小学数学作业批改之我见

小学数学作业批改之我见

夹河完小仲杨杨

小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是教师了解学生获取数学知识程度、运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够巩固课堂教学效果，能指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，相反用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。我认为小学数学作业批改应做到以下几个方面：

一、批改要及时认真

如果教师能及时批改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时批改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。

假如学生作业完成后教师不能及时批改，那信息不能及时反馈给教师，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题。这样怎能提高教与学的效率呢?同时还会给学生造成不良影响，使学生心想：教师对工作不负责，我以后做作业也可以随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。

作为小学数学教师，在批改学生的作业时，一定要态度端正，细心批改，细看过程，切不可马虎了事，只看结果，这样不仅对学生不负责，对自己也不负责。

二、错题表示符号

数学教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业。这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此，我把批改作业的符号多样化。我想，为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害，保证学生数学作业本的整洁美观，对于学生做错的题目，不要打红叉，而应采取与学生约定俗成的方法去解决。我在处理学生错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了部分步骤，我在题目后轻轻地点一个红“·”。再把作业有错的本子发给学生，让学生检查改正。然后，我再重新复改，直至完全正确为止。这样做学生能及时发现存在的问题，懂得作业错因，而且作业本整洁美观。

三、鼓励上进

造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者能照常完成作业时，哪怕没有全部完成对，都要对他们进行鼓励，从而调动学习的积极性。比

如我班的某某同学作业向来做得零乱和潦草，为了使他的作业书写有所改进，给他指导并给予鼓励，在一次作业评价中我给了优秀，奇迹发生了，居然在以后的作业中书写认真了。

四、书写、批改做到规范化

好的学习习惯是在平时养成的，学生的作业也不例外。我在布置作业时，强调学生作业字迹要工整，书写态度要端正。注重作业书写形式要规范，按照例题解答过程书写，对答语部分，要求学生把话写完整。教师批改学生的作业更要规范化。给学生作业的评定及批改日期，书写均要字迹工整，给学生以榜样示范，这样学生才能把作业书写工整、规范。

五、错题处理

作为数学老师也要备有“数学作业批改记录簿”，把学生的错题记下来，写出学生做错的原因。这样做，便于教师积累数学教学经验，更利于教师对学生作业的总结。这样做对教师的以后教学有很大的帮助作用。

六、批改时间课堂化

小学数学课堂作业的批改，很多老师习惯于课后进行，课堂大讲特讲，总怕学生学的不透，不敢把课堂时间交给学生支配。我认为在数学课堂上，应尽量让学生在课堂内完成作业，尽量做到当堂作业当堂批改。这样，对于学生做错的题目，便于及时让学生改正，便于进行个别辅导。。

作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是师生交流信息的一个平台。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。

总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。