管理学基础说课正式版
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。
欢迎大家提出珍贵意见。
这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。
我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。
一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。
因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。
因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。
本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。
共分六课时进行讲授。
一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。
本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。
教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。
本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。
每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。
并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。
在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。
二、学法指导首先我们分析一下教学对象。
本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是管理类专业的基础课程。
它具有较强的理论性和实践性，旨在培养学生的管理思维和管理能力，为后续的专业课程学习以及未来的职业发展打下坚实的基础。
对于本专业的学生来说，通过学习这门课程，能够了解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的职能和过程，培养分析和解决管理问题的能力。
同时，这门课程也有助于提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、决策能力等。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解管理的基本概念、原理和方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能，了解管理学的发展历程和前沿动态。
2、能力目标培养学生运用管理知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的决策能力、沟通能力、团队协作能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的管理意识、责任意识和团队意识，提升学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、管理与管理学介绍管理的概念、性质、职能，管理学的研究对象和方法，以及管理学的发展历程和趋势。
2、管理理论的形成与发展讲述古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等各个阶段的主要代表人物和理论观点。
3、计划职能包括计划的概念、类型、编制程序和方法，目标管理、战略管理等内容。
4、组织职能涵盖组织的概念、类型、组织结构设计、人员配备、组织变革等方面。
5、领导职能探讨领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，以及激励和沟通的相关知识。
6、控制职能讲解控制的概念、类型、控制过程和方法，以及有效控制的原则和要求。
7、创新职能介绍创新的概念、类型、创新的过程和管理，以及创新思维的培养。
四、教学方法为了实现教学目标，提高教学效果，在教学过程中我主要采用了以下几种教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法。
管理学基础课程说课
管理学基础课程说课一、引言管理学基础课程是商科类学生必修的一门课程，旨在培养学生对管理学的基本理论和实践操作的基本认识和理解。
本文将对管理学基础课程进行详细的介绍和分析，包括课程、课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。
二、课程随着社会经济的快速发展，管理对于组织的成功变得越来越重要。
管理学基础课程的设立旨在引导学生了解和掌握管理学的基本理论、原则和方法，为未来从事管理工作的学生提供必要的知识支持。
三、课程目标管理学基础课程的主要目标如下：1.培养学生对管理学的基本概念和原理的理解。
2.培养学生对组织管理的基本技能和工具的掌握。
3.培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的团队协作和沟通能力。
四、课程内容管理学基础课程的内容包括以下几个方面：1.管理学的基本概念和理论–管理的定义和特点–组织的结构和功能–管理过程和管理函数2.组织管理–组织设计和组织结构–组织文化和组织变革–组织绩效管理3.领导与决策–领导理论和领导风格–决策过程和决策方法–创新与变革4.战略管理–战略规划和战略执行–竞争优势和价值创造–战略管理中的人力资源管理五、教学方法为了达到课程目标，管理学基础课程采用了多种教学方法，包括：1.讲授：通过教师的课堂讲解，介绍管理学的基本概念、理论和实践案例，帮助学生建立知识框架。
2.讨论：通过小组讨论、课堂案例分析等形式，激发学生思考和参与，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.课堂演示：通过示范和模拟实践，帮助学生理解和应用管理学的方法和工具。
4.实践项目：通过实践项目的开展，培养学生实际操作和团队合作的能力，并将管理理论与实践结合起来。
