我国道德教育的现状及策略
学校道德教育困境策略
学校道德教育的困境与策略摘要:道德教育是学校教育的应有之义，但是道德教育和学校应试教育又有很大的差别。
目前学校对道德教育的漠视，使学校道德教育陷入进退两难、无所适从的尴尬境地。
主要原因：1、教育功利性2、教育主体缺失性3、教育不协调性（家庭、学校，社会教育不协调）4、教育评价机制的不完善等问题。
关键词：道德教育困境策略道德教育在每个人全面发展过程中承担着重要的角色。
韩愈在唐·韩愈《师说》中写道：”师者，传道、授业、解惑”中把”传道”放在了首要的位置，足见道德教育的重要地位和作用。
但是，目前我国道德教育在众多因素的影响下陷入了无所适从的尴尬境地，这直接影响了道德教育的发展，也影响了学生的成长与发展。
鉴于此，本文旨在分析导致道德教育处于困境的因素，以期让道德教育回归生命教育的本源。
1 影响学校道德教育的困境因素分析1.1中国传统教育模式下，学校教育的功利性在中国传统的教育理念的影响下，”学而优则仕”成为了学校教育的主要指导思想。
升学考试的压力，使学校教育等同于应试教学，学生的成长等同于分数的提高，对学生道德教育日趋疲软；学生的心理压力来自沉重的学业负担，学生与家长的冲突主要是分数的高低。
由于学生面临升学竞争的压力，学生不重视考试，就进不了好学校；教师不重视考试，就完不成教育任务；学校不重视考试，就会降低升学率和学校声誉。
在这样的恶性循环中，学生、老师、学校的价值评价标准倾向于如何得到一个更高的分数。
学校一切以考试为中心，学校和教师以”教学--考试--升学率”为教学模式；学生以“读书--考试--升学”为学习方法。
”考分定成败”强调了文化课的成绩而忽视人的道德水平，忽视了学生的品格和道德修养，不利于基础教育培养全面发展的人才。
[1]基于这样的功利性的教育模式，道德教育被长期漠视，得不到应有的发展。
1.2基于传统道德教育的认识，道德教育过程中对教育主体的缺失道德教育在应试教育的夹缝中，往往采用单一的灌输式、说教式的应试教育的方法, 把已有的规范教条式地传授给受教育者, 很难发挥受教育者的主体性。
论析当前我国社会道德缺失的原因及其解决的对策
论析当前我国社会道德缺失的原因及其解决的对策当前我国社会道德缺失的原因及其解决的对策近年来，我国社会道德缺失的问题日益严峻，许多不道德行为频频发生，给社会带来了不小的困扰。
造成这一现象的原因是多方面的，包括社会经济发展不平衡、文化教育水平不高、道德标准缺乏共识等等。
为了有效解决这一问题，需要从根本上采取一系列的措施。
首先，当前我国社会经济发展不平衡，一些人的贫富差距较大，富人更富，穷人更穷，导致道德观念产生落差。
因此，需要加大财政投入，建立更完善的社会保障体系和扶贫政策，让所有人都能够享有公平的机会和福利。
其次，文化教育水平低下也是导致道德缺失的重要原因。
应该加强对文化教育事业的投入，提高广大群众的文化素养、人文素养和法律意识等方面，进一步营造健康向上的社会氛围。
此外，道德观念缺乏共识也是造成社会道德缺失的原因之一。
应该建立一些权威机构，并结合公民参与，制定相关教育和宣传措施，塑造良好的道德风尚，增强大众的道德观念和道德约束力。
最后，需要高度重视对青少年的教育和引导，为他们塑造正确的道德观念。
应该将道德教育纳入义务教育课程，并引导青少年参加志愿服务、公益活动等文明实践活动，培育他们的社会责任感和奉献精神。
总之，社会道德缺失是一个复杂的问题，需要全社会共同努力来解决。
国家应该加大投入，完善制度建设，加强道德教育和文化教育普及，促进社会和谐稳定发展。
SWOT分析法是一种常用的战略管理工具，用于评估企业或组织的内部优势、缺陷以及外部机会、威胁四个方面。
下面是我对SWOT分析法的分析：SWOT分析法的优点是确定了企业的内部和外部环境，帮助企业更好地把握和利用市场机会。
它可以为企业制定合适的战略和决策，确保企业的稳定和持续发展。
SWOT分析法可以让企业了解自身的优点和缺点，并且能够及时采取措施改善缺点。
所以，它是一种非常实用的工具，能够在短时间内得到可行的方案。
但是SWOT分析法也有其缺点。
首先，它过于简单，忽略了不同要素之间的关系。
浅谈幼儿德育教育的现状及教育策略
浅谈幼儿德育教育的现状及教育策略幼儿德育教育是教育的重要组成部分，它的开展与否、质量的高低，直接关系到社会的未来。
随着社会的不断发展，人们对幼儿德育教育的要求也越来越高，而当前幼儿德育教育的现状也日益受到人们的关注。
本文将从幼儿德育教育的现状出发，探讨其存在的问题，并提出相应的教育策略。
一、幼儿德育教育的现状1. 教育环境不够理想当前，幼儿德育教育的环境存在诸多不足之处。
很多幼儿园存在着环境卫生不达标、设施陈旧、缺乏安全保障等问题，这直接影响到幼儿德育教育的开展。
部分幼儿园招聘的老师素质不高，缺乏专业的德育教育能力，导致对幼儿的教育质量无法得到保证。
2. 家庭教育力度不够在当前社会背景下，部分家庭对幼儿的德育教育也存在着一定程度的问题。
很多家长忙于工作，对孩子的德育教育重视不够，甚至有些家长会因为事务繁忙而忽视孩子的成长。
家庭教育的方式方法也是单一的，缺乏针对性和系统性，这也会直接影响到幼儿的德育教育效果。
3. 教育内容缺乏多样性当前，幼儿德育教育中，教育内容往往过于单一，缺乏多样性。
很多幼儿园的德育教育主要注重传统道德的灌输，缺乏针对当下社会现实的教育内容。
这使得很多幼儿缺乏对于社会发展潮流的认知，无法及时适应社会的需求。
1. 提升教育资源投入为了改善幼儿德育教育的环境，提升教育资源投入至关重要。
政府应该加大对幼儿园的资金支持力度，提高教育设施、师资的质量。
对于那些条件良好的家庭，也应该加大对幼儿德育教育的投入，提高幼儿的教育质量。
2. 加强专业师资队伍建设教师是幼儿德育教育的重要组成部分，而现在很多幼儿园存在着教师素质不高的问题。
需要加强专业师资队伍的建设，提高教师的专业素质。
这可以通过提供专业的教育培训、引进教育专业人才等方式来实现。
为了提高幼儿的德育教育质量，需要推动教育内容的多元化。
