文学与影视作品赏析
文学与影视的表现手法
第六章文学与影视的表现手法文学和影视之所以作为一种艺术形态而独立存在,就是根据其语言的特性和构成特点而决定的。
文学和影视语言的不同特点,也就具有了自身的语法规律和表现手段,作家常常在文学作品中运用大量修辞手法来提升文学作品的感染力,而在影视语言中也能找到自身的修辞手法,通过影视语言的表现技巧来强化对观众审美感受的影响。
它们两者虽然在表现手法上不同,但在观念形态和血脉上是一致的。
第一节文学与影视的细节描写细节是文学作品或影视作品中描写人物性格、叙述事件发展、展示社会环境和自然景物的最小单位。
在整个文学/影视作品中,细节描写属于情节的基本构成单位,虽然属于“细胞”或称“一枝一叶”,但占有着重要的地位,起着重要的作用。
一个好的细节,可以充分地体现作品的主题和风格,可以鲜明地表现人物形象。
细节描写的特点是对所描写对象作逼真、细腻、具体、生动的描绘。
可以说没有细节就没有具体描写,就没有艺术形象。
因此,细节的审美功能是通过具有细节参与的具体描写和刻画,真正体现“以小见大”、从局部窥视到全部的意义。
精彩的细节给人以惊喜,使人拍案而起,也能使人回味长久而永远留存。
例如我们所熟悉的阿Q画押、陈奂生住店等细节描写,既有利于情节的发展,有利于人物形象的塑造和主题的表达,准确而细腻地表现出社会生活本质的某些方面,而增强作品的艺术感染力。
《儒林外史》中的严监生,在弥留之际,因灯盏里点了两根灯芯,嫌耗费了灯油而伸出两个指头不肯断气,直到赵氏悟出他的用意,挑掉一根灯芯后才安心地死去。
这一细节,生动、形象地揭示了守财奴的本质特征,自然而然地揭示与深化主题思想,胜过了任何概念化的描述。
《风雪山神庙》中风雪的细节描写,烘托了林冲濒于死亡的处境,显示了林冲性格由软到硬的过程和被逼上梁山的可信度。
在文学与影视作品中,细节的表现方式一般有动作细节、道具细节、场面细节等。
在动作细节中,主要是通过对能够表现主题和人物性格的行为细节进行刻画,它又可以包含外部动作和心理动作两个方面。
小说与电影赏析文学与影视艺术的互动与创新
文学与影视艺术的创新案例: 通过具体的案例,分析文学 与影视艺术的融合与创新, 以及它们对艺术发展的影响。
跨界融合:文学与 影视艺术的跨界融 合将成为趋势,如 小说改编电影、电
影改编小说等。
技术创新:随着科 技的发展,文学与 影视艺术的创作方 式将更加多样化, 如虚拟现实、增强 现实等技术的应用。
人物形象的塑造需要注重细 节描写和情感表达
人物形象的塑造需要符合观 众的审美需求和价值观念
小说和电影都是语言和文字的表达形式,它 们通过不同的方式传达信息、情感和思想。
小说通过文字描述场景、人物和情节,而 电影则通过画面、声音和音乐来传达信息。
小说和电影都可以通过语言和文字来表达作 者的情感和思想,让观众或读者产生共鸣。
小说和电影都注 重情感和主题的 共鸣,通过不同 的艺术手法来引 发观众的共鸣
小说和电影都注 重情感和主题的 创新,通过不同 的艺术手法来创 新和突破
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小说与电影的不同点
小说以文字为载体,通过文 字描述来展现故事情节和人 物形象;电影则以影像和声 音为载体,通过画面和声音 来展现故事情节和人物形象。
创新角色设定:打破传 统角色设定,赋予角色 更多元、更复杂的性格 特点,增强角色的立体 感和真实感。
创新场景设计:采用虚 拟现实、3D技术等创 新场景设计,增强故事 的视觉冲击力和沉浸感。
虚拟现实技术的应用:增强 了观众的观影体验和互动性
数字技术的发展:提高了电 影的制作水平和视觉效果
3D技术的普及:使电影更加 真实、生动
主题表达:小说和电影中的主题表达都是重要的,主题是故事情节的核心,也是吸引观众的关键。
叙事手法:小说和电影中的叙事手法都是重要的,如倒叙、插叙、闪回等,这些手法都可以让故事 情节更加丰富和生动。
品味文学影视作品中的感性美
品味文学影视作品中的感性美文/淡泊欣赏别人的艺术是一种享受,在书海中徜徉,的确是一件惬意和幸福的事儿。
最早接触书,多是些儿童读物、小人书之类。
《一千零一夜》里面的故事早已遗忘殆尽,但悬挂在寂静夜空的阿拉丁神灯成了我永恒的记忆,还有阿凡提的故事,那都是正义、奇迹和神秘的象征。
晚些时候,在父亲订阅的《十月》、《收获》、《小说月报》中认识了路遥、贾平凹、铁凝、梁晓声……我喜欢文字美的作品。
文字美并不仅仅是代表语言如锦绣般华丽,而是心与心的水乳交融,潺潺流淌的意境。
也许是受鉴赏水平所限,就如四大名著,我历来都有自己的看法。
总觉得《水浒传》文字粗俗,虽然故事性强;《三国演义》写的侠义,很男人,但少了些儿女情长;《西游记》怎么看都象是一部古代科幻童话小说;《红楼梦》才更适合口味,文字圆润,包罗万象,意行结合,不同的年龄段不同的时期看,感觉会大有不同,因此看的次数越多,越感觉那是一部奇书。
我推崇迟子建的《我的世界下雪了》和李国文的《桐花时节》类似的作品,它们偏重于感性,写景叙事寓意清新洒脱,浑然天成。
在《我的世界下雪了》中,作者写年前携妻远行,雪纷飞,杨柳影绰,温馨之极,不觉喟然。
季后,妻离他而去,陡然明白正是通过前面的那些温馨的文字烘托,才预示着美好即将离去,更觉黯然神伤。
个中滋味,有着苏轼“十年生死两茫茫,不思量,自难忘” 的追忆,有着夜下书生红袖添香的柔情,更有一份“一片冰心在玉壶”的执着与坚定。
《桐花时节》则是后文革时期的作品,是对那个不堪回首的时代勾勒、描绘后的沉思。
“那花开得热烈,谢得壮观,花瓣满坑满谷地飘落下来,成堆成团,连山涧里的流水,也浮着白花花的一片,被湍急的细流驮着,往河里、江里急匆匆地奔去、花随水逝,一去不再复返,就这样结束了那短短的灿烂……”这种文字,美着呢。
真正的文散神聚,休言赘述,感性美已然在无声中跃然笔端。
张爱玲和林清玄,是两个不同时期的文学大家,文字的感性美尤甚。
特别是后者,对其作品我几乎开始顶礼膜拜起来。
戏剧影视文学作品分析范文
戏剧影视文学作品分析范文不知道大家有没有和我一样的感受,就是在看一些戏剧影视文学作品的时候,常常会被其中的情节、人物或者画面所深深吸引,然后沉浸其中,仿佛自己也成为了故事的一部分。
今天,我就想和大家分享一部让我印象极为深刻的作品——。
