陶罐和铁罐公开课教案

名师精编优秀教案

【教学任务分析】

这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。

本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。

居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：

1、让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。

2、让语文教学更“感性”。在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。读和说，缓说破。

3、让语文教学更“整体”。文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。

4、让语文教学更“语文”。在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。

【学生分析】

1、有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第7册，有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第6册，而人教版课标实验教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第5册。尽管文章内容是一样的，但针对不同学段孩子所设计的教学肯定要有所区别。因为不同年龄阶段的孩子，其认知水平、人生阅历，心理特点都是不一样的。尤其三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式，例如将对四、五乃至六年级学生的学习要求提早引进三年级课堂，让学生根据文本创编等，这对三年级的学生来说，是不可承受之重。总而言之，对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。

2、《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故几乎是“完人”，没而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，事情节中，

名师精编优秀教案

有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”，我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导，因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。

【教学目标】

1、能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。

3、感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

【教学设计】

一、激趣导入，检查预习

师：同学们，今天咱们要一起学习一篇新的课文——

（生齐读：陶罐和铁罐）

师：昨天，咱们已经认真进行了预习，谁愿意展示展示预习成果呢！

课件展示：

生字：

朴素怒虚陶恼嘴感懦掘值耻逝辩殿谦吵受捧荒

词语：

朴素理会倒塌奚落恼怒傲慢覆灭掘开谦虚懦弱羞耻御厨流逝

争辩轻蔑宫殿碰撞陶罐铁罐堆积物相提并论和睦相处翻来覆去

师：今天的生字预习大家表现都很棒！生字认读没有考倒大家，相信生字的书写一定也难不倒你们，对吧？

师：一起看看今天我们要一起学习的生字——

课件展示：

陶谦

（生齐读）

师：这几个生字有什么特点？

（生：左右结构，左窄右宽）

师：哪颗聪明的豆子来说说，你是怎么记住它们的？

（生自由发挥）

师：记住了这些生字，是为了能够更好地书写它们。接下来，咱们一起来书写。

提示学生：左窄右宽的生字需要注意的地方，压线笔等。

（生书写生字）．

名师精编优秀教案

展示书写，点评

师：在本课生字中，左右结构的生字还有这几个——

课件展示：

嘴、恼、吵、朴、值、捧

师：希望课后，咱们也把这几个字写一写，巩固巩固左右结构生字的书写。

二、初读课文，了解故事

（一）师范读课文

师：大家今天的预习和书写都有很大的进步，作为奖励，老师要带大家去听一个有趣的故事，这个故事发生在国王的御厨里——

（师读课文的开头部分）

课件视频：

展示铁罐和陶罐的对话

（师续读故事后半部分）

（二）生自读课文

师：好一个精彩的故事呀！故事的主人公是——

（生：陶罐和铁罐）

师贴陶罐铁罐的图片

师：想自己读一读它们的故事吗？

（生：想）

课件展示：

请认真读一读这个故事，完成下列填空题：

国王的御厨里，（）的铁罐看不起（）的陶罐，常常（）它。然而埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁、（）、美观，而铁罐却不复存在了。

谦虚、朴素、骄傲、奚落

师：有想法了吗？谁来分享一下？

师：郭伟这节课真有进步！掌声送给他！这篇课文讲的是——

（全班齐读）

三、细品2-9自然段，品读对话

（一）画对话

师：铁罐常常奚落陶罐，奚落是什么意思？

(生答：看不起，用言语讽刺)

师：所以课文中的“奚落”换个词来说，就是“讽刺”。

师：文琪，今天我心情很不好，因为我被同学——．

名师精编优秀教案

（奚落了）

师：宝罡，我们不能——

（奚落别人）

师：是啊，奚落别人是很不好的行为，可是这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？请认真读一读2-9自然段，注意老师的要求——

课件展示要求：

1、请默读课文2-9自然段，分别用“——”和“~~~”画出铁罐和陶罐说的话

2、与同桌大声读一读陶罐和铁罐之间的对话

师：赶快打开书，带着问题学习学习吧！

①品读第一次对话

师：这天，为了奚落陶罐，铁罐发话了，铁罐傲慢地问——