在教育内容上，可以注重培养孩子的社会适应能力、创新能力、团队合作能力等，使幼儿在德育教育中获得更加全面的发展。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略随着社会的不断发展和进步，小学生面临着越来越复杂的社会环境和生活压力。
德育教育作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生良好品德和道德风尚的使命。
目前小学德育教育面临诸多挑战，如学生道德观念淡薄、行为不端、道德风险事件频发等问题。
对小学德育教育的现状进行分析，并提出应对策略，显得尤为重要。
一、小学德育教育的现状分析1. 学生道德观念淡薄随着社会的快速发展，小学生的生活方式发生了很大的变化，他们更加注重个人利益和享乐，而对道德规范和伦理观念的认同感较弱。
这就导致了学生道德观念淡化，不懂得什么是对错，缺乏对正义、公平等价值观的认同，容易受到外部消极价值观的侵蚀。
2. 学生行为不端在小学阶段，学生的自我控制能力、社会适应能力都较弱，容易受到外界不良影响。
一些学生缺乏自律意识，容易出现欺负同学、打架斗殴等不良行为，给校园和家庭带来极大的困扰。
3. 道德风险事件频发近年来，一些小学校园出现了一些不良事件，比如校园暴力、欺凌事件等。
这些事件给学生和家长带来了极大的恐慌，也引起了社会的广泛关注。
这说明小学德育教育工作存在一定的滞后性和不足之处。
二、应对策略1. 建立正确的价值观小学德育教育的首要任务是要帮助学生建立正确的价值观。
学校可以通过开展各种主题班会、德育教育活动，引导学生积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动、热爱学习、遵纪守法的思想情感。
2. 注重道德教育德育教育不仅仅是传授知识，更应该注重学生品德养成。
学校教师要把道德教育融入到各个学科教学之中，在课堂教学中注重培养学生的基本道德素养，通过日常生活和学习实践，让学生在实践中感悟道德的重要性。
3. 建设德育文化德育教育是学校的一项基本任务，学校要通过自身的文化建设和制度建设，打造良好的德育文化氛围，让学生在这种氛围中自觉接受道德的熏陶。
学校可以设置德育角、德育墙等校园文化设施，让学生通过观看、借鉴、模仿等方式接受德育教育。
道德教育与法治教育的交融
道德教育与法治教育的交融1. 引言在现代社会，道德教育和法治教育都扮演着至关重要的角色。
道德教育旨在培养个体的道德素养，使其具备正确的价值观和行为准则；而法治教育则着重于普及法律知识，提高个体的法律意识，使其能够在社会生活中遵守法律、维护自身权益。
二者的交融，可以实现优势互补，共同推动个体的全面发展。
2. 道德教育的作用与现状2.1 作用1. 培养正确的价值观：道德教育有助于个体树立正确的道德观念，明确善恶、美丑的界限。
2. 提高社会公德：道德教育能够培养个体的社会责任感，使其在社会生活中遵循公共道德规范。
3. 增强人际和谐：道德教育有助于培养个体之间的相互尊重、理解和关爱，促进人际关系和谐。
2.2 现状1. 家庭道德教育：家长注重培养孩子的道德素养，但在实际操作中，部分家长过于溺爱，导致孩子道德观念模糊。
2. 学校道德教育：学校通过课程设置、活动举办等形式开展道德教育，但部分学校过于注重应试教育，忽视道德教育的重要性。
3. 社会道德教育：媒体等社会舆论场在传播道德观念方面存在一定程度的偏差，部分个体道德素质仍有待提高。
3. 法治教育的作用与现状3.1 作用1. 普及法律知识：法治教育有助于提高个体的法律意识，使其了解和掌握基本的法律知识。
2. 维护社会秩序：法治教育能够培养个体遵守法律的自觉性，维护社会公平正义。
3. 保障权益：法治教育有助于个体了解自身权益，学会运用法律手段维护自身合法权益。
3.2 现状1. 家庭教育：家长在培养孩子法律意识方面存在不足，部分孩子对法律知识了解甚少。
2. 学校教育：虽然学校设置有法治教育课程，但部分教师法律素养不高，导致教学质量受到影响。
3. 社会教育：媒体等社会舆论场在法治教育方面的宣传力度不足，部分个体法律意识较为淡薄。
4. 道德教育与法治教育的交融策略4.1 家庭层面1. 家长要树立正确的道德观念，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 家长要关注孩子的法律教育，培养孩子的法律意识，使其在日常生活中遵守法律。
高校教师师德师风的现状与提升策略
高校教师师德师风的现状与提升策略在当今社会，高校教师作为培养未来人才的重要力量，其师德师风建设具有至关重要的意义。
良好的师德师风不仅能够影响学生的成长和发展，也关系到整个高等教育事业的质量和声誉。
然而，当前高校教师师德师风的现状仍存在一些问题，需要我们认真思考并采取有效的提升策略。
一、高校教师师德师风的现状1、部分教师敬业精神不足在一些高校中，部分教师对教学工作缺乏足够的热情和投入，仅仅将教学视为一项任务，而不是一种责任和使命。
他们备课不认真，教学方法单一，对学生的指导和关心不够，导致教学效果不佳。
2、学术不端行为时有发生个别高校教师为了追求个人的学术成就和利益，不惜抄袭、剽窃他人的研究成果，或者篡改实验数据等，这种学术不端行为严重违背了学术道德和规范，损害了学术的公正性和严肃性。
3、与学生沟通交流不够部分教师在教学过程中，只注重知识的传授，而忽视了与学生的情感交流和思想沟通。
他们对学生的生活、学习和心理状况了解甚少，无法及时给予学生必要的帮助和引导。
4、功利主义思想较重一些高校教师过于注重个人的名利和地位，在教学和科研中急功近利，追求短期的成果和效益，而忽视了教育的本质和长远目标。
二、高校教师师德师风存在问题的原因1、社会环境的影响随着市场经济的发展，一些不良的社会风气如功利主义、浮躁心态等也渗透到了高校校园，对教师的价值观和职业道德产生了一定的冲击。
2、高校管理体制不完善部分高校在教师的评价和考核机制中，过于注重科研成果和教学工作量等量化指标，而对教师的师德师风考核缺乏科学、有效的方法和标准，导致一些教师忽视了自身的师德修养。
