对“研究性学习”的理论思考
研究性学习内涵的思考
研究性学习内涵的思考“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。
研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。
在学习过程中，学生需要的是“指导”和“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。
教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。
科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想像、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。
在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。
如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
中小学生的“研究”，从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。
因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。
这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。
基于“研究”的性质和需要，研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料棗直接知识。
获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。
研究性学习是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。
在学校教育和教学过程中，还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题。
由于教育目的、教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)研究性学习报告反思与心得篇1我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题，首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。
与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。
在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。
只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”。
没有效率，就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。
当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学!但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。
研究性学习的思考与探索
研究性学习的思考与探索随着时代的发展，教育一直是社会发展中十分重要的一环。
而在当今社会，面对着日益复杂的知识结构，研究性学习尤为重要。
研究性学习的概念最初来自英国的斯金纳，其核心是通过探究的形式去学习。
它将学习从传统的知识转变为一种以研究为核心的形式，其以学习者尝试去理解和解释情境为特征。
研究性学习不仅可以帮助学习者更深入地理解现有知识，还有助于形成新的见解和见解。
实施研究性学习的关键部分在于学习者的探索性思维层面。
它可以帮助学习者培养更好的科学思维和推理能力，以及拓展学习者的知识和技能。
思考的关键是要有一定的自制力，在这个过程中，学习者要去探索细节，结合不同的信息，并结合自身经验，从而形成自己的理解，甚至能够创造有价值的见解。
研究性学习还有助于帮助学习者发展更好的语言表达能力，以更加准确和清晰地表达自己的想法或研究发现。
语言表达能力是解决问题，表达自己见解，完成任务的重要能力。
此外，研究性学习还可以帮助学习者发掘其中的艰辛，迫使自己对某一特定的问题的面向进行深入的探索，也让学习者锻炼其自我调节能力，加强自身的学习。
在研究性学习过程中，教师的角色是至关重要的。
教师的作用在于设计合理的学习任务，创造有利的学习环境，指导学习者在进行研究过程中如何拓展自身的思维。
他们还可以对学习者引导，让他们更好地分析，评价，概括和解决实际问题。
最后，探索性学习主要是个体在学习过程中的一种态度，也是一种过程，不断思考、不断推敲，从而获得更深入的理解。
研究性学习的过程需要学习者进行大量的探索，在这个过程中，老师也会对学习者进行引导，以帮助学习者理解相关内容，从而获得更有价值的技能与知识。
研究性学习心得体会五篇
研究性学习心得体会五篇1.研究性学习心得体会通过这次研究性学习,我深切地体会到了自己自主研究问题的乐趣和重要性。
这次研究性学习的活动,不仅锻炼我们认真思考,自主研究的能力,也使得我们更加的独立,思维更加缜密。
研究问题的能力就是这样子一步一步地发展起来的。
所以我觉得这次研究性学习真的是一次很好的锻炼。
因为在大学的学习跟这次的研究性学习类似,都是需要自己去发现问题,解决问题的。
因此,这次的研究性学习就是一个很好的演练。
总之,研究性学习的好处实在是太多了。
而这次研究性学习我们所收获的也太多太多了,说都说不完。
然而有一点是肯定的,那就是,这次研究性学习实在是太好了。
2.研究性学习心得体会研究性学习的日子充满了快乐,也充满了失落。
我们在研究学习中主动探索,在调查采访中亲身体验,在搜寻资料中主动学习,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。
以前的学习只是遵循"老师讲,学生听"这一模式,而忽略了自身能力的培养。
可是研究性学习不同,它是由学生在老师的指导下,自己动手去通过各种途径来完成的。
研究性学习,燃烧了我那颗曾要表现的心,焕起了对自我能力挑战的热情,我们很幸运地成为这次活动中的一员,除了挑战自我之外,我们还得到了许多──怎样独立完成一件事,怎样与别人交谈。
食品安全是关乎每个人切身利益的大事,当初大家选题,也就是本着贴近生活的原则选择的,我们在实践中,也感受到了食品安全的重要性,无论是学生、老师,都积极的配合我们,提出见解,让我们这个调查,更具可信性。
