学生的数学成绩是教师唯一的追求，而学生的数学成绩则是衡量其学生的重要指标。
新一轮课改要求我们更多地关注学生的个性发展，提高学生的能力。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，采用多样化、合适的学习方式，加强学生的参与、互动，提高学生的综合素质。
另外，要不断调动学生学习的积极性，发展他们的创造力。
从数学的特性来看，如果一味地进行灌输，会使学生的学习动机不强、兴趣不强，而在传统的学习方式中，学生自己的思想被束缚住了，很难培养出创新精神。
在新课程的背景下，教师们需要将不同的教学方式与策略，合理地应用于课堂教学之中，以满足学生的需要与兴趣，强化他们的学习动力，激发他们的求知欲，促进他们的创造力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于课程标准的“教学评一致性”教学设计——三下第九单元第一课时《路程、时间、速度》【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述·结合实例，了解常见的数量关系，速度×时间=路程《数学课程标准》明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。
在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生充足的时间，让学生先自主探究，再在小组内合作交流，最后得出“速度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个数量关系。
学生亲自经历知识的形成过程，体验到成功的乐趣。
本节课是在学生理解关系式“一份数×份数=总数”，已掌握解决问题的五步思维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。
核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面2.教材分析本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时《路程、时间与速度》。
本节课是在学生学习了三位数除以两位数的运算技能的基础上，通过跑步比赛等生活中的情景，进行梳理归纳，并提炼数量关系，感受模型思想。
建立了这个模型，不仅在解决生活中的行程问题上有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。
本课的学习还有一个特别的意义，让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问题的数模学习”。
3.学情分析根据生活实际经验，三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，对此，我们做了相关检测。
依据前测数据，我们得到结论，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象，就能认识到运算规律的存在。
这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。
【教学目标】1.结合具体情境，理解速度、时间、路程的含义，掌握三者之间的数量关系，并学会应用这种关系解决实际问题。
2.经历从实际问题中抽象出“速度、时间、路程”概念和建构三者关系模型的过程，发展学生的抽象能力，初步渗透模型思想。
3.在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养问题解决意识，在合作交流中体验学习的乐趣，在实际应用中培养应用意识和创新意识。
【教学重难点】厘清路程、时间与速度之间的数量关系，构建行程问题模型。
理解速度的概念以及速度、时间、路程三者的数量关系模型背后的意义。
【评价设计】1.针对目标1：评价任务：在环节1中，借助观察、比较、演示和表达等方式，引导学生发现信息、提出问题。
通过视频的播放，让学生进一步了解了物流中心，头脑中再现车辆运动的现象。
评价方式：在全班交流时倾听。
2.针对目标2：评价任务：根据理解，小组内交流、分享，借助以前的知识与方法动脑思考，厘清数量关系，借助已有的生活和学习经验通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动，抽象概括出新的数量关系“速度×时间=路程”。
评价方式：教师在学生操作时深入到学生中间倾听，学生展示交流时倾听。
3.针对目标3：评价任务：在“练习拓展”环节，利用所学知识解决问题；由“速度×时间=路程”这一基本数量关系式出发，引导学生推理得出其他两个数量关系并解释其道理，深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
评价方式：自主练习与集体交流相结合。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、创设情境，感受面和面积。
课前调查学生或者学生的家人从网上购买商品的情况。
师：我们所购买的商品是怎样来到我们手中的呢？预设：学生根据生活经验可能会谈到快递、邮局邮递等等师：其实快递也是物流的一种，关于物流请大家看一段视频。
（播放有关物流运输的视频资料）正是因为物流中心有这么多的作用，所以那里每天都车来车往。
你们看摩托车、大货车和小货车正在往物流中心运输货物呢！（见图1）学生读摩托车、大货车信息的同时，教师利用触发器动态显示课件。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设1 ：车站与物流中心相距多少米？预设2 ：西城与物流中心相距多少千米？【设计意图】学生在生活中所接触的有关物流方面最多的应该就是网上购物了，教师以谈话的方式，轻松地创设了有关物流的情景，引导学生发现信息、提出问题。
通过视频的播放，让学生进一步了解了物流中心，头脑中再现车辆运动的现象，为接下来探索新知起到了很好的铺垫作用。
二、合作探索，解决问题（一）问题1：摩托车平均每分钟行驶900米, 从车站出发经过8分钟到达物流中心，车站与物流中心相距多少米？师：仔细读题，接下来我们就以小组为单位来解决这个问题，先来看看老师给大家的探究提示。