这部剧,乍一看好像就是一群人在一个小小的客栈里打打闹闹,没什么特别的。
但当你真正深入去看,去感受,就会发现它的魅力所在。
先来说说这剧里的人物吧。
佟湘玉,那个风情万种的老板娘,一口陕西话,爱财如命却又心地善良。
她总是穿着那身华丽却略显土气的衣服,头上插着各种发饰,脸上挂着招牌式的笑容。
她操持着整个客栈,对伙计们时而严厉,时而关怀备至。
记得有一集,莫小贝调皮捣蛋,佟湘玉气得不行,拿着擀面杖追着她满院子跑,一边跑一边喊:“额滴神呀,你这娃咋这么不听话咧!”那场面,真是让人笑得肚子疼。
可当小贝真的遇到危险,佟湘玉又会毫不犹豫地站出来保护她,展现出母爱的一面。
白展堂,大名鼎鼎的“盗圣”,却胆小如鼠,一心只想过安稳日子。
他那标志性的“葵花点穴手”,不知道让多少观众跟着模仿。
他在客栈里总是充当着和事佬的角色,可自己又常常闹出笑话。
有一次,他为了在佟湘玉面前表现自己的勇敢,硬着头皮去抓贼,结果吓得躲在桌子底下瑟瑟发抖,被大家发现后还嘴硬说:“我这是战术,懂不懂!”郭芙蓉,一个梦想成为女侠的野蛮丫头,动不动就“排山倒海”。
她刚到客栈的时候,心高气傲,什么活儿都不愿意干,还总是闯祸。
但在大家的影响下,她逐渐变得懂事,学会了为他人着想。
印象特别深的是她为了给秀才做一件衣服,笨手笨脚地缝了好久,结果衣服歪歪扭扭,根本没法穿。
但那份心意,却让人感动不已。
吕秀才,一个穷酸迂腐的书生,整天之乎者也,却有着一颗聪明的脑袋。
他和郭芙蓉之间的爱情故事也是让人啼笑皆非。
有一次,两人吵架,吕秀才为了哄郭芙蓉开心,居然在院子里念起了情诗,那酸溜溜的样子,把大家都逗得不行。
还有李大嘴,一个整天想着当大厨,却总是做不出好菜的胖子;莫小贝,一个古灵精怪的小女孩,总是给大家带来麻烦但又让人忍不住喜欢她。
骆驼祥子影视片与文学片的区别作文
电影与"卡梅尔·西安齐"文学的区别
老挝小说"卡梅尔·西安吉",她几十年来一直是我国文学界的经典作品。
1990年,电影改编版发行,并引起人们注意两个版本的比较。
影片
与文学最显著的区别之一是人物的视觉表现和背景。
在小说中,作者
生动地描述了X子的外表和情感,以及1920年代北京恶劣的生活条件。
在影片中,导演使用影像和电影剧本来传达同样的信息,但读到
香芝的挣扎和在屏幕上看到他们的经历却根本不同。
另一个反差在于两种介质的速度和结构。
该书允许读者深入探究香芝
的思想和感情,以及角色之间的复杂关系,而影片的时间范围有限以
凝聚情节。
电影改编中可能会省略某些子片或细节,导致故事讲述体
验不同。
语言和对话的使用是文学和电影版本之间的另一个出发点。
小说呈现
出丰富而真实的北京方言,反映了当时的社会和文化背景。
另影片需
要翻译和字幕来传达同样的真实感,有时在过程中会丢失。
对人物的个性和动机的解释也可能在小说和电影之间有所不同。
读者
可以自由地想象人物及其行为,而电影则呈现更具体和固定的描绘,
这可能与读者最初的认知不一致。
虽然小说和电影改编的"卡梅尔·西安吉"都提供了令人信服的叙事,但
视觉表现,节奏,语言,人物解释等方面的差异凸显了每个介质的独
特属性。
无论人们更喜欢写字的深度和亲切性,还是电影的浸润性和
动态性,"卡梅尔香济"这两个版本都为观众提供了宝贵而独特的体验。
影视作品与文学作品的区别
其实就是诗与画的区别,同样是艺术,但是带给人的感受不同。
原著是“诗”,而影视剧则是“画”。
举个最简单的例子来说:看《红楼梦》的原著,如果一百个人看过《红楼梦》,则这一百个人心中的林妹妹形象一定是不一样的。
一百个人看过,必会有一百个林妹妹的形象产生。
那么林妹妹到底是什么样?娴静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风,……心较比干多一窍,病如西子胜三分。
仅从文字上来看,我们只知道林妹妹很美,可是具体是什么样的美法呢?每个人心中预设的那个对名著所描绘形象的理解是千差万别的。
在阅读过程中,每个人都会在不经意之间,将自己心中的那个美的准绳加之到人物形象中去。
而当我们看电视剧《红楼梦》时,由于人物形象是通过演员来表现的,那么林妹妹的形象是唯一的,就是那个演员的形象。
这个形象一直定格在观者的视觉里。
想像的空间就要小很多。
而当这个形象一旦成功定格,则当换掉原演员时,有很多观众就开始不适应了,其实这也就是为什么我们有时会说某某演员把某某角色演得不到位的原因之一,因为这个在视觉上定格了的形象,并不符合你心中那个既定了的、在对原著的理解的基础上,想像预设的人物形象。
以上是从观者的角度上来讲的,另外,从作者创作的角度来看,两者也有一定的区别。
名著的作者侧重于语言的修炼,意境的展开;而影视剧作者更加注重视觉上的效果,如场景、特技之类的安排。
(一)题目1、题目的内容:类型、定位、作用2、写作要求:标题要准确标题要新颖题式可多样标题要简洁(二)署名1、署名的方式:集体署名个人署名2、署名的规则贡献大小:提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
(三)内容提要关键词1、内容摘要:中心内容、结构及主要论点和评述;要求重点突出,内容精练,观点明确、一般不用第一人称,以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字,有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词:必须是规范科学的名词术语,一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。
属于支柱性概念。
影视作品赏析——如何通过影视理解文学作品
影视作品赏析——如何通过影视理解文学作品影视作品是当代人们娱乐休闲的重要方式之一,通过观看影视作品,我们可以欣赏到精彩的故事情节、优美的画面和出色的表演。
然而,影视作品不仅仅是娱乐,它们也可以成为理解文学作品的重要工具。
本文将探讨如何通过影视作品来理解文学作品,并分析这种方式的优势和限制。
一、影视作品与文学作品的关系影视作品和文学作品都是艺术创作的表现形式,它们有着密切的联系。
很多影视作品都是根据文学作品改编而成的,比如著名的电影《哈利·波特》系列就是根据J.K.罗琳的同名小说改编的。
