(整理)初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案
中学八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案
课 时 计 划第（6）周 第（5）节 4 月8日 学 科 生物 八年 一 班 教 者刘丽 课 题第五节 生物的变异课 型 新授课 教学准备课件教 学 目 标知识 与 技能1、概述变异的概念和特点2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
过程与 方法通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度与 价值观认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。
重点描述植物的有性生殖和无性生殖。
植物生殖多样性的意义。
难点描述植物的有性生殖和无性生殖。
进行扦插的探究活动。
教法探究学习法 观察法 归纳法教学过程(时间) 教师活动学生活动设计意图导入新课二、导入新课1.概念2.特点3.引起变中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问:这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
人教版八年级下册生物7.2.5《生物的变异》教案
八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
初中初二生物下册《生物的变异》教案、教学设计
3.实践活动与理论教学相结合：设计丰富多样的实践活动，如观察实验、调查访问等，让学生在实践过程中感受生物变异的神奇，提高实践操作能力。
1.必做题：
a.完成教材第十五章后的练习题，巩固生物变异的基本概念和分类。
b.结合课堂所学，撰写一篇关于生物变异在生活中的应用的短文，字数不少于300字。
c.自选一种生物变异现象，通过查阅资料、采访等方式，深入了解其背后的原因和影响，下周课堂上进行分享。
2.选做题：
a.设计一个简单的实验，验证基因突变或基因重组等现象，并撰写实验报告。
4.学会使用生物学工具书、网络资源等查找与生物变异相关的资料，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生合作学习、探究学习的能力。
，提高逻辑思维能力。
3.设计课堂提问和课后作业，帮助学生巩固所学知识，形成系统化、结构化的知识体系。
4.教师指导：教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时反馈和引导。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对生物变异知识点的练习题，巩固所学知识。
2.教学方法：采用选择题、填空题、简答题等形式，检验学生对生物变异概念、类型、原因等的掌握。
3.学生活动：学生独立完成练习题，对自己的学习效果进行自我评估。
4.评价与反馈：教师对学生的练习情况进行评价，及时给予反馈，指导学生纠正错误。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对生物学研究的兴趣和热情。
二、学情分析
初二学生经过一年的生物学学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本特征、生物的分类有一定的了解。在此基础上，学生对生物变异这一章节的学习具备以下特点：
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
初中生物教案生物的变异
初中生物教案生物的变异
年级：初中
课题：生物的变异
教学目标：
1. 了解生物的变异概念。
2. 掌握生物变异的种类和原因。
3. 能够举例说明生物变异对物种的影响。
教学重点和难点：
重点：生物变异的种类和原因。
难点：理解生物变异对物种的影响。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 生物书籍和图片资料。
3. 实验材料和工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用图片或实例引出生物的变异概念，并引发学生对生物变异的疑问。
二、讲解生物的变异（15分钟）
1. 讲解生物的变异概念和种类。
2. 解释生物变异的原因：基因突变、自然选择等。
3. 通过案例分析生物变异对物种的影响。
三、实验操作（20分钟）
让学生进行实验，观察生物变异现象，如果蝇的眼色变异等，了解生物变异的具体情况。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 教师与学生对实验结果进行讨论，总结生物变异的影响。
2. 引导学生思考生物变异在进化过程中的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生查阅资料了解更多生物变异的案例，并做简要报告。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够初步了解生物的变异现象，了解变异对物种进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多案例和实验，帮助学生深入理解生物的变异。
15.5生物的变异 教案(苏教版八年级下)
第5节生物的变异教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。
同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
二、认识生物变异的普遍性活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。
如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。
学生仔细观察，比较。
将学生收集的资料予以展示、比较说明。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。
变异是普遍存在的。
活动二：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。
