七年级语文下册-第7课《最后一课》课件(新版)新人教版
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最后一课》公开课课件(共20张PPT)
造人物形象的方法有：语言、动作、 外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写 的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上， 概括小说的主题，激发学生爱祖国、 爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素） 环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕 最后一课，以 为顺序，以 我的见闻感受 为线索展开 故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这 么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永 远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士 小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧） 小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，
语文七年级下人教新课标第7课《最后一课》课件
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言； 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
最后一课
最后一课
都德
阿尔封斯· 都德
（1840-1897），是法国19世 纪下半期的小说家。28岁的时 候他出版了第一部长篇自传 体小说《小东西》，获得巨 大成功。 《最后一课》是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。
最后一课
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了 屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚 结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。
人教版语文七年级下册第七课《最后一课》ppt
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。 打开监狱大门指使人民获得自由
只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的 爱国心，就一定能赶走侵略者。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
学习目标：
1.了解作者和写作背景，识记 “祈祷”、“懊悔”等重点字词。 2.了解关于小说文体的有关知识。 3.整体把握文章内容，理清情节 结构。
迅速浏览第一部分：上学路上（1—6）
提问1：“我”为什么想别去上 学了，有几个原因？ 提问2：小弗郎士在上学的路上 看到了什么呢？
分析第二层：上课之前（7—10）
最后一课
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
按课文内容填空：
①本文的作者 都德,他是 法 国作家. ②本文的体裁是 小说 ,它的三要素 是 人物 、 环境 、故事情节 。 ③本文以 普法 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学 生上最后一节 法语 课的情景,表现了 国人民强烈 的 爱国 热情. ④第一部分是故事的 开端 ,有两个细节暗示了“最 后一课”的社会背景,请指出:
七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》 新人教版PPT课件
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一个手势 “放学 了，——你 们走吧。”
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一个手势 “放学 了，——你 们走吧。”
拓展延伸
小说学完了，你对母语或爱国 是否有新的认识呢？
世界上有一个伟大的 国家,她的每个字,都是一首 优美的诗,一幅美丽的画。 这个国家就是中国。
最后一课
（法） 都德
）
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总体概述
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2
掌握重点字词
郝（hǎo) 叟(sǒu) 哽(gěnｇ) 懊悔(ào) 祈祷(qídǎo) 字帖(tiè) 踱来踱去(duó)
1870年，普鲁士和法兰西之间 发生了一场激烈的战争。在这场战 争中，普军长驱直入，侵占巴黎。 法军大败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个省割让给普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永 远忘记祖国，自己永远统治这些地 方，下了一道命令，这两个省的学 校只准教德语，不准再教法语。
小说这东西，人人都能读， 但是，要真的读出点韵味却又是非 常之难，作家真要说的话是从字缝 里渗出来的。
—葛红兵（文学批评家)
揣摩内心，读懂小弗朗士
在最后一课上，小弗朗士 有怎样的情感变化呢？
在亡国的时候，才体会 到一个人与一个国家相互的 关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
揣摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“可怜”？
பைடு நூலகம்摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“高大”？
“民族的语言即民族的精神， 民族的精神即民族的语言，二者 的同一程度超过了人们的任何想 象。”
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件
【中考链接】D
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
七年级语文下册 第二单元第7课《最后一课》课件 人教新课标版
4.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万 岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话 也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了 极大的痛苦之中。
小说主题：
这是一首爱国主义的交响曲。小说 通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士 在最后一堂法语课中的见闻和感受，真 实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖 国解放和统一的坚定意志，集中的表现 了法国人民崇高的爱国主义精神。
穿上节日盛装，是为了“表示对就要 失去的国土的敬意”。
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他 们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙” 比喻什么 ？全句的含义是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治 和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人 民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略 者，求得民族的解放。
阅读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ “我”的见闻和感 受
2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？
第一部分：上学路上 第二部分：最后一课 第三部分：不屈精神
3.最后一课和平日上课有何不同？
平日上课
最后一课
气氛 总有一阵喧闹，就是 一切偏安安静静，有
连街上也能听到
不平常的严肃气氛
题目:《最后一课 》 学科：语文 年级：初一
学生 课前喧闹：开课桌啦 课前安静：都已坐在
，关课桌啦……
自己的座位上了
老师 拿着戒尺紧敲着，“ 胳膊下挟着铁戒尺
静一点，静一点….” “我”迟到，先生却
“我”迟到会受到责 很温和，说“快坐好
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
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交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
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从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
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1 2
问题1
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创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
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平时
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教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
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民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
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努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
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• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2020年12月16日星期三2020/12/162020/12/162020/12/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/162020/12/16December 16, 2020
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/16
谢谢观看
12
这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
10
3.核心图解
11
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020 9:06:15 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/162020/12/162020/12/16Dec-2016-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/162020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020
七年级语文下册《第7课 最后一课》课件 新人教版PPT
读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词 表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、 对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对 敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。 表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说 《最后一课》和 《。柏林之围》成 为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节 和环境的具体描写来反映现实 生活的文学体裁。
人物 小说的中心 （典型）
三
自然环境
要 素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、 （完整） 高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的 气氛，描写人们爱国的具体行动，点 明最后一课引起了学生、老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课 的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转 变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上， 思想感情发生了什么变化？变化 的原因是什么？
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什 么课？这堂课 的特殊含义是 什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂 法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容， 而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪， 一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布 告牌)对全文内容起什么作用?