整体来看,岳阳县城关镇的食品安全一般,没有大的安全问题,但是也有在一些非法生产的厂商和执法不力的监管人员,我们认为这些方面政府要做得更好,面对食品安全,我们不可掉以轻心,也不可过于听信谣言,只要人人都有安全感,相信一切都会迎刃而解。
成长并没有什么好畏惧的,关键是怎样长大。
不断地挑战自己,鼓励自己,向更高更远处发展。
蓝天只属于敢于搏击的雄鹰！我们要在搏击中完美人生！3.研究性学习心得体会通过本次的研究性学习,每一个组员的学习能力都得到了很好的培养,学会了提出问题,解决问题以及独立地查找资料（这一点我本人感受较为深刻）,以及分析资料。
浅议对“研究性学习”理论的理解和思考
浅议对“研究性学习”理论的理解和思考阳朔县福利中心小学徐燕凤[内容提要]“研究性学习”这一崭新的学习理念，其实质是在倡导一次学习观念之大转变（大革命），即：由传统的注重于学习者外在的知识、技能的掌握，转变为注重于学习者在学习过程中内在思维和情感的自我体验（思路历程）；由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散、交互学习。
[关键词]研究、学习、理论、思考我是一名从教五年有余的小学老师，随着我国不断的进行教育理论更新，我的教育观念有了很大的改变，在角色上也有了很大的转变。
在这些众多教育教学理念中，我认为，有效的开展“研究性学习”这一理念很有必要在我们小学开展。
当前，研究性学习已经在我国的一些中小学校开展得如火如荼，并且得到了教育理论界和各级教育行政部门的认同，认为这是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。
但在开展研究性学习的教学实践过程中，广大第一线的学校和教师也遇到了很多让人困惑的问题，如：为什么要开展研究性学习？怎样开展研究性学习？在目前社会环境和教育环境中，如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果？在研究性学习环境中如何构建新型的师生关系？对这些疑难之处，如不及时从理论的高度予以消除、澄清，将会严重地阻碍研究性学习这一新型学习理念的深入发展和向更大范围的推广。
一、“研究性学习”理念之本质“研究性学习”这一崭新的学习理念，是作为在改革我国沿习多年的应试教育，全面实施素质教育的突破口之一而提出来的。
这一新型学习理念的提出，其实质是在倡导一次学习观念之大转变（大革命），即：由传统的注重于学习者外在的知识、技能的掌握，转变为注重于学习者在学习过程中内在思维和情感的自我体验（思路历程）；由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散、交互学习。
教师的研究性学习心得体会
教师的研究性学习心得体会
作为教师在研究性学习中的体会，我认为有以下几点：
1. 研究性学习可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
通过开展研究性学习，学生不再只是被动接受知识，而是主动探究问题，积极思考和解决问题，提高了学习的积极性和主动性。
2. 研究性学习能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
研究性学习强调学生的思考和实践，让学生去发现和探索问题的解决办法，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 研究性学习有利于培养学生的团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，学生往往需要和同伴进行合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生与人合作的能力。
4. 研究性学习可以增强学生的学科知识掌握程度。
通过研究性学习，学生不仅仅是被动地学习知识，而是通过实际操作和探究，深入理解和掌握学科知识。
这样可以使学生对知识的掌握更加深入和扎实。
总的来说，研究性学习对学生的学习能力提升和素质培养有着积极的促进作用。
作为教师，我们应该积极鼓励学生进行研究性学习，提供良好的学习环境和支持，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，我们也应该不断提升自己的教学能力，通过研究性学习激发学生的学习热情，提高教学效果。
高中研究性学习心得
高中研究性学习心得作为高中生，我有幸能够参与研究性学习。
通过这一学习方式，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的科研能力和创新思维。
下面是我在高中研究性学习过程中的一些心得体会。
首先，研究性学习需要我们主动探索。
传统的学习方式是老师传授知识，学生接受并记忆。
而研究性学习要求学生主动提出问题，积极探索。
在研究性学习中，我发现通过自己的努力找到答案比被告知答案更有意义。
比如，在一次物理实验中，我对光的折射现象产生了兴趣，于是我开始自己探索并做实验。
通过实验的过程，我不仅理解了光的折射规律，还发现了一些其他有趣的现象。
这样的探索不仅带给我知识的收获，还让我感受到研究的乐趣。
其次，研究性学习需要我们合作交流。
在一个研究性学习项目中，不同的人可能有不同的思路和方法。
通过与同学们的合作交流，我们可以互相启发，共同进步。
在我参与的一个化学实验中，我们小组在实验过程中遇到了一些困难，于是我们商量着找到了解决的办法。
通过组员之间的合作，我们不仅解决了实验中的问题，还发现了其中的一些规律。
这让我深刻体会到研究性学习的重要性，也培养了我的团队合作能力。
另外，研究性学习需要我们要有耐心和毅力。
有时候我们可能会遇到困难和挫折，但我们不能轻易放弃。
在我的一个生物实验中，我们想要观察植物的发芽过程，但却多次未能成功。
一开始，我们可能会感到沮丧和失望，但是我们决定不放弃，并不断尝试调整实验方法。
最终，我们成功观察到了植物的发芽过程，并且获得了一些有意义的结果。
这次实验告诉我，研究性学习需要我们坚持不懈，有时候结果并不是那么容易获得，但只有坚持下去，我们才能收获更多。
除此之外，研究性学习还需要我们要有良好的信息搜索和分析能力。
在一个研究项目中，我们可能需要通过图书、网络等渠道获取信息。
通过对这些信息的搜索和分析，我们能获得更多的背景知识和前人研究成果，有助于我们更好地开展研究。
在我参与的一个历史研究项目中，我需要搜集大量的历史资料和文献，通过阅读和分析这些资料，我得出了一些有关某个历史事件的结论。
研究性学习的思考
研究性学习的思考
通过和同学们一起进行的这次有意义的研究性学习活动，老师从你们身上收获也颇丰，但是更重要的是老师发现了你们几位同学身上都有自己的闪光点，每个人的表现都很优秀，尤其是对细节的把握上，完全出乎了老师们的想象，你们对知识的渴望，让老师们感到欣慰，在自己不明白的问题上，能够主动的与人交流，查资料，询问老师，帮助自己理解和掌握。