3、教师自身素质参差不齐高校教师队伍来源广泛，个人素质和道德水平存在差异。
一些教师在入职前没有接受系统的师德教育，入职后也缺乏自我提升的意识和动力。
三、提升高校教师师德师风的策略1、加强师德教育高校应定期组织教师参加师德培训和专题讲座，通过学习先进典型、案例分析等方式，引导教师树立正确的职业道德观，增强敬业精神和责任感。
当前学校德育工作的现状和对策
当前学校德育工作的现状和对策当前学校德育工的现状和对策由于德育工作的复杂性，由于多方面的原因，德育工作现在还存在不少问题和诸多薄弱环节，归结起来，主要有“三重三轻”、“三个不适应”和“三个不能够”。
1、“三重三轻”①重智育轻德育不少学校的领导和老师认为，智育是“硬任务”，学生学习不好，就考不上重点中学或大学，全市一排名次，就会影响学校的声誉和生源，也就会影响到学校的收入。
而德育是“软任务”，搞得好坏，没法用标准来衡量。
因此，没有完整系统的德育工作计划，没有人坚持做细致深入的德育工作。
②重知识传授轻实践锻炼有调查表明，现在学生的道德行为水平有普遍下降的趋势。
虽然有95%的学生能熟记“道德准则”和“行为规范”，但真正乐意落实到行动上的却只有20%左右。
学校开展的德育活动，主要也是宣传教育，缺少实践活动。
思品课也主要是进行记诵和分析，让学生得高分，以提高践行能力为目标的活动开展不够。
③重防范轻教育不少学校的德育工作主要放在对学生的行为限制与防范上，不允许学生这样，不允许学生那样，缺少对学生应该怎样的教育。
对学生的监督与检查是必要的，但一定要教育学生明白为什么这样做而不应该那样做，把原因分析透，把道理说充分。
如果仅仅是“防”和“堵”，很容易与学生的意志形成对抗，造成“逆反”心理。
2、“三个不适应”①德育工作不适应青少年身心发展的特点德育工作的对象是青少年学生，它的任务是要将社会意识转化为学生个体的行为。
要完成这个转化必须针对青少年身心发展的特点施教，这样他们才能够接受教育。
如果脱离了青少年学生身心发展的特点及需要施教，他们就不欢迎，不接受，以至影响教育效果。
目前，有些学校把社会上的一些意识形态，把成人的一些教育内容，不经过教育方法的加工，就象对待成人一样灌输给中小学生，由于他们不理解，没有体验，因而他们就感受不到有这种需要，于是他们就不理睬，不接受，影响了德育工作的效果。
②不适应社会生活的变化当前，我们国家正处于大变革、大发展的时期。
《2024年我国儿童思想道德教育生活化的实证研究》范文
《我国儿童思想道德教育生活化的实证研究》篇一一、引言随着社会的发展，思想道德教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
我国儿童思想道德教育不仅要在学校、家庭等传统场所进行，更要将其生活化，使儿童在日常生活中形成良好的道德习惯。
本文旨在通过实证研究，探讨我国儿童思想道德教育生活化的现状、问题及解决策略。
二、研究背景与意义我国儿童思想道德教育生活化是培养具有良好道德品质的公民的重要途径。
通过将思想道德教育融入儿童的日常生活，有助于培养其独立思考、自我约束、关爱他人等优秀品质。
此外，生活化的思想道德教育还有助于提高儿童的道德认知水平，促进其全面发展。
因此，对儿童思想道德教育生活化进行实证研究具有重要的现实意义。
三、研究方法与数据来源本研究采用问卷调查、观察和访谈等方法，收集了大量关于我国儿童思想道德教育生活化的数据。
问卷调查对象包括学校教师、家长及儿童，旨在了解他们在思想道德教育方面的认知、态度和行为。
观察法主要用于记录儿童在日常生活中表现出的道德行为。
访谈法则用于深入了解家长、教师及儿童对思想道德教育生活化的看法和建议。
四、实证研究结果1. 儿童思想道德教育生活化的现状通过问卷调查和观察，我们发现我国儿童在思想道德教育方面表现出一定的生活化倾向。
大部分学校和家庭都注重将道德教育融入儿童的日常生活，如遵守交通规则、尊重他人、关爱环境等。
然而，仍有一部分学校和家庭在思想道德教育方面存在不足，缺乏生活化的实践。
2. 存在的问题及原因在实证研究中，我们发现儿童思想道德教育生活化存在以下问题：一是部分学校和家庭对思想道德教育的重视程度不够，缺乏有效的教育方法和手段；二是社会环境对儿童道德观念的影响不容忽视，如网络不良信息、社会不良风气等；三是家庭教育和学校教育在思想道德教育方面存在脱节现象，导致儿童在日常生活中难以形成稳定的道德观念。
五、解决策略与建议针对上述问题，我们提出以下解决策略与建议：1. 加强学校和家庭对思想道德教育的重视程度，制定切实可行的教育计划和方案；2. 充分利用社会资源，如社区、博物馆等，开展丰富多彩的道德教育活动，提高儿童的道德认知水平；3. 加强家庭教育和学校教育的衔接，形成良好的道德教育合力；4. 引导儿童树立正确的价值观和道德观，培养其独立思考、自我约束、关爱他人等优秀品质；5. 加强对网络不良信息和社会不良风气的监管和引导，为儿童营造良好的成长环境。
浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施
浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施德育教育是培养幼儿品德修养和道德情操的教育，是整个教育体系中极为重要的一环。
幼儿德育教育的现状及其应对措施一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
随着社会的不断发展和进步，幼儿德育教育也面临着诸多挑战和问题。
本文将就幼儿德育教育的现状以及应对措施进行探讨。
一、幼儿德育教育的现状1. 社会竞争激烈导致家庭教育缺失随着社会的不断发展，竞争压力也在不断增大。
很多家长为了给孩子提供更好的教育资源，不断加大了对孩子的学习时间和学习任务，但却忽略了对孩子的道德教育和品行修养。
这导致了在现实生活中，很多孩子没有受到足够的道德熏陶和家庭教育，缺乏对社会道德规范的认知和遵守。