人教版八年级生物下册第五节生物的变异教案
《生物的变异》教学设计
【教材分析】
《生物的变异》选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节，通过本章前四节的学习学生已经基本了解遗传的基本原理，在此基础上学习生物的变异，能够使学生对性状与基因的关系、遗传与变异的理解更加深入和全面。
【学情分析】
通过本章前四节的学习，学生已经知道生物的性状具有遗传和变异的特性，生物的性状是由基因和环境共同决定的，这为理解可遗传的变异和不可遗传的变异奠定了基础。
通过数学的学习，学生已经具备了一定的绘制曲线图及处理、分析数据的能力，利于开展探究花生果实大小的变异实验，但运用获得的数据得出合理结论的能力还是有限的。
【教学目标】
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2. 通过探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
3. 举例说出遗传育种在实践中的应用。
4. 掌握生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（科学思维）【教学重点】
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】
体验探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
【教学准备】
生、小花生、直尺、圆规、统计表、坐标纸、多媒体课件、平板电脑
【教学过程】
小游戏判断可遗传的变异还是不可遗传的变异。
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。
2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。
（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。
（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。
3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。
六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。
生物的变异教案八年级生物下册
生物的变异教案八年级生物下册一、教学目标1、让学生了解生物变异的概念和类型。
2、让学生理解生物变异的意义和原因。
3、培养学生的观察和思考能力，激发他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1、生物变异的概念和类型。
2、生物变异的成因。
3、生物变异的意义。
三、教学重点与难点重点：生物变异的概念和类型，生物变异的成因。
难点：生物变异的意义，如何区分可遗传变异和不可遗传变异。
四、教具和多媒体资源1、黑板。
2、投影仪。
3、教学软件：生物变异动画演示。
五、教学方法1、激活学生的前知：回顾基因、染色体等基础知识。
2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、实验、案例分析。
3、学生活动：观察实验，分析案例。
六、教学过程1、导入：故事导入，讲述一个有色的豌豆实验，展示生物的变异现象。
2、讲授新课：首先介绍生物变异的概念，然后分析生物变异的类型，最后讨论生物变异的成因。
3、巩固练习：提供一些实例，让学生判断是可遗传变异还是不可遗传变异，并说明原因。
4、归纳小结：回顾生物变异的概念、类型和成因，总结可遗传变异和不可遗传变异的区别。
七、评价与反馈1、设计评价策略：测试学生对生物变异的理解程度，观察学生的课堂参与情况。
2、为学生提供反馈：根据测试结果，指出学生的不足之处，提供学习建议。
八、作业布置1、阅读相关课文，总结生物变异的定义和类型。
2、列举生活中的一些生物变异现象，并尝试分析其成因。
3、设计一个实验，观察生物的变异现象。
九、教师自我反思本节课的教学内容较为抽象，需要学生具备一定的基础知识。
在教学过程中，应注重培养学生的观察和思考能力，通过实例和分析，加深学生对生物变异的理解。
要学生的反应和参与情况，及时调整教学策略，确保教学质量。
生物的变异是生物体内存在的自然现象，是生物体生殖过程中不可缺少的环节。
变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的，主要表现形式为基因重组、基因突变和染色体变异。
基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失而引起基因结构的改变。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案
四、课时安排：1课时。
教学准备
图为用直尺和圆规测量。
图为去了上半部的注射器测量花生。
(5)得到测量结果后，如何比较？直接用大花生的最大值与小花生的最小值比较可以吗？
(6)为了更直观的说明问题，我们还可以怎么做？
3．发给每个小组探究实验报告表一份和坐标纸。
讲清楚实验中的注意事项及测量花生的方法等，提醒学生记录数 据。
根据各小组实验情况，给予及时指导和评价。
2．高产抗倒伏小麦：通过杂交，把性状优良的基因组合在一起，即后代既高产又抗 倒伏。
3．太空椒：在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
理解变异对育种的应用。
学生分析教材示意图，认识到高产奶牛的繁育过程和高产抗倒伏小麦的培育过程。
观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用，同时思考其中蕴涵的生物学原理。
初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据 的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
三、情感态度目标
1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人 的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。
第二章第5节 生物的变异（教案）