这种改编使得原本只存在于文字中的故事得以通过影像的方式展现出来,为观众提供了更加直观、生动的视觉体验。
同时,影视作品也可以通过细腻的表演、精心的布景和音效等手段,将文学作品中的情感和意境传递给观众。
观众可以通过观看影视作品,感受到文学作品中的情感冲击和思想内涵,进而更好地理解和欣赏文学作品。
二、通过影视作品理解文学作品的优势1. 视觉呈现:相比于纯文字的阅读,影视作品能够通过画面、色彩和动态的表现形式,更好地展现文学作品中的场景和人物形象。
观众可以通过视觉的感知,更加直观地理解文学作品中的情节和背景。
2. 情感共鸣:影视作品往往通过演员的表演和音效的加持,将文学作品中的情感直接传递给观众。
观众可以通过与影视作品中的角色产生情感共鸣,更加深入地理解文学作品中的情感体验。
3. 多重感官体验:观看影视作品不仅仅是视觉的享受,还包括听觉和触觉等多重感官的体验。
影视作品中的配乐、音效和特效等元素,可以为观众提供更加丰富的感官刺激,进而增强对文学作品的理解和感受。
三、通过影视作品理解文学作品的限制1. 缩减和改编:由于时间和篇幅的限制,影视作品往往需要对原著进行缩减和改编。
这可能会导致一些细节和情节的缺失,观众可能无法完全理解原著中的含义和深层次的思考。
2. 视觉化的局限:影视作品的表现形式是通过画面和声音进行的,这种视觉化的方式可能会对原著中的抽象概念和思想进行过度解读或者简化。
影视作品与文学作品的对比分析
03
影视作品改编自文学作品的案例分析
案例选择与背景介绍
选择具有代表性和影响力的文学作品改编案例,如 《红楼梦》、《百年孤独》等。
介绍原著作品的基本信息,包括作者、创作背景、 主题思想等。
分析改编成影视作品的原因和目的,以及改编过程 中的主要挑战。
改编过程中的得与失
01
对比分析原著与改编影视作品的情节、人物塑造、主题思想等 方面的异同。
文学作品定义及特点
文学作品是以语言文字为工具,通过塑造形象、叙述故事、描写环境等手段来反映社会生活、表达思 想感情的艺术形式。
文学作品具有语言艺术性、思想性和审美性,能够通过文字的描述和表达,让读者在想象中形成具体的 形象和场景。
文学作品还具有历史传承性,可以通过对不同时期、不同地域、不同文化的文学作品的研究和欣赏,了 解人类历史和文化的发展脉络。
两者之间的联系与区别
联系
影视作品和文学作品都是艺术的表现形式,都能够通过塑造形象 、叙述故事等手段来反映社会生活、表达思想感情。同时,影视 作品和文学作品也可以相互转化和借鉴,例如将文学作品改编成 电影或电视剧,或者将影视作品中的经典场景和人物形象再现在 文学作品中。
区别
影视作品是视听艺术形式,通过影像、声音等感官刺激来表现故 事情节和人物形象;而文学作品则是语言艺术形式,通过文字的 描述和表达来塑造形象和叙述故事。此外,影视作品的制作和传 播需要借助电影、电视等媒介和技术手段的支持;而文学作品的 创作和传播则主要依赖于作者的才华和读者的阅读和欣赏能力。
影视作品通过配乐、音效等手段营造 氛围,观众可以直接听到故事中的声 音,这种听觉体验更加具体和生动。
综合审美体验分析
文学作品通过文字激发读者的想象和思考,使读者在心灵 深处产生共鸣和情感共鸣,这种审美体验具有深度和持久 性。
文学与影视作品赏析 PPT
乔连忙给他的摄影师朋友欧文打电话,同时跟踪公主,在花园广场上佯
装和她偶遇,便自告奋勇地要为公主做导游,骑着摩托车带着她游览罗 马城,同时,欧文也驾驶着小汽车跟在他们后面,拍下了许多珍贵的镜 头,而这一切,公主浑然不觉。
公主的失踪引起了人们的惊慌,国王秘密派出了许多便衣四处寻找 公主的下落。乔带领公主来到水上舞厅参加舞会时被便衣警察发现了, 他们请公主和他们回去,而公主坚决不肯,警察们要强行绑架她回去, 乔和欧文同他们厮打起来,而任性调皮的公主也大打出手,十分开心。 趁着混乱,乔带着公主逃之夭夭……
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艺术来源于生活高于生活
1、影视鉴赏是影视作品实现社会价值的中间环节。 2、影视鉴赏还是影视批评的前提与基础,没有鉴赏就没 有批评。 3、以最直观的形式使欣赏者获得审美享受,极大丰富了人们的业 余生活。 4、影视鉴赏既是一种审美娱乐活动,同时也是一种认知活动。
蒙太奇,是电影构成形式和构成方法的总称。 蒙太奇——是法语montage的译音,原是法语建筑学上的一个术语,意为构成和装 配。后被借用过来,引申用在电影上就是剪辑和组合,表示镜头的组接。
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科幻片 警匪片 科教片 爱情片 贺岁片
恐怖片 历史片 战争片 伦理片 艺术片 西部片 先锋派电影 现代主义电影
印象派电影 超现实主义电影 抽象电影 纯电影 绝对电影 诗电影 室内剧电影 意识流电影
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影视鉴赏的主体因素
RESEARCH PROCESS AND METHODS
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影视鉴赏的多层次性 审美情趣、习惯与心态
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内容摘录:
我看到老人的脊背和牛背一样黝黑,两个进入垂暮的生命将那块古板的田地耕得哗哗翻 动,犹如水面上掀起的波浪。 ========== 老人黝黑的脸在阳光里笑得十分生动,脸上的皱纹欢乐地游动着,里面镶满了泥土,就 如布满田间的小道。 ========== 老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音在远处传来,他的歌声在空旷的 傍晚像风一样飘扬,老人唱道: 少年去游荡,中年想掘藏,老年做和尚。 ========== 我不会让别人白白埋我的,我在枕头底下压了十元钱,这十元钱我饿死也不会去动它的, 村里人都知道这十元钱是给替我收尸的那个人,他们也都知道我死后是要和家珍他们埋 在一起的。
文学与影视评论:文学作品与影视作品的比较分析 - 教案
