老人与海鸥说课

六、说板书设计
动作 飞 “意 想 不 到” 扑 站 叫声 “连 声 鸣 叫” “肃 立 不 动” “大 声 鸣 叫 ” 情感 悲伤 哀悼 不舍
来自百度文库、说教学设计特点
认真研读教材，抓住课后习题。 通过抓重点词语的方法进行阅读 教学。 体会“海鸥对老人”这种令人 “意想不到”的情感。 感受动物也与人一样有着丰富的 情感世界。
说课稿
设计理念
注重学生“具有独立阅读的能力” 注重学生“具有独立阅读的能力” 的培养， 注重情感体验 情感体验” 的培养，“注重情感体验” 。 高年级侧重培养 “入情入境地朗 的能力。 读”的能力。
《 老 人 与 海 鸥 》 说 课
说教材 说学情分析 说教学目标 重、难点 说教 、学 说教学 说
一、说教材 单元安排 课文简说 课文特点
二、说学情分析 本班学生掌握的能力 本班学生存在的问题
三、说教学目标和重、难点
通过画批重点词句，深入理解 词语背后蕴含的情感。 通过多种方式的朗读，入情入境， 体会海鸥对老人的情感。 通过书面练笔，加深对文章情 感的理解，感受动物丰富的内 心世界。
重点：通过重点词句的理解，感受 老人与海鸥之间的深厚感情，有感 情的朗读课文。 难点：通过写话练习来升华老人与 海鸥之间的情感，并让学生学习把 这种情感写真实、写具体的方法。
四、说教法、学法
教法： 1、品读重点词句，采用启发点拨法。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。 3、采用多种形式的朗读方法。 4、采用多媒体教学法。 学法： 1、默读并自主批画 2、有感情的朗读 3、写话抒发情感
五、说教学过程及设计意图
一、复习导入，渲染情感
教 学 流 程
二、自学感悟，入情入境 、 、 、 ， 习， 、 情感 情感
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶 到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相 伴。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏 上，推开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱 着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了 调的地方话——“独脚”“灰头”“红 嘴”“老沙”“公主”…… 老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
当我们把老人的遗像放在湖边时 ——————————
意想不到的事情发生了
返 回
（二）自学感悟、入情入境
默读课文的第二部分思考：到底发生 了什么“意想不到的事情”？你的感 受如何？ 请你勾画出相关的句子，把感受批注 在旁边，然后大声朗读使你感受最深 的句子。
预设段落一： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗 像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿 势与平时大不一样，像是发生了什 么大事。
返 回
（三）配乐引读，升华感情 配乐引读，
教师播放感人的音乐进行过渡。 学生与老师一起有感情的朗读，指 名读、自读。
返 回
（四）、写话训练、体验情感 ）、写话训练、 写话训练
返 回
（五）总结延伸、布置作业 总结延伸、
通过感受本节课海鸥对老人的深情，你 有什么样的想法？ 推荐阅读《最后一头战象》、《军犬黑 子》、《第七条猎狗》等小说，在课下 继续了解、感受动物与人一样，有着丰 富的内心世界及情感。
预设段落二： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老 人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在 老人遗像前后站成了两行。他们肃 立不动，像是为老人守灵的白翼天 使。
预设段落三： 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过 来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的 那样近，我们好不容易才从这片 飞动的白色旋涡中脱出身来。