六、评估方式为了评估学生对管理学基础课程的理解和掌握程度，常用的评估方式包括：1.考试：通过闭卷考试，测试学生对管理学基本概念和理论的理解。
2.课堂参与：通过学生的课堂讨论、提问和小组活动等参与度来评估学生的学习态度和主动性。
3.作业：布置相关的案例分析、论文写作或项目报告等作业，评估学生对管理学知识的应用能力。
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《管理学基础》课程参赛说课稿一、课程定位（一）课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。
《管理学基础》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。
同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。
从而培养出既能“管人”又能“管事”的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，64学时，4学分。
（二）课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本”的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用”的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养。
（三）课程设计思路以基层管理岗位的管理技能为主线，建立“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
二、教学目标1.总体目标培养学生能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力。
2.具体目标知识目标：（1）掌握管理及管理系统的基础知识；（2）掌握管理四大关键能力所需要的基础知识能力目标：（1）初步具备计划与决策的能力；（2）初步具备组织与人事的能力；（3）初步具备领导与沟通的能力；（4）初步具备控制与信息处理的能力。
素质目标：（1）具备现代管理意识和管理素养；（2）具备勇于创新的心理品质；（3）具有良好的团队合作精神。
三、内容标准（课程内容与要求）遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。
这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。
《管理学基础说课》课件
管理学的主要概念
介绍管理学中的关键概念，如 组织结构、领导力和决策制定。
管理学的重要原理
探讨管理学中的重要原理，如 绩效管理和团队建设。
Hale Waihona Puke 教学方法1理论讲解
通过PPT讲解，向学生介绍管理学的理论
小组讨论
2
知识和实践案例。
组织学生进行小组讨论，分享和讨论他
们对管理学的理解和应用。
3
案例分析
通过管理学的实际案例分析，培养学生 批判性思维和问题解决能力。
1 掌握管理学的基本概 2 理解管理学对组织和 3 发展批判性思维和问
念和原理
个体的意义
题解决能力
了解和应用管理学中的重 要原则和理论。
意识到管理学对于组织和 个人决策、规划和执行的 重要性。
通过分析管理学案例和实 践，培养学生的批判性思 维和解决问题的能力。
课程内容
管理学的起源
从古代管理思想到现代管理学 的发展，探索管理学的历史和 重要人物。
学习评估方式
课堂测试
进行课堂测试，考查学生对 管理学知识的理解和应用。
小组项目
组织学生进行小组项目，以 应用管理学原理解决实际问 题。
个人报告
要求学生撰写个人报告，对 管理学中的某一理论或概念 进行深入研究。
学生反馈
积极参与
学生积极参与课堂讨论和活动， 互相交流和分享他们的理解。
学习兴趣增加
学生对管理学的兴趣和热情在课 程学习过程中逐渐增加。
《管理学基础说课》PPT 课件
本课程旨在通过PPT介绍管理学基础知识，帮助学生全面了解管理学的概念和 重要原理，为他们今后的管理学学习打下坚实基础。
课程简介
本课程将简要介绍管理学的定义、发展历程以及对组织和个体的重要性。学 生将了解管理学的基本概念，并为后续内容做好铺垫。
管理学基础说课稿
《管理学基础》课程说课稿连锁经营管理专业是以培养德、智、体、美全面发展的具有高素质、高技能的连锁企业管理人才及服务一线经理为目标,以适应现代商业连锁经营规范化、制度化、规模化、现代化的要求。
连锁经营管理专业主要培养学生成为:１、连锁企业中高级销售人员、理货人员2、连锁企业配送中心一线操作技术人员及基层管理人员3、商场商品部业务主管柜组长(商品部主任)４、中小型商业连锁企业门店店长《管理学基础》是经济管理类专业的专业基础课,主要中基层管理者的综合管理技能,对连锁经营综合管理能力的培养起重要作用。
一、课程目标通过理论教学和实践教学内容的有机结合，突出课程实践性和开放性的特点,能够使学生了解管理的起源和发展，掌握管理的基本原理,计划、组织、领导、控制四大管理基本职能。
从而达到提升学生管理素质,掌握综合管理技能的目的。
二、教材为了更好的达到教学目的,我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学基础》,由单凤儒主编。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
三、课程的总体设计本课程在第一学期开设，总计５6学时。
为了有效的组织教学，我将教材的内容进行了整合,将第八章企业管理作为自学的内容,剩下的七章分成五大教学模块．第一模块是管理概述，包含第一章管理系统和第二章管理思想的内容,总计用12学时完成教学。
第二模块是计划职能，包含环境分析、决策、计划书的编制几部分的内容.总计用１２学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织结构设计、职权配置、人力资源管理等方面内容。