在活动你们积极，活跃，能按时积极的完成所分配的任务，懂得去团结身边的同学，勇于承担责任，敢于挑战困难。
虽然在研究的过程中你们之间发生过不和谐的方便，但是为了能够完成任务，你们学会了包容，学会了合作，懂得了该如何处理好身边的事情，获得了成长。
在统计数据和总结反思的过程中你们的意见不同，观点不一，但是你们能够吸收别人好的建议和意见，接受别的建议，这也很难能可贵。
虽然面对较多的课外辅导作业，但是你们每个人都能充分利用课余时间，完成自己的任务。
通过本次活动，你们不仅认识到了抖音给学生带来的负面影响，找到了如何帮助学生减少抖音都小学生带来的影响，帮助很多的学生转变的对抖音的认识，帮助学生们树立了良好的网络习惯，不仅帮助了别人，也成就了自己，老师相信，通过你们不断地努力，你们的未来会更加有辉煌。
研究性学习课程的几点思考(一、1)
第三，养成合作与共享的个性品质。 第三，养成合作与共享的个性品质。 研究性学习立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化， 研究性学习立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化， 鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习， 鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在 与他人共同学习、分享经验的过程中， 与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个 性品质。 性品质。 第四，增进独立思考的能力。 第四，增进独立思考的能力。 研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过 研究性学习是对知识的批判性考察， 程中获得对知识的理解与应用，因此， 程中获得对知识的理解与应用，因此，知识学习能够启发学 生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位， 生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位， 各类探究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位， 各类探究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位， 研究性学习因而可以增进学生的独立思考能力。 研究性学习因而可以增进学生的独立思考能力。
研究性学习打破了线性发展的课程模式。 研究性学习打破了线性发展的课程模式。 在针对某一专题的研究过程中， 在针对某一专题的研究过程中，学生会获得与这一专 题相关的诸多知识(生成性) 题相关的诸多知识(生成性)，并逐步形成发现问题和解决 问题的能力，这些比获得答案本身更有意义。 问题的能力，这些比获得答案本身更有意义。在研究性学 习中常常会出现类似的情况，学生的研究课题从研究“ 习中常常会出现类似的情况，学生的研究课题从研究“结 上看是失败的，但从学习“过程”上看是成功的。 果”上看是失败的，但从学习“过程”上看是成功的。在 研究性学习中， 结果”的失败并不意味着“过程” 研究性学习中，“结果”的失败并不意味着“过程”的失 败。
浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力
浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要改变学生的学习方式和教师的教学方式;在政治课教学中,渗透研究性学习,为改变传统的“学”与“教”的方式,提供了全新的方向,并对培养学生的创新思维和实践能力具有重要作用;鉴于此,笔者对“研究性学习”进行了初步的思考与探索;一、理论思考所谓研究性学习,即指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法;研究性学习是发展创新素质的一种学习方式,无疑,它是应对知识研究挑战而尝试的学习方式的变革;过去在原有的教育、教学条件下,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传授;这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养；而且传统的课堂教学由于很多地方脱离学生生活实际,当面对真实生活情境时,所学书本知识不能帮助学生有效地应付生活,不能很好地解决实际问题;而研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点,其学习内容是丰富的,不是特定的知识体系,学习方式是自主探究,学习过程不局限于课堂、教室,而是让学生走出课堂,走向社会,亲自动脑思考,动手实践,让他们在实践中体验并学会学习,从而获得信息时代所需要的能力;研究性学习的主导精神是在探索中学习,但它也不是要求学生去搞什么科研,而是通过某个研究性的过程,让学生直接感受、经历知识的发现过程,进而养成一种自学思考、主动获取知识的良好习惯;所以研究性学习更重过程,因为在这个过程中,学生的创新精神和实践能力将实实在在地经受锻炼和提高,素质教育和重点在研究性学习中也将得以更好地落实;由此不难看出,研究性学习是素质教育的最佳途径;研究性学习的方式具有多样性,既可与课堂教学相结合进行,也能在现有的课程之外设立一门课程;2001年4月,国家教育部颁发了普通高中“研究性学习”实施指南试行,并将其作为必修的综合实践活动课程列入计划;在国外,研究性学习早有体现,其方式往往是结合课本和课堂教学进行,研究探索贯穿于平时的学习之中;总之,研究性学习不论采用哪一种形式,它都是“新型的”,都注重培养学生自主学习的精神和掌握新知识的能力,都能最大限度地把学生对未知世界的好奇天性发挥出来,都是新的教育观念在教学领域的体现;可见,研究性学习的提出是教育观念、教学模式和学习方式的一场深刻革命;然而,由于学习方式与教学方式是密切相关的,因此,学习方式的变革也就必然要引发教学方法的变革;这势必要求教师尽快更新观念,并采用相应的“研究性的教学方法”,即在政治课教学中以课程或专题研究为载体,引导学生以自主、独立或合作的学习方式进行研究性、探索性的学习,进而提高学生的学习效率;显然,帮助学生改变原有单纯接受式的学习方式,培养其创新精神和实践能力,要求教师改变传统观念和陈旧的教学方式,使其成为学生学习中新的促进者、组织者和指导者,这才是提出研究性学习的双重目的之所在;二、实践探索研究性学习对基础教育来说,还是一个崭新的教学领域,要让学生掌握其研究方法,培养其能力,笔者认为应从实际出发;一方面,先在学科内加强渗透和指导,促使学科课程研究化,通过