文学与影视评论:文学作品与影视作品的比较分析教案一、引言1.1文学作品与影视作品的关系1.1.1文学作品是影视作品改编的重要来源1.1.2影视作品可以增强文学作品的表现力和影响力1.1.3文学与影视作品相互影响,共同发展1.1.4通过比较分析,可以更深入地理解两者之间的联系和差异1.2教学目标和意义1.2.1培养学生的文学素养和影视欣赏能力1.2.2提高学生对文学作品和影视作品的分析和评价能力1.2.3拓宽学生的文化视野,增强跨媒介交流的能力1.2.4通过比较分析,培养学生的批判性思维和创造性思维1.3教学方法和策略1.3.1采用案例教学法,通过具体作品的分析来引导学生理解理论1.3.2结合小组讨论和课堂互动,激发学生的参与热情和思考深度1.3.3利用多媒体教学手段,增强教学的直观性和生动性1.3.4鼓励学生进行自主学习和研究,培养他们的独立思考能力二、知识点讲解2.1文学作品与影视作品的定义和特点2.1.1文学作品是通过文字表达情感和思想的创作2.1.2影视作品是通过影像和声音表现故事和情感的媒介艺术2.1.3文学作品具有想象性和深度,影视作品具有直观性和冲击力2.1.4文学作品和影视作品在表现手法和艺术效果上有差异和互补2.2文学作品与影视作品的改编方式2.2.1直接改编:忠实于原著的情节和人物设定2.2.2间接改编:取材于原著,进行较大的改动和创新2.2.3混合改编:结合多个原著或原创元素,形成新的作品2.2.4改编方式的不同会影响作品的主题和风格,也会影响观众的接受度2.3文学作品与影视作品的比较分析维度2.3.1主题和情节的比较:分析两者在表达主题和叙述情节上的异同2.3.2人物塑造的比较:分析两者在塑造人物形象和性格上的差异2.3.3艺术手法的比较:分析两者在表现手法和艺术风格上的特点2.3.4观众体验的比较:分析两者在观众感受和接受度上的影响三、教学内容3.1文学作品与影视作品的案例分析3.1.1《红楼梦》与《红楼梦》电视剧的比较分析3.1.2《活着》与《活着》电影的比较分析3.1.3《哈利·波特》系列与《哈利·波特》电影系列的比较分析3.1.4通过案例分析,让学生深入理解文学作品与影视作品之间的联系和差异3.2文学作品与影视作品的改编技巧3.2.1文学作品改编为影视作品的技巧和方法3.2.2影视作品改编为文学作品的技巧和方法3.2.3成功改编的案例分析和失败改编的案例分析3.2.4通过改编技巧的学习,培养学生的创新思维和实际操作能力3.3文学作品与影视作品的评价标准3.3.1文学作品的评价标准:主题深度、人物塑造、语言表达等3.3.2影视作品的评价标准:剧情安排、演员表演、视觉效果等3.3.3综合评价文学作品与影视作品的方法和原则3.3.4通过评价标准的学习,提高学生的审美能力和评价能力四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解文学作品与影视作品的基本概念和特点4.1.2学生能够掌握文学作品与影视作品改编的基本方法和技巧4.1.3学生能够运用比较分析的方法,对文学作品与影视作品进行深入解读4.2过程与方法目标4.2.1学生通过小组讨论和课堂互动,提高沟通能力和团队合作能力4.2.2学生通过案例分析和实际操作,提高批判性思维和创造性思维4.2.3学生通过多媒体教学和自主学习,提高信息处理能力和自主学习能力4.2.4学生通过评价标准和评价方法的学习,提高审美能力和评价能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1学生通过学习文学与影视作品,培养对多元文化的尊重和理解4.3.2学生通过比较分析,培养对文学与影视作品的热爱和欣赏能力4.3.3学生通过评价和评论,培养对社会现象和人类命运的思考能力4.3.4学生通过参与教学活动,培养积极的学习态度和价值观五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1文学作品与影视作品改编的方法和技巧5.1.2比较分析的方法和评价的标准5.1.4学生对多元文化的理解和尊重5.2教学重点5.2.1文学作品与影视作品的基本概念和特点5.2.2文学作品与影视作品的联系和差异5.2.3文学作品与影视作品的案例分析5.2.4学生对文学与影视作品的热爱和欣赏能力六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备:用于播放影视作品和展示教学资料6.1.2教学课件:用于辅助讲解和案例分析6.1.3教学案例:精选的文学作品和影视作品案例6.1.4教学评价表:用于评价学生的学习和参与情况6.2学具准备6.2.1笔记本和文具:用于记录重点和笔记6.2.2文学作品和影视作品:用于自主学习和研究七、教学过程7.1导入新课7.1.1引入文学作品与影视作品的定义和特点7.1.2引导学生思考文学作品与影视作品的关系7.1.3提出教学目标和教学内容7.1.4激发学生的学习兴趣和参与热情7.2知识讲解与案例分析7.2.1讲解文学作品与影视作品的基本概念和特点7.2.2通过案例分析,引导学生理解文学作品与影视作品的关系7.2.3讲解文学作品与影视作品的改编方法和技巧7.2.4通过案例分析,让学生掌握比较分析的方法和评价的标准7.3互动讨论与小组合作7.3.1组织小组讨论,让学生分享自己的观点和见解7.3.3引导学生进行互动交流和思维碰撞7.3.4通过小组合作,培养学生的团队合作能力和沟通能力7.4.2引导学生进行自我反思和评价7.4.3提出进一步学习和研究的建议7.4.4鼓励学生持续关注文学与影视作品的发展动态八、板书设计8.1教学重点和难点的梳理8.1.1文学作品与影视作品的基本概念和特点8.1.2文学作品与影视作品的联系和差异8.1.3文学作品与影视作品的改编方法和技巧8.1.4比较分析的方法和评价的标准8.2教学内容的逻辑结构8.2.1引言:文学作品与影视作品的关系8.2.2知识点讲解:文学作品与影视作品的定义和特点8.2.3教学内容:文学作品与影视作品的案例分析8.3.1导入新课:激发学生的学习兴趣和参与热情8.3.2知识讲解与案例分析:讲解重点知识和方法8.3.3互动讨论与小组合作:促进学生的参与和合作九、作业设计9.1文学作品与影视作品的比较分析9.1.1选择一部文学作品和其改编的影视作品进行比较分析9.1.2分析两者在主题、情节、人物塑造等方面的异同9.1