七年级语文下册《最后一课》优秀实用完整-人教新课标版ppt课件
22
2：人物
精选ppt课件
23
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
精选ppt课件
24
精选ppt课件
25
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）
精选ppt课件
26
精28
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为 线索。
和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
精选ppt课件
34
一个“也”字，清楚地表达了
小弗朗士对取消法语改学德语
小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达
强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎在仇样韩恨的麦之变尔情。
世界文学宝库里的
一颗璀璨的明珠
文学欣赏课 朗读课
精选ppt课件
1
精选ppt课件
2
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
Chà ào
wǔ
诧
懊 精选ppt课件
精选ppt课件
29
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
精选ppt课件
30
2：人物
精选ppt课件
23
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
精选ppt课件
24
精选ppt课件
25
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）
精选ppt课件
26
精28
整体感知课文
课文以什么为线索来组织材料？
以“我”的所见、所闻、所感为 线索。
和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
精选ppt课件
34
一个“也”字，清楚地表达了
小弗朗士对取消法语改学德语
小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达
强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎在仇样韩恨的麦之变尔情。
世界文学宝库里的
一颗璀璨的明珠
文学欣赏课 朗读课
精选ppt课件
1
精选ppt课件
2
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
Chà ào
wǔ
诧
懊 精选ppt课件
精选ppt课件
29
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
精选ppt课件
30
七年级语文下册 第7课《最后一课》课件 新人教版
1、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物的爱国感 情，努力学习祖国语言；
2、学习阅读做旁注；
3、通过扮演角色和改写，体会人物的心情；同 时学习心理描写；
4、品析环境描写的作用。
铁匠华西特、郝叟、镇长……
环境： 普法战争结束后，法国割让阿尔萨斯和洛 林给德国。
情节：韩麦尔先生上最后一节法语课。
上学路上—— “我”的所见所感
最 （1－6） 后 上课时—— “我们”的表现 一 （7－23） 课 下课后—— 韩麦尔先生的表现
（24－29）
小组合作
如果你是小弗朗士
如果你是韩麦尔先生
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡民爱族国国恨情痛
自主学习 找出文中的环境描写，并品析其作用
小说三要素中的“环境”：
自然环境、社会环境
环境描写 的作用是什么？
1）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。 2）衬托人物心情，表现人物性格。 3）暗示人物的结局。 4）烘托人物形象。 5）深化小说的主题。 6）推动情节的发展。
启导精思
3、第8段中的“一切偏安安静静的，跟星期天的
早晨一样。”
渲染一种严肃的气氛，推动了情节的发展，为下文描 写课堂的学习氛围做好铺垫。
4、第22段对韩麦尔先生小院子的描写“窗外
是他的小院子……如今也绕着窗口一直爬到屋 顶了。”
写出了韩麦尔先生的惜别之情，衬托出韩麦尔先生被迫离开校
园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。
最后一课
都德（法）
都德（1840-1897）
法国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨大成功， 并以此在法国文坛上享有“著名小说 家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的 《最后一课》《柏林之围》由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧，成为世界短篇小说中的杰作。他 是一位多产作家，一生写有12部长篇 小说，4部短篇小说集。
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比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的统治
和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
问题五：为什么小弗郎士 永远忘不了“这最后一 课• 小”弗？郎士本质不坏，
一颗璀璨的明珠
五、语句赏析
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把
打开监狱大门的钥匙
高度赞美法国语言，强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁，钥匙比喻法国语言；含义是： 掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败 敌人，求得民族的解放。
法
语
课
情
景
。
在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？
布告牌
又
整体感知课文：
课文以什么为线索 来组织材料？
以“我”的所见、所 闻、所感为线索。
三、整体感知:
最后一课上的是什么 课
“最后一课” 的特殊 含义是什么?