总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，包含书中第五章和第六章内容,主要介绍领导理论、指挥技能、激励技能和沟通技能几个方面内容.总计用1６学时完成.第五模块是控制职能,简要介绍有关控制方面的问题.总计4学时完成教学．每一模块中均安排了２-４个学时的实训课,根据前面所讲的理论知识设计相应合理的实践训练.四、教学方法和手段采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法,通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收；小组讨论法，让学生主动学习,参与到课堂活动中来；角色扮演法,让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题；现场教学法，使学生深入到商业企业中去,更切身体会所学知识在实践中的运用。
管理学--说课
教学方法和手段--主要教学方法与手段
多媒体、课件
直观、形 象
讲授法
基础理论 知识
问题分析法
结合课程内容 设置问题，启发思考 例：1.规章制度可不 可以违反？ 2.是集权还是分权？
调查访问
案例教学
例：1.让学生调查某一 组织的组织文化。
2.让学生通过调查某一组织， 绘制出该组织的组织结构图。
以贴近学生的案例为主 例： 1.寝室同学之间的沟通 2.社团活动的组织 3.学习计划的问题
二、课程内容
管理者如何有效管 理其组织
职 能
第八讲 目标确定
第十讲 组织设计
第十二讲 领导艺术
第十三讲激励原理 第十五讲
篇
第九讲
第十一讲
控制基础
第十四讲沟通技术
计划制定 权力配置
第五讲 管理思想的演变 第六、七讲 科学决策
基
础
第三讲 管理者的职责 第四讲 管理者的素质
篇 第一讲 管理及其产生 、 管理与管理学 第二讲 管理环境
四、教学方法和手段--学情分析
高
1
职
基础薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和
学
理解力不高 。
生
学
习
2
更
趋
学习积极性不高，缺乏明确的目的性。
向
于
管 理
3
学习方法欠缺，学习没有计划性，不考虑学科之间
实 务
的关联性，对知识系统缺乏整合。
和
功
4
利 性
一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广
泛，具有较强的参与意识。
管理游戏
例：1.角色扮演模拟招 聘 2.商务决策模拟练习 3.模拟沟通
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。
本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。
（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。
这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。
（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。
2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。
3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。
2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。
3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。
2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。
3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。
在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。
（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
《管理学基础说课》课件
控制职能
总结词
控制需要建立有效的信息系统。
详细描述
有效的信息系统是实现控制职能的重要保障。通过收集、整理和分析各种数据 和信息，管理者能够全面了解组织的运营状况和绩效表现，及时发现存在的问 题和偏差，并采取相应的措施进行纠正和改进。
举例
某环保组织在推广环保理念时面临公众参与度低的问题。 通过对其组织结构、活动策划、宣传方式等方面的分析， 发现其管理方式和宣传策略存在不足，进而提出相应的改 进措施。
THANKS 感谢观看
要点二
详细描述
公共部门案例分析涉及政府机构、教 育、医疗、社会保障等领域的实际管 理问题。通过对公共部门案例的分析 ，可以了解公共部门的管理模式、政 策制定和执行过程，以及存在的问题 和改进方向。
要点三
举例
某城市政府在推行垃圾分类政策时遇 到居民参与度不高的问题。通过对政 策执行过程的分析，发现政策宣传、 居民意识、设施配套等方面存在问题 ，进而提出相应的改进措施。
企业管理
战略管理
制定和实施企业战略， 确保企业长期稳定发展
。
人力资源管理
有效管理和激励员工， 提高员工绩效。
市场营销管理
制定和执行市场营销策 略，提高产品或服务的
市场占有率。
财务管理
有效管理和运用企业资 金，确保企业财务状况
良好。
公共管理
政策制定与执行
制定和执行公共政策，以实现公共利益和社 会目标。
。
领导职能
要点一
总结词
领导者需要具备良好的沟通能力。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学基础》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程和考核评价这七个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学基础》是管理类专业的一门专业基础课，也是一门理论性和实践性都很强的课程。
它旨在为学生提供管理的基本概念、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程在管理类专业课程体系中起着承上启下的作用。
它的前导课程包括经济学基础、社会学基础等，后续课程则有市场营销学、人力资源管理、财务管理等。
通过本课程的学习，学生能够系统地了解管理的基本理论和方法，掌握管理的职能和过程，为学习其他专业课程提供必要的理论支持和方法指导。
二、课程目标（一）知识目标学生能够理解和掌握管理的基本概念、原理和方法，包括管理的定义、职能、管理者的角色和技能、管理理论的发展历程等。