政治课基础理论和基本原理的学习,给学生提供研究性学习的基本方法,使学生在研究性学习过程中把知识和能力整合起来,这样也就夯实了基础理论和基本原理的教学;另一方面,再从学科时段内拿出一定的时间,面向全体学生集中进行研究性学习方法的指导,通过指导,使学生学会如何在教师的帮助下,独立进行某项课题研究;例如,如何提出问题,如何确定研究课题,如何设计研究方案,怎样收集、整理、分析资料,撰写研究报告等,尽力为学生提供必要的、最基本的知识和技能;下面仅从几个侧面谈谈个人的做法及体会;一创设氛围,强化主体意识,诱发探究动机,是研究性学习的前提在教育教学改革不断深化的今天,关于“主体”和“主导”地位问题,许多教育者已从理论上达成了共识;但在实际教学中,仍然存在着忽视学生“主动性”的弊端,有的教师为了图省事或避免出错,就采取“直奔真理”的方法,把知识直接塞给学生;在这种情境下,学生个性没有得到发挥,渐渐地头脑中就形成了“事不关己”的思维定势,从而导致学习的主动性和个性日渐丧失,成为了千人一面、千腔一调的“标准件”;在研究性学习活动中,要想改变如此沉闷的教学局面,就必须创设一种民主和谐的学习氛围,激活学生个性发展的动机,强化学生的“主体”和“主人”意识;教师也要摆正自己在研究性学习中的位置：既是活动的领路人,又是一名普通的参与者；既要给予学生积极的指导,但又不能以“权威”自居;只有发扬教学民主,才能使全体学生主动、自觉地参与到学习活动中来;在教学当中,笔者就非常注意这些;比如在教学人类社会发展的规律这一课时,在学生学习完基本原理后,我便组织他们运用原理进行讨论;其环节先是“议一议”,结合实际谈谈我国改革开放以来,市场经济实行后给你的家庭或社会带来了哪些突出的影响、变化这些都说明了什么在讨论中,一些同学列举具体事实从正面进行了肯定和说明;但这时我注意到有一部分同学发言不够踊跃,另外还有两名学生举手示意发言,但站起来却欲言又止;这时我不急于归纳结论,而是继续启发他们大胆发言,鼓励他们有话直说,实话实说;我话音刚落,其中一位同学便站起来发言：改革开放尽管取得了很多成绩,但问题也不少,我父母所在的国有企业就倒闭了,好多职工闲着没事干……这能说现在的生产关系正在适应生产力的发展要求吗一石激起千层浪,顿时课堂气氛活跃了起来;这时,我面带笑容走到这位同学面前,向全体同学表扬了他敢字当头的精神,肯定了他能全面看问题和求异思维的方法,然后启发全体同学开动脑筋,帮助释疑;在“结合实际释疑”的教学环节中,同学们胆子更大,发言非常踊跃,有的观点还很有说服力,我也不时的以普通一员的身份参与学生的辩论;通过争论辨析,引导学生透过现象看本质和主流,使学生明确生产关系与生产力的发展是否相适应;我继而作进一步说明：新的生产关系适应生产力的状况,也并不意味着不存在矛盾;例如,国有企业在改革中遇到了困难,还有诸多需要解决的问题等,我们看问题要从实际出发,正视现实;同时,又引导学生充分认识党和国家正在采取措施,积极解决下岗职工的再就业问题;在“坚定信念激情”的教学环节中,一位同学说,在社会主义制度下,搞市场经济前无古人,出现一些问题,遇到一些困难并不奇怪,我们相信这些问题及困难会在深化改革中得到解决;由于发扬教学民主,师生关系融洽,激发了学生探究问题的积极性,他们才肯去当“主人”,从而共同澄清了模糊认识,解开了疑团,也坚定了信念;可见,要想创设民主的教学氛围,教师首先要信任学生,还要正视现实,尊重事实,创造条件让学生发挥自己的学习主动性和独立的个性;对于结论不正确的,要坚持引导,善意相待,不能把刚刚冒出的逆向思维的火花用一盆冷水浇灭;要坚持以理服人,以情感人,在民主和谐的气氛中完成学习任务,实现研究性学习的教育目的;二面对现实,创设问题情境,培养思维能力,是研究性学习的关键思想政治课的教学内容来自社会实践,并且随着社会发展而不断更新,充满了时代的气息;因此,其教学就必须坚持理论联系实际的原则,引导学生加强研究性学习;在这样的学习中,教师要善于从学生的实际和教学的需要出发,坚持面向现实,围绕社会热点、突出时事重点,创设生动活泼的问题情境；通过对某一问题、现象的深入研究,来全面把握和深刻理解知识的内在联系,提高分析、解决问题的能力;经济全球化的浪潮正席卷整个世界,并直接影响到了社会生活的各个方面,成了社会的热点问题;对这样的问题学生也特别关注,因为他们对党的许多针、政策的理解都有赖于首先能深入、全面地了解世界局势,但限于现行初中教材涉及的内容少且粗略,真正理解起来有一定的难度,于是我就把“经济全球化”这一热点与中国加入WTO这个时事重点结合起来,组织学生进行研究性的学习;在学习前为激发学生研究的兴趣,引导发散、创新思维,我创设了以下教学情境;一是创设对热点和时事重点的不同看法而引起矛盾冲突的问题情境;即有人认为“经济全球化是一把‘双刃剑’,对我国来说,这种‘双刃剑’的作用更是显而易见的,既然如此,我们就不应该冒险加入世界贸易组织”;二是模拟现实社会中的相关现象,演绎创设新的问题情境;现象之一：中国的乐凯胶片公司,以振兴民族工业,弘扬民族品牌为己任,主动放弃了国外着名胶片公司的“控股合资”而带来的企业眼前利益,坚持国家民族利益高于一切的价值取向,终于创造了举世瞩目的光辉业绩;在中国“入世”后,“乐凯”抓住机遇,迎接挑战,仍奋力拼搏,在激烈的国际竞争中,超过了日本的“富士”和美国的“柯达”等国际着名胶片公司,不仅为国家创造了物质财富,也为中华民族争了光;现象之二：某个厂家在“入世”后的国际竞争面前,只顾企业眼前利益,私自降低出口价格,结果使国内同行业价格全部下跌,造成了市场混乱,外商渔利,国家财富流失,集体利益受损,最终个人利益也没有得到保障;以上创设的问题情境,针对性强,容易引起研究者对核心问题作全方位、多层次的创新思考;在学生学习研究的欲望被激发起来的基础上,我又拟定了如下研究专题：A.我看经济全球化；B.“经济全球化”与中国的“入世”；C.关于中国“入世”后的思考;以上这些专题要求学生先按小组分别自由选择,再按选择内容分头查找、收集相关资料；然后小组内实施分析、整理、加工,提取有用信息材料进行研究,得出结论；最后学生把研究的结果以小论文或研究报告的形式向全体同学展示,通过交流研究分享不同的研究成果;比如,选择了A题小组的同学,分别从“利”与“弊”两个方面辩证地分析说明了经济全球化的确是一把“双刃剑”的道理;选择了B题的同学则结合实际,从中国“入世”与经济全球化的关系来谈中国的“入世”是加强了中国经济和世界经济的联系,有利于我国经济的长远发展;而选择了c题的同学,结合活动前设置的正反两个不同的问题情境,分析指出了“入世”将给我国民族工业带来巨大冲击,这是事实,但同时也将促使我国的民族工业在竞争的大潮中抓住机遇,迎接挑战,奋力拼搏,经历阵痛,走向成功;通过这样的分析交流,使大家进一步明确中国加入世界贸易组织对国家和人民来说是利多弊少,既反映了市场经济发展的客观要求,又体现了全国人民的根本利益;一位同学在发言中气宇轩昂,披露了