.4提交报告并进行课堂分享和讨论9.2文学作品与影视作品的改编实践9.2.2分析改编过程中的难点和重点,记录改编心得9.2.3提交改编作品并进行课堂展示和评价9.2.4与同学进行交流和讨论,互相学习和提高9.3.1选择一部文学作品或影视作品进行评论9.3.2分析作品的主题、情节、人物塑造等方面的优缺点9.3.4提交文章并进行课堂分享和讨论十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1教学内容是否清晰明了,学生是否能够理解10.1.2教学方法是否有效,学生是否积极参与10.1.3教学目标是否实现,学生是否达到预期效果10.1.4教学过程中的不足和需要改进的地方10.2拓展延伸10.2.1鼓励学生进行自主学习和研究,拓宽文学与影视作品的阅读和观影范围10.2.2组织学生参加文学与影视作品的讲座、研讨会等活动,增加与专业人士的交流机会10.2.3引导学生关注文学与影视作品的最新动态和发展趋势,提高对行业的敏感度和认知水平10.2.4鼓励学生参与文学与影视作品的创作和评论,培养创新思维和批判性思维重点环节补充和说明:1.教学内容:教学内容是教案的核心部分,需要详细规划每个章节的内容和小结,确保教学内容全面、系统、有逻辑性。
文学影视课件ppt
文学修辞
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ,增强语言的表达力和感染力。
语言风格
根据作品风格和主题需要,选择适 当的语言风格,如口语化、书面化 等。
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文学影视评论与批评
文学影视评论的方法
文本分析法
比较研究法
通过对文学影视作品的语言、结构、意象 、象征等元素进行深入剖析,挖掘作品的 主题、意义和艺术价值。
详细描述
选取国内外经典文学作品,如《红楼梦》、《哈姆雷特》等 ,从作品的主题、人物形象、语言特点等方面进行深入剖析 ,引导学生理解作品所表达的思想和情感,提高学生的文学 鉴赏能力和审美水平。
影视作品分析
总结词
通过对经典影视作品的深入分析,了解影视艺术的特点、表现手法和审美价值,提高学生的影视鉴赏 能力和审美水平。
魔幻现实主义文学与影视
总结词
将现实与奇幻元素相结合,创造出一种超现 实的世界。
详细描述
魔幻现实主义文学和影视作品将现实与奇幻 元素相结合,创造出一种超现实的世界。它 们通常运用独特的叙事手法和语言风格,将 现实与奇幻相互交织,展现出一个充满奇幻 色彩的世界。
后现代主义文学与影视
要点一
总结词
对现代主义进行反思和质疑,强调多元文化和反传统。
影视的定义与特点
总结词
影视是一种视听艺术形式,通过画面、声音和剪辑等手段,呈现故事情节和人物 形象。
详细描述
影视作品通过影像、声音和表演等手段,生动地呈现故事情节和人物形象,给观 众带来强烈的视觉和听觉冲击。它具有广泛的传播力和影响力,能够深入影响观 众的思想和情感。
文学与影视的相互影响
总结词
文学和影视虽然表现形式不同,但两者之间存在密切的相互影响关系。
文学作品与影视改编作品比较的论文
文学作品与影视改编作品比较的论文文学作品与影视改编作品比较的论文本文关键词:文学作品,改编,作品,影视,论文文学作品与影视改编作品比较的论文本文简介:当今社会,随着多媒体的发展,越来越多的文学作品被改编后搬上银幕。
人们也因此拥有了更多途径去接触更多作品,无疑,这对于国民文艺素质的提升是极为有利的。
但是在这个速食年代,凡事都贴上商业化的标签,越来越多的作品成了金钱利益下的牺牲品,成了谋取名利的工具而缺失了本身的文学艺术性。
其突出表现之一,就是为文学作品与影视改编作品比较的论文本文内容:当今社会,随着多媒体的发展,越来越多的文学作品被改编后搬上银幕。
人们也因此拥有了更多途径去接触更多作品,无疑,这对于国民文艺素质的提升是极为有利的。
但是在这个速食年代,凡事都贴上商业化的标签,越来越多的作品成了金钱利益下的牺牲品,成了谋取名利的工具而缺失了本身的文学艺术性。
其突出表现之一,就是为了剧情的好看,或者说为了收视率,改编后的作品随意为古人、真人编排事迹。
当然,我指的不是本身带有编造意味的电视剧或者电影,如《康熙微服私访记》一类的“戏说”之作。
而是具有某种历史严肃性的作品。
在这里,我以历史小说的改编为例予以说明。
历史电视剧是今年荧屏上的热点,较多的作品都存在与历史人事的关系问题。
如果忽略影视的制作和表演艺术,单看剧作的历史性与文学性,就有很大的缺陷与不足了。
《汉武大帝》是近几年比较红火的一部历史剧,其主要事件和重要细节多取自相关史书,在很大程度上成为历史的艺术展示,是一部名副其实的历史电视剧。
电视剧将观众带回两千多年前的西汉中期,领略两朝此起彼伏的政治风云和战争波涛,领略那些多近写实的历史画面和人物风貌,时而惊心骇目,时而会心莞尔,在切实的艺术感受中品味强盛帝国那段遥远的历史,思索形形色色人物形象留给后人的精神启迪。
但是由于电视剧的剧情和篇幅限制,该剧角色相对集中,有时为了节省人物或强化性格,将人事张冠李戴,横向移植。
浅析影视作品和文学作品的差异
浅析影视作品和文学作品的差异一、引言电影诞生于1895年,虽然己经具有百年以上的历史,但与文学相比还是略显年轻。
不过,因为电影综合了视觉、听觉等多处感官,所以更容易对人们的思想与情感产生一定的影响。
电影和文学都是用来传播文化的一种媒介,他们在情感的诉求与表达上仍然具有某种一致性。
下面,笔者将借助《呼啸山庄》来透析电影语言与文学语言的异同。
二、电影和文学的内涵在日常生活中,语言是必不可少的一种沟通工具,它是支撑人与人之间关系的桥梁。
所以,有学者提出“语言”是人们被动地接受社会的行为,是一种变相的心理活动。
而“言语”则是个人用以表达自我思想与情感的个体行为。
由此,便能够得出“语言”与“言语”之间就是整体与部分的关系。
电影语言是电影艺术在传达和交流信息时所用到的各种手段、方式和特殊媒介的一种统称。
换言之,电影语言就是一种特殊的艺术语言,不但能够反映与认识客观世界,还可以传递某种思想感情。
由于电影语言的发展需要以先进的科学技术作为依托,所以更准确的说法是,电影并非一种语言,但却非常像是一种语言。
在电影中,不需要遵守固定的语法,并且不需要俗套的语汇。