（二）能力目标培养学生运用管理理论和方法分析和解决实际管理问题的能力，如制定计划、组织资源、领导团队、控制过程等。
同时，提高学生的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
（三）素质目标培养学生的管理意识和职业素养，如责任感、敬业精神、团队合作精神、创新精神等，使学生具备成为一名优秀管理者的基本素质。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）管理与管理学介绍管理的定义、职能、管理者的角色和技能，以及管理学的研究对象和方法。
（二）管理理论的发展讲述古典管理理论、行为管理理论、现代管理理论等的主要观点和代表人物，让学生了解管理理论的发展脉络。
（三）计划与决策包括计划的类型、编制过程和方法，决策的类型、程序和方法等内容，培养学生的计划和决策能力。
（四）组织讲解组织的设计、组织结构的类型、组织变革与发展等，使学生掌握组织管理的基本知识和技能。
（五）领导阐述领导的概念、领导理论、领导方式和艺术，培养学生的领导能力。
管理学说课稿 12页
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《管理学基础》课程说课
教学方法
根据 “教师精讲、学生多练、能力本位” 的教学要求，本次课我将采用“理论知 识与实际案例相结合，让学生参与学基础》课程说课
教学过程
第一个环节：在这个环节中，我的设计是先回顾 前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几 种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程 以及这一过程的复杂性等等。
《管理学基础》课程说课
教学过程
第二个环节：新课讲解 首先是导入新课：我将采用日程生活中每个人的需要 的形式导入新课。 生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而 更容易使学生进入理论知识的学习。顺着学生的回忆 故事，引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无 处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引 起学生对激励理论的学习兴趣。接着从马斯洛的需要 层次理论开始讲解一个一个的激励理论，在讲解的过 程中结合一定量的案例分析，帮助学生理解每个理论 在实践中的运用。
本次说课的内容在教材第5章第4节，是学习复习 巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握 激励手段的一项重要环节。
《管理学基础》课程说课
教学内容
本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与 “认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容 理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹 伯格的双因素理论”等两个内容；“认知过程理论” 又包括“亚当斯的公平理论”、“斯纳金的强化理 论”和“弗鲁姆的期望理论”。
《管理学基础》课程说课
教学目标
根据《管理学原理教学大纲》的要求，本次课程的教 学目标是：掌握需要层次理论、双因素理论、公平理 论、期望理论和强化理论等五种激励理论；能够根据 这些理论分析企业中的管理行为。
管理学基础说课稿
管理学基础说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我今天要给大家进行一次管理学基础的说课，本次说课的主题是《管理学基础》。
首先，我将从三个方面进行说明：教学设计、教学过程与方法和教学评价。
一、教学设计本次教学设计分为五个部分：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学手段。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下几个方面的知识和能力：（1）理解管理学的基本概念和理论框架；（2）了解管理学的发展历程和研究方法；（3）认识管理学在实际工作中的应用价值；（4）培养学生的创新思维和团队合作能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）管理学的定义和基本概念；（2）管理学的学科体系和主要理论框架；（3）管理学的发展历程和研究方法；（4）管理学的实际应用和发展趋势。
3. 教学重难点本节课的教学重点是学习管理学的基本概念和理论框架，以及管理学在实际工作中的应用。
教学难点是理解管理学的发展历程和研究方法。
4. 教学方法本节课采用讲授结合案例分析的教学方法。
首先，通过讲述管理学的基本概念和理论框架，使学生对管理学有一个整体性的认识；然后，通过实际案例的分析，让学生了解管理学在实际工作中的应用；最后，通过小组讨论和展示，培养学生的创新思维和团队合作能力。
5. 教学手段本节课的教学手段主要包括多媒体教学、案例分析和小组讨论。
通过多媒体教学，能够使学生更加直观地理解管理学的概念和理论框架；通过案例分析，能够让学生接触实际问题，提高解决问题的能力；通过小组讨论，能够培养学生的团队合作能力和创新思维。
二、教学过程与方法1. 导入环节通过一个引人入胜的案例，引导学生思考管理学在实际工作中的应用场景，并激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 正文教学（1）管理学的定义和基本概念：通过多媒体教学，向学生介绍管理学的定义和基本概念，并与学生进行互动讨论，加深学生对管理学的理解。
（2）管理学的学科体系和主要理论框架：通过图表展示，向学生介绍管理学的学科体系和主要理论框架，并让学生通过小组讨论和展示的方式，深入理解管理学的理论内容。
管理学基础说课
2 设置依据
▪ 教育部关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见2006 4号文
▪ 专业人才培养方案
3 课程目标体系
▪ 总目标：