2. 学校德育教育不足虽然学校在教育中也十分重视学生的德育教育，但受到课程设置和教学资源等因素的制约，德育教育往往成为教育中的弱势环节，很多学校德育教育课程不丰富，教学方法单一，难以激发幼儿的学习兴趣。
在学校德育教育中，也存在着重知识轻品德的倾向，导致学生对道德教育缺乏浓厚的兴趣和热情。
3. 社会风气不良影响幼儿德育教育社会上存在各种各样的不良风气，比如追求金钱至上、不尊重他人等，而这些不良风气也会对幼儿的德育教育造成一定的负面影响。
在这样的社会环境下，幼儿的价值观和行为模式也会受到一定的影响，影响了他们健康成长的道德素养。
1. 家庭与学校合作共育家庭和学校是孩子成长中两个最主要的教育场所，家校合作共同育人是保障孩子全面发展的重要途径。
家长和学校教师要加强沟通，密切配合，共同关注孩子的品德成长，使家庭与学校的教育价值观保持一致。
家长在学校要多关心孩子的德育教育情况，积极参与学校的德育教育活动，共同为孩子的德育成长努力。
2. 设置多元化的德育教育课程学校在设置德育教育课程时，应当根据幼儿成长特点，设计多元化的德育教育内容和形式，丰富教学方法的也要融入生活化的德育教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受道德教育，激发孩子的学习兴趣。
论师德师风建设在当代教育教学中的现状及策略
论师德师风建设在当代教育教学中的现状及策略作为教师，师德和师风的建设是我们必须要重视和注重的一项工作。
师德指的是教师的道德水平，师风则是教师的言行举止和风范。
师德师风建设对于促进学生的全面发展，增强教育教学质量，提高教育教学水平，构建良好的课堂教学环境都具有重要意义。
本文将论述师德师风在当代教育教学中的现状及策略。
一、师德师风建设的现状目前，随着我国教育教学改革的不断深入和发展，师德师风建设也得到了越来越多的关注。
但由于教师队伍的庞大和分散，师德师风建设存在着诸多难点：（1）师德缺失。
不少教师在教育教学中存在道德观念模糊、忽视道德教育等问题，出现因私利而影响教学质量，甚至是违法行为。
（2）师风浮躁。
部分教师存在追求表面形式、快速出成果、对学生要求过分等问题，忽视思想教育和品德培养的重要性。
（3）师生关系处理不当。
一些教师在处理师生关系时存在不公、不平等、不尽职等问题，给学生造成了负面影响。
（4）师资力量参差不齐。
一些教师在教育教学上存在知识储备不足、教学设计不合理等问题，给学生带来了负面影响。
（5）师德师风建设形式单一。
当前师德师风建设的学科讲座、座谈会等形式较为单一，难以达到有效的教育效果。
要加强师德师风建设，促进学生全面发展是关键。
以下是几点实际有效的策略建议：（1）加强师德建设。
积极加强教师的道德观念教育，注重道德观念强化和思想教育，建立全面的教师职业道德规范，建立健全教育教学管理体系，提高教师道德水平和职业素养，确保教师行为合法合规。
（2）营造高尚师风。
加强教师师风建设，从教师言行举止、外在形象和内在品德等方面入手，树立高尚的教师形象，增强教师话语权、形象象征性，倡导教师要有崇高的目标和利他精神，真诚对待学生，培养学生的情感和心理健康。
在教学中注重引导学生走向美好，同时与学生建立良好的互信互动关系。
（3）优化师生关系。
优化师生关系，建立和谐的师生关系，让学生从“学”到“想”，从“听”到“懂”，培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
小学思政教育现状及策略
小学思政教育现状及策略小学阶段是学生思想道德观念形成的关键时期，思政教育对于培养学生正确的价值观、人生观和世界观具有重要意义。
然而，当前小学思政教育仍存在一些问题，需要我们深入分析并采取有效策略加以改进。
一、小学思政教育的现状1、对思政教育重视程度不够在一些小学，学校和教师往往更注重语文、数学、英语等主科的教学，而将思政教育视为副科，课时安排较少，教学资源投入不足。
这导致思政教育在学校教育中的地位不高，难以引起学生和家长的足够重视。
2、教学方法单一目前，小学思政教育的教学方法较为单一，多以课堂讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
教师往往照本宣科，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
这种灌输式的教学方式无法让学生真正理解和接受思政教育的内涵，教学效果不佳。
3、师资力量薄弱部分小学的思政教师并非专业出身，缺乏系统的思政教育理论知识和教学经验。
他们在教学中可能无法准确把握教学重点和难点，难以有效地引导学生进行思考和探究。
此外，由于思政学科不受重视，教师参加培训和进修的机会较少，专业素养难以提升。
4、缺乏实践教学小学思政教育往往局限于课堂和书本知识，缺乏与生活实际的联系和实践教学环节。
学生难以将所学的思政知识运用到日常生活中，无法真正做到知行合一。
5、家庭教育与学校教育缺乏协同家庭是孩子成长的第一课堂，然而在现实中，很多家长忽视了对孩子的思政教育，或者与学校教育理念不一致。
这导致家庭教育与学校教育无法形成合力，影响了小学思政教育的效果。
二、改进小学思政教育的策略1、提高对思政教育的重视程度学校和教育部门应充分认识到小学思政教育的重要性，将其纳入学校教育的重要组成部分。
增加思政教育的课时安排，加大教学资源投入，为思政教育的开展提供保障。
同时，通过宣传和引导，提高学生和家长对思政教育的重视程度，形成良好的教育氛围。
2、创新教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中道德与法治课程教学现状及对策分析
初中道德与法治课程教学现状及对策分析摘要：在推进素质教育的过程之中，要注重对于学生的道德培养与法治教学工作。
部分教师在教学过程中以学生为中心，对学生展开了多层次、全方面的培养，有效地提升了学生的法治水平和道德思想境界，学生以一种正确的心态投入到日常的工作和学习中去。
初中道德与法治课程作为一门综合性的学科，包括道德、法治、文化、历史等多方面的内容。