例如,儿童在学会语言表达之前的几个月内就己经先学会了理解电影中变换的场景与画面。
也就是说,并不需要特意去学习相应的电影智力就能够欣赏电影,读懂电影语言,当然这只是从最低水平上来说的。
与电影语言相比,文学语言更为正式。
将现代汉民族语言进行高度加工,形成符合社会规范化的语言,即为标准语,也就是所谓的文学语言。
这类语言的形成基础是书面语,但其也具有口头形式,主要服务于民族文化和社会活动的方方面面。
所以,对于民族语言的健康发展而言,文学语言则起着无法取代的重要作用。
四、电影语言和文学语言之间的差异性(一)语言的构成要素和表现手法均不同与电影语言相比,文学语言的表现形式就显得过于单一了。
简单地讲,文学的语言单位通常都是由抽象的符号组成的,例如音素和词素等;而电影语言则不同,其可以将音乐、字幕、声音、图像集结在一起,利用各要素之间的交叉组合使用,通过不同的角度进行信息的传递和情感的表达。
小说与电影赏析文学艺术与影视艺术的对比与统一
06
未来文学艺术与影视艺术的 发展趋势
新媒体时代的文学与影视变革
数字化:文学与影视艺术将更
01 加数字化,通过网络传播和分
享
个性化:文学与影视艺术将更
04 加个性化,满足不同观众的需
求
互动性:文学与影视艺术将更
02 加注重互动性,让观众参与创
作和传播
创新性:文学与影视艺术将更
05 加创新,不断探索新的艺术形
01
添加章节标题
02
小说与电影的起源和特点
小说与电影的发展历程
小说的起源:古代 神话、传说、史诗 等
小说的特点:以文 字为载体,通过情 节、人物、环境等 元素来表现主题
电影的起源:19世 纪末,法国卢米埃 尔兄弟发明电影摄 影机
电影的特点:以影 像为载体,通过画 面、声音、剪辑等 元素来表现主题
文学艺术:语言表达更细腻、深刻,可 以引发读者更多的思考和想象
影视艺术:影像表现更直观、生动,可 以带给观众更直接的视觉和听觉体验
文学艺术与影视艺术:语言和影像的运用各有特点, 但都是为了更好地表达情感、思想、故事等核心要 素。
情感表达的手段
影视艺术:通过画面、音乐、 音效、演员表演等来表现情感
文学艺术:通过文字、语言、 情节、人物形象等来表现情感
宣传推广:通过有效的宣传推广,提高电影 的知名度和影响力,吸引更多的观众观看。
电影对小说的拓展与创新
电影对小说的改编,增加了更多的视觉效果和情感表达 电影对小说的改编,可以更好地展现人物的内心世界和情感变化 电影对小说的改编,可以更好地展现故事的背景和环境 电影对小说的改编,可以更好地展现故事的主题和思想内涵
角色塑造:小说 和电影都注重角 色塑造,通过角 色展现人物性格 和情感
影视文学鉴赏
1.影视的主要镜头和景别。
镜头分为景别镜头,运动镜头,其他镜头。
景别的划分没有严格的界限,一般分为远景、全景、中景、近景、和特写。
2.电影《藤条》剧情:坐落在江原道哲元一带明亮的山清澈的水下,远离闹市的这个地方有着一个礼节学堂,在这里有一个名为松儿(陈智熙饰)的小女孩,不仅机智聪明而且样貌可爱深得村民的喜欢。
不过就在这时13岁的小松儿迎来了人生最大的危机,便是被社会抛弃的问题儿斗烈(安内相饰)被安排到了这个宁静的村庄接手教育,其后便要抓他回监狱。
3.影视的画面处理技巧淡入:又称渐显。
指下一段戏的第一个镜头光度由零度逐渐增至正常的强度,有如舞台的“幕启”。
淡出:又称渐隐。
指上一段戏的最后一个镜头由正常的光度,逐渐变暗到零度,有如舞台的“幕落”。
化:又称“溶”,是指前一个画面刚刚消失,第二个画面又同时涌现,二者是在“溶”的状态下,完成画面内容的更替。
其用途:①用于时间转换;②表现梦幻、想像、回忆;③表景物变幻莫测,令人目不暇接;④自然承接转场,叙述顺畅、光滑。
化的过程通常有三秒钟左右。
叠:又称“叠印”,是指前后画面各自并不消失,都有部分“留存”在银幕或荧屏上。
它是通过分割画面,表现人物的联系、推动情节的发展等。
划:又称“划入划出”。
它不同于化、叠,而是以线条或用几何图形,如圆、菱、帘、三角、多角等形状或方式,改变画面内容的一种技巧。
如用“圆”的方式又称“圈入圈出”;“帘”又称“帘入帘出”,即像卷帘子一样,使镜头内容发生变化。
入画:指角色进入拍摄机器的取景画幅中,可以经由上、下、左、右等多个方向。
出画:指角色原在镜头中,由上、下、左、右离开拍摄画面。
定格:是指将电影胶片的某一格、电视画面的某一帧,通过技术手段,增加若干格、帧相同的胶片或画面,以达到影像处于静止状态的目的。
通常,电影、电视画面的各段都是以定格开始,由静变动,最后以定格结束,由动变静。
倒正画面:以银幕或荧屏的横向中心线为轴心,经过180°的翻转,使原来的画面,由倒到正,或由正到倒。
影视文学鉴赏
一、全城高考该剧在著名的湖北黄冈中学以及黄冈师范学院拍摄,讲述了四个高三学生以及老师、家长、社会在一场青春无悔、感动时代、见证风华、牵动每一个中国人神经的高考大试面前的所思所求、所苦所乐,以考生的拼搏精神和远大理想折射时代精神,以父母的关切、以可怜天下父母心的情怀关注民生,以考生的不同命运和不同选择扣问社会良知,以社会的百态反观、反思高考制度。
这是一所市立重点中学。
高三(6)班班主任范义本来到灯火通明的教室,班长任雪、学习委员贺帆及林叶等已经在早自习。
高三(6)班在十个毕业班中名列三甲,范义本激情澎湃,鼓励学生在模拟考中争二望一。
林叶浏览网络小说,和贺帆等交流。
作文高手任雪热捧“凌波漫步”的《故国神游》,班上不少同学都在追这部小说。
秦鹏嗤之以鼻,遭到任雪等的嘲骂。
范义本严厉禁止学生沉迷网络,责令他们加紧复习。
任父任红生到校为任雪办退学出国手续,范义本劝阻无效。
任雪拒绝退学,父女闹翻,任雪愤而离家。
林叶的父亲林大可突然回家要与妻子杜勤离婚。
杜勤怕影响林叶,忍气吞声悄然地接受负心人的决定,只求他将来资助林叶的学费。
林大可不无愧疚地留下一笔钱给林叶读大学。
林叶得知真相断然拒绝,她冒雨追上离家的父亲,劝父亲回心转意。
父有难言之忍,林叶痛苦万分将钱还给父亲。
贺帆发现父亲在一个街口替人洗车,泪水满面的他走过去接过父亲手中的抹布擦车。
坐在车里的任雪和任父走下车来,感动地望着贺帆父子。
韩鹃现场报道高考盛况。
范义本拿着红旗等候在考点外,鼓励即将进入战场的考生们。
秦鹏精神恍惚,他爷爷住院下了病危通知书,本想放弃高考,被爷爷逼着来了。