培养具有完整的人格道德 综合的管理技能和优秀的职业 素质的基层管理人员
知识目标
能力目标
素质目标
知识目标
1 管理系统的基础知识;包括管理的概念 属性;管理主体
管理对象与环境 管理机制与方法;管理职能等
素质目标
1 树立现代管理的思想观念 牢固树立依靠管理促进发 展 提高效益;建设社会 家乡 国家的爱国主义 集 体主义思想 2 培养树立团结协作的精神
二 课程内容
▪ 内容选取 ▪ 课程内容 ▪ 课时安排 ▪ 课程教学资源
1 内容选取
基于工作过程导向的内容选取
职能任务： □基层管理者的认知： □计划 □组织 □领导 □控制
2 建立了较高水平的师资队伍 3 通过丰富的教学资源 综合利用现代化手段 教学的开放 教学做三位一体化
教学;加强实际案例分析讨论;引入管理游戏等;让学生边做边学;教师边引边 教;全力打造高素质技能型人才 4 采用多媒体教学手段;开发 制作了本课程的教学课件;运用电脑进行教学;提 高了教学效率;取得了良好的教学效果 5 引入学习小组;全班分小组完成日常的学习任务;如案例讨论 情景模拟等环 节;既调动了学习的热情;又在实践中完成了对团队合作 团队精神的学习 6 注重过程评价和学生参与评价
七 课程改革思路
以职业岗位 能力完善课程标准
突出职业 能力形成
整合理论课程;加强实践环节
密切校企合作; 充分发挥校外实训基地作用
敬请指正;谢谢
从课程出发;提供丰富的教学资源和教学服务
学习内容 案例和案例分析 习题和习题分析 重点难点提示 补充练习
《管理学基础》课程说课稿-精品文档
《管理学基础》课程说课稿一、选用教材在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十五”国家级规划教材”中的《管理学基础(第二版)》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2007年第二版。
该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。
在内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容；在编写方式上：力求探索一种“讲解、阅读、研究、练习”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。
本次说课的内容在教材第五章第三节，是学习复习巩固激励的概念与过程，进而学习激励方法，掌握激励手段的一项重要环节。
二、教学内容与重难点（一）教学内容本次课的教学内容主要包括“激励的内容理论”与“认知过程理论”两个方面，其中：“激励的内容理论”又包括“马斯洛的需要层次理论”、“赫兹伯格的双因素理论”等内容；。
（二）教学重难点本次课程的重点是：“需要层次理论”、和“期望理论”，其中，“期望理论”是本次课程的一个难点。
三、教学目标根据《管理学基础教学大纲》的要求，我们这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论和强化理论等五种激励理论。
四、教学方法本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。
五、教学过程为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。
第一个环节：复习旧课在这个环节中，我的设计是先回顾前几次与激励相关的课堂内容，如人性假设的几种理论、影响激励行为的各种因素、激励的过程以及这一过程的复杂性等等。
第二个环节：讲解新课首先是导入新课：我将采用故事的形式导入新课，比如可以让同学们回忆他们从小受到激励的故事。
生活故事的导入能够让学生对理论产生亲切感，从而更容易使学生进入理论知识的学习。
顺着学生的回忆故事，引导他们到激励理论的学习，可以说激励是无处不在的，可是真正懂得激励理论的人有多少呢？引起学生对激励理论的学习兴趣。
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模拟公司的
角色扮演
模拟公司的 年度预算制 定,召开总结 会议
模拟公司 系列实训
控制
模拟公司的组织结构和管 理规范设计，职位招聘 , 实训活动的组织实施
领导
沟通
制定模拟公司工 作或活动计划
组织
模拟公司的 组织文化建 设方案设计
组建模拟公 司、总经理 竞聘演讲
计划 管理思想与管理理论 管理概述
以提问方式复习上一次的内容
以案例／游戏／故事切入新的内容
分析案例／游戏／故事引出问题
讲解课程重点难点 不断用新的实际例子诠释理论
设计若干和教学内容有关的思考 题或案例，引导学生掌握，应用 理论分析问题，设计课题让学生 完成
提供课外辅助学习材料: 管理测试\管理故事\课外阅读材 料
举例说明一
导入：实训1：管理游戏：抬木棍 【实训目标】 1.培养认识分析管理活动和理解管理概念的能力； 问题： 2.培养分析、归纳管理职能的能力。 １．参赛组为什么成功（失败）？ 【实训内容】 1.管理活动的认识。 ２．你认为这个游戏涉及到了管理 2.管理概念的概况与理解。 吗？表现在哪里？ 3.管理职能的分析与理解。 【实训方法与要求】 ３．你认为参赛组有没有运用到相 1.每6 人为一小组参赛,自愿成组。 关职能？运用了哪些职能？,把木棍由地面1．15m处慢慢放下至0．15m处, 2.参赛小组必须每人伸出右手食指抬起木棍 过程中不允许任何一人的手指离开木棍, 否则从头开始。哪一组先完成整个过程为胜方。 ４．请结合游戏的开展，给管理下 3.赢的小组可以向输的小组提一个要求———要求输的小组表演一个节目 一个定义． 【成果与检测】 1.成员在游戏中的表现。 2.思考问题回答的情况。
一条主线
以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
管理学基础
两大基础
先进管理思想与管理基础知识
管理 概述
管理 职能
四大关键能力
计划与决策的能力、组织与人事的能力 领导与沟通的能力、控制的能力
管 理 概 述 管 理 思 想
计 组 沟 领 控
划 织 通 导 制
四．课程教学设计总体思路
创新教学理念
管理技能为 主线的教学 内容体系
引出知识点： 设计思考题： １．管理的概念 １．如何衡量管理有效性? ２．管理的必要性 ２．管理一个学校与管理一个企业有何相 ３．管理的四大职能及其关系 似之处?有何不同之处?