人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。
提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。
（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。
②举例：培育高产抗倒伏小麦。
人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。
（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。
总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。
②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心，激发学习生物学的兴趣。
2.使学生认识到生物变异在生物进化、农业生产和人类生活中的重要性，增强社会责任感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注生物多样性保护，提高环保意识，促进可持续发展。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物变异的概念，掌握遗传变异和环境影响变异的分类及特点。
2.学习观察和分析生物变异现象，运用生物学知识解释生活中的变异问题。
3.掌握基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型，了解其遗传规律。
2.作业提交时间：课后一周内。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、提高能力。
4.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
6.小组讨论：针对课堂上的小组讨论内容，要求学生进一步完善和整理讨论成果，形成一篇关于生物变异实例分析的小论文。论文内容包括：实例背景、变异类型、原因分析、应用价值和启示等。
7.拓展思考：引导学生思考生物变异对生物多样性保护的意义，要求学生提出自己的看法和建议，以书面形式提交。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
3.小组汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断各实例中变异的类型（遗传变异/环境影响变异）。
2.选择题：针践题：让学生设计一个生物变异实验，观察并分析实验现象。
生物的变异教案初中
生物的变异教案初中
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解生物变异的概念，掌握变异的种类和原因，掌握变异对生物进化的影响。
2. 情感态度：培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：
1. 生物变异的概念和种类；
2. 变异对生物进化的影响。
三、教学内容：
1. 生物变异的概念和种类：
1）变异的概念；
2）生物的突变变异；
3）生物的性状变异；
4）生物的数量变异；
5）生物的时空变异。
2. 变异对生物进化的影响：
1）变异是生物进化的原因；
2）变异促进了生物的适应；
3）变异导致生物种群的多样性。
四、教学方法：
1. 概念讲解与实例分析相结合；
2. 小组讨论与展示。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些生物的变异图片，引出生物变异的概念。
2. 探究：分组讨论生物的变异种类和原因，并通过实例分析，让学生掌握变异的特点。
3. 总结归纳：让学生总结生物变异的影响，并讨论其在生物进化中的作用。
4. 拓展发散：引导学生思考如何保护生物的多样性，促使生物进化的多样性。
六、作业布置：设计一个生物变异的实验方案，展示变异对生物进化的影响。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物变异有了深入的认识，并明白了变异对生物进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多的实例，引导学生探究生物的多样性和进化规律。
第八单元第二章《第五节 生物的变异》教案
《第五节生物的变异》教案教材分析：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料,没有变异，生物就没有进化，没有变异生物同样也没有适应性。
学情分析：学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。
利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。
同时，学生接触此知识或列举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。
对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。
教学重点：变异的类型及意义教学难点：1、区分可遗传的变异和不能遗传的变异；2、区分有利变异和不利变异；3、分析不同变异产生的原因。
教学目标：知识目标：（1）知道变异的概念；（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的；（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力；情感、态度价值观：（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
教学课时：1课时教学过程：导入课题提问：“为什么没有两片一模一样的叶子”？“一母生九子，连母十个样”，这描述的是—种什么生物现象？学生讨论，得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
一、生物的变异1、变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。
出示问题，学生分析，通过讨论得出结论，引出变异的原因，进而讲到变异的类型。
2、变异的类型可遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。