这一代人的心声：中国“入世”后我们一定要更好地发展民族经济,用最新科技产品去扩大我国产品在世界市场的份额,让中国人更加扬眉吐气,让祖国母亲更加强大;学生们就这样在调查中研究、学习,在交流中学习、研究,在研究性学习中进行着思维的碰撞,从中不仅使他们有所知掌握知识,有所会观察、分析、解决问题的能力,有所悟提高于思想素质,而且使认识和情感都得到了升华;在研究探索中,正因为老师巧妙地设计了思维的新情境,学生才能亲身感受创新思维的新内容和学习运用辩证思维的新方法;他们亲身经历和体验了学思维——会思维——多思维——深思维的全过程,培养了良好的创新思维品质,这也正是研究性学习的核心和关键所在;可见,在研究性学习中,要培养学生的创新思维能力,教师在题目的设计上,要力求放开,去拓展学生思维的深度和广度,作全方位、多层次思考,并形成自己的见解,以达到“举一反三”的效果;这样才能更好地把自由发展的空间放给学生,让学生多方位展现问题思考的角度,使他们的个性和特长得到充分的发展,创新思维能力得到更快的提高;三走向社会,获得亲身体验,培养实践能力,是研究性学习的目标当代中学生有较强的自主意识和社会参与意识,对社会生活中碰到的各种事物都有自己的看法和主见,他们已不再满足课堂中的教学内容,渴望走向社会,深入生活,了解当今社会变化发展的趋势;根据这一特点,在研究性学习中,笔者认真地钻研教材,挖掘教材中适于社会实践的因素,从学生实际和教材实际找准社会活动的结合点和切入点,并确定好实践活动的类别,或是调查研究模式,或是思辨探究模式,尽可能地为学生创造条件,实现其教学方式由封闭向开放实践式的转化,把社会作为思想政治课教学的大课堂;让学生参与社会实践,并鼓励他们在实践中大胆探索,能较好地培养他们的实践能力;比如,在学习了可持续发展战略一课时,教师强调：现代的发展必须是既考虑当代人的需要,又不对后代人满足需要的能力构成危害,那么目前我们身边的环境状况如何又怎样才能实施可持续发展在研究性学习中,带着这样的问题,组织学生深入到现实生活中去调查、访问、搜集资料;在社会调查中学生不断发现问题,获得了生动、鲜活的第一手资料,再把书本理论与实践相结合,感受更深,于是他们写下了一批高质量的调查报告和小论文,如大灾以后的反思从水、旱灾害看环境保护中学生与环保等;有的学生还根据本地的严峻环境形势,给全市人民写了倡议书,字里行间,充满强烈的环保意识和主人翁责任感;类似这样的社会实践活动不胜枚举,学生们在课堂上明确深化观点,并用课外实践验证观点,不仅在实践中学会了知识,得到了锻炼,也在实践中提高了道德认识,有利于学生实践能力的培养;总之,研究性学习是一种新的教学模式,笔者正在实践中学习、探索,在探索中改进;教学有法,但无定法;在教学过程中只要我们心中有学生,教法实施得当,就能把思想政治课上出“味道”,上出“名堂”,最终也才能让学生在“自主”的海洋中尽情的遨游。
主动探索,自主学习——研究性学习心得体会3篇
主动探索，自主学习——研究性学习心得体会 (2) 主动探索，自主学习——研究性学习心得体会 (2)精选3篇（一）研究性学习是一种主动探索和自主学习的方式，与传统的被动接受教育相比，研究性学习更加注重学生的自主性和主动性，通过提出问题、查找资料、分析数据、获得实验结果等一系列独立思考和实践操作的过程，来获得知识和解决问题的能力。
在进行研究性学习的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的好处：首先，研究性学习能够培养我独立思考和解决问题的能力。
在传统的教育中，教师通常会给出问题和答案，学生只需要记住并输入即可。
而在研究性学习中，我需要自己提出问题，寻找资源，并通过分析、比较和推理的方法来解决问题。
这样的学习过程锻炼了我的思维能力，并培养了我独立解决问题的能力。
其次，研究性学习能够增强我对知识的理解和记忆。
通过自己去探索和发现知识，我不仅能够更加深入地理解知识，还能够更好地记忆和运用它。
相比于被动地接受知识，自己亲自探索和实践的经历会让我更加深刻地认识到知识的价值和意义，进而更好地掌握和应用它。
再次，研究性学习能够培养我的团队合作和沟通能力。
在进行研究性学习的过程中，我会与同伴共同探讨和合作，共同解决问题。
这样的学习方式能够培养我与人合作的意识和能力，并锻炼我与他人有效沟通、协商和分工合作的技巧。
最后，研究性学习能够激发我的学习兴趣和动力。
在研究性学习中，我可以根据自己的兴趣和需求来选择研究方向和问题，这样更容易激发我的学习兴趣和动力。
相比于单一的知识输入和被动学习，研究性学习能够让我更加主动地参与和探索，从而更容易产生积极的学习体验和学习动力。
总而言之，研究性学习是一种非常有效的学习方式，它能够提高我独立思考和解决问题的能力，增强对知识的理解和记忆，培养团队合作和沟通能力，并激发学习兴趣和动力。
在未来的学习和工作中，我会继续保持主动探索和自主学习的态度，不断提升自己的能力和素质。
主动探索，自主学习——研究性学习心得体会 (2)精选3篇（二）研究性学习是一种主动探索和自主学习的学习方法，我在进行研究性学习的过程中有以下几点心得体会：首先，对于研究性学习，我发现要保持好奇心和求知欲是非常重要的。
高中研究性学习心得参考
高中研究性学习心得参考高中研究性学习是一种能够培养学生综合能力的学习方式，通过探究问题、自主学习和合作研究等方式，让学生在实践中提升自己的学习能力和实践能力。
在我高中的研究性学习过程中，我深刻体会到了以下几点心得体会。
首先，研究性学习让我掌握了更多的学习方法和技巧。
在研究性学习中，我需要自主学习和自主探究，这就要求我自己寻找资料、整理信息、分析问题等。
通过这种方式，我逐渐摸索出适合自己的学习方法，例如如何快速找到准确的资料，如何高效地整理信息等。
这些学习方法不仅在高中阶段有用，而且也在大学和工作中都会派上用场。
其次，研究性学习培养了我的问题解决能力和创新意识。
在研究性学习中，我需要提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。
通过这个过程，我逐渐培养了自己的问题解决能力，学会了如何找到问题的本质和关键点，并提出有效的解决方案。
同时，研究性学习也鼓励学生提出新颖的问题和创新的研究方法，培养了我的创新意识和创造力。
再次，研究性学习增强了我的团队合作能力。
在研究性学习中，我们通常需要与同学合作完成任务，这就需要我们学会与他人有效地沟通和协作。
通过与团队成员的合作，我学会了倾听他人的意见，并尊重和理解不同的观点。
同时，我也学会了在团队中担当责任、分工合作，并解决团队中的冲突和问题。
这些团队合作的经验对我今后的学习和工作都大有裨益。
最后，研究性学习增强了我的自主学习和自主思考能力。
在研究性学习中，我需要自己找资料、整理信息、分析问题等，这就要求我有很强的自主学习能力。
同时，我也需要自主思考问题，并独立地提出解决方案。