1.自主学习，小组探究。
探究提示：第一步：观察信息。
结合所提的问题寻找需要的信息，并结合信息，思考解决问题的方法。
第二步：独立思考。
根据理解，借助以前的知识与方法动脑思考，厘清数量关系，寻求解决方案。
第三步：合作交流。
将自己的方案在小组内交流、分享。
2.汇报交流，评价质疑。
师：哪个小组同学来分享你们小组的想法？板书：900×8=7200（米）预设1 : 平均每分钟行驶900 米，走了8 分钟到物流中心，所以就是900×8 。
预设2 :900 是每分钟行驶的米数，8 是表示行驶了8 分钟，900×8 就表示一共行驶了多少米。
师：如果我用一条线段表示从车站到物流中心的距离。
（见图2）动态播放课件：摩托车每分钟行驶900米。
1分钟行驶了1 个900 米，2分钟行驶了2个900米。
3分钟呢？ 4分钟呢？5分钟呢？……8分钟呢？师：8 分钟行驶了8 个900 米，所以算式是900×8或者8×900。
师：900表示什么？预设：900表示每分钟行驶的米数。
师：8表示什么？预设：8表示行驶的分钟数。
师：7200表示什么？预设：7200表示从车站到物流中心的米数。
板书：900 ：每分钟行驶的米数。
8 ：行驶的分钟数。
7200：从车站到物流中心的米数。
板书：每分钟行驶的米数×行驶的分钟数=车站到物流中心的米数（二）问题2：大货车每小时行驶65千米，从西城行驶了4小时到达物流中心，西城与物流中心相距多少千米？师：刚刚我们以小组为单位解决了第一个问题，第二个问题能自己解决吗？学生独立解决问题。
师：哪位同学来说说你的算式？预设：65×4=260（千米）板书：65×4=260（千米）师：你能像上一个题一样把这个问题的关系式也说一说吗？板书：每小时行驶的千米数×行驶的小时数=西城到物流中心的千米数【设计意图】充分放手学生自主尝试解决问题，借助已有的生活和学习经验独立列出算式并全面分析其中具体的数量关系式，为后面抽象三个数量及它们之间的关系打好基础。
同时，借助线段图呈现三个数量之间的关系，直观、形象，易于理解，有助于分析解决问题，也会为下面相遇问题模型的建立打下良好基础，完成目标1。
三、抽象概括，建立基本数量关系模型（一）抽象概括，提炼概念师：仔细观察这两个关系式，你能用更简洁的语言来表示它们吗？预设1：每分钟的米数×行驶时间=总距离预设2：每分钟行驶的速度×时间=路程预设3：速度×时间=路程。
……师：哪种说法最简洁？预设：速度×时间=路程师：这里的速度、时间、路程分别表示什么？预设：“路程”指的是车站到物流中心的米数和西城到物流中心的千米数。
“时间”指的是8分钟、4小时。
“速度”：每分钟行驶900 米，每小时行驶65千米。
师：数学上，我们把从车站、西城到物流中心的米数这种表示从行驶起点到终点的行驶路线的长度，叫“路程”。
像900、65这样，表示每分钟行驶的米数、每小时行驶的千米数，在数学上称为“速度”。
板书：速度×时间=路程师：每分钟、每小时行驶的路程叫速度，还有哪些时间行驶的路程也叫速度？预设：每秒、每天、每月、每周……师：像每秒、每天、每月、每周……这样的时间都叫做单位时间，那单位时间内行驶的路程就叫速度。
【设计意图】充分放手学生通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动，抽象概括出新的数量关系“速度×时间=路程”。
解决问题的过程，即学生在头脑中建立数学模型的过程，培养其推理能力，渗透模型思想，完成目标2。
（二）认识速度1.读写。
师：以“每分钟行驶900 米”大货车的速度为例，写作：900米／分，读作：900米每分。
“每小时行驶65千米”，写作：65千米／时，读作:65千米每时。
会了吗？老师考考你！课件出示练习2.练习。
（见图3）（1）你会读吗？（2）你会写吗？（见图4）（3）你会判断吗？①李老师骑自行车行驶了15千米，这里的15千米表示的是李老师骑自行车的速度。
（）②刘翔的速度是8米/秒，蜗牛的速度是8米/时，两个速度相等。
（）③一列火车行驶的速度为 110 千米/时，“ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110 千米。
（）（三）推理另外两个数量关系式师：刚才这两道题都是知道了速度和时间，求路程。
根据速度×时间=路程，你能推想出哪些数量关系呢？预设1：时间=路程÷速度预设2：速度=路程÷时间师：说说理由。
预设：根据速度×时间=路程，知道了积和一个因数，求另一个因数用除法计算。
师：你能根据前面画的线段图来解释为什么求时间或求速度要用除法吗？引导学生结合线段图，理解用除法计算的道理。
【设计意图】由“速度×时间=路程”这一基本数量关系式出发，引导学生推理得出其他两个数量关系并解释其道理，深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
（四）小结师：同学们，我们成功解决了物流运输中的问题，说一说你有什么收获？引导学生回顾整理：1.什么是路程？什么是时间？什么是速度？路程：表示从行驶起点到终点的行驶路线的长度。
时间：行驶的时间。
速度：单位时间内行驶的路程就叫“速度”。
像每秒、每天、每月、每周……这样的时间都叫单位时间。
2.路程、时间、速度的关系。
路程÷时间=速度路程÷速度=时间速度×时间=路程师：这节课我们认识了速度、时间与路程，知道它们三者之间有着密切的关系，这就是我们今天所研究的主要内容：速度、时间与路程。
板书课题：速度、时间、路程四、拓展延伸，深化新知。
（一）基本练习先说说速度、时间与路程的关系，再填写下表。
1.学生读题，理解题意，引领分析。
独立完成，再集体交流。
指三名学生展台展示自己的作业，讲解解题思路及方法。
2．全班集体评价。
预设1：路程÷时间=速度，列式：30÷2=15（千米／时）预设2：路程÷速度=时间，列式：150÷50=3（小时）预设3：速度×时间=路程，列式：80×6=480（千米）师：只要知道了两个量，根据关系式就能求出第三个量，同学们掌握得非常好！（二）综合练习（见图5）问题：1.轿车的速度是60千米／时，它还需要多长时间才能到上海？2.客车经过路牌后2小时到达杭州，它的速度是多少？3.货车的速度是45千米／时，它10小时后距南京还有多少千米？如果再经3小时必须赶到南京，它的速度至少是多少？（1）读题理解题意。