不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。
八年级生物下册-第二章-第五节-生物的变异教案-新人教版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学过程设计：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
八年级生物教案 生物的变异9篇
八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
教学过程：一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2、小结。
生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。
【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2.教学难点及解决办法基因突变的原因。
【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异教案
第五节生物的变异教案教学目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及应用所学知识解释调查结果的能力。
4、运用所学知识解释调查结果的能力。
教材分析通过前面的学习学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现生物之间还存在着许多变异现象。
本节就是通过对一些日常现象的观察引导学生对变异现象形成初步的认识然后在此基础上通过对花生果实变异类型的探究进一步了解生物性状的变异是普遍存在的并且变异产生的原因是多方面的既有遗传物质方面的原因也有环境的原因。
遗传物质引起的变异是能遗传的而环境引起的变异是不能遗传的。
实施教学过程设计：1、导入可以俗语或故事引入。
如“一母生九子连母十个样”或讲述双胞胎的故事别人看两人难以区别但母亲却不会认错。
也可以复习提问关于遗传的知识然后指出同遗传现象一样变异的现象在自然界中也是普遍存在的从而引出课题。
2、新授一变异的普遍性组织学生分组交流课前所收集的有关性状并说明它们之间存在着的差异。
小组交流后再组织全班进行叙述初步认识变异现象。
教师再提问“变异是不是普遍存在的现象呢”引导学生观察交流课本的图片及例子从而得出生物的变异是普遍存在的结论。
注意要强调变异应是同种生物之间的差异而不同种生物之间的差异不能叫变异。
四幅图的参考分析如下菊花和玉米是植物安康羊和果蝇是动物分别代表了自然界的两类牛物四种菊花同属一个物种但花瓣、颜色等性状各异五种玉米也属于—个物种玉米粒的颜色的性状不同三只安康羊同属一个物种但—只有角另两只无角二只果蝇同属—个物种但复眼的颜色性状有差异。
这种同种生物之间存在的各种各样的差异就是生物的变异。
二探究一种变异现象：1过渡再提问“生物的变异是什么原因造成的”“为什么生物的变异是普遍存在的”引入探究活动。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学目标1、知识目标（1）理解变异的概念，能够区分可遗传变异和不可遗传变异。
（2）举例说明生物变异的原因，包括遗传物质的改变和环境因素的影响。
（3）了解生物变异在农业生产和生物进化中的应用和意义。
2、能力目标（1）通过观察、分析和比较，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的关系，培养学生对生物学的兴趣和热爱。
（2）引导学生认识到生物的多样性和适应性，树立生物进化的观点。
二、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）生物变异的原因。
2、教学难点（1）遗传物质改变引起的变异。
（2）生物变异在农业生产和生物进化中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些不同品种的花卉、宠物狗或水果的图片，引导学生观察它们之间的差异，从而引出生物变异的概念。
提问：同学们，你们观察到这些生物在形态、结构和生理特征上有什么不同吗？为什么会出现这些不同呢？2、讲授新课（1）变异的概念变异是指亲子间和子代个体间的差异。
让学生举例说明生活中常见的生物变异现象，如人的高矮胖瘦、头发的直卷、不同颜色的花朵等。
（2）变异的类型①可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，基因突变、基因重组和染色体变异。
通过展示基因突变导致的人类疾病（如镰状细胞贫血）、基因重组产生的不同品种的花卉等实例，帮助学生理解可遗传变异的概念和原因。
②不可遗传变异：由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代。
例如，长期在户外工作的人皮肤变黑、同一个麦穗上的麦粒有大有小等。
（3）生物变异的原因①遗传物质的改变基因突变：基因内部结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。
基因突变可以产生新的基因，从而导致生物性状的改变。
基因重组：在有性生殖过程中，控制不同性状的基因重新组合。
八年级生物下册《生物的变异》教案、教学设计
3.拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的变异现象，并撰写观察报告，激发学生继续探索生物变异的兴趣。
五、作业布置
1.观察作业：要求学生课后观察身边的生物变异现象，如植物的不同花色、动物的不同体型等，并记录下来，尝试分析其可能的遗传性质和影响因素。
2.变异类型：教师介绍可遗传变异和不可遗传变异、基因突变和染色体变异等类型，结合实例进行分析，帮助学生掌握各种变异的特点。
3.变异原因：教师讲解引起生物变异的因素，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并结合实际案例进行讲解。
4.变异的意义：教师阐述变异在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用，使学生认识到变异的重要意义。
（3）及时反馈，针对学生的学习情况，调整教学进度和策略，确保教学效果。
3.教学内容：