因此，在教学活动中教师应多考虑学科特征，紧密依托新课改的大背景进行相应的教学活动，开展教学创新，从而使得初中道德与法治教学的策略得到深入的贯彻落实。
关键词：初中教学；道德与法治；策略研究引言道德与法治是进行道德教育与法治教育的重要阵地，是一门综合性学科。
立足该学科的特点，在组织教学活动时，教师需要深入教学内容，挖掘其中的道德因素和法治因素，采用多样的方式进行道德教育与法治教育。
随着新课程改革的深入实施，各部门加强了对青少年法治教育的重视。
但是，在开展初中道德与法治学科教学时，大部分教师不甚重视法治教育，只是一味地应用“灌输式”的教学方式，向学生讲解法治内容，使得部分学生产生了排斥心理，无法加强对法治内容的理解，影响了法治意识和法治素养的培养。
因此，要想在初中道德与法治教学过程中有效地进行法治教育，教师首先要弄清楚当前教学中存在的问题，然后针对问题提出解决对策，实现教学的优化。
1初中道德与法治学科法治教育现状1.1对学生的合作意识和交往能力重视程度不够初中道德与法治教育实际上是素质教育，因此，我们在教育教学的过程中，不仅要关注学生“智力因素”的开发，更要注意学生“非智力因素”的培养。
在其中，学生的合作意识和交往能力是相当重要的一个部分。
对于学生个人而言，道德与法治的学习过程是“单打独斗”，而非“抱团取暖”，实际上，这种观点是错误的。
在道德与法治实践的过程中，只有能够与他人很好地展开合作、开展交往，才能更好地完成各项工作。
对于教师而言，将学生之间的教育区分开是相当不明智的一个行为，主要在其“让学生成为了一个孤岛”，忽视了合作意识的交往能力的培养很显然是违背了初中道德与法治课堂的教育教学目标的。
小学道德与法治教育的现状分析
小学道德与法治教育的现状分析引言：道德与法治教育是小学教育的重要组成部分，它对于培养学生的道德品质和法律意识起着至关重要的作用。
然而，当前小学道德与法治教育存在一些问题和挑战。
本文将对小学道德与法治教育的现状进行分析，旨在提出改进措施，促进小学道德与法治教育的发展。
一、教育过程中道德教育的薄弱1.缺乏系统性：当前小学道德教育存在系统性不足的问题，重视程度不够、教育内容零散化、体系不完善。
在日常教育过程中，学校倾向于把更多的时间和精力放在学业上，而对道德教育的教学、评价和指导较为缺乏。
2.缺乏互动性：小学道德教育往往采用传统的“坐下听讲、背诵经典”的方式，缺乏互动与实践。
学生在单方面接受道德知识的同时，缺乏对道德问题的分析和讨论，无法将道德观念与实际情境相结合，变成自己的价值观念。
3.缺乏生活化教育：小学生的道德教育应该与日常生活紧密结合，但现实中存在偏离实际的问题。
学校往往把道德教育作为一门单独的学科进行教授，与学生的实际生活脱节，缺乏实际应用的机会。
二、法治教育的不足1.知识灌输导向：在小学法治教育中，过于注重知识的灌输，而忽视对法律意识和法治观念的培养。
学生只是被告知法律的内容，却无法理解法律的本质和作用，缺乏对法律的正确认识和尊重。
2.教学方法单一：小学法治教育中存在教学方法单一的问题，往往偏重于理论知识的讲解，缺乏生动有趣的案例分析和实践活动。
这种单一的教学方式不利于培养学生的实际运用能力和法律意识。
3.家校缺乏有效合作：小学法治教育应该是学校和家庭共同努力的结果，但现实中家校合作不够紧密，缺乏有效的沟通和协作。
学校和家庭应该加强交流，形成合力，共同培养学生的法治观念和法律意识。
三、改进策略1.强化教育理念：学校要加强对道德与法治教育的重视，将其纳入学校发展规划和课程设置中，形成系统、持续的教育体系。
教师应该增加对道德与法治教育的认识，提高教育教学质量。
2.多元教学方法：小学道德与法治教育应该多样化教学方法，例如案例分析、角色扮演、情景模拟等，使学习过程更加生动有趣。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略小学阶段是孩子们性格和思想品质形成的关键时期，德育教育对于学生的整体发展起着至关重要的作用。
随着社会的变革和教育体制的转变，小学德育教育也面临着一系列挑战和问题。
本文将对小学德育教育的现状进行分析，并提出相应的应对策略，希望能够对当前小学德育教育工作的改进和提升起到一定的帮助。
一、小学德育教育的现状分析1. 教师队伍结构不合理目前，我国小学德育教育的师资力量整体水平还比较薄弱，教师队伍结构不够合理。
一方面，少数学校德育教育教师的岗位并不是专门设置的，而是由其他学科教师兼任。
一些德育教育教师的专业水平和教学能力有待提高，缺乏有效的专业培训和提升机会。
2. 德育教育内容单一目前，小学德育教育的内容主要集中在道德品质的培养，忽视了对学生综合素质的培养。
许多学校的德育教育内容大同小异，缺乏针对性和多样性。
这样容易造成学生对于德育教育内容的产生厌烦心理，无法真正起到教育引导的作用。
3. 家校协作不足在家庭和学校的教育中，小学德育教育的责任主体既有家长又有老师。
目前家长和学校之间的沟通和协作并不够密切，一些家长缺乏对德育教育的重视，不愿意参与学校的相关活动和工作，这对于学生德育教育的影响不容忽视。
4. 德育教育评价机制不够完善当前，小学德育教育的评价主要集中在学生的思想品德评定上，缺乏对学生全面素质的评价。
这种单一的评价机制难以全面展现学生的个性和特长，也不能有效地促进学生全面素质的提升。
二、应对策略2. 丰富德育教育内容在德育教育的内容安排上，需要结合学生的实际情况，设计更加多元和有趣的教育内容，使学生在学习中能够获得更多的享受和成长。
这需要教师对于德育教育内容的深入思考和创新设计。
3. 加强家校协作在家庭和学校的教育中，家长和学校应该加强沟通和协作，一方面，学校需要提高家长的德育教育意识，促使他们更加积极地参与学校的相关活动和工作；家长也应该积极配合学校的德育教育工作，共同努力培养学生的良好品质和习惯。
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策随着教育改革和社会进步的发展，思想品德课作为我国基础教育的一门重要课程，受到越来越多的关注。