范老师鼓励他振作起来,考出水平,报答爷爷。
贺帆在约定地点等候林叶,却等来她的电话:她的自行车坏了,一位热心人开车送她去考点。
任雪不愿坐父亲的大奔,坚持骑车,邂逅贺帆。
贺帆对这位娇小姐刮目相看。
支路上突然窜出一辆卡车,贺帆冲到任雪身边推开她,任雪摔倒,贺帆被卡车撞出老远!贺帆苏醒后,哭求参加高考,感动了医护人员和等在校门口的范义本。
文学与影视作品赏析
影视文学的文体特征 影视文学是一个比较宽泛的概视 小品、电视专栏节目等的文字性脚本。文学与影视的关联和 互动文学除了能够为电影化的移植提供素材之外,它还能够 为真正的银幕创作提供丰富多彩的题材和形式,神话和传奇、 主题、情境、题材、风格、美学观念,尤其是语言风格、人 物心理和读者心理等方面的宝贵经验。
网络文学改编:《那些年一起追过的女孩》,《失恋三十三天》 等
影视文学与其他文学样式的差异
• 影视文学更多符合视觉原则而非想象原则,应 用转喻模式多于隐喻模式 • 1、影视文学在情节安排上享有充分的自由性 和灵活性,但在揭示人物内心方面,影视文学 受制于电影画面,很难随心所欲。 • 2、和戏剧剧本相比,戏剧剧本时空高度集中, 影视文学则可以创造自由时空;戏剧更诉诸听 觉,而影视文学更诉诸视觉。
• 长镜头具有时间真、空间真、过程真、气氛真、事 实真,排除了一切作假、替身的可能性,具有不可 置疑的真实性 • 电影中长镜头和短镜头是两种发挥着截然不同左右 的镜头,二者之间的区别主要在与持续时间的长短。 摄影机从开机到关机之间的时间长短决定了镜头的 长短,即长镜头经常是持续时间比较长,而短镜头 反之。 长镜头大多应用在纪实的电影作品当中,因 为长镜头不间断的记录一件事情,是观众感受到真 实的过程,而短镜头由于持续时间短,编创人员有 可能把没有关系的镜头接在一起从而产生新的意义, 因此短镜头适合于故事片叙事蒙太奇的创作。
• 情节冲突 • 一、“情节”不等于“故事”情节也要叙述事件,只不过特 别强调因果关系罢了。同一个故事在不同的作品中可能出现 不同的情节。国王死了,不久王后也死去。(故事)国王死 了,不久王后也因为伤心而死。(情节)王后死了,原因不 详,后来才发现她是因为国王去世而悲伤过度致死的。(情 节) • 二、情节点和情节线 • 1、情节点:情节发展的基点,其本质上是一个具体的事件。 是时间发展的支撑点和转折点。(如《蓝色生死恋》) • 2、情节线:即情节发展的线索,它由情节点连缀而成。按复 杂程度可分为简单情节线和复杂情节线。(如《粉红女郎》 的四条情节线) • 三、影视文学的情节应有的特点: • 1、充满悬念,有适当的巧合; • 2、新颖有趣,曲折生动,引人入胜;
文学作品与影视改编作品的对比
文学作品的人物 塑造:影视改编 需要尊重文学作 品中的人物形象, 以保证改编作品 的真实性和可信
度。
文学作品的情节 安排:影视改编 需要遵循文学作 品的情节安排, 以保证改编作品 的连贯性和合理
性。
文学作品的语言 风格:影视改编 需要借鉴文学作 品的语言风格, 以保证改编作品 的艺术性和感染
力。
人物形象的塑造
原著中的人物形象在影视改编 作品中得到保留
影视改编作品中的人物形象与 原著中的人物形象有相似之处
影视改编作品中的人物形象可 能比原著中的人物形象更加鲜 明
影视改编作品中的人物形象可 能比原著中的人物形象更加立 体
主题思想的表达
主题思想的一致性:文学作品和影视改编作品在 主题思想上保持一致,都表达了作者的思想感情 和价值观。
文学作品与影视 改编作品的互动 关系
1 文学作品与影视改编作
品的相似之处
故事情节的呈现
原著与改编作品在故 事情节上基本保持一
致
改编作品可能会增加 一些新的情节或角色,
以丰富故事内容
改编作品可能会对原 著中的某些情节进行 删减或修改,以适应
影视化的需求
改编作品可能会对原 著中的某些情节进行 重新编排,以增强故 事的连贯性和吸引力
影视改编作品扩大文学作品 的影响力和知名度
文学作品为影视改编提供素 材和灵感
文学作品和影视改编作品相 互促进,共同发展
文学作品和影视改编作品在艺术 形式和表现手法上有所不同,但 都反映了人类社会的生活和情感
相互融合,共同繁荣
文学作品为影视改编提供丰富的素材和灵感 影视改编作品使文学作品更加生动、形象,扩大其影响力 文学作品与影视改编作品相互促进,共同发展 文学作品与影视改编作品在不同领域各有优势,相互补充,共同繁荣
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情节冲突 一、“情节”不等于“故事”情节也要叙述事件,只不过特别 强调因果关系罢了。同一个故事在不同的作品中可能出现不同 的情节。国王死了,不久王后也死去。(故事)国王死了,不 久王后也因为伤心而死。(情节)王后死了,原因不详,后来 才发现她是因为国王去世而悲伤过度致死的。(情节) 二、情节点和情节线 1、情节点:情节发展的基点,其本质上是一个具体的事件。 是时间发展的支撑点和转折点。(如《蓝色生死恋》) 2、情节线:即情节发展的线索,它由情节点连缀而成。按复 杂程度可分为简单情节线和复杂情节线。(如《粉红女郎》的 四条情节线) 三、影视文学的情节应有的特点: 1、充满悬念,有适当的巧合; 2、新颖有趣,曲折生动,引人入胜;
人物形象 一、“人物”的重要性没有“人”这个核心,情节、冲突、 视点等因素就会失去依托。事实证明,时隔多年的作品,剧 情可能忘却,但人物形象却能留在心中。 二、影视文学形象的概括性——以《霸王别姬》为例影视文 学剧本对现实生活加以艺术概括,通常总是指向一个相对有 限的生活领域,进而从这个生活领域中去发掘和提炼某些本 质的方面。而影视文学剧本所采取的概括方式,最终都要通 过人物及其关系的建构才能得以实现。 三、形象和典型——对类型人物和圆形人物的探讨圆形人物 固然具有更深厚的内涵,但影视作为一种大众文化艺术,在 很多时候,类型化的“扁平”人物却更受人欢迎。其实现实 生活中的人都是“圆形人物”,但大多时候人们看一场电影 或一部电视剧是为了获得放松与愉悦,也许这是类型化人物 受欢迎的一个原因吧。
电影简介
《肖申克的救赎》 《天堂电影院》 《放牛班的春天》 《西雅图夜未眠》 《毕业生》 《阿甘正传》 《罗马假日》 《勇敢的心》