（1）导入：通过生活实例或新闻事件，引出生物变异的概念，激发学生的兴趣。
（2）新知识：详细讲解生物变异的类型、原因及在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用。
（3）实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，巩固所学知识，提高动手操作能力。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，使其在集体中发挥积极作用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物的变异这一章节内容充满好奇心，但可能对变异的类型、原因和意义等方面的理解尚显不足。此外，学生在观察、分析和解决问题方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和培养。因此，在教学设计中，应充分考虑以下学情：
提交形式：以观察日记或观察报告的形式提交，字数不限，要求真实、准确、有深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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指导学生进行测量，应尽量减少误差。
与学生一起分析处理实验结果。
引导同学们分析讨论完成课本p42的讨论题
最后得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。而引起变异的原因是多种多样的
，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。
举例：1、本来开红花的植物，遭受一次冻害后，竟然开出了白花，那么这一性状是否能够遗传给后代？
教学难点
理解引起生物遗传变异的原因；理解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法
教学过程
教师活动
学生活动
教学改进
导入
中国有句谚语：“龙生龙，凤生凤”同学们说这是什么现象？
那么“一母生九子，连母十个样”呢？
学生：思考、回答
遗传
变异
目标展示
变异的现象
探究一种变异现象
生物性状的变异是普遍存在的
变异的原因
变异的类型：遗传的变异和不遗传的变异
2、一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。他们的这一性状能否遗传给后代？
总结：由于遗传物质改变引起的变异叫做遗传的变异；那么单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做不遗传的变异。
过渡：人们在了解了遗传变异的原理后，可以把它应用在培育生物新品种上。
第五节生物的变异
一、生物的变异
1、现象：
2、原因：遗传物质基础的不同，坏境的影响
3、类型：遗传的变异、不遗传的变异
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
1、高产奶牛：人工选择基因的变异
2、高产抗倒伏小麦：基因的重组
3、太空椒：坏境影响使基因产生变异
学生认知目标
学生举例：人的眼睑有双眼皮、单眼皮；耳朵有有耳垂的、无耳垂的等
学生观察教材中图片，讨论、分析、并得出结论：
都是变异现象
学生讨论选择合适的测量工具
两个同学合作完成测量工作，并做好记录
整理数据，画出曲线图，找出最大值、最小值、并计算平均数
大纲要求
学生分析、讨论、并回答问题
一、安全评价
大纲要求
学生思考、讨论、交流
得出正确答案
规划环境影响的跟踪评价应当包括下列内容：
4.将环境影响价值纳入项目的经济分析
请同学们看课本p43的例子，尝试说明其中蕴含的科学道理。
1、高产奶牛：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育、数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
2、高产抗倒伏小麦：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
3、太空椒：是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多：通过辐射、药物等方式改变生物的遗传物质的方法。同学们可以查阅有关的资料多了解一些这方面的知识。
教师引导学生总结：这节课我们知道了：变异现象、引起变异的原因、变异的类型等知识，对于这些问题同学们还有什么疑问吗？
1）规划实施对环境可能造成影响的分析、预测和评估。主要包括资源环境承载能力分析、不良环境影响的分析和预测以及与相关规划的环境协调性分析。
（4）预防或者减轻不良环境影响的对策和措施的合理性和有效性；
思考、分析、讨论
1.准备阶段全班交流，得出结论
（2）列出有关的法律、法规、规章、标准、规范和评价对象被批准设立的相关文件及其他有关参考资料等安全预评价的依据。
人类应用遗传变异原理培育新品种
1、高产奶牛：人工选择基因的变异
2、高产抗倒伏小麦：基因的重组
3、太空椒：环境影响使基因产生变异
小结
板书设计
教后反思
参看三维目标（展示方式要灵活）
教师提出问题：
同学们知道哪些变异现象呢？
下面我们来观察课本P40插图
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。我们前面学习过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感态度和价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生遗传变异的原因
2、学生探究花生果实大小的变异的过程
3、人类应用遗传变异原理来培育新品种
在可行性研究时应进行安全预评价的建设项目有：
学生质疑
学生讨论问题，得出结论
达标测评（见同步学习）
指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。
学生独立做题，巩固所学知识
组内互评、互纠，老师抽批
X分钟
新人教版初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案
教学目标
知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。