然而，目前小学思想品德课程教学存在一些问题，需要更加重视和改进。
本文就小学思想品德课程教学现状以及对策进行解读。
一、现状分析1.课程内容不够突出“情感教育”传统的思想品德课程大多只注重道德观念的灌输和口号式的宣传，忽略了培养学生情感方面的能力。
由于思想品德课程与其他课程相比，内容相对抽象，有些学校会将“情感教育”与思想品德课程分离，或许是情感教育更符合学生实际需要，但是却没有充分理解到思想品德课程在情感教育方面的重要性。
2.教材缺乏具体实践活动很多思想品德课教材只是将知识点简单地描述，但是缺乏具体实践活动。
这样的教材难以引发学生的兴趣，也难以培养学生实际行动中的道德素质和价值观念。
3.教师教学方法单一在思想品德课教学中，有些教师还存在只谈道理、唯我独尊的现象，缺少新颖、实用和生动的教学方法。
这种情况下，学生可以学到的知识不多，也不会对身心健康的成长起到帮助。
二、对策建议1.加强培训，提高教师整体素质针对教师存在的问题，需要加强教师的培训，提高教师的整体素质。
教师作为课程教学的主要负责人，他们的教学能力直接影响学生的学习效果。
因此，教师需要掌握一些具体、实用的教育方法和策略，如坐姿端正、统一口令等。
2.提高教材的针对性和实用性教育部和教材出版社需要加强对思想品德课程教材的研发和更新，增加教材的针对性和实用性。
教材应该与学生的生活和情况相结合，采用更多的实践活动，让学生在实际行动中学会做人、做事。
3.把情感教育与思想品德课程融合思想品德课程中，应该注重培养学生的情感能力，让他们能够更好地理解自我和他人的情感。
教师需要让学生学会关心他人，学会同情、信任、分享等情感技巧，从而培养其“情感智力”。
4.推动课程评价的多元化课程评价应该是多元化的，包括考试、作业、课堂表现等。
教师应该根据不同的评价方式来调整课程内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
师范生师德教育的现状与改进策略
师范生师德教育的现状与改进策略教师是社会的栋梁，而师范生则是培养未来教师的重要群体。
师范生的师德教育具有重要的现实意义和长远影响。
本文将探讨师范生师德教育的现状，并提出一些改进策略。
一、师范生师德教育的现状1. 教育需求的变化随着社会发展和教育理念的转变，人们对教师的要求也在不断提高。
传统的知识传授已不再是教师的唯一职责，培养学生的综合素质和个性发展变得越来越重要，这要求教师具备更高的教育思想和道德品质。
2. 师范生师德教育的不足目前的师范生师德教育存在一些问题。
首先，一些师范生对师德教育的重要性和意义认识不足，将其视为一种形式主义。
其次，传统的师德教育偏重于道德规范的教育，忽视了教师的专业素养和教育方法的培养。
此外，师范生师德教育缺乏系统性和实践性，无法真正培养出具备优秀师德的教师。
二、改进策略1. 增强教师道德伦理的教育师范生师德教育应注重培养师范生的道德情感和伦理意识。
通过教育的方式，激发他们的爱心、责任感和职业荣誉感，培养教师应有的高尚道德品质和良好的师德。
2. 强化教师专业素养的培养师范生除了掌握专业知识外，还应注重培养教育教学技能和方法。
提供多元的教育教学资源和实践锻炼机会，帮助师范生在实践中不断完善自己的教育能力，并培养创新思维和团队合作能力。
3. 推进实践导向的师范生师德教育师范生师德教育应紧密结合实践，注重培养师范生的实际操作能力和问题解决能力。
引导他们通过实践活动，正确认识和解决教育实践中的师德困惑和挑战，促使他们更好地适应教育工作的要求。
4. 建立科学有效的评价机制建立科学有效的师范生师德教育评价机制，对师范生的师德表现进行全面、客观、公正的评价。
评价结果应作为培养改进的重要参考，激励和引导师范生更好地发扬师道精神。
三、结语师范生师德教育是培养优秀教师的重要环节。
在教育观念变革和社会需求的推动下，改进师范生师德教育势在必行。
通过加强师范生教育的道德伦理教育、专业素养培养、实践导向和评价机制建设，我们可以有效提升师范生的师德水平，为培养高素质教师作出贡献。
中学思想品德现状和德育策略
中学思想品德教育现状和德育策略摘要:中学思想品德教育现存的主要问题是重知识传授轻育人，教育方法形式单一，学生心理不健全。
德育是素质教育的灵魂，是启迪学生心灵，调节和规范学生行为，培养良好道德品质是一项十分重要的工作。
关键词:中学思想品德教育;现状;方法;策略改革开放三十年，我国实现了由计划经济向市场经济的转变，经济体制的转变，导致了人们的思想观念的转变。
因为受到市场经济的负面影响，中学生伦理道德在不同程度上接受着挑战。
一、目前中学思想品德现状第一，享乐主义严重存在。
目前我国正致力于完善社会主义市场经济体制，市场经济体制是一个开放的体系，因此在这个体制的确立过程中社会上会滋生享乐主义和拜金主义等不良现象，特别是互联网上一些不健康的东西的泛滥，进而在学校中蔓延，使学生纯洁的心灵受到了污染，在一部分学生的头脑中也出现了“金钱万能”的想法。
第二，践行能力弱，行为习惯差。
眼下许多家长重智轻德，“望子成龙”、“望女成凤”的心情十分迫切，在物质需求上舍得大量投资，另一方面对孩子多方面的精神需求却很少关心；从而使得孩子没能养成一个良好的行为习惯，衣来伸手，饭来张口，动手能力很差。
第三，学生自我评价能力弱、道德标准要求低。
在一部分学生中存在着对一些违背道德的行为和现象，有着熟视无睹的心理，认为是无所谓的，既不上前劝阻也不制止，甚至有一些学生明知是不道德行为，但还是要去做，也不考虑对学校、他人有无损害，已经到了明知故犯的地步。
也有一部分学生对自己的行为是否符合道德规范一无所知或者持无所谓的态度。
第四，没有经受挫折锻炼或教育，心理承受能力弱。
现在的中学生几乎都是独生子女，家庭生活条件好，受到父母长辈百般宠爱，在家里的要求都能得到满足，从来没有受到过挫折。
学校教育注重学习成绩，而没有开设相关的挫折教育课程。
一旦遇到困难和挫折，心理往往不能承受，从而对学习甚至对社会、对前途丧失信心，影响了孩子的健康成长。