通过这个过程，我逐渐培养了自己的自主学习和自主思考能力，学会了如何独立地解决问题和思考问题。
综上所述，高中研究性学习是一种能够培养学生综合能力的学习方式。
通过研究性学习，我掌握了更多的学习方法和技巧，培养了问题解决能力和创新意识，增强了团队合作能力，并提高了自主学习和自主思考能力。
这些都对我今后的学习和发展都起到了积极的促进作用。
课题研究的心得体会（精选6篇）
课题研究的心得体会（精选6篇）我们得到了一些心得体会以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的课题研究的心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课题研究的心得体会1通过对研究性学习的学习首先是解放了我们的思想，改变了因循守旧、故步自封、迷信权威的学习习惯：研究性学习鼓励我们自主选择主动探究，所以在研究的过程中我们是学习的主导者，我们发现问题，想办法解决问题。
第二在研究性学习的过程中，我们学要理论意义的指导，这就给了我们亲身参与研究探索的体验。
第三在运用理论指导中，使我们一次比一次的熟练应用理论知识，而且还在不停地把知识转化到实际应用。
通过对研究性学习，提高了我们发现问题和解决问题的能力；培养了我们收集、分析和利用信息的能力；学会了与人交往合作以及培养科学态度和科学道德。
辨认知识的真伪，实用性是在这过程中的一大收获。
利用自己的所获所得，不抄袭，认真对待知识利用权。
研究性学习既重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高又要会学以致用，它重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。
一个人的创造性思维离不开一定的知识基础，在合作学习中，我们通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。
这样有利于全体同学主动参与研究性学习，开发每一位的创造潜能，提高教学效率。
随着研究的深入，我获得了新知识，提高了研究、创新能力。
所以，对于研究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
更有利于培养我们的合作精神，也提供了更多的锻炼的机会。
课题研究的心得体会2根据新课改的要求，学校开展了研究性学习调查的活动。
这一次，我们进行了生物研究性学习调查，调查的内容是有关血型和职业的。
通过这次研究性学习，我们小组有很多的感想。
首先，通过研究性学习，让我们把平时学到的知识运用到了生活实践中，同学们在调查中都充分发挥自己的作用，积极投入的参加活动，按照分工，把学习活动搞得有声有色。
研究性学习简短心得
研究性学习简短心得
首先，研究性学习强调主动性和探索性。
在学习过程中，我不再仅仅
是被动接受和记忆知识，而是充分发挥自己的思考能力和创造力，提出问
题并寻找解决办法。
这种主动探索的过程让我对所学知识更加深入理解和
掌握。
其次，研究性学习培养了我解决问题的能力。
通过自主选择研究课题，并进行相关调研、实验和分析，我学会了分析和解决问题的方法和思路。
这种能力无论在学术研究还是日常生活中都具有重要意义，使我能够更好
地适应和应对各种困难和挑战。
最后，研究性学习培养了我的合作和沟通能力。
在研究项目中，我往
往需要与他人合作，共同解决问题。
通过与团队成员的讨论和协作，我学
会了倾听和尊重他人的观点，有效地沟通和合作。
这不仅提高了研究效率，也培养了我与他人合作的能力和团队意识。
总的来说，研究性学习是一种理论与实践相结合的学习方式，通过主
动探索和问题解决，培养了我的思考能力、问题解决能力和合作能力。
这
些能力不仅在学术研究中有重要意义，也对我个人成长和职业发展有积极
影响。
高中化学教学中开展研究性学习的思考
参 与实 验 操 作 ， 且 同 时 努 力 发 挥 化 学 实 验 在 研 究 性 学 习 中 而 创 设 问 题 情 境 、 证 假 设 或 猜 想 等 环 节 中 的应 用 ， 励 学 生 改 验 激
正 实 验 方 案 ， 与 实 验设 计 ， 导 他 们 通 过 实 验 去 发 现 和 探 究 参 引 解 决 问 题 的方 法 ， 而 在化 学 实 验 中培 养 学 生 的 科 学 素 养 ， 从 使 学 生 的学 习 方 式 是 先 由被 动 接 受 向 互 动探 究 式 的转 变 ． “ 究 性 学 习 ” 学 法 的 实 施 ， 发 了学 生 的 学 习 动 机 ， 研 教 激 培
问 题 ， 手 让 学 生 动 脑 思 考 、 口讨 论 、 手 实 验 ， 立 寻求 锵 放 动 动 独 决 问题 的办 法． 学 中教 师 要 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 讨 论 的 积 教 极 性 和 创 造 性 ， 时 又 要 注 意 对 学 生 的 讨 论 及 时 进 行 恰 如 其 同
中学生数理亿． 掌饼版
高 中 学教 学 中开展 研 究性 学 习的思 考 化
一 郑 叶 芳
“ 究 性 学 习” 渗 透 研 究 性 学 习 的 思 想 ， 研 要 旨在 让 学 生 以 研 究 者 的 身 份 在研 究 中 学 习 ， 强 学 生 的 主Βιβλιοθήκη 体 意 识 ， 进 学 生 增 促
并 启 发 他 们 联 系讨 论 的 内 容 及 思 维 方 法 ， 出适 当 的 引 伸 与 做
拓 展．
主 ， 充 分 培 养 学 生 获 取 知 识 的主 动 性 、 作 性 和创 造 性 ． 能 合
一
、
“ 究 性 学 习” 学 法 的 提 出 研 教
思想政治课开展研究性学习的理性思考与策略研究
在传统的政治教学中， 不少政治教师的角色一旦定位， 便 会画地为牢， 把自己禁锢在政治学科的壁垒之中， 不再或很少 涉猎其他学科的知识。而研究性学习的课题往往涉及到课内 外、 校内外， 内容丰富， 范围极广， 因而作为政治教师仅凭政治 科的有限的知识， 已经不能满足教学的需要。 教师相对于学生 而言， 他们的优势就在于有丰富的人生经历， 看问题有一定的 深度， 但如果面对一个课题， 作为指导者的政治教师对内容不 了解， 无异于“ 巧妇难为无米之炊”更何况研究性学习的时间 ， 毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确指导是有一定 难度的。 3.如何引导学生发现问题， 提出问题， 直接影响着研究性 学习 课题的确定， 影响着高中 政治研究性学习的开展 所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反 行。在这种平等 自由的合作学习环境中， 教师甚至鼓励学生
题， 个人或小组合作的方式， 以 通过自己收集、 分析和处理信