举例说明二
导入：案例1 升任公司总裁后的思考
引出知识点： 助理监理 装配部经理 规划工作副总裁 总裁 １．管理者与操作者的区别 课后作业 [思考题] ２．不同层次管理者在职责要求上的区别 1.管理技能测试 :你的管理能力有多强? 1.郭宁担任助理监督、装配部经理、规划工作副总裁和总裁这四个职务，其 管理职责各有何不同？能概括其变化的趋势吗？请结合基层、中层、高层管 ３．不同层次管理者在技能要求上的区别 2. 网络冲浪 :收集一个企业案例，并分析某中的企业管理者
◆管理大学堂
企业参观实践
技能考核为主线的开放式全程化考核体系
成 绩 考 核
平时考核（70分）
期末考试（30分）
课 堂 发 言
出 勤 情 况
知 识 小 测
课 后 作 业
实 训 考 核
选 择 判 断 题
问 答 分 析 题
情 景 模 拟 题
案 例 分 析 题
综合管理
提供基础
教学目标
•熟悉管理活动的一般规律、管理的基本原理和 基本方法,掌握从事各种管理活动所必备的理论 基础和基本知识. •通过实践教学,拓展训练,企业参观与实践,培养 学生基层管理岗位的综合管理技能与素质,培养团 队精神,创新能力.并能够运用有关理论知识分析、 解决管理中的具体问题.
三.教学内容体系
理者的职能进行分析。 的素质特征及技能表现 2.你认为郭宁要成功地胜任公司总裁的工作，哪些管理技能是最重要的?你 觉得他具有这些技能吗?试加以分析。 欠缺才能使公司 取得更好的绩效?
案例2：一次重大的人事任免
照片 小组案例分析:
问题: 1. 分析两任厂长的基本素质和管理技能。 2. 你认为这两位厂长谁更胜任？理由何在?
《管理学原理》说课
引言
课程地位及教学目标 学什么 课程教学内容 如何教 课程教学思路 课程教学方法 如何学 课程考试介绍 如何考
为什么学
一.课程地位
管理实践 管理学知识体系 管理学基础 指导 指 导 职能管理 营 销 管 理 生 产 管 理 物 流 管 理 财 务 管 理
其 他 职 能 管 理
课后作业： １．网络冲浪：收集一个企业的管理规范案 例 分析其内容及作用 ２．模拟公司实训项目: 制定模拟公司管理规范与管理制度.
知识点：管理制度与管理规范的内容
模拟实践教学为主线的教学方法体系
•案例教学
•角色扮演 •管理游戏 •现场参观
模拟公司实训
•情景教学
课外拓展训练
◆模拟活动
模拟招聘活动 模拟谈判活动
举例说明三
导入： 管理故事：分粥
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。 提出问题： 答案： 一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有 一天是饱的，就是自己分粥的那一天。 后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家 分粥故事说明了一个什么道理？对管理工 不同的分配制度，就会有不同的风气 开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。 ， 然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下 作有何启示？ 来，粥吃到嘴里全是凉的。 最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的 最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能 认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。 知识点：管理制度与管理规范的重要性
以能力为导向的立体 化教学组织体系
模拟实践教学为主线的 教学方法体系
技能考核为主线的开放式 全程化考核体系
基层 管理岗位 技能与素质
以能力为导向的立体化教学组织体系 (实践性教学体系设计) 职 业 素 质 的 培 养
案例+游戏+模拟演练
课堂教学组织
学生活动
课外拓展训练
企业参观实践
企业参观+社会实践