第五，学校德育教育方法缺乏艺术性，教育效果差。
小学道德与法治教育的现状与发展方向
小学道德与法治教育的现状与发展方向引言人生的道路从小学开始，小学教育是培养孩子树立正确世界观、人生观、价值观的重要阶段。
其中，道德与法治教育扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨小学道德与法治教育的现状以及未来的发展方向。
一、现状分析：道德教育的挑战和机遇1.1 道德教育的困境如今，社会变革迅速，孩子们面临的道德诱惑和挑战增加了。
过度娱乐化和商业化对孩子们的价值观产生了负面影响。
另外，家庭教育水平和家庭关系的影响也对道德教育带来挑战。
1.2 法治教育的不足在小学阶段，法治教育主要是通过社会科学课程和校园规章制度来传达。
然而，这种传统方式缺乏足够的互动和体验，孩子们很难真正理解法治的意义和作用。
1.3 机遇与希望尽管面临挑战，小学道德与法治教育仍然有许多机遇。
如今，互联网和新技术的发展为教育提供了更多的可能性。
多媒体教育、虚拟现实等先进技术可以打破传统教育的限制，使学生更好地体验和理解道德与法治的意义。
二、现代化的道德与法治教育理念2.1 重视道德与法治教育的结合道德与法治教育是相辅相成的，二者相互依存。
应该将道德和法治的内容贯穿于整个教育过程中，使其成为学生思维和行为的基础。
2.2 培养创造性思维和批判性思维传统的道德与法治教育注重知识的灌输，而现代化的教育理念更加注重培养学生的创造性思维和批判性思维。
学生需要学会辨别真假，理性思考，培养自主决策的能力。
2.3 引入互动与体验式学习互动和体验式学习是现代小学教育的重要组成部分。
学生可以通过角色扮演、案例分析、实地考察等方式更好地理解道德与法治。
这样的学习方式能激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
三、推进小学道德与法治教育的策略3.1 加强家校合作家庭是孩子道德成长的基础。
学校应加强与家长的沟通和合作，共同为孩子们提供良好的教育环境。
学校和家庭可以共同讨论和制定道德与法治教育的计划，形成合力。
3.2 创新教学方法和资源学校可以开展多元化的教学活动，引入互联网、虚拟现实等技术手段，提供丰富的教学资源。
我国德育教育的问题及改进策略
Ｎｏ． ６
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｊ ｕ ｎｅ
我 国德 育教 育 的 问 题及 改进策 略
任 哗
摘要 ： 改革开放 以后 ， 我 国在大 国地位和形 象逐渐确立的 同时， 国民道德水准却 出现 了滑坡现象 ， 反射 出了德育教育存在的一些问 题 。要解决这些 问题 ， 提 高德 育的效果 ， 需要从 学生、 教 师、 学校、 家庭 、 社会 等 多个层 面入手 ， 着重做 好五个方面的重点 工作 。
切 向钱看 ” 的“ 拜金主义 ” 、 “ 利 己主义 ” 、 “ 实用 主义 ” 等庸俗思想涤 荡殆尽 。在经济迅 猛发展 、 国家综合实力蒸蒸 日上的 同时 ， 德育 工作没有迅速跟进 ， 出现 了个人私德和社会公德 的滑坡现象 ： 为 了满足个人私欲 ， 不惜将集体 或国家资产低估贱 卖 ， 甚或贪 污公 款、 侵 占国有 资产 ； 为 了攫取超额 利润 ， 不惜 制假 、 贩假 、 以次充 好； 为了不劳而获 ， 装扮成残疾人 、 乞丐沿街乞讨 ， 甚或 以各种方 式“ 碰 瓷” 、 “ 诈 骗” ； 为 了明哲保身 ， 见到 老人倒 地不敢帮扶 ， 见到 违法犯罪现象不敢 挺身而 出； 无视社会公德 和法 律法规 ， 公共场 合 大声喧哗 、 随地吐痰 ， 乱扔果皮纸屑 、 中国式 闯红灯 ； 以 自我为 中心 ， 不尊敬父母 ， 不 同情他人 ， 不助人 为乐 。这些 问题 出现 了太
多。 不能不引起警醒和重视 。
与学生思想道德认识 的脱节 。一些学校和教师急功近利 ， 只谋求 提高学生分数 和学校升学率 ， 忽略了德、 智、 体、 美、 劳全面发展 的
素质教育。
１ ． ４ 成人德育工作有 自身 的侧重且存在盲区
当前一线德育现状分析及改进策略
方法交流新课程NEW CURRICULUM随着时代、科技和社会信息化的快速发展,社会及经济的竞争日益激烈,价值观的多元化将对学生的思想意识产生重大影响,各级中小学校的德育工作也将面临更多新的挑战,因此加强德育势在必行。
一、现阶段进行德育的意义德育是对学生进行思想、政治、心理和道德品质的教育,是学生全面发展的重要组成部分,对学校正常开展工作和学生健康成长起着至关重要的作用。
因此,在学校开展德育意义重大:一是德育是对中华优良传统的传承,是一种正能量,对社会的和谐稳定和人类文明进步有着非常重要的作用。
在学校开展德育是时代发展的必然要求,能促进学生全面健康地成长。
二是德育能使民族精神得到传承和弘扬。
培育和弘扬民族精神是学生思想道德建设的核心内容。
教师要重视德育工作,培育学生助人为乐、艰苦奋斗和无私奉献的良好品德,培养学生的集体主义和爱国主义精神。
二、我国德育工作的现状分析随着时代的发展,德育工作日益重要。
在社会发展和改革的新形势下,各级各类学校的德育工作正发挥着重要作用,但由于受多方面因素的影响,我国的德育工作也存在着一定的问题。
如何有效发挥德育的作用、提高德育工作的效率,是各级学校和教师面临的一个新课题。
当前我国的德育现状如下:1.教育内容空洞。
学校担负着为社会培养有用人才的重任,为了学生的全面发展,很多学校都特别重视德育工作。
但是,有些学校的德育课程没有特色,多数内容是中小学的行为准则和道德标准等,重视对学生的正面引导和教育,强调德育的社会价值,但对学生个性培养方面的内容比较缺失,使道德教育的内容变成了普通课程的知识,缺乏有效性和针对性。
并且在一定程度上不能很好地解释社会和生活中存在的负面现象和热点问题,不能有效解决学生思想上存在的疑虑和困惑,从而导致学生对德育引不起足够重视,认为德育课程没什么用,学不学无所谓。