从中我们可以体会到 哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
思想感情的变化作好铺垫。
小结2： 最后一课
小弗朗士
（心理）
幼稚、怕提问
（法）都德
环境 韩麦尔先生
（外貌、语言行动）
疑惑、诧异 线 变
难受、懊悔 索 悲愤、懂事
公理
亡国痛 民族恨
精神
爱国情
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
一个“也”字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎在仇样韩恨的麦之变尔情。 先全的感染下得到了升华
问题五.小说为什么以韩麦尔先生 的一个手势作结？如果换成极其慷 慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
研读10－29段，勾画描写韩麦尔先生的语 句，分析人物描写的方法、作用，分析人 物形象。
问题研讨
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又 是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。
问题一：韩麦尔先生是 一个怎样的人？
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的
人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？
• 受到老师的影响，
• 亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国
高潮和结局
爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
小小弗弗朗朗士士形在象小及说意中义是一个变
化、成长中的儿童形象。他的 心理变化过程是他的爱国情感 由潜在到成熟的升华过程。
转变
升华
行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘 托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
梁启超
作业：以“新老师” 为题，写一篇短文， 想象德语老师来上课 的情形及小弗朗士的 表现。
韩 服装 穿上最漂亮的绿色礼服
真
麦
表情
温和、严肃、惨白、 哽、呆
挚 深
宣布这是最后一堂法语课。
语言 “最后……最后……”
评论法国语言，利用语言来
切 的 爱 国
尔
号召人们。
动作 用尽全身力气书写
热 情
“法兰西万岁”
小结1：
情节
宣布下课
人物
小弗郎士
韩麦尔
动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白
热爱祖国 热爱 上课中 学习 理解老师
韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？ 全句的含义是什么？把祖国的语言比作钥匙。
故事背景
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，
法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德
意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，
法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国
割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，
普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷 • 我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……Fra bibliotek问题研讨
在最后一课里韩麦尔先生为什 么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
1：情节
情节是人物性格的发展史。 ——高尔基
问题一：你能理清课文的情节
吗?小说的情节可分为哪四部
分?
(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
• 对自己所从事的事业的无限依 恋之情；
• 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情； • 对祖国的无限热爱之情；
……
四、小说三要素：
情节、 人物、 环境
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
小弗郎士
几次感到老师是
深受
“可怜的人”
老师
感染
有了
我觉得他从来
爱国
没有这么高大
热情
理解
尊重
心 理 描 写 老师
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）
和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
问题五：为什么小弗郎士 永远忘不了“这最后一 课• 小”弗？郎士本质不坏，
一颗璀璨的明珠
五、语句赏析
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把
打开监狱大门的钥匙
高度赞美法国语言，强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁，钥匙比喻法国语言；含义是： 掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败 敌人，求得民族的解放。
法
语
课
情
景
。
在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？
布告牌
又
整体感知课文：
课文以什么为线索 来组织材料？
以“我”的所见、所 闻、所感为线索。
三、整体感知:
最后一课上的是什么 课
“最后一课” 的特殊 含义是什么?
从中我们可以体会到 哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
思想感情的变化作好铺垫。
小结2： 最后一课
小弗朗士
（心理）
幼稚、怕提问
（法）都德
环境 韩麦尔先生
（外貌、语言行动）
疑惑、诧异 线 变
难受、懊悔 索 悲愤、懂事
公理
亡国痛 民族恨
精神
爱国情
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
一个“也”字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋之 吧情！；”另他一这方样面想表的达本了意是他什对么普？鲁 说化士总明？的之他文，的化他思侵的想略爱感的国情极情有端感了怎在仇样韩恨的麦之变尔情。 先全的感染下得到了升华
问题五.小说为什么以韩麦尔先生 的一个手势作结？如果换成极其慷 慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
研读10－29段，勾画描写韩麦尔先生的语 句，分析人物描写的方法、作用，分析人 物形象。
问题研讨
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占 领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又 是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。
问题一：韩麦尔先生是 一个怎样的人？
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的
人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？
• 受到老师的影响，
• 亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感
小弗朗士思想感情变化过程
开端
贪玩 幼稚 怕老师
发展
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国
高潮和结局
爱国情感升华 理解老师、敬爱老师
小小弗弗朗朗士士形在象小及说意中义是一个变
化、成长中的儿童形象。他的 心理变化过程是他的爱国情感 由潜在到成熟的升华过程。
转变
升华
行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘 托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
梁启超
作业：以“新老师” 为题，写一篇短文， 想象德语老师来上课 的情形及小弗朗士的 表现。
韩 服装 穿上最漂亮的绿色礼服
真
麦
表情
温和、严肃、惨白、 哽、呆
挚 深
宣布这是最后一堂法语课。
语言 “最后……最后……”
评论法国语言，利用语言来
切 的 爱 国
尔
号召人们。
动作 用尽全身力气书写
热 情
“法兰西万岁”
小结1：
情节
宣布下课
人物
小弗郎士
韩麦尔
动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白
热爱祖国 热爱 上课中 学习 理解老师
韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？ 全句的含义是什么？把祖国的语言比作钥匙。
故事背景
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，
法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德
意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，
法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国
割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，
普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷 • 我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……Fra bibliotek问题研讨
在最后一课里韩麦尔先生为什 么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
1：情节
情节是人物性格的发展史。 ——高尔基
问题一：你能理清课文的情节
吗?小说的情节可分为哪四部
分?
(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
• 对自己所从事的事业的无限依 恋之情；
• 对祖国语言的无比珍视之情； • 对侵略者的无限痛恨之情； • 对祖国的无限热爱之情；
……
四、小说三要素：
情节、 人物、 环境
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
小弗郎士
几次感到老师是
深受
“可怜的人”
老师
感染
有了
我觉得他从来
爱国
没有这么高大
热情
理解
尊重
心 理 描 写 老师
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）