在电影叙事中如何将叙事主体的时间和空间统一 是一个难题 蒙太奇手法:双线或多线同时展开,场景的调度, 就可知道是同时或时间相差不大而发生的情节 顺序:按时间发展顺序进行叙事。 插叙:在情节发展出现矛盾时,插入场景调换重 新叙事 倒叙:作为电影表现手法中最为难的一种表现手 法,先有结局在从头叙事是一种普通的方式;而 现有结果再由时间倒退回开始是极难表现的手法 (代表作为《记忆碎片》)
一、蒙太奇思维与影视文学的跳跃性特征尽管蒙太奇作为镜 头画面的组接技巧是上世纪初伴随影视艺术的发明才出现的 一种新手法,但作为一种打破时空界限的艺术思维方式,它 的渊源又是十分古老的。二、跳跃性在影视文学中的表现 (一)顺序蒙太奇叙事中由于叙事节奏的加快和中间过程的 省略而造成的跳跃性(《少林寺片段》); (二)颠倒式蒙太奇叙事中由于自然时序的倒错而产生的跳 跃性;(《玉观音》,《广岛之恋》) (三)交叉式蒙太奇中由于空间的交错而产生的跳跃性 (四)对比性蒙太奇中由于紧相连接的两个场景之间内容或 形式的强烈反差而产生的跳跃性;(如《一江春水向东流》) (五)隐喻式蒙太奇中由于相邻事物在客观上的不相联系而 产生的跳跃性 (六)复现式蒙太奇中由于被复现场景、物件对正常叙事进 程的打断而引起的跳跃性。(如《乱世佳人》
长镜头具有时间真、空间真、过程真、气氛真、事实 真,排除了一切作假、替身的可能性,具有不可置疑 的真实性 电影中长镜头和短镜头是两种发挥着截然不同左右的 镜头,二者之间的区别主要在与持续时间的长短。摄 影机从开机到关机之间的时间长短决定了镜头的长短, 即长镜头经常是持续时间比较长,而短镜头反之。 长镜头大多应用在纪实的电影作品当中,因为长镜头 不间断的记录一件事情,是观众感受到真实的过程, 而短镜头由于持续时间短,编创人员有可能把没有关 系的镜头接在一起从而产生新的意义,因此短镜头适 合于故事片叙事蒙太奇的创作。
电视剧剧本:四大名著,武侠小说小说改编的电视剧等等 电影剧本: 大陆三四代导演作品:《活着》,《茶馆》,《围城》,《骆 驼祥子》等 香港作品:《大话西游》,《梁祝》,《青蛇》等 20世纪名著改变:《简爱》,《傲慢与偏见》,《茶花女》, 《巴黎圣母院》,《钢铁是怎样炼成的》等 21世纪文学改编:《哈利波特》,《指环王》,《悲惨世界》 《007》等
网络文学改编:《那些年一起追过的女孩》,《失恋三十三天》 等
影视文学更多符合视觉原则而非想象原则,应用转喻 模式多于隐喻模式 1、影视文学在情节安排上享有充分的自由性和灵活性, 但在揭示人物内心方面,影视文学受制于电影画面, 很难随心所欲。 2、和戏剧剧本相比,戏剧剧本时空高度集中,影视文 学则可以创造自由时空;戏剧更诉诸听觉,而影视文 学更诉诸视觉。
一、社会标准影视创作者与批评者都应成为广大群众的代言 人。社会和艺术良知;宽容的艺术环境。 二、艺术标准以影视艺术语言、艺术方式为视角,对具体作 品和创作现象给予品评与价值判断,以审美性作为评价优劣 好坏的重要标准与尺度。 三、商业标准漠视影视艺术的商业规律,对影视业的发展将 产生致命性的不利影响。市场机制和商业意识的不健全,是 制约我国影视业发展的瓶颈。 商业标准的重要内涵之一就是娱乐性。娱乐性是吸引观众的 主要手段,包括视听快感、身心愉悦、心理补偿功能等。要 注意市场理论研究,以实证研究为基础,从量化指标探讨观 众审美层次、年龄、接受习惯等对创作接受的影响,从宣传 发行体制、成本核算、集约化经营等角度研究电影艺术理论 的适应性,从票房、环境、档期、票价,以及媒体冲击等几 个方面研究市场构成的要素等等。电影理论的现实针对性的 加强,才有可能真正体现其价值,重新确立理论的指导意义。
影视文学是一个比较宽泛的概念,它既包括了通常意义上的 电影剧本、电视剧剧本,也包括影视纪录片、风光片、电视 小品、电视专栏节目等的文字性脚本。文学与影视的关联和 互动文学除了能够为电影化的移植提供素材之外,它还能够 为真正的银幕创作提供丰富多彩的题材和形式,神话和传奇、 主题、情境、题材、风格、美学观念,尤其是语言风格、人 物心理和读者心理等方面的宝贵经验。
动作性是影视作品构造冲突、推进剧情的根本动 (一)动作与情节在影视文学尤其是电视剧作者那里, 编织好一个富于悬念、高潮迭起的故事情节是吸引观 众的首要因素。(如琼瑶剧的情节模式) (二)动作与冲突根据构成动作对立面的主题的不同 性质,冲突可以分为人与自然的冲突、人与他人的冲 突、人与自我的冲突三种。(如警匪片的二元对立, 又如《七宗罪》)可视
一、动作性是影视艺术的本质属性之一;动作性是 影视艺术区别于绘画、雕塑、照相等一切静态造型 艺术的根本要素 二、动作性是影视作品揭示人物性格特征和心理状 态的有效手段;戏剧强调演员台词蕴涵动作性,影 视剧本冲突、推进剧情的根本 动力
影视音乐依附于影视的音乐。这是因为当代影视音乐已经 由“乐配影视”变为“影视配乐”,或者是二者呈现“并 行关系”。不在时一种依赖和寄生的关系。用著名电影作 曲家北京电影学院王黎光先生的话讲,“音乐让电影飞 翔。”换句话讲,音乐不在处于一种附加的地位。 影视音乐不是纯音乐,它是为影视作品而存在的音乐. 影视音乐的构成主要包括:主题音乐,背景音乐,叙事性音乐, 情绪音乐,节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等等. 影视音乐的片段性,不连续性和非独立性特征就成为它区 别于其他音乐的重要标志。 影视作品中的音乐,一部分是参与故事情节的有声源音乐, 在画面中可以找到发声体,或与故事的叙述内容相吻合; 另一部分是非参与故事情节的无声源音乐,主要起渲染情 绪,突出主题,刻画人物的作用
镜头长短与镜头焦距的长短是两个完全不同的概念。: 影视拍摄、制作中: 一般把短于10秒的素材称为短镜头,长于30秒的素材称 为长镜头。 电视为了吸引观众,大量采用短镜头;电影则用长镜头较 多。法国电影理论家安德烈。 巴赞认为:蒙太奇破坏时空统一,带有很大的虚假性,巴 赞主张用长镜头表现,这样最真实,长镜头可以多层次的 表现,画面的景深要求很大因此巴赞巴长镜头称为景深镜 头。 景深镜头就是长镜头(不是长焦距镜头)。“焦深镜头”, 在影视界不常用,这里的“焦”字指焦距,焦距只有长短 之分,没有深浅之别。所以长镜头也不能叫焦深镜头。