另外,德育课程内容出发点过高,与当前学生所接触的社会现象不相符甚至是背道而驰,会引起学生的反感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国道德教育的现状及策略
[摘要]一个人成才的基础是道德品质，“十年树木百年树人”，道德教育在人才培养中发挥着不容置疑的重要性。
德才兼备是人才的基本标准，而德又是排在才之前的。
中小学时代是学生道德形成的重要阶段，再加之中小学学生的心理和生理还不成熟，其价值取向在这一时期易受到各种因素的影响而发生变动。
通过与中小学教师谈话和问卷调查的方法，在查阅现有文献的基础上，以我国道德教育的现状及策略为对象，指出了我国中小学道德教育中如道德教育目标过高，内容过多，在道德教育途径上注重形式等问题并提出了相关的解决策略。
[关键词]中小学道德教育现状策略
1 道德教育概念的界定
对于道德教育，德国哲学家康德认为道德教育是以遵从道德法则培养自由人的教育。
英国学者斯宾塞认为教育明确划分为智育、德育和体育。
杜威主张“道德教育不是意味着直接的传授道德，而是指更富启发性、更恒常、更活泼的行为的学习方法。
智力的获得与教材的同化正是道德教育的核心。
”①科尔伯格则认为：“把道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则”，“促进道
德发展是以促进儿童的思维和解决问题能力为基础的”。
②英国学者麦克菲尔认为，道德教育应该是人类整体和社会运动的一部分，道德教育具有重大的社会凝聚力，不应该把道德教育降低到仅仅分析规则和禁令上，而应该激发个人作为人类社会一员所具有的人性感，通过道德教育引导让情感教育置于道德教育的首位。
③道德教育由道德和教育两部分组成，道德和教育的含义构成道德教育的基本理念。
道德教育可以理解为对社会大众进行有组织、有计划的教育活动，使他们形成良好的道德品质和行为习惯的活动。
在我国，道德教育是在马克思主义思想指点下形成的道德观和道德行为的方式方法。
道德教育可以认为是现实社会中具有道德知识和经验的人们，以道德准则为要求，对他人进行有组织、有计划地影响活动。
因此道德教育的本质在于它具有社会性。
④马克思指出个人“是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物，同样他也是总体、观念的总体，被思考和感知的社会的主体的自为存在。
”⑤马克思通过历史唯物主义观揭示了道德教育是人主体性需要的一种特殊表现形式，指导规范人的道德行为，使人的主体精神能够自由自觉的活动，从而在遵守道德准则的同时树立道德理想。
2 我国道德教育的现状
2.1 中国道德教育的培养目标。
新中国成立以后，我
国的道德教育培养目标最早提出是1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
”中国一直把这一教育方针作为各级各类学校道德教育培养目标设定的理论依据。
2.2 中国道德教育的内容。
①爱国主义教育②世界观、人生观、价值观教育⑧道德观教育④民主法制观教育。
3 当代中国道德教育现状分析
随着我国改革开放程度昀进一步深化和全球化时代的到来，我国道德教育在某些方面没有做到与时俱进，存在一些问题，具体表现在以下几方面：①道德教育目标方面②道德教育内容方面③道德教育途径方面。
4 解决策略
4.1 改变中小学道德教育方法。
4.2 丰富道德教育内容。
4.3 营造良好的道德教育环境，建设学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育体系。
近年来，在学校中经常出现许多恶性事件，自杀、虐待同学、打架斗殴、强奸等现象频频出现。
这是谁的责任？社会、学校、家庭还是个人？大家在面对这些现象时往往把责任归咎到学校身上，这不得不引起我们的思考，学生的道德教育就真的只是学校的责任
么？中小学生成长的环境是复杂的，这些环境对其行为都有着深远的影响，因而要营造良好的道德教育环境，必须要从学校、家庭、社会三方面入手。
社会包罗万象，虽然中小学生所接触的只是社会的很小部分，但对学生的冲却是巨大的。
要加强对学校周边的环境的整顿，例如：清理学校周围的游戏厅网吧和色情服务场所，这样使得学生的生活环境更为安全和纯洁。
其次，现代社会是一个信息的社会，各类媒体层出不穷，媒体的报道对学生也有着重大的影响，例如近期，某中学女生因为看多了穿越剧而自杀，其目的竟是为了穿越到清朝。
因此，要对媒体进行规范，引导媒体进行正面的报道，从而引导学生形成健康的道德标准。
学校作为道德教育的主战场，应当首先优化学校内部的教育环境。
学校要坚持教书育人、环境育人、服务育人的整体道德教育理念，积极建设校内精神文化，利用标语、校园广播、校风建设、专题班团队活动等构建一个健康和谐的教育环境。
教师及学校教职工作为道德教育的主要承担者，应当身体力行做好学生的榜样，带动他们提高自身的道德素质。
苏赫姆林斯基说过，孩子在他周围在学校走廊的墙壁上、在教室、在活动室里常见到的一切对孩子的精神面貌的形成都具有重大作用。
学校作为孩子成长的主要基地，其环境的合理布置都能让学生受到重大的影响。
中小学生是当今社会
中一个特殊的群体，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题。
因此，这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。
它不仅对孩子的一生有重要影响，而且对提高整个民族的素质也有十分深远的影响。
家庭作为个人生活的单位，是学生大部分时间所处的场所，家庭环境的优劣直接关系着学生的成长。
家长是孩子的第一老师，家长的思想文明习惯也影响着孩子。
首先，家长不要只在乎学习成绩，而要关心孩子的全面成长，应当每周至少抽取一天左右时间与孩子进行沟通，去引导中小学生不断进步、不断完善自我，从而走向成功。
其次，要让孩子学会独立、自主。
再次，要实行家教合作，家长应加强与学校的联系，双方互相交流孩子在学校和家庭的表现，从而加强对孩子引导的针对性。