息来实际感受和体验知识的产生过程， 进而了解社会， 学会学 习， 养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学方法， 提高综 合运用所学知识解决实际问题的能力。 研究性学习的核心， 是 改变学生的学习方法， 强调一种主动探究式的学习模式 ， 是培 养学生创新精神和创新能力， 推行素质教育的一种新的尝试 和实践。在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和 发展的新内容 、 新形式、 新探索 ， 它有利于拓宽学生的知识视 野， 实现知识、 能力和素质的相互渗透、 相互促进、 相互提高， 也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此近年来研究 性学习备受政治教师的关注， 纷纷在高中政治教学中开展研 究性学习的活动，但实际教学中存在着许多困难和问题。下 面， 笔者就政治课开展“ 研究性学习” 教学活动所存在的种种 障碍谈谈 自己的看法及对策。 一、 政治课开展研究性学习面临的障碍 1.传统教学观念的束缚 近年来， 主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新， 但主要观念仍然停留在单纯追求升学率的圈子里。 表现在 :重 智育 ， 轻德育 ;重书本知识 ， 轻社会实践 ; 重死记硬背 ， 轻创新 者、 编导者、 制作者， 此外他还要扮演教练、 观众或助手等的角 色。“ 终身学习” 冲击了教师角色的权威性 ， 教师角色的多元 化， 使得师生之间的互动关系也趋于多元化、 民主化。 三、终身学习” “ 中教师角色的定位 一是学生探知的引导者。 学生素质的形成是一个主体的建构过程 ，这就要求老师 将自己的角色定位在引导者的位置上。引导学生成为探求知 识的主体， 教师就必须尊重学生的个性差异和独立人格， 坚信 每个学生都有学习的潜能 ，尽量给每个学生同等的参与讨论 的机会。 要为学生创设丰富生动的教学场景 ， 充分调动学生的 学习积极性和主动性， 为学生提供各种便利 ， 引发学生思索， 促使学生探究， 点燃学生思维的火花， 激活封存的记忆， 将没 有问题、 不想问题的学生启发得有问题、 思考问题。 二是学生学习的合作者。 终身学习强调“ 以学习者为中心”并不是说这种学习可 ， 以脱离教师的指导。“ 对几乎全部学生， 尤其是尚未掌握思考 和方法的学生而言， 教师仍是无法取代的。” 因此 ， 教师必须 将 自己定位在合作者的位置，将学生视作一个个鲜活的 “ ， 人”努力营造出轻松和谐的课堂氛围。在这样一种教育情 景和师生交际氛围中， 学生的心态是开放的， 他们能够心情 舒畅地自由思考， 敢于无拘无束地发表个人见解， 进行激烈 争辩或心平气和地交换意见 ，由此推动教学活动活泼地进
研究性学习心得体会(优秀6篇)
研究性学习心得体会（优秀6篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？的精心为您带来了6篇《研究性学习心得体会》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
研究性学习心得体会篇一研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。
这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。
我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。
正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。
合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以研究性学习这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。
对小学语文研究性学习的思考
对小学语文研究性学习的思考摘要：研究性学习从提出到现在已经经历了几年的发展过程,探索和积累了不少经验,取得了一定的阶段性成果。
但由于认识上的肤浅和理解上的偏差,研究性学习实施中也暴露出了许多的问题。
关键词：小学语文研究性学习研究性学习以其独特的实践性和创造性,成为当前课程改革的一大亮点。
它的基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。
但由于认识上的肤浅和理解上的偏差,研究性学习实施中也暴露出了许多的问题。
这在一定程度上影响了研究性学习功能的发挥,阻碍了研究性学习深入、健康的发展。
一.对研究性学习定位把握不准对于研究性学习到底是什么,目前主要有两种关点:一是认为它是一种学习方式,二是认为它是一种课程形态。
研究性学习是一种学习方式。
它是指与接受性学习相对的一个概念,是指在学科教学中,学生在教师指导下自主发现问题,探究问题,解决问题。
综观现在的课堂教学,恰恰是轻视了学生的学习方式。
主要表现在:重传授,轻探索;重教法,轻学法;重结论,轻过程。
教师只是将现成的结论告诉学生,让学生成为知识的容器。
将研究性学习引进课堂,把学习的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,激发学生的学习动机,使其主动求知,学会学习,从这个意义上讲,研究性学习是一种学习方式。
实际实施中,坚持这种观点的教育工作者比较注重在学科教学中渗透研究性学习,向研究周期短、内容适合的学科内容渗透研究性学习。
与之不同的理论观点认为,研究性学习是一种课程模式,认为研究性学习有必要作为一种课程形态独立设置一门课程。
理由是:1.研究性学习作为一种新的学习方式的掌握和运用,需要依托相应的课程为载体。
如果不专门开设“研究性学习”课程,教师容易沿用习惯的课堂学科教学方法,导致学生依然被动接受学习,这样新的学习方式无从贯彻。
研究性学习的理论学习情况
研究性学习的理论学习情况
经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集，这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。
由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。
我在这次活动中，得到了十足的进步。
无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。
无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。
无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。
通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。
另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。
在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。
研究性学习指导心得
研究性学习指导心得
研究性学习是一种以问题为导向的学习方法，通过自主探究和深入研究，学生能够主动构建知识，培养创新能力和解决问题的能力。
在我的学习中，我发现以下几点指导心得可以帮助提高研究性学习效果。
首先，明确研究目标和问题。
在开始一项研究性学习项目之前，我会先明确自己的目标和问题。
这有助于我在学习过程中保持专注和方向，避免走偏。
其次，制定合理的学习计划。
在进行研究性学习时，我会制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和学习方法等。
这有助于我有条不紊地进行学习，避免盲目和浪费时间。
第三，深入阅读和探究。
研究性学习需要深入研究和探究问题，因此我会积极寻找并阅读相关的文献和资料，了解已有的研究成果和观点。
同时，我也会通过实际操作和实践，进一步深入研究问题。
第四，与他人合作和交流。
研究性学习并不是孤立的个人活动，与他人合作和交流对于拓宽思路和解决问题非常重要。
我会积极参与研讨会、小组讨论和与导师的交流，从他们的经验和观点中得到启发和帮助。
最后，反思和总结。
在研究性学习结束后，我会进行反思和总结，回顾自己的学习过程和成果。
这有助于我发现不足和提高，同时也是对自己学习成果的肯定和鼓励。
总的来说，研究性学习需要积极主动和深入思考，通过明确目标、制定计划、深入研究、合作交流和反思总结等指导心得，能够提高研究性学习的效果，培养创新能力和解决问题的能力。
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对“研究性学习”的理论思考
对“研究性学习”的理论思考
当前，研究性学习已经在我国的一些中小学校开展得如火如荼，
并且得到了教育理论界和各级教育行政部门的认同，认为这是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。
但在开展研究性学习的教学实践过程中，广大第一线的学校和教师也遇到了很多让人困惑的问题，如：为什么要开展研究性学习？怎样开展研究性学习？在目前社会环境和教育环境中，如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果？在研究性学习环境中如何构建新型的师生关系？对这些疑难之处，如不及时从理论的高度予以消除、澄清，将会严重地阻碍研究性学习这一新型学习理念的深入发展和向更大范围的推广。
一、“研究性学习”理念之本质
“研究性学习”这一崭新的学习理念，是作为改革在我国沿习多
年的应试教育，全面实施素质教育的突破口之一而提出来的。
这一新型学习理念的提出，其实质是在倡导一次学习观念之大转
变（大革命），即：由传统的注重于学习者外在的知识、技能的掌握，转变为注重于学习者在学习过程中内在思维和情感的自我体验（思路
历程）；由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散、交互学习。
在这一转变过程中，教师将由学习过程中显性的决策者、主角，转变为学习过程中隐性的参与者、配角，其教学功能将逐渐得到淡化（退居幕后，进行学习环境的建设和完善），而学习者将成为学习活动的真正主人和决策者。
二、“研究性学习”与当代其他学习理念的比较
在当代和当前的教育界，为了突破在传统教学中只注重现成知识、技能的传授，而忽视开拓和创新能力培养的缺陷，人们提出了一些很有价值的新型学习理念，如“发现学习”、“主体性学习”、“创新（创造）学习”等等。
1、与“发现学习”比较：范围更宽，层次更高
当年，布鲁纳是从传统的“接受学习”的对立面出发而提出“发现学习”这一新型学习理念的。
正因为他否定了在传统教学中行之有效的“接受学习”，致使其先进的“发现学习”理念在教学实践中也招致了失败的命运。
奥苏伯尔认为：无论是“接受学习”还是“发现学习”，抑或其他什么学习理念，只要是“有意义的学习”就是科学、高效的学习；区别一种学习理念是否科学、有效的标准在于，其学习活动在学习者的认知结构中是否“有意义”，即学习活动是否能引起学习者认知结构的“重新建构”（同化、顺应）。
“研究性学习”的实质正是着眼于学习者在学习过程中的“有意义学习”，即引起学习者认知结构的“重新建构”，同时并又不否认“接受学习”在学习者认知结构“重新建构”中的意义，认为两者是互相促进的关系。
这就比“发现学习”理念的覆盖的范围更宽、站立的层次更高。
2、与“主体性学习”比较：包含了“主体性学习”的内容
“主体性学习”是我国当代一些教育工作者针对传统的课堂教学中学习者主体地位的被忽视而提出来的。
但因这一学习理念因其与我国当前学校教学环境的不可调和性，故而只能是纸上谈兵，而无实在的意义。
而“研究性学习”这一学习理念，在学习者进行学习活动的过程中，从根本上确定了学习者的学习主体地位。
这就包含了“主体性学习”这一学习理念所要说明的内容。
3、与“创新（创造）性学习”比较：更具实在性和操作性
“创新（创造）性学习”这一学习理念，是我国当代一些教育工作者结合当今世界科学技术的迅猛发展需要大量“创新（创造）型人才”这一命题提出来的。
当然，培养大量“创新（创造）型人才”应是教育所要承担的根本任务之一，但却不是教育所要承担的唯一任务。
当代教育所要承担的最根本任务应是：使整个社会的所有人都能将自己的智慧优势发挥出来，用以推动社会的发展与进步。
这就要求培养：1、具有社会认同感，即愿为社会的发展与进步出力；2、具有为社会发展与进步效力的智慧能力；3、其智慧能力与社会的发展与进步密切相关，即社会需要其智慧能力的人。
从社会的角度来看：任何一个社会都是一个多元的社会，对人才的需求也必然是多元的，即需要的是各个方面的，各个层次的人才，而绝不仅仅是所谓“创新（创造）型人才”。
从人才的角度来看：任何一个人都是一个独一无二的人，都具有与生俱来的天赋和缺陷；如为其与生俱来的天赋提供肥沃的土壤和广阔的发展空间，他就很有可能成为一个“天才”，即“创新（创造）型人才”，
否则则成为碌碌无为的“庸才”，甚至“蠢才”。
从学习的角度来看：学习是学习者的认知结构通过不断的吸收于自己的认知结构有建构意义的知识和技能，而使其认知结构不断发展、成熟并活跃（更具活力——即创造性、创新性）的过程。
在中小学阶段，因学习者认知结构主要处于发展阶段而不够成熟，虽然其活跃性从其学习过程来看十分强烈，但却是非常幼稚的，其创造性和创新性从学习结
内容仅供参考。